生物说课稿

时间：2022-01-23 17:05:06 说课稿我要投稿

实用的生物说课稿集合6篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的生物说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的生物说课稿集合6篇

生物说课稿篇1

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1。认知几种鸟形态结构上的区别；

　　2。探究鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

　　3。归纳鸟的主要特征；

　　4。了解鸟与人类生活的关系。

　　（二）能力目标：

　　通过合作探究“鸟类适于飞行的特点”的过程，培养学生收集资料、观察和思考的能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力和团队合作精神。。

　　（三）情感态度与价值观：

　　激励学生对生物的探索精神，培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

　　2重点难点

　　二、教学重点

　　1。鸟类的主要特征；

　　2。鸟与人类生活的关系。

　　三、教学难点

　　1．认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

　　2．通过探究，认识鸟适于飞行的特点。

　　3教学过程

　　3。1 第一学时评论（0）

　　教学准备

　　准备相关图片、视频、PPT和实验材料（活体家鸽，剖开的带内脏的家鸽，新鲜鸡腿骨，制作纸飞机的纸），课前将学生分组，抽签探究内容

　　教学活动

　　活动1【讲授】

　　教学过程

　　六、教学过程

　　新课导入

　　人类一直有一个梦想，就是能像鸟一样自由自在地飞翔。有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰！它们为什么具有这么强的飞行能力呢？鸟类又是如何飞翔的？引发学生的思考，同时指出本节的学习内容，进入新课的学习。

　　教学活动一：多种多样的鸟

　　自主阅读教材第30—31页“观察与思考”，请学生观察图中涉及的五种鸟类

　　（1）比较不同的鸟类在形态结构上的异同，初步认识鸟的多样性；

　　（2）分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系，通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点；

　　（3）提出问题：上述这些鸟除了有各自适应的环境不同这一特点外，还有什么共同特点？引发学生思考鸟类的主要特征，进入第二个问题的学习。

　　教学活动二：鸟的主要特征

　　思考：（演示）两张同样大小的纸，一张折成飞机形状，一张揉成一个团儿，用同样的力掷出去，哪个飞行时间更长？说明飞行可能和什么因素有关？两个同样大小的纸飞机，一个用力掷出去，一个让它自由落体，哪个飞行时间更长？说明飞行可能和什么因素有关呢？两个大小一样的飞机，一个用纸折成，一个用木头做成，用同样大小的力掷出去，哪个飞行的时间更长？这又说明飞行可能和什么因素有关？通过上面的三个实验，我们发现飞行可能与形状、动力、重量等诸多因素有关，下面我们一起来探究鸟类到底有哪些特点使它有利于飞行。

　　组织学生以小组为单位展开探究，参照提示分配探究内容，制定计划。六个小组抽签选择三个方面的探究内容：鸟的外部形态、内部结构（骨骼和肌肉）和生理特征（消化和呼吸等）。各小组按照探究内容，利用自己准备的和教师提供的相应材料进行探究。教师深入各个小组，引导学生分析得出结论，确立本课程的基础知识，做好课堂探究记录。

　　各小组选派代表交流汇报探究结果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。

　　（1）探究第一方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：①观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？ ②鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？③将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？④鸟的翅膀呈什么形态？这与飞行有什么关系？

　　（2）探究第二方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：①摸一摸家鸽全身的肌肉，再通过解剖和观察，指出哪个部位的肌肉最发达？推测一下原因 ②鸟类的胸部的骨骼有什么特点？它的作用是什么？③观察鸡的腿骨、翅骨的横截面，思考长骨的特点④总结鸟类骨骼的特点，这样对鸟类有什么好处？

　　（3）探究第三方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：①根据提供的资料，介绍鸟类的.食量和消化与飞行相适应的特点 ②鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？探究活动小组的学生在汇报时要介绍如何通过吹气的实验发现气囊，气囊如何辅助肺呼吸，介绍鸟类的呼吸系统与飞行相适应的特点。③通过比较鸟与人的心脏大小及心搏次数，得出鸟类的循环系统与飞行相适应的特点 ④其它与飞行相适应的生理特点，如有喙无齿，发达的视觉，恒定的体温等。

　　以课堂小结的形式，让学生根据上述的探究活动归纳总结：鸟类有哪些适于飞行的特点？鸟会飞对于鸟的生活有什么意义？在这些特点中哪些是鸟类所特有的？从而概括出鸟类的主要特征。

　　教学活动三：鸟与人类的关系

　　教师从课本上给的图片为例子，抛砖引玉让学生再谈谈鸟类的作用，并最终引导学生形成爱护鸟类，保护大自然的思想态度价值观，理解鸟和人应该和谐相处。

　　活动2【活动】反思

　　教学反思

　　闪光点：

　　1、准确把握课标的要求，将“学生为主体”作为整个教学的重中之重。学生以自主学习为主，整体授课过程中，学生活动占了大部分时间，教师积极调控学生的各种活动，深入各个小组进行指导、启发。

　　2、将“鸟适于飞行的形态结构特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题，在课堂上让各小组学生开展合作探究并展示交流，培养学生的生物素养。

　　3、注重学生在知识结构的获得过程中的多种能力培养。如课前资料的查找，培养学生适收集和分析整理信息的能力；观察家鸽的外形、羽毛和骨骼，培养了学生的观察能力；通过解剖胸肌，向气囊吹起实验，培养了学生的动手能力；小组探究汇报交流结果，培养了学生的语言表达交流能力。

　　不足点：

　　1、当探究问题时，学生讨论过于激烈，要注意控制课堂上的纪律及时间；

　　2、有的语言需要推敲，口头语稍多。

生物说课稿篇2

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　本章是继消化系统、呼吸系统、循环系统完成以后，人体在代谢过程中产生的废物必须及时排出体外，人体废物的排出途径有三条，本节所讲的为其中之一，故本章内容与前三章联系非常密切，互为因果。通过本节的学习可以帮助学生对新陈代谢形成一个完整的认识。《课标》中对本节课的具体要求是：描述汗液形成和排出的途径。本节内容包括“皮肤的结构”和“汗液的形成和排出”两部分。

　　(二)教材处理

　　本节课中增加了一些图片，视频，动画，准备了模型，从而使抽象的内容变得形象具体，在问题设计中联系了现实生活中的实例，拓展延伸中还介绍了生活小常识，因此丰富了学生的知识，开阔了学生的视野。

　　(三)教学目标

　　学生对于皮肤很熟悉，但真正准确认识的并不多。他们对抽象的理解还存在困难，而对于形象的理解相对要容易一些。因此，在实际教学中，通过直观的图片、模型、视频、动画的演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识和理解。新课标指出：人体结构域生理的知识对学生理解人体结构和功能适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成良好的卫生习惯具有重要意义。本着以人为本，因材施教的原则，结合本节课内容，根据学生实际和课标要求从以下三个方面确定本节课的教学目标

　　知识与技能

　　1、识别皮肤的各部分结构，推测皮肤的功能

　　2、了解汗液的形成和排出，以及它对人体的意义

　　过程与方法

　　1、观察图片、模型、视频了解皮肤的结构和功能

　　2、小组合作探究理解汗液的形成和排出

　　情感态度与价值观

　　通过本节课的学习使学生树立器官的结构与功能相统一的观点，养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活方式。

　　(四)教学重点、难点

　　根据教学内容和具体目标我认为本节课的重点是皮肤的结构与功能，难点是汗液的形成和排出

　　皮肤是人体最大的器官，由于皮肤在人体分布的位置和结构特点，使它具有各种功能，汗液的行车和排出过程又是通过皮肤排出体外的，因此将皮肤的结构和功能确定为本节课的重点

　　汗液的形成和排出是学生不能用肉眼观察到的，是抽象的，微观的，以至于学生难以想象和理解，故将其作为本节课的难点

　　二、教法学法

　　教法：

　　1、直观演示法

　　2、问题探究式教学法

　　3、观察法

　　学法指导

　　小组自主预习、合作探究、总结归纳的.学习方法

　　三、教学手段

　　1、多媒体教学：

　　利用多媒体教学手段，实现声、像、图、文相统一，真实、形象、生动的展示皮肤的结构及汗液的形成和排出过程，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性知识，进而上升为理性知识。

　　2、皮肤的模型：直观、形象、重复利用

　　四、教学过程

　　我设计了以下教学流程：

　　创设情境，导入新课(约2分钟)

　　师生共同认定目标(约1分钟)

　　合作探究，学习新知(约20分钟)

　　归纳总结，形成体系(约2分钟)

　　达标测评，拓展延伸(约15分钟)

　　(一)创设情景，导入新课

　　多媒体出示图片，炎热的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量却没有明显增加。这是怎么回事呢?从而引起学生思考，分析，提出猜测和假设，带着问题进入新课的学习

　　(二)师生共同认定学习目标

　　出示目标，使学生明确本节课的学习任务

　　(三)合作探究，学习新知

　　1、解汗液的形成，首先要了解一下我们皮肤的结构，指导学生对教材中皮肤结构的模式图和相关文字介绍进行自主学习，完成学案上的相关题目。然后展示皮肤结构图，让学生辨认各部分结构，检测学生自学效果，同时也注重培养了学生的自主学习能力

　　根据皮肤的结构图，小组合作交流，讨论下列六个问题，。充分讨论后，以小组为单位开展汇报交流，并尝试着说明理由，要求学生回答时要有依据，表达思想时注意逻辑性，要条理清晰，运用生物学语言，体现生物学科的特点，本环节培养了学生合作探究的能力以及语言组织的能力展示皮肤的结构视频，对皮肤的结构再认识，从而加深学生的印象，同时也突破了本节课的重点

　　2、除了具有表皮和真皮两部分之外，还具有一些附属结构，如：皮脂腺，毛发，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出过程是怎样的呢?

　　要求学生自主阅读教材内容，小组讨论下列问题：

　　在学生讨论过程中，教师巡视指导，通过各组学生的相互订正和补充，学生就能初步构建关于汗液的形成和排出的知识框架。

　　通过动画的形式展示汗液的形成和排出，让学生体会其过程，从而有效的帮助学生理解汗腺的结构是如何与功能相适应的。

　　本环节以问题的形式引导学生自主学习，并结合事例，在分析解决问题的基础上，构建知识体系，充分发挥了学生的自主性，拓展了学生的思维空间，从而突破了本节课的难点

　　3、汗液分泌可以带走一部分热量，从而说明皮肤具有调节体温的作用，除此之外，皮肤还具有哪些功能呢，在了解皮肤结构的基础上让学生进一步推测皮肤的功能，然后根据学生的回答情况，提供生活中的实例，学生分析讨论对其功能进行分类总结，然后播放皮肤的功能视频，加强学生的认识，从而培养了学生依据实例进行推测的能力，同时也树立器官的结构和功能相统一的观点。

　　4、既然皮肤对我们人体这么重要，日常生活中我们应该怎样保持皮肤的清洁卫生呢，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，教师则根据学生回答的实际情况进行点评和补充，从而促进学生养成良好的卫生习惯，确立积极健康的生活态度

　　(四)归纳总结，形成体系

　　通过今天的学习，你有哪些收获?通过回顾本节课所学内容，使形成条理清晰的知识体系，从而培养了学生总结归纳的能力。

　　(五)当堂测评，拓展延伸

　　重在考察学生运用所学知识解决现实生活中的实际问题的能力

　　(六)布置作业：为什么我们在夏天排出的汗液比冬天多呢?

　　(七)生活小常识：增加学生的兴趣，开阔学生的视野

生物说课稿篇3

　　一、教学目标

　　第一节1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

　　2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

　　3、关注转基因技术给人类带来的影响。

　　第二节1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。

　　2、描述生殖过程中染色体的变化。

　　3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

　　第三节1、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

　　2、说明近亲结婚的危害

　　3、增强实事求是的科学态度方法解释生命科学的有关问题的能力。

　　第四节1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

　　2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

　　3、能用科学的态度看待生男生女问题。

　　第五节1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起这两种变异的原因。

　　2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。

　　3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

　　4、举例说出遗传育种的同种方法，以及在生产中的应用。

　　二、教学重难点

　　1、性状和相对性状概念的理解，基因控制生物的性状。

　　2、基因怎样经过生殖细胞在亲子代间的传递。

　　3、让学生理解孟德尔遗传学理论，并能用遗传图解解释遗传现象。

　　4、认识性染色体与人的性别的关系。

　　5、让学生理解可遗传的变异和不可遗传变异。

　　三、教学策略

　　第一节1、由两句俗语引出遗传变异现象及概念。

　　2、学生谈谈自已和父母在外貌、行为方式和生理特征方面的相似之处并结合书P25图片，归纳总结性状的概念。

　　3、请同学举例：同种生物、同一性状的不同表现形式，总结相对性状的概念

　　4、强化对相对性状的理解，“两同”“一不同”。

　　5、思考：有没有绝对不会遗传怕变异呢？请同学举例并归纳总结：如果受环境影响而没有改变的性状是不会遗传下去的。

　　6、性状是生物的特征，这些特征由什么决定的?引出基因控制性状。

　　7、学生看书P26转基因超级鼠，教师指导学生读图，强调：显微注射器、大鼠生长激素基因、输卵管等知识点。

　　8、完成P27讨论1、2、3，得出基因控制性状的结论

　　9、引导学生关注转基因技术给人类带来的影响，强调要注意其安全性。

　　第二节1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什么途径把这些性状传递给孩子的？

　　2、学生看P29图找规律：教师提示从数量、染色体组合情况、着色后颜色的位置等方面着手

　　3、老师引导学生分析这些情况说明什么问题

　　4、思考：人的体细胞中染色体数量是23对，那么精子和卵细胞的染色体是否是23对呢？

　　5、学生自学“比耐登”的'发现，老师引导总结规律。

　　6、学生完成P31填空

　　7、思考：为什么一对夫妇所生的几个孩子长相会不同？为什么通过DNA检测能做亲子鉴定？学生通过讨论加深了对基因在亲子代间的传递的理解。

　　8、练习并小结。

　　第三节 1、如果一个父亲是双眼皮，控制的基因是AA，母亲是单眼皮aa，那么孩子的基因应该是Aa，他是单眼皮还是双眼皮呢？

　　1、学生看书了解孟德尔的实验过程

　　2、引导学生思考：如果你是孟德尔，当看到第一代全是高茎时你会怎么思考？矮茎到哪儿去了呢？是吸收了，还是暂时没表现出来？你会不会继续种下去呢？

　　3、孟德尔是不是只研究了一种性状？为什么研究多种性状？

　　4、介绍孟德尔总结的遗传学规律，回到课前引入时的单、双眼皮的问题，学生分析

　　5、老师讲解遗传学图解的画法

　　6、用孟德尔的遗传学规律分析生活中的遗传问题

　　第四节 1、学生观察比较男、女染色体排序图，找出不同之处

　　2、老师介绍常染色体和性染色体

　　3、思考：两幅图，哪个是男性的染色体图，哪个是女性的染色体图？图中哪个是X染色体哪个是Y染色体？

　　4、思考：就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？

　　5、学生根据遗传学图解：分析并体会生男生女的机会是均等的

　　6、进一步介绍：性染色体上也有很多不同的基因，也是一小段NDA决定性别。

　　7、结合练习进一点了解有关性别的学生感兴趣的问题

　　第五节 1、展示图片，同种生物的千差万别，引出变异的现象

　　2、探究：花生果实大小的变异

　　老师引导学生思考探究过程中应注意的问题

　　3、画出折线图：大家折线图中能分析得出什么结论

　　4、归纳总结：可遗传的变异和不可遗传的变异，并举例让学生分析

　　5、播放视频资料：让学生了解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法

　　6、分析书上三种育种实例的原理

　　7、练习；阅读资料：袁隆平与杂交水稻

生物说课稿篇4

　　一、说教材:

　　1、教材分析:

　　本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。

　　2、教学目标:

　　知识目标：（1）举例说出影响生物生存的环境因素。

　　（2）举例说出生物之间有密切的联系。

　　能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。

　　情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　3、教学重点：

　　（1）说出影响生物生存的环境因素。

　　（2）体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。

　　4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。

　　二、说教法：

　　本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。

　　三、说学法：

　　本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。

　　四、说教学过程：

　　第一课时：

　　导入：

　　通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？

　　一、影响生物生存的环境因素：

　　首先引导学生根据经验引出影响生物生存的`例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素。

　　二、探究的一般过程：

　　（1）引导分析、提出问题：通过课外捕捉鼠妇，你细心观察过鼠妇的生活环境吗？鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。（2）作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的实验，叫做对照实验。今天我们先验证光对鼠妇分布的影响。（3）分析讨论、制定计划：学生分成若干小组，进行实验的设计与探究。制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法，在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定实验方案，实验变量确定后，应该给鼠妇提供哪两种不同的环境，让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性；实验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参与，体现出新课改的理念。（4）实施计划：学生根据自己的实验设计进行实验、观察并记录。教师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果交流。（5）得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验数据是否支持假设。（6）表达与交流：是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师应多鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。（7）布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠妇生活的因素进行探究，并写一份实验后的心得。

　　注意：在整个实验过程中，教师要提醒各小组同学不盲目从事，一定要仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论；实验完毕，应将鼠妇放归自然。

　　第二课时：

　　导入：

　　上节课我们探究了光照、湿度对鼠妇的影响。实际上除了上述两项外，鼠妇的生活还受温度、空气等非生物因素的影响。不仅鼠妇，所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，甚至导致生物死亡。请同学们举例说明。如：干旱缺水会导致农作物死亡；洪涝灾害也会导致农作物死亡，动物的生存离不开空气，长时间缺氧会使动物死亡；温度过高或过低都会使生物死亡等。

　　大家说得很好。自然界中的每一种生物的生存不但会受到非生物因素的影响，还会受到周围很多其他生物的影响，这些其他生物就是我们上节课所提到的生物因素。

　　三、生物因素对生物的影响：有关生物因素对生物的影响，教师可让学生用生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间捕食、竞争、合作关系以及寄生关系。如：捕食关系：植食性动物中的兔以某些植物为食，肉食性动物中的狼又以兔为食物，大自然中的“弱肉强食”就是这种关系。竞争关系：水稻和稻田中的杂草之间争夺阳光、养料和水分；小家鼠和褐家鼠争夺居住空间和食物；合作关系：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫；生物界的寄生关系非常普遍，如：蛔虫、猪肉绦虫和血吸虫等寄生在人和其他动物体内。

　　也可即兴表演，分小组扮演不同的生物来表示各种生物因素。第一小组：可以表演捕食关系由学生即兴发挥。第二小组：可以表演竞争关系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三组：可以表演合作关系。第四组可以表演寄生关系。各小组的同学可以利用自己的生物学知识发挥想像力。充分展示一些同学的表演天赋，使同学们对知识点印象深刻。在愉快的气氛中完成教学任务。

　　最后，评出最佳演员给予表扬和奖励。

　　课堂小结：通过两节课的学习我们知道了影响生物生活的因素有非生物因素、生物因素两大类。这两大类因素对生物是同时共同起作用的，而不是单独地、孤立地起作用。

　　总之，生物的生存受到很多环境因素的影响，这些生存因素共同构成了生物的生存环境。生物只有适应环境才能生存。

　　三、巩固练习：

　　1. 山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是（）

　　A 营养 B 温度 C 土壤 D 水分

　　2. 探究的一般过程开始于（）

　　A 发现问题、提出问题 B 做出假设

　　B制定和实施计划 D表达和交流

　　3. 在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（）

　　A 有光、无光 B 有光、无水 C 干燥、湿润 D 有空气、无空气

　　4. 猫头鹰和田鼠的关系属于（）

　　A 捕食关系 B 寄生关系 C 合作关系 D 竞争关系

　　四、布置作业：课后练习及目标检测题

生物说课稿篇5

　　Ⅰ、说教材：

　　一、教材的地位

　　本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。

　　人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。

　　从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。

　　二、教学目标

　　<一>、知识目标：

　　1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

　　2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的`。

　　3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

　　<二>、能力目标：

　　1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。

　　2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。

　　<三>、情感、态度价值观目标：

　　1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。

　　2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。

　　3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。

　　4、培养学生善于与人合作的良好品质。

　　<四>、方法目标：

　　1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。

　　2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。

　　3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。

生物说课稿篇6

　　各位老师大家好：

　　今天我所说的《多细胞生物体的组成》是苏教版七年级上册第二单元第四章第二节的内容，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标分析、教学方式方法、技术准备、教学流程设计等六个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　本节内容包括器官、系统的概念以及绿色开花植物和人体的结构层次，它既是细胞和组织知识的深化和发展，还将为学生学习生物体各种结构与功能，生物与环境的关系打下基础。因而本节内容与各章节关系密切。在教学中十分重要，起着承前启后的作用。对于今后学习生物学知识至关重要。

　　二、学情分析

　　我们的学生都来自农村，他们的语言表达能力较差，这节课的语言理解表达问题较多，对他们既是一个挑战，又是一个提高的过程。通过前面的'学习，学生对组织有一定的认识，但是对器官和系统没有认识，因此本节课重点从学生能够感受到的宏观结构入手，如植物的根、茎、叶、花、果实和种子；人体的消化系统等，而达到教学目的。

　　三、学习目标分析

　　结合新课程标准的目标要求和七年级学生的特点，我确定教学目标如下：

　　1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。使学生学会正确的观察方法，培养学生的观察能力、分析问题的能力、与他人合作的能力、语言表达能力。

　　2、通过观察、讨论、探究、交流与表达，让学生体验探究获取知识的快乐，体验与人合作的乐趣。

　　教学重点：

　　描述植物体和人体的结构层次

　　教学难点

　　基于器官、系统两个概念比较抽象，学生理解有些难度，因此确定器官、系统为本节的一个难点；由于人体的结构层次比植物体复杂，再加上人体的结构层次不能直接观察到，因此这部分内容也是本节教学的难点。

　　四、教学方式方法

　　1、教法：

　　A、这节内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，因此，我用多媒体将抽象的知识形象化，将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，从而增强直观效果。

　　B、在教学中坚持以学生为主体地位，引导学生步步深入地分析，找出知识之间的联系。