地理说课稿

时间：2022-01-24 04:21:15 说课稿我要投稿

有关地理说课稿汇编八篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的地理说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关地理说课稿汇编八篇

地理说课稿篇1

　　背景简析：

　　从学生基础方面看，本节教学是在学习了世界地理之后，学生已经接触过有关区域位置的描述，但以前的学习没有涉及对区域地理位置的评价，对国土面积大小和行政区划，也只是停留在数据的记忆水平上。

　　从《课程标准》的要求看，本节课属于中国地理的总论部分，课标要求运用地图说出我国地理位置及其特点、省级政区、邻国临海及海陆兼备的地理位置特征，记住领土面积并初步记忆行政区划的简称和行政中心。

　　教学目标：

　　1．指图记忆我国的所在的半球位置、纬度位置、海陆位置、领土面积和邻海；

　　2．通过比较和分析，对我国位置特点作出简要评价，初步学会评价区域地理位置的方法；

　　3．认识我国地理位置的优越性，培养爱国爱乡情感和环境意识。

　　教学重点：我国地理位置特点

　　教学难点：对我国地理位置的评价

　　主要方法：自学展示

　　教具准备：东西半球图、世界政区图、中国政区图等

　　教学过程：

　　大家都知道，当我们即将外出的时候，重要的事情就是要记好回家的路，也就是记住家的位置。小家是这样，国家也是如此，无论我们将来身居何处，首先要记住祖国的位置。

　　自学指导一：

　　1．读东西半球图，结合课本P2地图信息，从所在半球、所在温度带、海陆位置等方面描述我国的地理位置，说明你的判断依据。

　　2．读世界政区图，在图中指出俄罗斯、加拿大和巴西，比较说明这三个国家的纬度位置和我国有什么差异

　　3．读材料思考问题：我国数种资源非常丰富，东北地区有兴安落叶松、红松；华北地区有杨树、槐树和梧桐树等；在长江流域则有马尾松、杉树等；在南部沿海地区，椰子树、橡胶树等种植较多。

　　结合材料，说说我国纬度位置的优越性。

　　学生展示（课堂展示）

　　教师点拨：

　　当我们要了解一个国家或地区的时候，往往要从分析地理位置入手，因为地理位置对区域的特征有着深远的影响，例如，我国优越的纬度位置就为我国发展多种多样的农业生产提供了条件。在研究区域位置时，根据研究内容的不同，可以有所侧重。

　　自学指导二：

　　1．读中国政区图，指出我国濒临的四个海域和与我国相邻的面积较大的邻国。

　　2．读世界政区图，比较说明蒙古和日本两国的海陆位置与我国有什么差异，为什么说我国是一个海陆兼备的国家？

　　3．读材料思考问题：积极参与世界贸易，是一个国家实现经济发展的重要手段。在我国漫长的海岸线上，年吞吐量超亿吨的'港口星罗棋布，与海外各国的贸易频繁。与此同时分布在内蒙国等省区的边境贸易也得到了迅速发展，增加了西部各省区局民的收入。

　　说说我国对外交往与海陆位置的关系。（填写第4页表第二栏）

　　4．我国东部濒临海洋还有那些优越性？（填写第4页表第三栏）

　　学生展示

　　教师点拨：

　　对于3、4两问题的教学，应当为学生留有足够的空间，并使答案具有开发性，无需过度追求字句的准确无误。我国不仅有960万平方千米的陆地国土，还有37万平方千米的海洋国土，优越的地理位置为我国经济发展提供了得天独厚的有利条件。我们在充分利用有利条件的同时，还应当注意保护我国海洋环境，如禁止过度捕捞海洋生物资源，防止和治理海洋污染，维持海洋国土的生态环境。

　　当堂联系（略）

地理说课稿篇2

　　【说设计理念】

　　跨入21世纪的大门,各行各业对人才的要求越来越高，它以一种无形的力量改变着人们的生存方式和学习方式。传统的教育教学模式和学习模式正在受到巨大冲击，探究性学习的观念正在不断深入人心。

　　现代教育观认为，知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程.因此，教师要让学生学到对生活有用的地理,对终生发展有用的地理，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性的学习，从而达到学会学习，。

　　本着以上观点，我进行了这节课的教学设计，以适应未来的终生自我教育、自我学习。

　　【说教材】

　　1.教材的地位及其作用

　　本节教材是七年级下册第七章《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用.

　　日本第一课时部分内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定得基础，通过板块运动学说的学习也了解了一些地震发生的原因。但学生对灾害的影响和预防还缺乏足够的认识，这些知识点也就成为本节课学生探究的重点。

　　2.教学目标分析

　　依据地理教学课标、教材特点和学生的实际情况，确立如下教学目标。知识与技能

　　a.掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。

　　b.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。

　　过程与方法：

　　a.重在认识一个国家的地理位置、自然环境特点、主要灾害及成因分析的方法。

　　b.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。

　　情感与价值观：

　　a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。

　　b.培养合作学习的意识和习惯。

　　c.培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯.

　　【说教学重点难点】

　　依据以上教材分析，确定本节课的重点、难点如下：

　　【教学重点】

　　1.日本的地理位置和主要城市的分布。

　　2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

　　【教学难点】

　　1. 日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

　　2.分析一个国家的位置、地形的方法。

　　本节教材的重点是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然灾害成因分析，内容在前面已经接触过，有一定的认识，但是由于中国和日本面临同样的问题，通过对比学习，学以致用，真正落实新课改的精神，使学生学到对终身发展有用的地理。难点是日本多火山、地震的原因分析，我确定这个难点的依据一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。

　　突出重点、突破难点的方法：综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于日本多震的原因及预防，主要通过小组合作探究，得出结论。在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。

　　【说学情】

　　本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的.分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。以上都为本节课以探究活动为主来进行提供了必要的保证。

　　【说教法】读图导学法、活动探究法、比较教学法

　　教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。作为刚刚步入初一的学生，由于各方面的原因，地理学习上可能存在差异性，基础弱特别是读图、识图能力差的学生不一定能适应探究式的教学，设计畅所欲言、答疑解惑很必要，学业优良的学生会不满足于教材现有内容，会提出一些边缘性或更细的问题，教师不能限制其思考，在课堂上或课下进行指导，从而达到“因人施教”的目的。

　　【说学法】活动探究与合作交流

　　在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象”到“本质”，通过归纳总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

　　本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。

地理说课稿篇3

　　从容说课

　　基于前两节的，学生了解了地球的宇宙环境，本节开始让学生立足地球本身，探讨地球的运动。

　　鉴于教材把地球的自转和公转内容前后列放，可用列表比较的方式板书，从定义、方向、速度、周期等几个方面分别讲解地球自转和公转的特征。学生在初中曾学过一些地球运动的知识，在此基础上，可让学生把“地球自转的方向”知识进行拓展，想象在两极的上空看地球的自转方向，建立地球顺时针和逆时针自转的概念，为以后学习地球自转的地理意义打下基础。多年的经验告诉我们，学生在学习恒星日和太阳日的概念时非常困难。在老师的详细讲解下也很难看懂书中的图1.15“恒星日和太阳日”。有条件的制作课件可以改善图示，拉长地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些，把恒星只画成一个，辅以直观的动画效果，最大可能地还原真实，应该能更好地突破教学难点。讲解地球公转的时候，要强调近日点和远日点的含义、地球到达该点时的时间及地球公转速度的快慢。

　　地球自转与时差的教学涉及到昼夜、昼夜交替、时差产生和计算等问题，它们相互关联，在历年的高考中占有重要地位，也是教学的重点和难点。教学中应通过演示说明昼夜现象和昼夜交替的本质区别，强调太阳光线与晨昏线垂直关系，晨线与昏线的区别及判断方法。通过演示讲解地方时差的产生及规律，引导学生对书中“读图思考”进行探究，强调时区和区时、区时和地方时的区别，讲解东加西减的计算方法和总结配套的解题方法，多加练习巩固，并需反复订正和讲解，才能完成此教学任务。教材没有对“地转偏向力”作要求，但后面第二章第二节的“气压带和风带”中有所涉及，因此教学中可略讲一二，为后续教学作好铺垫。

　　地球公转与季节的教学内容既是教学重点又是教学难点。首先要通过多媒体演示让学生认清地轴、赤道平面、黄道平面之间的关系，知道黄赤交角23°26′的含义，分析黄赤交角的影响、二分二至日地球在公转轨道上的位置、太阳直射点的运动规律，为分析正午太阳高度和昼夜长短变化打下基础，讲解中还要把夏至日、冬至日地球所处的时间和位置与远日点、近日点地球所处的时间和位置进行比较，找出区别，并练习加以巩固。书中的“活动”要让每个学生都动起来，以另一种方式解读太阳直射点的回归运动轨迹，体现学生学习的主体性，培养探究能力。日常生活中，学生有昼夜长短变化和正午太阳高度的高低变化及太阳辐射强弱变化的体会，这些是太阳直射点南北移动带来的结果。引导学生分析书中图1.25，以数据归纳得出结论，具有季节性的昼夜长短变化和正午太阳高度变化，使太阳辐射也呈现有规律的季节变化，从而导出天文四季和统计四季的定义。再联系学校所在地的昼夜长短变化和正午太阳高度变化，辅以学生的生活体会进行举例教学或设计练习，渗透学以致用的思想，可以帮助学生理解知识和提高学习兴趣。

　　地球自转和公转是与人类关系最密切的两种运动，是学习和掌握高中地理知识的基础，但是该部分内容空间性强又比较抽象，如何运用多媒体教学，通过电脑动画演示，突出重点，突破难点讲清地球自转与公转的关系、太阳直射点的南北移动，帮助学生建立空间概念，在整个高中地理教材中具有深远影响。

　　三维目标

　　知识与技能

　　1.了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。

　　2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。

　　3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能演示其运动规律。

　　4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。

　　过程与方法

　　1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。

　　2.能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。

　　情感、态度与价值观

　　1.树立科学的宇宙观。

　　2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。

　　教学重点

　　1.自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。

　　2.晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。

　　3.四季的划分方法及划分依据。

　　教学难点

　　1.晨昏线的判断、地方时的计算。

　　2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。

　　课时安排

　　3课时

　　第1课时

　　教学过程

　　导入新课

　　上节课我们一起学习了“第二节太阳对地球的影响”，下面就来回顾一下。

　　（投影表格）

　　概念成因特点所处位置

　　黑子太阳光球上的暗黑的斑点它的温度比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些太阳活动的主要标志；活动周期为11年光球

　　耀斑太阳色球有时出现的突然增大、增亮的斑块太阳短时间内释放出巨大能量造成的耀斑爆发是太阳活动的最激烈的显示色球

　　太阳风（简单介绍）日冕

　　师请大家看表格，哪个同学能在空白处填上合适的内容？

　　生（三个学生看图分别回答，师根据学生的答题情况进行评讲和补充。）

　　师答得很棒。（师逐步投影答案的内容）

　　前边两节课我们了解了地球的宇宙环境，现在让我们立足地球本身，探讨地球的运动。

　　第三节地球的运动（板书）

　　推进新课

　　师在初中时我们曾学过一些地球运动的知识，那么你知道地球的运动有哪两种形式呢？

　　生自转和公转。

　　师非常正确。

　　（投影表格）

　　地球运动

　　围绕中心运动方向运动周期运动速度

　　地球自转

　　地球公转

　　师我们首先一起来探讨地球自转的规律。

　　（板书）一、地球的自转

　　（演示地球仪，让其自西向东旋转）

　　师地球仪在绕着什么中心转动呢？

　　生地轴

　　师很好。

　　（投影答案填充表格）

　　师地轴就是地球的自转轴，它的北端始终指向北极星附近。在地球中真有这么一根轴吗？

　　生没有。

　　师正确。地轴是人们假想出来的，地球的内部实际上没有这么一根轴。我们把地球绕其自转轴的旋转运动叫做??地球自转。那么，地球的自转方向是怎样的呢？

　　生自西向东旋转。

　　师（投影答案填充表格）

　　所以，我们看到日月星辰都是东升西落。下面从不同的角度看地球自转。

　　（从不同的角度演示地球仪的自转）请同学描述地球自西向东转。

　　生（学生观察、思考后得出结论）

　　从北极上空看，呈逆时针方向转动。

　　从南极上空看，呈顺时针方向转动。

　　侧面北极在上，自西向东旋转。

　　师（投影答案填充表格）

　　（投影练习）

　　甲图中心是北极还是南极？

　　乙图中心是北极还是南极？

　　生甲图中心是北极，乙图中心是南极。

　　师非常好。地球自转一周需要多长时间呢？也就是地球的自转周期是多长呢？

　　生一天。

　　师由于在计算自转周期时，选定的参考点不同，一日的时间长度和名称略有差别。

　　（多媒体动画演示）恒星日与太阳日：拉长投影中地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”（注：“三点共线”是指地面上某点位于地心与恒星的连线上）的时间间隔为一个恒星日。太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。

　　（利用课件中的动画进行分步显示讲述，学生一目了然）

　　师恒星日是以遥远的“恒”星为参照物的，遥远的恒星相对于地球而言是不动的，此时地球的公转过程将会忽略不计。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。

　　（多媒体动画演示）

　　图1 图2

　　图3

　　如图1电脑显示动画：假设遥远的恒星（小圆）和太阳（S）同时对着地球上的一点P，设地球只自转而不公转，那么地球在E1处自转一周（电脑显示P点绕圆运动一周）。

　　师（多媒体动画演示）

　　如图2先以恒星作参照，动画显示恒星日的长度。

　　动画的过程是：地球一边自转（即P点绕圆心运动），一边由E1向E2运动（公转），当地球到达E2点停止，此时P点刚好对着恒星。

　　师此时地球是否自转了一周，自转的角度是多少，以什么作参照？

　　生（学生准确回答）

　　师很好！

　　（点击鼠标，电脑画出SE2的连线和E2与恒星的连线，标出“恒星日”）从E1到E2，地球自转了360°。而因为以恒星作为参照，地球从E1到E2的时间间隔就是“恒星日”，时长23时56分4秒，是地球自转的真正周期。

　　（投影答案填充表格）

　　师图3以太阳作参照。

　　在图2中可看出，地球在E2处时，P点还未两次对着太阳，即以太阳作参照时，地球自转还不到一周360°。

　　（演示动画）地球继续自转（即P点继续绕圆运动），但地球同时绕太阳公转到E3处时，动画暂停，P点两次对着太阳。

　　从E1到E3，相对太阳来说，地球是否自转了一周，自转角度是多少？

　　生自转了一周多。

　　师观察得很仔细。（点击鼠标显示连线和“太阳日”）太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”（注：“三点共线”是指地面上某点位于地心与太阳的连线上）的时间间隔为一个太阳日。从E1到E3的时间间隔称一个太阳日，长24小时，其自转的角度是360°59′。

　　师（过渡）任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。下面我们就来探讨一下地球自转的角速度和线速度。什么是地球自转的角速度呢？

　　生地球在单位时间内自转的角度叫做地球自转的角速度。

　　师很好！根据地球自转的周期，可以知道地球自转的角速度大约是多少？

　　生15°/小时。

　　自转角速度和线速度

　　师非常正确。地球表面除南、北两极点外，任何地点的自转角速度都一样。根据360°/24小时推算，地球自转的角速度大约是15°/小时，1°/4分钟，1′/4秒。但南、北极点无角速度，即南、北极点的角速度为零。

　　（投影答案填充表格）

　　我们再看看地球自转的.线速度是怎样的。地球自转时，某点在单位时间内转过的距离（弧长），叫做该点的自转线速度。

　　（投影）地球自转的线速度和角速度图

　　师大家一起探讨地球自转线速度有什么分布规律。

　　生地球自转线速度的大小因纬度而异（离地轴的距离即圆周运动的半径不同，半径越大，线速度越大），赤道处最大（1670千米/小时），自赤道向两极渐小，两极的线速度为零。在南北纬60°处，自转线速度为赤道处的一半。

　　（投影答案填充表格）

　　地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度

　　地球自转地轴由西向东

　　北极看：逆时针；南极看：顺时针23时56分4秒地球自转的真正周期地球自转的角速度南、北两极点为零，其他任何地点的角速度都相等，即15°/小时地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小，至60°N、S处减小为赤道的一半；两极点处为零

　　地球公转

　　师请大家归纳一下地球自转的角速度和线速度的共同规律。

　　生在南北两极点，角速度和线速度均为零。

　　师非常好。下面阅读教材P14地球自转的证明。

　　生（阅读）

　　师（过渡）我们已经探讨了地球自转的规律。而地球在自转的同时，还在绕日公转。那么地球公转又有什么样的规律呢?

　　（板书）二、地球的公转

　　（演示）地球公转运动

　　师什么是地球的公转？

　　生地球绕太阳的运动，叫做地球的公转。

　　师那么应该从哪几个方面来描述地球公转的规律呢?

　　生可从地球公转的轨道、方向、周期和速度等方面来说明地球公转的规律。

　　师很好！地球公转的路线叫做公转轨道，又叫黄道。它是近似正圆的椭圆轨道，太阳位于椭圆的一个焦点上。

　　（投影公转轨道图）

　　师仔细观察，地球公转的方向是怎样的？

　　（以下内容同时投影答案填充表格）

　　生由西向东。

　　师在北极上空看地球公转，顺时针转还是逆时针转？

　　生逆时针转。

　　师在南极上空看地球公转，顺时针转还是逆时针转？

　　生顺时针转。

　　师我们再来看看地球公转的周期是怎样的？

　　生1个回归年：365日5时48分46秒。

　　师回归指的是太阳直射点在南北回归线之间的往返运动。大家看书图1.18，地球公转的速度有什么特点？

　　生近日点公转速度最快，远日点公转速度最慢。

　　师由于太阳略微偏离地球公转轨道的中心，因此，日地距离不断随地球公转而发生细微的变化，地球公转速度也相应有一些变化。根据开普勒第三宇宙定律，行星运行在单位时间内扫过的面积相等，因此，近日点运行速度快，角速度是61′/d，线速度是 30.3 km/s。而远日点慢，角速度是57′/d，线速度是29.3 km/s。平均角速度：约1°/日，平均线速度：30 km/s。

　　课堂小结

　　本节课内容较多，主要是关于地球的自转和公转两种基本形式的对比。

　　（投影下面的表格）分别对地球自转和公转进行总结。

　　地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度

　　地球自转地轴由西向东北极看：逆时针；南极看：顺时针23时56分4秒地球自转的真正周期地球自转的角速度南、北两极点为零，其他任何地点的角速度都相等，即15°/小时地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小，至60°N、S处减小为赤道的一半；两极点处为零

　　地球公转太阳由西向东在北极上空看地球公转：逆时针转在南极上空看地球公转：顺时针转1个回归年：365日5时48分46秒平均角速度：约1°/日，平均线速度：30 km/s。近日点公转速度最快，远日点公转速度最慢

　　板书设计

　　第三节地球的运动

　　一、地球的自转

　　二、地球的公转

　　（见“课堂小结”）

　　活动与探究

　　探究课题：了解地球的自转和公转。

　　探究内容：

　　（1）演示地球的自转和公转。

　　（2）填表比较分析地球的自转和公转的规律。

　　（3）利用地球自转和公转的规律来解释两个自然现象。

　　探究办法、过程：

　　演示、讨论、竞赛的方法。

　　（活动）我们一起学习了地球的自转和公转，下面来做一个活动。先找两个同学来演示地球的自转和公转。

　　生（用地球仪演示）

　　师都很好。说明大家基本掌握了地球自转和公转的规律。请同学们填写教材“活动”中的表格。

　　生（填表：比较分析地球的自转和公转的规律）

　　师活动3要求我们同学能解释两个现象，分成小组讨论，看哪一个小组能先解释第一个现象？

　　生（小组代表抢答）恒星被看做是固定不动的。照片上的恒星会出现圆弧状轨迹，是由于地球自转，照相机也跟随转动，其结果是恒星看起来运动起来了。

　　师答案非常准确。哪一个小组能解释第二个现象？

地理说课稿篇4

　　一、教材所处的地位和作用

　　本节是学习地理知识的第一节课，是学生学习自然地理知识的入门，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。本节富含智能培养因素，是开发学生智力、培养学生能力的好素材，本节也着力体现了地理课程标准中学习对学生终身发展有用的地理的基本理念。

　　二、教育教学目标

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　(1)知识目标：知道地球的形状和大小;了解地球仪的基本构造。

　　(2)能力目标：通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神;通过动手制作地球仪，培养学生的动手实践能力。

　　(3)情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣;激发学生对科学探索的热情，培养爱国情操。

　　三、重点、难点以及确定依据：

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。(通过“海岸观船”视频、“月食”图片、相关诗句;以及教师的设问，师生互动，学生讨论来突出重点)

　　难点：地球形状的认识(通过“海岸观船”视频、“月食”图片来突破难点)

　　教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢?接下来我说说教法选择及学法指导

　　教学策略（说教法及学法）教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

　　说教法及选择依据重要的是在授课时采用多媒体教学，插入相关的图片及视频资料，直观的展示相关知识，帮助学生理解。

　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的.潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

　　学情分析( 说学法)我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

　　学生特点分析：初中生好动，上课精力一分散，要抓住学生特点，积极采用形象生动的事实、多媒体教学方法及学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激起学生的兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。知识障碍上：学生应多关心实事及善于积累一些生活细节;学生学习本节课的知识障碍，知识点学生不难理解，难在举例证明地球是球体。动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢?接下去我将重点说说具体的教学程序安排

　　四、教学程序

　　新课导入设问：同学们都过地球的图片及从电视上看到相关视频，已经知道了地球的形状，但你从太空中亲眼看到过吗?

　　设计意图：联系时事热点，培养学生的爱国情感及对科学知识探索的热情，由时事引出新课。

　　讲授新课

　　1、地球的形状

　　展示相关图片及视频资料，教师设置相关问题：

　　1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的?

　　2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题?

　　3.现在你认为地球是什么形状的?你能举出相关事实进行说明吗?

　　4、人类对地球形状的认识经历了那几个阶段?

　　5、思考并举证：还有那些现象可以证明地球是球体?(登高望远，海岸观船，月食等)

　　设计意图：通过动画演示化难为易，突破难点，通过问题探究，激发学生的问题意识，使他们参与进课堂中来

　　2、地球的大小

　　设问：你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?(展示图片)

　　记忆技巧：

　　最大周长=赤道周长

　　3、地球的模型----地球仪

　　教师出示教学地球仪

　　>学生观察地球仪(学生自备地球仪)

　　教师 (提问)1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别?

　　2.地球仪在日常生活中有什么用途?

　　学生回答，并有其他同学作补充。(培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点)

　　教师我们生活中还见过哪些类型的地球仪?(可布置学生课前调查)

　　教师通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：

　　1.地球仪是地球缩小的模型。

　　2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

　　3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。(为下节课学习经纬线作知识铺垫)

　　4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

地理说课稿篇5

　　一、说教材

　　1.教材内容：

　　《东南亚》是(鲁教版)《地理》下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节的内容。教材的内容有：十字路口的位置;热带气候和农业生产;山河相间与城市分布;华人、华侨集中的地区

　　2.本课地位：

　　它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，尤其是热带气候和农业生产和山河相间与城市分布方面的分析题目较多。由于它是我们相邻，为此容易与我国西南地区融合在一块进行考察，加大了它的'难度。

　　3.教学目标：

　　(1)、能说出东南亚的位置和范围

　　(2)、能说出东南亚“十字路口”的含义和重要性

　　(3)、能说出马六甲海峡的重要性

　　(4)、能说出东南亚中南半岛的地形特点以及山河分布规律

　　4.教学重、难点：

　　重点：东南亚位置及其重要性;中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响;农作物及分布

　　难点：东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系;农作物的分布

　　下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈

　　二、说教法

　　根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：

　　学案导学：提前发学案，让学生提前预习，可以做到重点和难点提前感知，有助于优生的培养。

　　自学讨论法：通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。

　　图导图练法;通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

　　教学用具：多媒体课件或使用东南亚地形图、世界地图

　　三、说学法

　　1.读;培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

　　2.思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。(培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的)

　　3.议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

地理说课稿篇6

　　情感目标：

　　培养学生热爱科学、增强环保意识。

　　二、说学生

　　巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。

　　初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

　　三、说教法

　　1.教学方法的组合

　　a.本节课运用谈话、阅读、讨论、学习竞赛等多种教学方法。尤其是学习竞赛能激发学生的学习热情，培养学生多种能力。本节又采用了知识结构图法，使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入，且激发了学生的想象力。

　　b.整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。

　　2.教学手段

　　运用多媒体教学将一些静态信息加工成声、情、形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起强烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提高教学效果。

　　3.教具选择

　　多媒体

　　四、说学法

　　1.依据教学目标，快读课文，整体把握，明确重点。

　　2.充分利用多媒体资源，理解和记忆。

　　3.理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。

　　五、课时安排：2课时

　　六、说教学程序

　　教学过程：

　　第一课时：主要内容是p.89—92民族大熔炉的缩影和发展中的工农业大国两节。

　　教学目标：1、了解巴西的面积人口、经济水平。

　　2、了解巴西的地理位置、地形气候。

　　3、了解巴西的人种文化、工业农业。

　　教学重点：巴西的自然环境和人文状况

　　教学难点：①巴西的位置、地形、气候河流、植被等自然地理要素的相互关系。

　　②巴西的经济、文化、人种与殖民主义的关系。

　　1、引课设计

　　根据世界杯足球赛主题音乐，引出课题：第九章第二节巴西（版书），之后，介绍某某出访巴西，让学生认识到巴西与中国的友好关系。主要是为了激发学生学习兴趣，突出本课学习的主要内容。

　　2、学生自学，整体感知，重点把握。

　　自学3分钟，学习方式自由，要求学生尽量多的.发现问题，发现有价值的问题，找出答案，准备竞答与竞提。目的是培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队精神等。

　　3、教师主持，问题竞答与竞提。

　　这一活动由教师主持，学生比赛提问题，教师从量和质两方面为学生所提问题打分，分组比赛，决出胜负。主要是为了提高学生对地理及对地理课学习的兴趣。活动中，教师可寻机插入点拨讲解，在学生兴趣盎然的氛围中，教师尽情发挥自己的主导作用，强调重点，突破难点。

　　4、总结巩固，随堂练习。

　　总结重在综合概括，使知识条理系统。随堂练习意在巩固本课所学知识与技能。

　　七、设计的理论依托：地理新课程标准中提出的“改变地理学习方式”“构建开方式地理课程”“学习结果与过程并重”“发现闪光点、鼓励自信心”等基本理念。

　　八、板书设计：

　　粉笔板书与电子板书相结合。粉笔板书采用词语式板书；电子板书采用结构式。粉笔板书如下图。“咖啡之国”“文明古国”“足球王国”“狂欢之国”四个关键性词语，基本反映本课的教学内容，能引起学生的思考，加深对课文的理解和记忆。

地理说课稿篇7

　　一、教材分析与处理

　　1.教材分析：日本是学完亚洲后的第一个国家，属于区域地理中的国家地理,同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础，以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一课在教材中具有承上启下的作用。对学生学习国家地理有着引路的做用非常重要。

　　2.教学重点：日本的自然地理特征；分析评价一个国家的自然环境。

　　3.教学难点：学会学习国家地理的一般方法；抓住自然环境的基本特点；多火山地震的原因。

　　4.教学方法：自学合作法，谈话法，通过学生自学，培养学生主动学习的习惯，调动学生学习的主观能动性，让学生学会学习，在学习过程中，学生难于理解和把握的知道，师生通过问答式的推演，来说明地理事物的因果关系；并比较分析，最后总结出区域特征。

　　5.教学目标：

　　（1）知识与技能：通过阅读日本地形图，分析日本的领土组成，地形及海岸线特点等，让学生掌握使用地图的基本技能，并初步学会从两用的资料中获取地理知识的能力。

　　能初步说明地形，气候等自然地理要素在地理环境中的作用，以及对人类活动的影响。初步学会根据日本有关地理信息，归纳总结其地理特征的能力。

　　通过分析日本自然环境的特点，初步认识环境与人类活动的关系。

　　（2）过程与方法：通过各种途径感知地理事物，形成地理知识；初步学会根据内容收集地理信息，并通过比较概括等思维过程，形成地理概念，理解地理事物分布及特征。

　　尝试运用已获得的地理概念、地理原理，对事物进行分析，做出判断。

　　尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。

　　运用适当的方法和，表达自己学习体会，看法和成果，并与别人交流。

　　（3）情感态度价值观：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学习对地理问题的好奇心和学习地理知识的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。学习对生活有用的地理，给学生提供与生活密切相关的地理知识，增强学生的生存能力。

　　识记日本的位置、组成和首都;根据地图资料，说出日本自然环境的基本特点；指出日本特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并说明其形成的主要原因。

　　6.教材处理:我把这堂课分成两大部分：第一部分是日本的自然环境,第二部分是对自然环境的评价。第一部分的处理打破了原有教材的内容,添加了日本气候的介绍,这样考虑是基于日本是我们学习的第一个国家地理,保证知识结构的完整性,也是对国家地理学习方法的铺垫。另外把区域评价拿出来作为一重要部分,为以后的学习打下基础。

　　二、教学设计

　　为了提高学生的学习兴趣，我用学生熟知的《哆啦A梦》主题曲引入正课，用学生喜欢的欢快的音乐导入，让学生的眼前一亮，吸引学生的注意力，从学生身边的事物导入，也会让学生感觉很亲切。而后让学生畅所欲言，你了解哪些关于日本的事呢？根据学生说述，展示一些日本的风光图片，图片的落脚点是富士山。这一节我们就一起来学习被誉为：樱花之国、火山地震之邦的国家-----日本。

　　由于这是学生第一次接触国家地理，对如何学习国家地理还有一些困惑，为此，在我设计了一个国家地理学习框架：国家地理，主要是自然环境、经济特点和人文特点等，自然环境中，又包括位置、地形、气候、河湖等要素，

　　富士山是日本的代表性地理事物。它山顶终年积雪，风景秀丽，是日本著名的旅游胜地。它之所以著名还因为它是一座活火山。

　　富士山是如何形成的呢？基础好的同学可以答出六大板块学说。

　　为了更形象地说明富士山的形成原因，用flash展示“太平洋板块向亚欧板块俯冲，板块碰撞，地壳破碎”的动画，并提问板块俯冲的'结果如何？大陆板块上拱，隆起出露海面，形成什么？（岛弧链）日本就是位于这一链上的群岛国家。日本处于这一交接带上，容易出现哪些地质灾害？（日本是多火山地震的岛国）

　　投影展示日本多地震多火山的数据。

　　提问：你还知道哪些国家多火山地震？（例如中国等）逐一分析地震原因。

　　然后承转，自然环境还有许多要素，接下来逐一分析其特征和成因。

　　首先是领土组成，读图认知四个大岛与数千个小岛及周围的海域。为了识记，设计了两个排序：（排序活动）从大到小强调特征；从南到北强调位置。其次是位置，鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，因此采用了大量图示，与同学们在图中分析，加强感性认识，从而上升到理性认识，培养读图识图的能力。位置包括纬度位置、海陆位置、相关位置。

　　在介绍气候的时候，首先出示亚洲气候类型图，由大规律引出小特征，对比同纬度中国的气温和降水，体现日本季风气候的海洋性，加深对岛国深受海洋影响的认识。

　　接下来幻灯片出示日本地形图，按照分层设色表找出日本的主要地形类型。再出示日本剖面图，强调日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。

　　（提问）为什么平原分布在沿海地区?引导学生分析河流对地形的影响，进一步逆向分析气候和地形对河流的影响，引出河流的基本特点，揭示地理要素的内在联系。培养同学们的理解能力。

　　（概括）总结日本自然环境特征，举一反三尝试学习另一岛国──英国。比较分析并完成表格。鉴于这是一个难点，同学老师一起完成。通过这一活动完成已知事物向未知事物的知识迁移。

　　海陆位置纬度位置跨经纬度海岸线港湾气候类型地形河流

　　日本岛国温带范围大曲折多海洋性季风气候多山、丘陵、平原小短小、急湍

　　英国岛国温带范围小比较曲折多温带海洋气候平原面积大短小、平缓

　　（分析）研究国家或区域地理的一般方法是分析这个区域的组成、位置、地形、气候、河流以及这个区域特有的自然地理现象，并且还要对其进行评价。鉴于评价自然环境是本课的重点内容，为了调动同学们的积极性，在此设计一个辩论活动：正方辩题为日本自然环境的优势多，反方辩题为日本自然环境的劣势多。最后由老师总结并概括要点。

　　那么人们如何趋利避害防止灾难呢？加强预警预报，建筑物要防震坚固等。假如地震来临，你知道怎么做吗？（讨论）同学们踊跃发言。到房角、桌子下面、户外开阔的地方、远离高大物体、降低身体高度等。

　　我们研究国家或者区域只研究它的自然环境完整吗？显然不完整，还应考虑哪些方面的内容？（人文经济地理的内容）这部分我们到下节课学习。请同学们广泛搜集相关资料。

　　梳理本节课知识结构，巩固所学内容。小结练习后完成本节的主体内容。

　　最后课下思考下面的问题：

　　假如你是一个日本首相，怎么利用本国的自然环境发展经济？为下一节课的讲述作一铺垫。

　　三、板书设计

　　自然环境的评价

　　优势劣势

　　气候利于植物生长多台风

　　地形森林资源丰富；多优良港湾耕地面积少

　　河流水能资源丰富，利于发电不利于航运

　　多火山地震硫磺、温泉、地热等资源丰富房倒屋塌，通信交通中断，生命财产受到威胁

　　四、教法与学法指导：

　　1．教法：采用投影仪、录像等技术将重要信息加工成声、情、形的动态信息，吸引学生注意力，调动其积极性、主动性，设计活动，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其思考问题、解决问题的能力培养，形成了参与性、开放性教育的模式。

　　2．学法：指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生依据地图分析、掌握知识的能力

地理说课稿篇8

　　各位专家、评委，大家好!

　　今天我说课的题目是《旅游资源美感分析》。

　　一、教材分析

　　(一)地位和作用

　　旅游资源美感分析是高教版《中国旅游地理》第三章第二节的内容。本教材是旅游管理专业学生和从业人员入门的核心课程，系统的介绍了地理基础知识和技能，内容广泛、覆盖面宽。其中旅游审美是旅游专业学生必须掌握的基础知识和技能，同时在教材中也起到承上启下的作用。由于本教材的知识结构严谨、系统，理论性强，若平铺直叙的讲解，学生兴趣不大，所以在教学过程中我采用多媒体的教学手段及小组合作的方式提高学生的学习兴趣。

　　(二)重点、难点

　　根据高二学生的接受能力，以及该年龄段的学生已经基本掌握了旅游地理的相关知识和技能，多数学生对旅游审美知识很感兴趣，并且通过本节课的学习为更好的学习后面的知识做好了铺垫，所以将旅游资源美感形态的定义及特点作为本节课的教学重点。

　　由于旅游资源美感形态的特点的内容比较抽象不易理解，因而将其确定为本节课的难点。

　　二、目标分析

　　根据教学大纲的要求、结合本课的讲授内容，在教学中应该以知识技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前两种充分体现在过程与方法中，本着以提高学生的思维能力，知识水平和能力水平为宗旨，确定本节课的教学目标如下：

　　1.知识与技能：

　　(1)通过学习，使学生了解并掌握旅游资源美感形态的定义，掌握旅游资源美感形态的特点。

　　(2)能够将理论知识运用到实践中去，提高学生的实践能力。

　　2.过程与方法

　　(1)通过小组合作讨论，培养学生协作学习、探究学习的能力。

　　(2)通过教学案例分析和观看视频，培养学生的理解能力、观察判断能力和创新思维能力。

　　3.情感态度与价值观

　　(1)使学生深刻体会到旅游审美能力在旅游活动中的重要地位和作用。

　　(2)通过交流和讨论提高学生的学习兴趣，同时培养学生之间的团队合作意识以及自主探究学习的能力。帮助学生树立良好的职业道德观念。

　　三、教法、学法分析

　　1.学情分析

　　首先是对学生的知识和能力分析，我所面对的教学对象是职高高二旅游班的学生，此时学生具有一定的旅游学知识，学习积极性很高，但学习基础参差不齐，因此，教学中要做到授课节奏适宜;其次是对学生的生理和心理的分析，二年级的学生思维活跃，乐于实践，但学习自制能力较差，持续学习时间比较短，教学中借助多媒体的教学手段，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面尽量创造机会和条件，以小组讨论的方式让学生互相交流、互相学习、互相探讨，充分发挥学生学习的主动性。

　　2.教法分析

　　(教法是为学法服务的，我始终认为，学生不是一个需要灌满的容器，而是等待你去点燃的火把，)基于本节课内容理论性强、内容比较抽象，学生不易理解，所以在教学过程中为学生创造良好的学习情境，认真贯彻加强直观教学的原则，变抽象为直观，变不可视为可视。采用图片演示法、任务驱动法、案例分析法，分层推进地启发学生思考，激发学生学习的积极性、自主性和创造性，从而达到良好的教学效果。

　　3.学法分析

　　为了实现教学目标，本节课我采用了以下三种与教学方法相对应的学习方法：分析比较、讨论研究、自我探索。其中任务驱动、讨论研究是本节课的一大亮点，将学生分成3个小组，在小组讨论中，学生拥有充足的时间和空间去思考,去想象,相互交流,共同合作,极大的发挥了学生的主体作用,又弥合了学生的个别差异,激发学生的求知欲，使学生由“学会”变成“会学”，从而感受到成功的喜悦。

　　四、教学过程分析

　　本节课一共包括以下五个环节

　　(一)创设情境，导入新课

　　通过上节课的学习，使同学们了解到我国的旅游资源是由自然旅游资源和人文旅游资源两部分构成，接下来找同学回答自然旅游资源和人文旅游资源的定义，不论是自然旅游资源还是人文旅游资源都必须具备一定的吸引力，能够带给人们美感，那么旅游资源的美感表现在哪呢?这就是我们这节课所要讲的内容。

　　(通过复习提问，设置悬念，引起学生的好奇心，勾起学生探索新知的`欲望。从而引出本节课要讲的内容。)之后我将带领学生走入第二个环节：全面感知、层层深入。

　　(二)全面感知、层层深入

　　旅游资源美感形态主要分为自然美、社会美和艺术美三种形态。下面先介绍第一种自然美，放映幻灯片，展示给学生所熟悉的并且能给人带来不同美感的自然景观的图片，通过对图片的欣赏、分析师生共同总结出自然美具有贵在自然、贵在多姿多态、贵在启发性和寓意性等特点。第二种社会美，先理解社会美的定义，社会美到处可见，小到一座建筑，大到一组建筑群、一座城市，还有种种文化现象都是社会美的表现。我以庞贝古城的案例为主线进行讲解。先给同学介绍庞贝古城的历史背景，让学生在了解景观的背景的前提下再去感受。社会美除了美化环境外还可以净化人的灵魂，提升人的品质和情操。

　　然后是艺术美，掌握艺术美的特征是本节课的难点，解决这一难点的关键是理解艺术美的涵义。通过对兵马俑和徐悲鸿的马的分析激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考。通过直观的课件演示和生动的案例分析，学生对本节课的内容有了比较深刻的印象，接下来应该帮助学生完成对新知识的巩固，我们的教学也就进入到第三个环节：任务驱动、讨论研究。

　　(三)任务驱动

　　讨论研究

　　观看中国旅游业的标志“马踏飞燕”的视频，让同学讨论“马踏飞燕”这件艺术品的最可贵之处在哪?

　　将学生分成小组，鼓励各小组讨论研究,不将结果简单地塞给学生，而让学生自己得出结论，发挥学生学习的积极性，培养学生之间互相协作、自主探究、共同解决问题的能力，同时我会适时地对学生做出启发和提示，并及时对各小组的处理结果作出评价,形成师生互动、师生合作的的学习氛围，完成本节课的教学任务。

　　(四)归纳总结、领悟内化

　　与学生一起简短回顾本节课的主要知识点，将零散知识进行汇总，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识

　　(五)课后作业、知识迁移

　　1.旅游资源在旅游活动中的美感形态?

　　2.若你可以通过网络和媒体了解神奇的远方，你还用不用去，为什么?

　　在让学生巩固本节课所学的新知识的基础上，既可以锻炼学生的思维能力和理解能力又能使学生对旅游审美问题有更深刻的认识。

　　板书设计

　　第二节旅游资源美感分析

　　一、旅游资源的美感形态的类型

　　1.自然美

　　2.社会美

　　3.艺术美

　　二、旅游资源美感形态的特点

　　五、教学反思

　　本节课由于突出以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于发言、敢于创新，课堂气氛活跃;从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。本节教学中学生的综合语言运用能力有了很大提高，我在对教材内容的处理和学生的调动等方面亦有突出的表现，同时教学思想上也受到了很大的触动，真正体验到了“功夫在诗外”的意境，收获很大。但在今后的教学中，还要对自己的不足之处加以改善和提高，争取使教学效果达到最佳状态。

　　谢谢大家!

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