语文说课稿

时间：2022-01-22 16:48:21 说课稿我要投稿

精选语文说课稿范文合集7篇

　　作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的语文说课稿7篇，欢迎大家分享。

精选语文说课稿范文合集7篇

语文说课稿篇1

　　尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。

　　一、说教材

　　《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

　　二、说教学目标

　　为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一定的兴趣和培养学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为：

　　 1、知识与技能 掌握本文的生字词，并理解有古今意义的字词。理解课文，并在此基础上熟背课文。品味文中修辞手法的妙用。

　　 2、过程与方法

　　通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高学生的语文能力和人文素养。

　　 3、情感与价值观

　　了解劳动人民的艰辛，感受美好生活的来之不易。

　　学习花木兰的深明大义和爱国精神。

　　三、教学重点和难点：

　　 1、重点掌握生字词，透彻的理解课文。了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。

　　 2、难点了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

　　四、说教法学法

　　1教法

　　①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。

　　③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。

　　④讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的`能力。

　　⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。

　　2、学法

　　这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。

　　1、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。

　　2、归纳法：学生可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。

　　3、练习法：这种方法最实用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让学生拓展思维，培养想象力，语言运用能力。

　　五、教学过程

　　第一、检查预习情况，让学生掌握生字词和基本知识。采取学生自学、互学的方法，老师加以指导，让学生掌握生字词，知道什么是乐府民歌以及文章故事背景等知识。

　　第二、导入新课，激发学习兴趣。让学生说说对花木兰的理解，引起学生更进一步了解花木兰的兴趣，并以此导入新课。

　　第三、整体理解，把我文意。翻译课文，让学生理解文意，并把握故事情节。

　　第四、分析人物，理解主旨。了解花木兰贤惠、坚强、勇敢的性格特征，学习她爱国、爱家人的伟大精神，达到提高学生的思想情操。

　　第五、师生互动，品味赏析。教师指导学生找出课文写得好的地方，让学生先浅谈见解，教师加以总结，赏析课文语言美，理解修辞方法的妙用，如互文修辞手法。

　　第六、延伸知识，深化主题。让学生找出花木兰还有哪些和另外的一些爱国英雄，深化爱国这个主题。

　　第七、加以总结，布置作业。总结知识点和主旨，布置两题作业：1、写一个100字左右对花木兰的评价。2、背诵课文，找出写得好的句子。

　　六、说板书设计木兰纺织 →木兰从军 →木兰征战 →木兰辞官 →木兰还乡

　　我的说课到此结束，谢谢各位评委、老师！

语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课——12课《心声》。

　　这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景，新的对象面前悄悄动摇着。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”“公开课教学难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。

　　新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的`主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

　　二、教学目标

　　1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

　　2、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

　　三、说教法、学法

　　1、在通读课文的基础上，复述情节，理清思路，进而达到理解文章主要内容的目的。

　　2、培养表达的勇气和习惯：能对课文内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责地表达自己的观点，能适当地运用联想和想像表达丰富的内容。

　　3、发挥主体作用，引导合作探究：学生是学习和发展的主体，通过师生交流、生生交流等形式将合作探究的学习方式灌输给学生，使学生获得终身受益的观念和方法。

　　四、说教学构思

　　1、导入新课，培养学习兴趣。

　　2、介绍作者，检查预习。

　　3、读一读，整体感知心声。

　　4、议一议，解读心声

　　5、说一说，感悟心声

　　6、写一写，倾吐心声

　　五、说教学反思

语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　本单元是以“难忘童年”为主体编写的。两篇主体课文《小屋》和《我和祖父的花园》。小屋的作者通过对童年居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情；《我和祖父的花园》是从现代著名女作家萧红的长篇小说《呼兰河传》中节选的，她在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的快乐的田园生活，让人感到快乐地成长是多么幸福与可贵。快乐读书屋一篇课文《童年的朋友》作者通过对童年时代一只玩具熊的美好回忆，从另一个侧面表达难忘童年的感情。“能说会写”让学生说自己的童年，写自己的童年，是对单元主题的拓展，是对学过的3篇文章写法的实际运用。“语文七色光”安排了词语搭配练习和对学过的3篇文章的回忆。“日积月累”的名人名言是让学生从童年起就应养成的优秀品质。“知识窗”是对小学阶段记叙文学习和写作的简要总结。本单元教学的完成，朗读是必不可少的手段，还是启发学生对课文的领悟，激发学生的学习兴趣。

　　二、说教学目标、重点难点

　　基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是：知识与技能：阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。同时培养学生自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。过程与方法：自主、合作、探究情感态度价值观：通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

　　2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

　　三、说教学方法

　　教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”六步学习方法来学习本课。情境教学法：为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调；讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用；朗读体会法：通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的；自主学习完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主自主学习，是推进课程改革，实施素质教育的重要任务。

　　四、说教学流程

　　一、导入

　　（1）伴随音乐，激趣导入伴随着这首轻松愉快的歌声，我们仿佛又回到了童年时代。童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天就让我们跟随作者的脚步走进那间装满作者整个童年回忆的小屋，去感受作者的童年生活。（音乐数鸭子）

　　（2）激情引趣，揭示课题。让我们一起步入绿油油的田野深处那间装满作者整个童年的'小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。读后正字音，学生交流汇报易读错的字音。如：“秫秸”的读音等。不理解的词语，教师要适时点拨，指导理解。有的词语可以指导学生在预习课文时查字典理解；有的词语可以通过多媒体课件或图片理解，有的词语可以联系上下文理解。

　　2、课文的主要内容是什么？写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。

　　三、细读深究，品味感悟

　　在学生熟读课文，整体感知课文内容的基础上，以学生自学为主，教师起主导作用，引导学生通过自学解决以下三个问题：

　　1.在课文中画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。从“屋里有一铺光光的炕”“地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子”等语句，体会小屋内陈设的简陋；从“面对小园有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口。”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子，里面有时会出现个小人，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”等句子，体会屋子里的一切带给作者的快乐。

　　2.细读深究，通过指导学生自学第二个问题，感受小屋带给作者的快乐童年。通过自读感悟课文相关段落，然后在小组内合作探究，交流汇报，从而深刻体会小屋给作者童年带来的快乐。 (课文写了作者对童年小屋的美好回忆，让作者最感兴趣的是什么？想一想作者回忆了童年的哪些快乐？从哪些词语或句子中能体会到作者的快乐，把相应的词句画下来。) 屋内之乐、屋外之乐、读书之乐

　　3.细读探究，通过指导学生自学第三个问题，体会作者离开小屋时的感受。学生自由读课文，在学习小组中谈一谈：作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情？教师通过指导学生抓住重点语句，帮助学生理解。

　　（1）从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍。

　　（2）从“小屋小了”“小屋远了”

　　（3）窗子“愣愣地望着我”、大门“傻傻地踮着脚”

　　（4）“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海

　　4.朗读指导。学生在理解课文内容的基础上，教师适时地对学生进行朗读指导，教师给学生充分的练读时间，鼓励学生选择感受深刻的句子或段落，读出感情。四.拓展延伸，感情升华。引导学生学以致用，谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么，说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。教师注意引导学生充分交流，广开思路，使学生的情感得到升华。

　　五、小结

　　通过学习这篇课文，你学会了什么？文章通过对童年生活的美好回忆，表达了作者对装满童年回忆的小屋的留恋和喜爱之情，激励我们热爱生活，珍惜时光。板书：屋内之乐屋外之乐怀恋之情读书之乐！

语文说课稿篇4

　　一、教学目标

　　1、读懂例文，引导学生学会观察、学会发现，做生活的有心人。

　　2、写出自己的发现，语句通顺，表达清楚。

　　3、展开联想，生动形象地介绍，比比谁写的发现最有意思。

　　二、教学重点、难点

　　重点：写出自己的发现，要把话说清楚，让人听明白。

　　难点：展开联想，生动形象地介绍自己的发现。

　　三、课前准备

　　布置学生用课余时间在草丛、树林、池塘甚至泥土里去观察、去发现。

　　四、教学过程：

　　习作指导

　　一、导入谈话

　　1、同学们，春天来了，一只小绿鸟飞来了，它随着顺天的脚步，发现春天是多么神奇美妙的呀，师播放课件出示。

　　2、这是小绿鸟的发现，同学们你们的发现是什么？能说给大家听听吗？师板书习作3发现

　　二、例文引路，学会“发现”

　　导入：大家都有一双会发现的眼睛。我们书上的刘常宁同学也和大家一样，有一双善于发现的眼睛。他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，他还把自己的发现写了下来，写出了《小草中的发现》这篇习作。师板书：小草中的发现

　　1、轻声地、自由地读读他的文章，想想他发现了什么。师板书：（蚂蚁、甲虫）

　　2、你觉得这篇习作哪里最有意思，最有趣？

　　生答，师板书：新土沙（老师边画直线边说：这是看到的，边画波浪线说这是想象到的。）

　　你能用老师的方法把描写甲虫的句子也分别用直线和波浪线画出来吗？

　　请一生回答师边板书：须天线

　　须在动接受信息

　　3、大家的欣赏水平真高！小作者有一双会发现的眼睛，他发现的是几乎会让人视而不见的蚂蚁和甲虫，不仅如此，他还发现蚂蚁[内容来于Y-Y_课-件_园]洞口的一堆“新土”，还发现甲虫头上的“长长的须”而且这个须还是不停地动的。这些微乎其微的东西，都被作者看在了眼里，这是多么不容易的啊！所以小作者还有一双会观察的眼睛。

　　师板书：观察

　　4、小作者还展开了联想，那一堆新土像”细细的沙“，那甲虫长长的须”像“电视机上的天线”想象它是不是在接受春天的信息。这些都是作者的想象。

　　师板书：想象

　　5、为什么作者能把蚂蚁和甲虫写得你们有趣呢？

　　生答师随机板书仔细（观察）展开（想象）

　　同学们。只要你认真观察，并把看到的事物展开合理的想象，就能写得很有意思。写得有趣了。

　　三、各抒己见，细说“发现”

　　1、出示习作要求，谁来说说你打算写哪里的发现？

　　2、同桌互相说说自己的发现。建议同学们把自己的发现说清楚。出示课件（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的.；想到了什么？）

　　3、集体交流，互相评议。

　　4、先指名一名学生交流，教师相对进行评价。再指名一名学生交流，师生共同评价。

　　5、师小结：听了同学们的发言，老师发现，你们比刘常宁同学还要会观察，想象力比他还丰富，但人家能把自己的发现写下来，变成文字。你们能吗？好，我们先来看看本次的习作要求。根据今天的习作，老师编了个顺口溜：“争做生活有心人，处处留心细观察。如能合理展想象，作文肯定我最棒。”题目可以自己定，如果你感兴趣，也可以为习作配画。

　　四、当堂习作

　　学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。

　　习作讲评

　　一、品读共赏，评一评。让学生品读自己的习作，再进行自我评价，然后引导其他学生参与评价。

　　二、小组交流，议一议。先夸一夸别人习作中的闪光点，再互相提出中肯的改进建议。

　　三、自我润色，改一改。根据同学们提出的建议和自己的体会，自我修改习作，并把修改后的习作认真工整地抄进作文本里。

　　蚂蚁新土沙

　　板书：

　　习作3（小草中）的发现甲虫须天线

　　须在动接受信息

　　（仔细观察）

　　（展开想象）

语文说课稿篇5

　　一、教材分析：本课是湘教版三年级音乐上册第十一课《小放牛》中的内容，

　　我将本课定为音乐综合课。演唱歌曲为河北民歌《对十》，它是bE大调，2/4拍的歌曲。这是一首曲调新颖、旋律明快流畅的河北传统儿歌。歌词以对唱的形式、谜语的手法对生活中常见的花卉进行猜谜问答，歌词朗朗上口，儿歌的韵味十足，生动的描述了儿童在猜谜的活动中的天真、浪漫的生活情趣。

　　二、教学目标：

　　根据新课标：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践的理念和我对教材的理解，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面出发，我将本课的目标定为以下三个：

　　1、知识目标：能学会演唱《对十》，能表现歌曲欢乐的情绪；并能边唱《对十》边打霸王鞭

　　2 、能力目标：能随音乐一边打霸王鞭一边演唱河北民歌《对十》；能与同学合作，为歌曲创编歌词，并唱一唱

　　3、情感态度价值观目标：能主动参与课堂音乐活动，充分感受河北的艺术文化特色，培养学生的创编能力和热爱民族音乐的情感

　　三、结合学生的实际情况和教材的内容，本课的重、难点是：

　　1、指导学生用欢快、明亮的声音演唱歌曲《对十》，初步了解和感受河北民歌的特色

　　2、发挥想象力与同学合作，自己为歌曲创编歌词，并唱一唱

　　四、根据学生的差异性和结合重点、难点，我采用了谈话法、听唱法、合作学习等教学法综合在一起来进行我以下几个教学环节：

　　一）谈话导入：

　　师：同学们，在上课之前老师有一个小问题想问一问大家，有哪位同学去过河北的吗？（1、没去过；2、去过。那你知道河北的小朋友最喜欢的一个传统节目是

　　什么吗？）。没关系，今天这节课王老师将带领大家去河北观光旅游，看！我们正好赶上他们的一台晚会，你们看那些小朋友在干什么？他们手里拿着的又是什么呢？

　　参与音乐活动

　　视频导入：

　　生：在跳舞，手里拿着霸王鞭。

　　师：同学们观察的真仔细！说到霸王鞭，这是河北的小朋友最喜欢的一个传统节目，每到过年过节他们都会聚在一起表演，他们手上拿的道具就叫霸王鞭。我们一起来看一看小朋友们是怎样打霸王鞭的。（欣赏图片）

　　师：你看他们手握霸王鞭的中间，用霸王鞭的两端敲击地面、肩头、腿、脚等各个地方。现在王老师也禁不住想来做一做了！（师示范）

　　师：同学们，你们想学吗？老师编了几个简单的霸王鞭的打法，让我们一起来加入他们吧！现在每个同学的座位下都有一根大家自制的霸王鞭，请大家轻声的拿起来，用右手握住霸王鞭的.中间，老师是你们的镜子，请跟我做同一个方向的动作。

　　（通过视频和问题导入，提高学生兴趣，充分调动学生积极性，从而全身心的投入到整个音乐教学当中）

　　二）、学打霸王鞭

　　（这样是为了让学生感受河北的艺术文化特色，通过聆听音乐融入其中，通过自己的肢体亲身体验河北的传统节目打霸王鞭是如何来做的）

　　三）、欣赏歌曲，感受特点

　　1、聆听歌曲，初步感受歌曲

　　播放歌曲，提问：①请仔细聆听河北民歌《对十》，然后请告诉我歌曲中提到了哪几种花？（水仙、马莲）②那这些花分别开在什么地方呢？（水里、道边）

　　2、歌曲的演唱形式是怎样的？（对唱）

　　（遵循学生的认知规律，从听觉入手带着问题聆听歌曲，）

　　四）、学唱歌曲，体验实践

　　1、有节奏的读歌词（师问生答）

　　2、用“la”模唱旋律

　　3、歌曲的情绪是怎样的？教师、学生填词合作，师问生答，解决歌曲难点；然后交换，生问师答

　　4、教师对演唱声音提出要求：欢快、明亮的，然后合音乐完整演唱

　　5、比一比，分组演唱：①第一组问，第二组答；②女同学问，男同学答

　　（这样让学生在主动的、有兴趣的过程中自主学习歌曲的演唱，培养学生的自主学习能力，通过师生合作学习，增进师生间感情，并让音乐始终保持在）

　　五、多种形式，表现歌曲

　　一）、创编歌词

　　1、分组进行歌词创编，一个同学问，一个同学答

　　2、一起演唱自己创编的歌词

　　（通过小组合作进行歌词的创编，既培养学生的合作能力，又培养他们的音乐创造能力，更从歌曲的演唱中进一步感受歌曲的特点）

　　二）、表现歌曲

　　师生共同用霸王鞭一边打一边唱河北民歌《对十》和大家自己创编的歌词（这样既开拓了学生思维，又回顾了整个课堂）

　　六、课堂小结

　　同学们，我国是一个多民族的国家，民间音乐、舞蹈艺术丰富多彩，今天这节课我们在欢快的歌舞中，了解了河北的艺术文化特色，以后的音乐课中我们还将领略更多的民族音乐文化，希望大家多多收集这方面的资料，走进精彩的民间文化大世界！让我们相会在下一节美妙的音乐课上，同学们再见！

　　（情感升华，培养学生热爱民间音乐的情感）

语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子，刚开始练习时，毽子一点儿也不听我们的话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子就变得听话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理。本文语言活泼生动，内容贴近学生生活，很能激发低年级孩子的学习兴趣。

　　二、说学情

　　《毽子变乖了》是第四单元的最后一篇文章，学生们经过前面十篇较长文章的学习，已经掌握了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。但是他们良好的朗读习惯还未养成，学习还在经历由扶到放的过渡阶段。在第一课时，孩子们已经初步读通了课文，学习了本课的会读字、会写字。

　　三、说目标

　　根据以上情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文第二课时的教学目标。

　　1、复习巩固16个生字词，了解“高与低，陌生与熟悉”两对反义词。

　　2、学习听读方法，整体把握课文内容，感受到“我”学会踢毽子的过程和乐趣。

　　3、学习有感情朗读课文中的重点词句，懂得用心与坚持的可贵。

　　教学重、难点：

　　1、学习简单的朗读技巧，有感情朗读课文。

　　2、联系生活实际，明白熟能生巧的道理。

　　四、说过程

　　根据以上目标，综合各种高效课堂的教学模式，我设计了“激趣巩固，高效识字;整体感知，高效听读; 合作探究，高效阅读;当堂评价，高效拓展”四个导学板块来组织本堂课的教学。

　　导学一：激趣巩固，高效识字。

　　活动1：出示一组草莓蛋糕图片，每张图片下都藏着一个生字宝宝。然后让每个学生都当小小纠察员，听两个组的同学开火车读字组词是否正确。

　　活动2：出示词语，请全体同学拍节奏读词语，然后隐藏拼音，再让两个组的学生开火车读。

　　活动3：出示两个句子，请小老师朗读句子，书空写生字，说说自己识记生字的方法。

　　⑴毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。

　　⑵毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。

　　第一学段学生识字与写字的首要目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在这一版块，我先用学生喜爱的的蛋糕图片吸引他们的注意，然后采用了游戏读字、拍手读词和当小纠察员、小老师等方法。一方面是为了激发学生的表现欲望，让学生在巩固旧知时也能做到兴趣盎然。另一方面，也是为了让学生养成“认真听”和“认真读”的良好习惯，锻炼学生的手、眼、口协调能力。另外，由字到词，由词到句，循序渐进的练习，让学生不仅会认单个的生字词，而且能在具体的语言环境中认识生字，真正实现了激趣识字的高效。

　　导学二：整体感知，高效听读。

　　活动1：导入新授

　　首先，我拿出一只毽子，请两名学生上台表演踢毽子。

　　活动结束后提问：毽子在他们脚上乖吗?你们想让毽子变乖吗?如果毽子在你的脚上很乖，你会觉得怎么样?那这个课题该怎么读呢?

　　学生反馈后，老师叫大家认识并标出停顿和重音符号，再指名示范朗读，齐读课题：毽子/变乖了”。

　　这一环节，我设计了实物展示和表演踢毽子活动，让孩子们在新奇和欢快的氛围中进入了新课的学习。在表演之前，我明确要求大家仔细观察，准备用一句话说说他们的表演。学生一般都会认真看，仔细想。这样做，不仅会让学生逐步养成良好的观察习惯，而且会使他们觉得有话可说，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。另外，对课题的朗读指导，又为下一学习活动的展开奠定了感情基础和朗读技能基础，实现了新课导入的高效。

　　活动2：听读课文

　　先出示听读要求，让学生弄清具体要求后，播放录音，最后汇报交流。

　　① 姿势要正确，并做到“眼睛看着书、手指着书、心里想着故事内容”。

　　② 要小声模仿感受句子的停顿和语气。

　　③ 思考：本文讲述了一件什么事?

　　④ 有答案后用举手坐端正的姿势告诉我。

　　我的这一设计，是让学生在明确要求的指引下，有的放矢地进行听读活动。这有利于培养低年级学生养成“眼到、手到、心到”的读书习惯，听读的效率和答问质量也能得到很好的保障。

　　导学三：合作探究，高效阅读。

　　活动1：分组学习。先明确语文学习小组长，再出示任务，让学生分组学习，合作探究，比比哪些组完成得又多又好。

　　★ ：小声朗读第三段，想想：毽子不乖时会怎么样?老师是怎么说的?

　　(用波浪线划出相关句子，再有表情读一读。)

　　★★：大声读第四段，思考：毽子变乖的原因到底是什么?

　　★ ★★：找出文中描写毽子美妙飞舞的句子，划上横线。然后练习一边做动作，一边有感情朗读这些句子。

　　这一环节，让学生分组学习，合作探究。目的是充分利用生带生的积极性和广泛性，达成高效阅读。一年级小朋友的阅读方法还未完全掌握，所以我在每个任务前或后都有具体的阅读指导，学生选择任务的同时，也明确了自己该做什么，该想什么，该准备怎么交流反馈探究成果。

　　活动2：交流展示，读中促学。

　　交流一：毽子不乖时会怎么样?老师是怎么说的?

　　出示1：脚一踢，它就/到处乱飞。

　　让学生自己说该读出什么语气，该怎么标朗读符号;教师在白板上示范后，

　　学生在课本中标出停顿和重音符号，再练习朗读。

　　出示2：毽子跟你们/还很陌生，它/当然就/不听话。如果你们/经常和它

　　玩儿，熟悉了，它就会/变得听话了。

　　先指名模仿老师的语气读;再找出本句中的反义词，用这两个词做口头造句练习。

　　交流二：毽子变乖的原因到底是什么?

　　出示：我/每天都抽时间/和毽子玩儿。

　　过了不久，毽子/也能在我们的脚上/美妙地飞舞了。

　　对这两个句子的分析，除了朗读示范和指导，我还设计了几个问题：你认为第一句应该重读什么?这个词说明“我”练习得怎样?第二句该读出什么语气?你能用“因为……所以……”的句式把这两话连起来说一遍吗?在反复的读和说中，学生就逐步理解了用心与坚持对学会新本领的重要作用。

　　交流三：找出文中描写毽子美妙飞舞的'情景的句子，有感情朗读。

　　出示：毽子/在她的脚上/美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/听话极了!

　　(指名表演读后，评议朗读情况。再请同学找出句中的反义词，结合动作理

　　解：“高” 、“低”。然后让学生看插图观察学生们的表情和动作，进一步体会同学们的惊奇与羡慕之情，最后师生一起表演读这一段文字。)

　　在这一版块，我非常注重朗读方法的指导，让学生通过分析句子的情感和画朗读符号，提高朗读水平。我也很重视培养学生结合语境理解字词和有感情朗读课文的习惯。通过比比探究成果、小组表演朗读、个人读、齐读、观察课本插图、师生合作表演读等形式，让他们确实感受到了踢毽子的乐趣，真正实现了合作探究，阅读文本的高效。

　　导学四：当堂评价，高效拓展。

　　活动1：读一读，用“一点儿也不”说句子。先读例句，再补充句子找到规律，最后和同桌互说。

　　例句：毽子一点儿也不听话。

　　天气一点儿也不。

　　一点儿也不。

　　活动2：你们平时爱玩什么?碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?

　　一年级学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情，这是在课堂上鼓励学生有条理地表达的积极因素。为了让每一个学生都参与进来，我在这一任务后提供了一个说话的模式：“我喜欢。一开始。后来。我心里 !”还出示了大量贴近学生生活的图片，目的是发散学生思维，尽量让每个学生有话想说，有话会说。实践证明，这样做，大大激发了学生的灵感和说话欲望。再加上电子白板系统中的话筒扩音效果良好，他们说得很流畅很完整，也很能吸引人，大大满足了孩子们的成功欲望。

　　这些拓展评价练习，不仅充分利用了文本的示范性，而且巩固了课堂教学内容，还能把所学的知识延伸到课外，为的是真正达到学以致用的效果。

语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　《和田的维吾尔》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第二单元中的一篇略读课文。课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗。从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”的豁达乐观的品质。

　　二、说教学目标

　　《语文课程标准》中指出：六年级的学生要能“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。根据教材编排和课文特点，考虑到学生的实际情况，我确定了以下几条教学目标：

　　知识技能目标：能够读记并理解课文中出现的“载歌载舞、铺天盖地、美不胜收、豁达乐观”等词语。

　　过程方法目标：有感情地朗读课文，学习文章条理清楚、结构严谨、生动形象的表达方法。

　　情感态度价值观目标：通过学习，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

　　三、说教学重难点：本文的教学重点是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点以及民族风俗。体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中，则是本文的教学难点。

　　四、说教法学法

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。因此教学时，我准备采用以下3种教学方法：

　　以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人豁达乐观的品质。

　　情境教学法：用声情并茂的语言，生动形象的画面，出示维吾尔族民族风俗的图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考。

　　自主、合作、探究法：学生之间相互启发，相互补充，，实现思维的碰撞，在讨论中了解维吾尔民族风俗的独特魅力。

　　五、课前准备

　　电视、展台、电脑。目的是通过采用多媒体手段，帮助学生入情入境理解课文内容，提高教学效率。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　教师设疑，导入新课：这几天，我们通过课文了解了中国各地的民俗风情，让我们领略到祖国广博的地域文化。老北京热闹的'春节、古朴的藏戏、别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，老师要带领大家再去一处非常美丽的地方。大家猜，会是什么地方？（播放视频歌曲《我们新疆好地方》）

　　【教师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的积极性得到调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对维吾尔风情有一个直观的印象。】

　　（二）整体感知，自主探究

　　1、自由读课文，做到正确、流利。

　　2、在读中思考教师提出的问题：最能集中反应和田维吾尔人性格特征的是哪一句？学生带着问题边读边思考。

　　（三）重点研读，感受民俗

　　1、根据学生的回答，出示课文的结尾：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

　　2、学生再浏览课文，并结合课文中的具体描写谈谈课文从哪些方面来表现和田维吾尔族民俗特点的？【通过再读课文，学生进行“研究性学习”。教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、积极地思考、从而获得结论。】

　　3、从学生回答的5个方面（豪气与乐观、热爱土地、能歌善舞、爱美的天性、聚餐多样）教师选择其中的一方面“豪气与乐观的维吾尔族”与学生共同学习，并提出学习要求：（1）找出能够体现和田维吾尔人豪气与乐观的句子。（2）这段话用了什么表现手法？作用是什么？（学生积极思考，得出用拟人手法生动形象地描绘恶劣的天气，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观）

　　4、学生根据第一部分的学习，教师把课堂交给学生，每个小组选择一处感兴趣的维吾尔族风俗的段落，进行学习交流。【关于积极构建“和谐高效、思维对话”型课堂中提出，教师要把课堂时间还给学生，这种学习有利于改善学生的学习方式，激发学生主动参与、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在每一节课的时间里，学生都是积极存在的。】

　　5、小组随机回答，教师相机进行点评，并把文中出现的有关维吾尔族风情的图片进行展示。

　　（四）质疑问难，总结全文

　　1、质疑问难

　　明代学者陈敏章说：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”让学生学习课文后再提出不懂的问题，师生共同回答，有利于更好地理解课文内容，也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。

　　2、总结全文

　　引导学生根据板书总结课文，进一步加深对课文内容的理解。

　　（五）课外延伸，拓展练习

　　1、请同学们课外查阅有关维吾尔族的资料，加深对这一民族的了解。

　　2、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

　　【将作业的自主权还给学生，拓宽作业渠道，让不同水平的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。】

　　七、板书设计：

　　豪气与乐观