物理说课稿

时间：2022-01-23 19:20:47 说课稿我要投稿

【推荐】物理说课稿范文合集9篇

　　作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的物理说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【推荐】物理说课稿范文合集9篇

物理说课稿篇1

　　各位专家、评委、老师大家好!

　　我今天说课的题目是人教版（必修1）第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。

　　一、教学分析

　　1、本节课在教材中的地位和作用的分析：

　　新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力提高认识层次的目的。同时通过本节内容的知识探究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。

　　2、学生情况及学习方法的分析：

　　学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍，但是暗示学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。

　　3、教学三维目标的分析

　　１.知识与技能

　　（1）通过学习认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。

　　（2）通过学习能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

　　（3）通过学习初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。

　　2.过程与方法

　　1）通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法。

　　2）学习运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

　　3.情感态度与价值观

　　（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。

　　（2）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。

　　4、教学重点、难点的分析

　　重点：对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用；

　　难点：自由落体运动性质的认识。

　　5．教学方法与手段：

　　本节课的知识很重要而且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学习环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充使课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。接下来我将具体谈一谈我是如何采用以上教学方法来实施课堂教学的。

　　二、教学过程

　　（一）引入新课

　　创设情景：拿一张新的100元钱，如果谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。让学生亲自观察和感受下落物体的运动

　　教师说明这是个骗局，由此激发学生探索，通过这节课的学习让我们来揭示骗局的本质。

　　目的：创设情景兴趣引入激发学生的探索的欲望，调动学生的积极性

　　二、初探落体运动

　　创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。重的物体落得快伟大的哲学家亚里士多德就曾通过观察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。

　　创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。学生产生疑问并提出疑问：到底是什么影响物体下落的快慢学生很容易达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何用牛顿管实验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：美国宇航员斯科特的月球实验。验证猜想。

　　讲述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学实验的方法才否定了亚里士多德的观点。

　　目的：形成感性认识为下一步教学打下基础。

　　三．深入探索自由落体运动的性质

　　问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动？可以近似看成

　　一、提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。

　　二、学生猜想提出假设：可能是匀加速直线运动

　　三：教师引导学生讨论，制定计划应用打点计时器设计实验验证自己的'猜想，教师要对学生的想法给与鼓励和肯定学生回顾之前学习的内容，和教师提供的仪器，设计不同的实验和验证方法：

　　1.如果△s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。

　　2.利用,如果s和t2成正比，则是匀加速直线运动。

　　3.利用v=at，如果v和t成正比，则是匀加速直线运动。

　　4.连续相等时间的位移比为1：3：5：（这个方案最开始普遍被学生认可，但实际操作误差是教大的）但教师开始不要点破

　　四：进行实验与收集证据：学生根据自己小组的设计，做实验，收集数据，老师要及时知道学生的实验操作是否规范。

　　五：分析与论证合作交流：并分析数据，得到结论，每个小组间交流，补充。老师给与正确的评价。

　　目的：应用探究式的学习方法，让学生亲自去体验去验证，经历从感性认识到理性认识的过程，从而让学生印象深刻的突破难点问题。

　　四、扩展探究：

　　能不能利用以上的实验方案求解重力产生的加速度。学生讨论，选择一个可行的方案△s=aT2。

　　阅读课本，教师说明：国际上取北纬45°海平面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665 m/s2。通常的计算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10 m/s2。

　　呼应开头：请同学们思考一下我们开始提到的那个老师的骗局。加深对自由落体运动的理解。

　　最后：和同学小结结束课程

　　在板书上的设计：

　　尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。

　　设置作业超市（ABC）三个难度的试题让学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思考钻研。

　　三、课堂教学反馈及调整策略;

　　1、这里一定要注意提醒学生先开打点计时器后放手，但是可能会有少部分学生如果测量△s=aT2，那么就不涉及这个问题，而这些学生往往不能够想到原因，教师可以根据学生情况适当的知道，必要时要停下来讲解或讨论。

　　2、计算重力加速度时，没有必要让学生再做一次实验，只要采用一组学生的纸带大家分析一下即可，毕竟结果已经有学生计算出来了。

　　3、课堂教学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题灵活的串接起来，给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更容易理解知识背后的逻辑关系

　　以上是我在本节课的课堂教学中的部分环节采用探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试和想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多批评指正！

物理说课稿篇2

　　根据新课标理念，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为基础，从教材分析、学情分

　　析、教法学法以及教学过程设计等几个方面对本节内容进行说明

　　一、首先是教材分析

　　本节是高中物理必修__第__章第__节的内容，本节的主要内容是__。本节编排在__之后，学

　　好本节课，将为接下来__的学习奠定知识基础。

　　二、接下来是学情分析

　　高一学生已经具备一定的分析能力、逻辑思维能力和抽象概括能力。

　　在知识上，本阶段学生已经掌握__(本节内容学生在初中阶段已经学习过，但只是停留在认

　　识的层次上)，教师应在此基础上进行引导和深化，以加深学生对本节内容__的理解。

　　三、根据以上分析，我确定了教学三维目标

　　知识与技能：

　　过程与方法：学生通过师生共同探究，掌握物理学研究问题解决问题的方法。

　　情感态度与价值观：激发学生对__的兴趣，培养学生的科学求知欲和科学探究精神以及交流

　　合作精神。

　　四、为达成以上目标，我确定了本节的重难点

　　重点

　　难点

　　五、为突出重点，突破难点

　　在教法上，我运用多媒体辅助，采用启发教学法，小组讨论法和演示实验法。

　　在学法上，确定学生的主体地位，启发学生主动参与、积极思考、自主探究、合作交流。

　　六、接下来将是我本次说课最重要的部分—教学过程设计，我采用教学四步曲

　　第一步创设情境引入新课

　　大屏幕展示（播放视频）

　　实例引入

　　激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学习积极性，使学生的注意力集中到课堂上来，从

　　而自然过渡到下一环节

　　第二步新课讲授

　　我将新课讲授分为__个环节

　　1、让学生理解__内容

　　我会

　　通过本环节设计，使学生主动参与，积极思考。

　　2、让学生理解__。（实验）

　　我会

　　这一环节的体现了教师主导性和学生主体性，学生自己探究得出而不是由教师直接给出，使

　　学生更有成就感，并能更深刻的理解此内容。

　　3、让学生深刻理解__,能够灵活运用。（例题）

　　大屏幕展示例题，让学生结合所学知识进行独立思考，然后进行小组讨论。对两种方法进行

　　比较，第二种方法具有优越性。

　　培养学生的计算能力，逻辑推理能力。促进学生对本节知识的灵活应用。

　　第三步巩固提高（填表格）（讨论）

　　大屏幕展示基础题，先让学生独立完成，随后教师规范解答，这样既能巩固本节所学知识，

　　让学生知道自己存在的问题，及时改正；通过检测，教师也可知道学生在哪些地方还存在问

　　题。

　　第四步小结作业

　　小结：大屏幕展示表格，请学生填表格的`形式复习本节的主要内容，教师补充完善，并解答学生对本节知识仍存在的疑问。之所以这样设计是运用新课标理念，老师是指导者，学生是学习的主人。

　　作业（实验，收集资料）

　　3-5个基础题，体现重视基础，部分中难题，以满足学有余力学生的需求，从而达到分层教学的目的

　　七、板书设计

　　为体现教材知识点，以便于学生能够理解掌握，我采用脉络式板书，重点突出，层次分明，这就是我的板书。

物理说课稿篇3

　　一、说教材分析

　　《匀变速直线运动的规律》选自人教版高中物理（必修）第一册第二章直线运动第六节，本节内容是运动学部分的重点内容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基础之上对匀变速直线运动规律的总结，又是以后学习动力学知识的基础，所以具有承上启下的重要作用。

　　二、说学情分析

　　高一学生思维活跃，有一定的逻辑推理能力，刚刚学习过位移、速度、平均速度、加速度等概念，对匀变速直线运动的含义有一定的了解；已经有了采用观察、归纳、讨论、公式、图象等方法分析问题、解决问题的基础；学生对物理新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡。

　　三、说教学目标设计

　　教学目标的设计克服以往“重知能、轻情感”的缺点，注重过程与方法；情感、态度、价值观方面的目标，所有目标都较为具体，这样做是为了使目标具有可操作性，也利于将教学目标转化为学生的学习目标，体现以学生学习为主的思想。

　　四、说突出重点和突破难点的策略

　　本节教学重点是探究匀变速直线运动的`规律，建立速度和位移公式。突出策略：通过具体的实例引导学生分析、思考、探究使学生对两个公式的建立过程有深刻的认识；通过例题训练使学生知道如何把学到的知识应用到实际问题中。

　　本节教学难点是平均速度公式，突破策略：运用具体实例，使学生对匀变速直线运动的平均速度有较多的感性认识，Flash课件辅助，使学生理解可以由v-t图象导出位移公式，再回头印证前面的感性认识是正确的。

　　五、说设计的特色或亮点

　　教学设计以学生发展为本，强调让学生先认识再探究进而掌握运动的规律；勤动手、善用脑进行再创造，使能力获得全面培养。

　　教学设计充分利用教学资源，制作Flash课件，动画展示v-t图象推导位移过程中2等分时面积差异大，4等分较小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到无穷时没分别，帮助学生理解这种无限分割，逐渐逼近的方法，突破学生思维障碍。学案的设计体现以学生学习为主的思想，探究规律部分有提示，给学生以引导作用；课堂练习部分选用了与课本例题相似的题目，在题目之前有特别提醒，提醒学生解答过程中应注意的问题；课后练习选用课本上的例题，题目之后有提示，提醒学生完成后与课本例题对比，寻找不足，规范解答，充分利用课本例题的示范作用。最后的阅读题利用课本阅读材料上一个小小的印刷错误设疑，引导学生再次阅读课文体会其中所蕴含的数学思想和方法，培养学生的阅读能力。提示中用到一些语气词，目的是为了给学生营造一种轻松的学习氛围，提高学生学习物理的兴趣。

　　板书体现这节课的重点内容及方法，层次分明，对学生归纳总结起到示范作用。

　　六、说教学过程

　　教学过程分为以下五个环节：

　　第一环节实例引入让学生观看“神六”起飞、汽车刹车体会什么样的运动可以看成是匀变速直线运动，丰富感性认识。第二环节由汽车加速实例提出问题引导学生自主探究寻找匀变速直线运动的速度公式，两种推导方法，让学生体会数学方法在物理中的重要作用。第三环节用同样的实例引导学生自主探究寻找匀变速直线运动的位移公式，这里方法一因为平均速度是难点，所以教师要用具体实例引导学生分析得出平均速度的公式，再根据平均速度的定义和刚刚所学的速度公式就可以推导出位移公式。对于方法二用v-t图象推位移公式，指导学生阅读课本给出关键词组提示学生，在学生通过阅读了解的基础生，充分利用多媒体课件动画展示变化过程，帮助学生理解“无限分割逐渐逼近”的思想，理解可以用v-t图象上图线下方围成的面积计算位移的数值，由学生自己计算，得出位移公式及平均速度公式。再次体会数学方法在物理中的重要作用。第四环节由学生自己归纳本节课所学到的知识与方法，教师点评。第五环节课堂练习本环节给出两个例题（例题2为备用题）先由学生独立完成教师再点评，提醒学生解答这类题必须先画运动过程草图；标出已知量和未知量；再选择公式求解；解答过程的书写格式必须规范；使学生养成良好的学习习惯

物理说课稿篇4

　　各位老师：

　　大家好，今天我说课的内容是人教版物理必修2第6章第4节《抛体运动的规律》,下面我将从以下几方面展开我的说课。

　　一．教材分析：

　　（一）、本节内容的地位与作用：

　　在学习《抛体运动的规律》之前，学生已学习了《探究平抛运动的规律》，为本节的学习作了铺垫。抛体运动，尤其是平抛运动的规律是本章教学重点之一。抛体运动的内容虽在高中物理中算不上非常重要，而且知识点也不多，但它所包含的物理思想和思维方法却是十分重要，在后继课程中还有重要的应用，如在电场或复合场中研究带电粒子运动的问题。另外，日常生活中有关抛体运动的现象很多，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义，它能使学生体验物理知识对生产生活的重要作用，激发学生学习物理的兴趣。

　　基于以上分析，我确定本节如下教学目标及重点难点：

　　（二）．教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）知道抛体运动的受力特点

　　（2）掌握分析抛体运动的方法，能用数学知识总结得到平抛运动的规律

　　（3）了解斜抛运动

　　2、过程与方法

　　（1）在对平抛运动特点的感性认识基础上上升到理性思维，使学生体会并理解在平面上应用牛顿定律的方法

　　（2）在总结得出平抛运动的.规律的过程中进一步认识和掌握利用数学知识解决物理问题的方法

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）体会利用数学知识表达物理规律的和谐与美，养成良好的思维习惯

　　（2）通过用学到的方法解决没有感性认识的斜抛运动，使学生获得成功的体验，增强学生学习与探究的X望。

　　（三）．教学重点与难点

　　教学重点：（1）探究如何利用合成与分解的方法分析平抛和斜抛运动

　　（2）利用数学工具得到平抛运动的规律

　　教学难点：理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动

　　因此我采用的教学方法是：

　　二．教法和学法：

　　教法：物理是一门培养发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要“知其所以然”。基于本节课的理论性强，我采用讲授法和启发式相结合的教学方法。使学生不仅掌握知识，而且发展了学生学习科学的思维方法，有助于学生今后的自主学习。

　　学法：针对本节课的特点和学生年龄特点，采用讨论法.分析法.归纳总结法来进行学习，主动探究，学会自主学习。

　　那么我对本节的具体教学过程如下：

　　三．教学过程

　　(一)简单复习引入新课

　　[1．复习物体做直线运动的条件和做曲线运动的条件

　　2．复习运动的合成和分解的方法，指出这种方法在解决复杂运动问题时的作用。

　　3．复习如何用坐标描述做一维运动和二维运动的物体的位置。

　　4．复习匀变速直线运动规律的数学表达式。指出研究物体的运动规律就是要确定物体在任一时刻的位置和速度。-------课件

　　本节课要用到的旧知识点琐碎，复习与本章有关的这几个重要知识点，有意识地使学生在已有知识的基础上顺利地进行新知识的同化。

　　（二）进行新课

　　（1）从总体上看，本节课的内容可以分为两大部分：平抛运动和斜抛运动。

　　因此可以先对平抛运动进行分析，在此基础上简单分析斜抛运动。这种由简单到复杂的过程，可以培养和发展学生科学的思维方法，激发学生学习的兴趣。

　　（2）对平抛运动的分析既是重点又是难点，可以分两步，第一步，分解平抛运动；第二步，得出平抛运动的规律。

　　对于第一步，要创设问题情境，通过这三个问题：[课件]使学生主动思考讨论，发表见解，担任课堂的主角，通过学生的回答，暴露学生思维上存在的问题，适时点拨启发。这样，不仅使学生深入理解了平抛运动，而且可以使学生分析、讨论、解决复杂问题的能力也得以培养和提高。

　　对于平抛运动的规律的得出，在分解平抛运动的基础上难度就会有所降低，所以，先让学生自己推导，再进行讲解，引导学生体会并理解在二维情景下应用牛顿定律的方法。

　　对于斜抛运动，先介绍什么是斜抛运动，并展示图片，引发学生学习的兴趣，

　　再让学生用学到的方法，尝试进行分解斜上抛运动，培养学生自主学

　　习的能力

　　（3）为使学生对所学知识有深层理解和应用，在课堂上安排时间进行巩固和练习。练习选取课本例题2。练习选取课本例题2，再进行小结，最后布置作业。

　　课后习题的选取以生活事例、生活现象为主，让学生充分体会到学以致用的效果，激发学生的潜力。

　　六．板书

　　七．结束语

　　鉴于本节课的特点，我注重创设问题情境，激发学生探究的热情，根据学生认知的发展，有步骤地提出问题，使学生在独立思考和交流过程中，不断地发展自己的观点，经历了学习过程的体验。这样学生不仅能学到研究物理问题的方法，而且还学会了怎样去思考问题。

　　我的说课结束，请各位多多指教。谢谢！

物理说课稿篇5

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　知道什么是弹力、弹力产生的条件．

　　能正确使用弹簧测力计．

　　知道形变越大，弹力越大．

　　2．过程与方法

　　通过观察和实验，了解弹簧测力计的结构．

　　通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握测力计的使用方法．

　　3．情感态度与价值观

　　对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值．

　　乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学态度．

　　教学重点：弹簧测力计的使用方法

　　教学难点：弹力的概念

　　教学方法：实验法、分析归纳法

　　教学用具：弹簧测力计、握力计、钩码、头发等

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　在日常生活中，我们经常会见到或接触到一些有趣的物体．它们在被挤压后，形状或体积会发生变化，但一旦撤消挤压，它们就会恢复原来的形状；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能恢复原来的形状、样貌．

　　请同学们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物

　　体不能恢复原貌?

　　学生交流、讨论、回答。

　　介绍弹性和塑性的概念，弹力及弹力产生的条件。

　　二、新课教学

　　1．弹簧测力计的制作和使用

　　在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一个物理受到多大的重力，怎样才能测出来呢?可不可以利用一个物体受到力变长，不受力能够恢复原来形状即弹性去制作出一种工具来测量呢?

　　学生思考、讨论发表自己的观点．

　　通过讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。

　　表扬学生的讨论，并鼓励学生利用手上的器材，进行简单的实验证明自己的观点。

　　2．教师指导学生进行探究实验．并引导学生得出结论．

　　教师总结归纳结论．引导学生分析一个完整的弹簧测力计还需要些什么?

　　学生参考课本P53探究《弹簧测力计的使用》内容使用测力计．

　　学生自己动手用弹簧测力计进行测量、记录数据．

　　学生根据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的.使用，并积极回答．

　　启发并引导学生指出弹簧测力计的使用．教师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用在弹性范围内，弹簧受的力越大，弹簧的伸长越长的原理制成的。

　　三、小结：

　　四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

　　板书设计：

　　第一节弹力弹簧测力计

　　1．弹性和塑性

　　2．弹力的定义

　　3．探究弹簧测力计的原理

　　4．制作和使用弹簧测力计。

物理说课稿篇6

　　一、教材与学生分析

　　1、对教材内容的分析

　　电磁感应这一章作为联系电场和磁场的纽带,不仅是电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义，由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在社会实践中都具有极其重要的意义。

　　电磁感应现象是电磁感应中的重要一节,这一节教学内容安排为两块：第一块为学习磁通量的概念及其变化;第二块为学习产生电磁感应的条件和电磁感应现象中的能量守恒问题。第一块磁通量及其变化又是后继课程法拉第电磁感应定律，楞次定律等的基础，第二块中教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础。这就要求教师指导学生做好实验，帮助学生建立概念，掌握规律。教材的重点是研究“产生感应电流的条件”，难点是如何在初中“闭合电路的一部分切割磁感线”的基础上，通过进一步实验，使学生归纳出“闭合回路的磁通量发生变化”。虽然本节课的.名称叫《电磁感应现象》，但这节课并不是一节“现象”课，而是一节“规律”课。

　　2、学生情况的分析

　　学生在初中已经学过《电磁感应现象》，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。

　　学生学习本节课的前提条件从知识角度看是：(1)知道电流的磁效应(奥斯特实验);(2)了解条形磁铁、马蹄形磁铁、通电直导线、通电螺线管的磁感线的分布;(3)知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线;从能力角度看是：(1)具有一定的空间想象能力;(2)具有一定的观察、分析、比较、概括能力(3)具有一定的识图、连接实物电路的技能。。

　　二、教学目标

　　根据教材对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下:

　　1、知识目标

　　(1)能说出磁通量的定义，会计算磁通量

　　(2)能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件

　　(3)会运用条件判断有无感应电流

　　(4)知道什么叫电磁感应现象

　　2、能力目标

　　通过实验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、猜想探究、概括能力。

　　3、情感目标

　　通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。

　　三、教学设想

　　1、在教师引导下让学生自己动手实验，通过学生自主探究，提出猜想并比较不同实验的结果修正猜想，从而得到产生感应电流的条件。

　　这节课每个学习小组都发了一份《实验报告》整堂课几乎都在围绕实验进行。上面既有教材要求的实验步骤，又有学生自主实验的空间，在每个实验结束后我都在《实验报告》上设置了这样一个问题：利用这些器材我们还可以怎样得到电流?这样学生就有了自主活动的条件。我设计的实验要引导学生按照：“实验——猜想——再实验——比较修正猜想——总结”这种科学研究的一般方法来进行。通过这个过程培养学生的思维能力。教师这样做目的就是创设一个学生自主实验的空间，学生的主体性可以得到充分发挥。学生在探索过程中，需要调节自己的思维，不断改变研究问题的对象、角度、深度，对研究对象进行求同与求异思考，通过本节课，学生不仅学到了基本知识，也学会了一般的研究方法。

　　2、课本先介绍了磁通量的概念，再来讲授电磁感应现象。这体现的是一种传授式教学的特点。但是历史的研究并非如此。以前我按照这种顺序来讲授，发现学生在学习磁通量的概念时很吃力。因为这个概念太抽象，尽管其物理意义很形象：穿过一个面的磁感线条数，但是学生抽象数学思维能力不高，对其理解不深，需要反复地训练。

　　因此在这节课中我做了大胆创新，采取了发现式的教学方法。先总结出穿过闭合电路磁感线的变化产生感应电流，让学生知道现象直观利用磁感线的判断方法。然后提出一个问题：“1/3条磁感线如何用图形来表示?”这个问题暴露了磁感线的缺点，激发了学生的学习兴趣。使学生知道了磁感线尽管很现象，但不能机械的利用磁感线进行定量计算。为了科学地表示磁感线的条数，学生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科学地表示磁感线条数的。

　　这样处理教材符合了人们认识事物的一般过程：先认识非常形象具体的磁感线，再抽象出磁通量这样的抽象却很科学的概念。实现了从感性认识到理性认识的飞跃!

　　这样处理磁通量的概念后，学生就会对它的物理意义印象深刻，再进一步讨论磁通量的变化等知识难度就会降低很多。

　　3、本节课采用的教学手段

　　本课的一个难点是磁场的空间分布及磁感线的动态变化过程。为了突破这个难点，我用flash制作多个动画。我利用多媒体课件的立体感，形象、生动的特点来突破这个难点。看完动画后学生对电路围成的面积、切割磁感线、磁感线条数变化等记忆深刻。

　　四、教学过程

　　1、新课引入

　　复习奥斯特实验，引出如何用逆向思维，利用磁场来产生电流的课题。

　　2、新课教学

　　学生自主实验：如何利用磁场来产生电流，由于学生在初中已经学过《电磁感应现象》，实验中会通过切割磁感线来产生电流。

　　教师引导学生做课本上三个实验，总结出得到感应电流的条件。

　　为了克服磁感线条数在定量计算上的缺点，引入一个新的物理概念-----磁通量。

　　引导学生用磁通量来总结实验现象，得出产生感应电流条件的结论。

　　3、讨论题(略)

　　4、布置作业(略)

　　五、教后感：

　　1、语言不够简炼流畅，影响了知识的传授。

　　2、我设计表格让学生记录实验现象再提出猜想，进行讨论，最后得出结论这种方式。这样做发挥了教师作为一个组织者的作用，而学生在教师的指导下主动地进行学习活动。

　　在上课过程中学生会提出一些好的想法，可惜由于时间关系没有能够详细地讨论。

　　3、上课时采用“合唱”式的提问方式不好。提问个别学生可能要好一些，这样更能了解学生的掌握情况。

　　4、学生形象思维能力较好，利用磁感线判断感应电流产生比较容易被学生理解和应用，但是还要利用至少一节课的时间来讨论磁通量的概念，学生才能牢牢掌握这个概念，实现从感性认识到理性认识的飞跃!

物理说课稿篇7

　　一、说教材

　　(要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容)接下来我来谈一谈对教材的理解：

　　《分子的热运动》选自高中物理人教版选修3-3第七章第2节的内容，本节课主要包括了三个方面，第一是扩散现象，第二是布朗运动，第三是热运动。学生在初中阶段已经学习了一切物质的分子都在不停地做无规则运动，为本节内容的探究打下了基础，本节课的学习也为学生之后理解微观世界做好了铺垫，具有承前启后的作用。

　　二、说学情

　　接下来我来谈一谈本阶段学生的特点：

　　高中的学生动手能力强，逻辑思维能力较成熟，生活经验丰富，并且有了一定的知识基础，因此在课堂上我会注重对学生的引导，把课堂还给学生，结合生活实例与学生积极互动，更多的让学生自己动手，思考，采用灵活多样的教学方式，丰富课堂。

　　三、说教学目标

　　知道扩散现象，布朗运动，热运动的含义，理解并掌握它们的的概念，并能解决实际问题。

　　通过实验探究以及结合生活中的具体实例，提高动手操作，自主思考的能力。

　　结合生活中常见的具体实例，从生活中走向物理，拉近与物理之间的距离。

　　四、说教学重难点

　　扩散现象，布朗运动，热运动的相关概念。

　　布朗运动与扩散现象之间的区别。

　　五、说教学方法

　　本节课我将采用讲授法，问答法，实验法，小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。

　　首先是导入环节：

　　在导入环节，我将采用实验法进行导入，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，这个知识学生在初中已经接触过，接下来可以通过具体的演示实验对于此结论进行验证。

　　第一个实验通过易蒸发的溴观察瓶中气体颜色，第二个蓝色硫酸铜溶液与水的'分界情况，分别说明了气体，液体的扩散现象，从而引出本节的内容——分子的热运动。

　　第二部分是新课讲授环节。

　　通过刚才的演示实验引出扩散现象的概念，即不同物质能够彼此进入对方的现象。并且为学生介绍扩散现象是由于物质分子的无规则运动产生的，从微观的角度进行解释，对学生进行提问“生活中有哪些扩散现象?”根据学生的回答，通过生活中常见的现象为学生进行解释，加深学生对于概念知识的理解，例如茶叶蛋酱油中的色素扩散到了鸡蛋里面，鸡蛋里面才会呈现出酱油的颜色，以及金片与铅片压在一起，金会扩散到铅中，铅也会扩散到金中，由此可以证明扩散现象是物质分子永不停息地作物规则运动。

　　在之前为学生介绍的扩散现象是在微观的角度去解释分子的运动，布朗运动主要是介绍了宏观现象中的无规则运动。通过19世纪初观察到的悬浮在液体中的小颗粒总在不停地运动这样的现象，植物学家布朗所研究的运动，从而引出类似的实验，让学生进行分组进行实验，在实验前由教师明确实验步骤，学生进行实验，教师进行巡视指导，学生观察实验现象并汇报。

　　通过动手实验学生可以发现微粒的运动是无规则的。结合布朗所做的实验，与学生共同总结出足够小的微粒会发生这样的运动，并且微粒越小运动就越明显。从而引出布朗运动的概念讲解。

　　在学生已经了解了概念后，对学生进行提问，“布朗运动是如何产生的，可以从微观的角度进行解释吗?”让学生进行小组间讨论，并提问。教师进行补充总结，从微观的角度，液体分子受到各个方向的撞击，体现出不平衡性，引起了微粒的无规则运动。

　　最后可以对学生追问“布朗运动的特点是什么?与扩散现象有哪些区别?”师生共同总结，得出悬浮微粒的无规则运动并不是分子的运动。

　　这部分内容是在学习扩散现象和布朗运动的基础上，对学生进行提问“之前的实验现象中，可以发现运动与温度又怎样的关系?”学生通过实验观察，可以发现，温度越高，扩散越快，运动越明显。从而引出分子的无规则运动与温度有关，让学生说一说他们之间的关系，即温度越高，运动越剧烈，引出热运动的概念。

　　至此，新课讲授的环节就结束了，接下来进入到了巩固提高环节：

　　在这一环节让学生通过一个日常生活中中的扩散现象来说明，温度越高，分子运动越激烈。通过这样的问题，结合生活实际，不仅可以加深学生对于本节知识的理解应用，还可以发现生活中的物理现象，提高学生对于物理学习的兴趣。

　　最后是小结作业环节：

　　小结：提问多名学生进行总结本节课的知识，谈谈收获。

　　作业：让学生到生活中寻找扩散现象，布朗运动的生活实例，下节课进行分享。

　　七、说板书设计

物理说课稿篇8

　　1、"电磁感应"是在第三册"电流的磁效应"和第五册"磁场对电流的作用"后进行的教学，使学生对"电与磁相互作用的内容"有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；"电磁感应"为以后学习发电机的内容打下理论基础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、作用和特点

　　从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。

　　教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

　　2、教学目标

　　知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。

　　在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解….奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……。

　　通过运用……解决……问题，使学生初步领会…….的基本思想，规范学生……良好习惯。

　　能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。

　　通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;

　　培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;

　　在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。

　　设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……；

　　实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力。

　　等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想

　　不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。

　　有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。

　　这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。

　　情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。

　　可以实现实事求是、坚持内容与形式的'统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。

　　让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。

　　坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。

　　3、教学重点

　　成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认识……的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解…….的关系。

　　正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。

　　4、教学难点

　　抽象思维尚处于起步阶段

　　二、说教法：

　　情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”

　　最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

　　本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

　　本节教学采用实验研究的方法。

　　观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。