【推荐】地理说课稿汇编十篇
作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的地理说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
地理说课稿 篇1
尊敬的各位领导、老师：
大家好!我是阿城区进修学校的地理教师赵秀波。我说课的题目是《多变的天气》，本课选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三章第一节。
我说课的内容按以下五部分进行：
一、说教材
二、使用 flash 的设计思路
三、设计特点 四、导入新课 五、新课讲授
一、 说教材
我从以下四方面进行说明：
(一) 本节课在教材中的地位作用。
生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学
生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。
(二) 教材的具体特点。
考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。
(三) 三维目标的确定。
根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，
我设计了如下的三维目标：
知识目标：要求学生 1 、会描述天气
2 、理解天气的特征
3 、会预报天气预报
能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。
情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。
4 .教学重点和难点。
根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将天气与人类息息
和电视天气预报确定为本节课的重点。
根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我
将多方位、多层次地分析天气与人类的关系确定为难点。
二、 使用 flash 的设计思路。
本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。
在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气 二、了解天气特征 三、分析天气与人类生产生活的关系 四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和 flash 强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
三、 设计特点。
1. 以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分内容进行授课。
2. 极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。
3. 操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。
四、 导入新课
根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考这是什么动画片?歌中唱到了什么?学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：海尔兄弟、唱到了不同的天气。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。
一、 新课讲授
(一) 怎样描述天气
我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴等，然后总结得出人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。
(二) 天气特征
为了让学生理解天气特征，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料七月的天，孩子的`脸东边日出西边雨暴雨前后，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的认知与情意的统一。最后，我再利用天气瞬息万变的特点，过渡到天气与人类息息相关。
(三) 天气与人类息息相关
在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反
映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：再想想选对了就说恭喜你答对了这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天气与农业的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗?这时学生纷纷发言：人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。
这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入电视天气预报的学习。
(四) 电视天气预报
本环节学生通过自主浏览天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤、通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图、通过识别不同的天气符号来为最后预报天气预 报做准备。其中，识别不同的天气符号是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏天气符号和景观图片相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。
最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。
这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使学习对学生生活有用的地理这一课改理念贯穿始终。
地理说课稿 篇2
一、说教材
本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。
二、说学情
本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的'注意和兴趣，()从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
三、说教学目标
【知识与技能】
1.读图说出美国的地理位置和领土组成
2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因
3.能说出美国的地形、气候、河湖特点
4.了解美国工业的分布及其特点
【过程与方法】
1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展
2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用
3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念
【情感态度与价值观】
1.通过了解华人对美国繁荣做出的共享，增强民族自豪感
2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念
四、教学重、难点
【重点】
1.美国农业带（区）分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例
2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用
【难点】
1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因
2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展
五、说教学方法
教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地使用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。因此我本节课主要使用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法。
六、说教学过程
七、说板书设计
这种结构式的板书设计可使知识条理更加清晰，层析更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统和完整。
地理说课稿 篇3
尊敬的各位评委老师：
大家上午好!
今天我说课的题目是：人教版必修二第二章第三节城市化的第一课时。我说课的程序主要有以下五个部分：一、课标解读，二、教材分析，三、学情分析，四、教法分析，五、教学流程
一、课标解读
本节课的课程标准是：“运用有关资料，概括城市化的过程和特点”。城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间的变化。这里前置动词是“运用资料”，因为城市化是个历史进程，学生从日常的生活经验中很难感受到城市化过程，所以本课题的要求旨在让学生能运用有关资料，概括城市化的过程和特点。
二、教材分析
(一)地位和作用
本节课不仅承接上一单元人口迁移，而且对后面章节中工、农、交通等区位选择产生重大影响，因此本节课在整个模块中起着承上启下的作用。本节课主要是从时间这个维度探讨了城市的发展历程及今后的趋势，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，反之城市化也深刻影响着地理环境，所以本节课在本章中又起着提炼与升华的作用，因此，本节课也是本单元的重点内容。根据课标要求以及本节课的地位与作用，我制定了以下的学习目标。
(二)学习目标
●知识与技能：
①理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力;
②运用资料，概括出世界城市化的过程和特点;
●过程与方法：初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。
●情感态度与价值观：养成求真求实的科学态度，关注城市化的现状与趋势，培养可持续发展观念及建设家乡的社会责任感。
(三)重点、难点
根据课标要求，我认为“城市化的过程和特点”既是本节课的重点，又是本节课的难点。
三、学情分析
高中学生的理解能力已基本上可以从感性认识上升到理性认识，但由于生活阅历较少，对一些问题的理解较偏面。所以，如何有目的的启发和引导学生对问题作出全面的认识，鼓励学生积极参与社会实践就显得十分重要。城市化就发生在我们身边，前面章节又刚刚学习了城市的一系列特征，学生已具备一定的知识基础，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的某些特征仍存在较大的疑惑。为此，本节课的教法与学法就应该有针对性。
四、教法、学法分析
前苏联教育家霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”为了使学生真正成为教学的主体、学习的主角、课堂的主人。本节课我采用“四环节循环”教学模式，学生通过了“自学质疑、合作释疑、展示评价、巩固深化”四个环节的学习并结合导学案来掌握本节内容。(详见“教学流程”)
五、教学流程
创设情境导入新课
通过播放歌曲“春天的.故事片段”，提问学生：这首歌是歌唱我国哪个城市的?学生很容易得出是深圳市。紧接着展示深圳市的图片，通过对比这两组图片，使学生明白深圳市由昔日的边陲小镇变成了今天的国际化大都市。直接引入本课的内容——城市化
第一环节——自学质疑
给学生约10分钟的时间，让学生认真阅读教材31—35页文字、图表，查阅资料，然后自主完成导学案上该环节的有关问题。并提示学生暂时解决不了的问题可以先放在那里，做好标记，可在下一环节中请教小组内其他同学帮助解决。
第二环节——合作释疑
在本环节中虚心请教学习伙伴帮助解决导学案上暂时不会的问题和教材中不懂的部分。小组长组织本组成员修改完善答案并准备展示。(此时老师可走到学生中间，观察他们的交流学习情况，必要时给以适当引导。)
第三环节——展示评价
大家知道，学生的天性就是爱表现，所以老师应给他们这个机会，让其尽情发挥，充分展现自己的劳动成果。为了课堂的有序进行，老师可提以下要求：
1、各小组按照老师的提示，选派代表展示他们小组的学习成果(每个小组都给以展示的机会)，本组其他同学还可以及时进行补充完善。
2、同时认真观察其他小组展示的内容，如果发现问题请先做记录然后与组内成员进行交流，必要时给以纠正。
3、每小组根据老师安排，选派代表对其他小组展示的结果给以言简意赅的点评，点评时一定要言之有理。
第四环节——巩固深化
1、要求学生在老师的提示下有选择地快速记忆本课所学内容。
2、独立完成该环节的练习题，以检测本节课掌握情况。如有解决不了的问题，可以再按照合作释疑--展示评价的程序进行二次循环。这也是“四环节循环教学模式”中“循环”二字的真正含义。
课堂小结
(1)说一说：城市化给你和你的家庭带来哪些影响。
(2)本节课的整体络
拓展探究：(课外作业)
目前，我国是世界上城市化速度最快的国家之一，城市化是不是发展的越快越好呢?
该问题以小论文的形式谈谈你的看法，不少于800字。
【板书设计】
第三节城市化
一、城市化的定义及动力
1.定义：
A、人口城市化B、地域城市化
2.动力及意义
二、世界城市化的进程与特点
A、世界城市化发展进程B、发展中国家和发达国家的差异
地理说课稿 篇4
《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教材《地理》上册中的第二单元第五课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为五个部分。
一、说教材：
1．地位作用：这节课是在学习了大气组成、分布、运动的基础上，从生活的实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，通过学习让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本节课还为第四单元的气象灾害台风，寒潮的学习提供了基础。
2．目标确定：
①知识目标：理解气团、锋面、低压、高压的概念和形成。
理解锋面系统并记住它们对天气的影响。
理解低压（气旋）、高压（反气旋）的特征。
②能力目标：会阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图。
会阅读天气形势预报图。
③德育目标：通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力。
3．重点之一：对我国有重要影响的锋面天气。其为重点的原因是：
①锋面系统是影响我国的主要天气系统，如我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季节的沙暴天气都是冷锋造成的.。
②锋面天气掌握之后可以“学以致用”，如“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。
重点之二：高低气压的天气特征。其为重点的原因是：
①我国夏秋季节东南沿海的台风天气就是热带气旋（低压）强烈发展的表现。
②我国长江流域的伏旱天气以及北方“秋高气爽”的好天气就是高压系统控制下形成的。
难点之一：冷锋、暖锋与天气的关系。其为难点的依据有二：
①锋面对天气的影响比较抽象。
②冷暖气团哪个为主动和被动不易确定。
③锋前锋后的位置不易辨认。
④锋面两侧的温度、湿度、气压、风的差异不好掌握。
⑤冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。
难点之二：锋面气旋的理解。其为难点的原因有二：
①学生不明白为什么能形成锋面气旋而不形成锋面反气旋。
②水平气流的辐散与辐合难于长久记忆，且易记混淆。
二．说学法：
1．兴趣学习法。本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。
2．手势记忆法。水平气流运动的方向可借手势强化记忆。
3．知识迁移法：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。
三．说教法：
1．多媒体视听教学法：由于本节内容抽象，通过电教模拟演示，可以使抽象思维具体化，有全新的视听感觉。
2．比较教学法：冷暖锋、气旋反气旋，用比较法教学学生记得牢。
四．说程序：
1、导入新课：
先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识、这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲望。
五、讲授新课：
一、锋面系统
㈠锋面构与特点
（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，构特点，天气特点）
1．概念：冷暖气团的交界面
2．构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）
3．天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为哪两种类型）
㈡锋面类型与天气
（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1）
（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？
②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。
③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？
④冷、暖锋过境时天气如何？
⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）
教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。
地理说课稿 篇5
一、说教材
《美国》是初中地理人教版七年级下册第九章第一节的内容。本章的主题是西半球的国家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美国叫做北美，美国以南的美洲地区，因为通用语言都属于拉丁语，被称为拉丁美洲。美国作为世界第一大经济体，是世界上最重要的国家之一，学习这部分知识具有十分重要的意义，也为接下来的学习打下良好的基础。
二、说学情
初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维迅速发展。初中学生好动、好奇、好表现，要抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
三、教学目标
知识与技能目标：能够指出其领土组成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。
过程与方法目标：能够运用地图和资料，比较美国传统工业与新兴工业的基 本特点，理解美国在工业化和开发利用自然资源方面的经验与教训。
情感态度和价值观目标：学生提升了对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
四、教学重点、难点
重点：
美国的领土组成和传统工业与新兴工业的 比较。
难点：
分析美国在工业和开发利用自然资源方面的.经验教训。
五、教法和学法
说教法：根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，主要采取了读图法，直观教学法和讨论式教学法。
说学法：地理新课标倡导自主、探究、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂的引导者，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思。
六、教学过程
(一)新课导入
采用直接导入法导入本课：出示美国国旗，设问：“这是哪个国家的国旗?”继续提问：同学们对美国知道多少呢?今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地。
(二)新课讲授
让学生自读课文内容，把自认为重点的知识划下来。然后让同学们学生回答美国国旗的名称、星区和条纹区的含义。
小结：
美国领土由本土48个州和1个特区、2个海外构成。
学生自读教材内容，通过读统计图分析、讨论、总结的方式思考：美国的经济发展状况是怎么样?可以从工农业生产总值和对外贸易的角度进行思考。
学生归纳自己的观点，教师补充：美国的经济概况部分可以分为两个层次：一是国内的工农业总产值，二是对外贸易。三个要点：一是工农业总产值一直居世界第一位，二是对外贸易工农业产品最多、出口贸易额 最大的国家，三是世界上进口 小汽车、石油、纺织品最多的国家。
通过教师讲解，了解美国的工业特点
一方面是主要工业产品的产量居世界前列，另一方面是新技术的研制与开发居世界领先地位。这说明美仍然是目前世界上经济实力和技术力量最强的国家。介绍美国“夕阳工业”与新兴工业的竞争状态，指出美国的三大工业区。
(三)小结和作业
本堂课主要学习了美国的农业和工业情况，并对美国的地理位置进行了了解。请同学们课后搜集美国的相关资料，结合本节课所学的知识，想一想，为什么美国是世界上的经济大国。
地理说课稿 篇6
一。说教材分析
1。 说教材所处的地位和作用
本课内容与1。4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连，与1。5课《地球运动的地理意义（一）》是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此1。6课又是1。4课，1。5课内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目标。
2。说教学目标
（1）知识目标：
A。学生理解正午太阳高度，四季，五带的基本概念。
B。理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。
（2）能力目标：
A。能根据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短，正午太阳高度的大小及季节情况。
（3）德育目标：理解事物之间是联系发展变化的。
确立以上教学目标的规律：正午太阳高度，四季，五带是地理学重要基本概念。学生必须理解。四季，五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动，晨昏线的倾斜的空间想象，而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。
二。说教法
根据教学重点和难点，我设计了以下教法：
1。 设疑导学法
2。 图例导析法
3。 归纳推导法
有些提问是用来帮助学生理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的'必要补充。
图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅"二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布"分布图，很多学生看不出太阳直射点移动与昼夜长短，正午太阳高度动态变化规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。
三。说学法
1。阅读法。
2。图画法。
学生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度，四季，五带。
学生与教师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的巩固和以后的复习深化。
四。说教学程序
1。说导入：
通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时，沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢这是我们这节课要学习的主要内容。
我采用复习导入和反问法导入，一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆，有利于本课新知识的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。
2。说新课教学：
我在黑板中间春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1。26C图，从C图上来掌握判断P地昼夜长短的方法。过程如下：
要求学生在图上画出P点所在的纬线，标出晨昏线，标上字母A，K，B。得出P点所在的昼弧AK等于夜弧BK，所以春分日P点昼夜等长。如黑板所示。从而使学生掌握判断某地昼夜长短的方法。即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短。为加深学生掌握判断某地昼夜长短的方法，还可提问，如何判断一个地方的昼夜长短
学生地理基础薄弱，教师必须在黑板上边画边讲，帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。
为使学生掌握昼夜长短的纬度变化，季节变化，我在黑板上按次序画3月21日，5月6日，6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图，如后图所示。只要比较不同日期的—昼弧长短即可看出昼长变化，掌握了这三个日期的昼长变化规律，后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。配合以下提问基本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律，季节变化规律：（1）从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样变化
（2）从6月22日到9月23日P地昼夜长短怎样变化
（3）昼夜长短与纬度有何关系
（4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间 此时太阳直射在哪里
（5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间 此时太阳直射在哪里
（6）北半球昼最长，夜最短是什么节气 此时是南半球的什么季节
（7）何时全球昼夜平分 哪个地方全年昼夜平分
教学过程中，把重要的知识点写成板书，如后图所示。
在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时，先通过提问"一天中有几个太阳高度何时太阳高度最大 "来帮助学生理解正午太阳高度的概念，然后出示正午太阳高度的计算公式H=90—纬度间隔（太阳直射点与所求地之间的纬度距离），要求学生把五幅图上的P地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来，叫一学生到黑板上去画，从板图上很快能看出P地不同季节的正午太阳高度变化，同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。其间配合下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律。
（1） P地何时正午太阳高度最大 其他地方正午太阳高度怎样变化
（2）P地何时正午太阳高度最小 这是P地的什么季节
（3）夏至日哪些地方正午太阳高度最大 夏至日是整个北半球正午太阳高度最大的时候，这句话对吗
（4）冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值 哪些地方正午太阳高度达到最小值
同样把重要的知识点写成板书，如后图所示。整个过程直观而有逻辑，紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化，纬度变化规律。
后面的四季，五带的形成与划分比较简单，学生可以阅读教材即可完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题：
（1） 四季是怎样划分的 若黄赤交角不存在，还有四季吗
（2） 五带是怎样划分的 若黄赤交角增大为25，五带将发生怎样的变化
3，说课堂练习
本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成，新课结束时，看时间还可以按学生情况增加几个提问。
4说课堂小结
课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍 。这样既可把前面1。4课与1。5课所学的的知识纳入新学的知识体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化，四季与五带形成的根原所在
地理说课稿 篇7
我说课的内容是高中地理必修第__章第__节，题目是________.课型是新授课。下面我就教材、教学法设计、教学程序三大方面向各位评委老师展示一下我的说课设计。首先说教材。分教材分析、教学目标、教学重难点三个方面。
一、教材分析：
首先说说教材的地位和作用。本节教材在整个自然（人文）地理知识体系中起承上启下的作用，且贯穿本节很重要的一条线索是把所学的理论知识应用于现实生活中来指导生产生活。
其次说说教材内容特点。本节课内容具有以下特点：
1、 有部分教学内容抽象难以理解，知识原理性比较强。
2、教材安排上增加地图，减少文字叙述，主要是问了增强直观性，以减轻难度。这符合"地图是地理的语言""地理就是在地图上说理"的地理学科特色。
3、 教材内容有较强的比较性且知识前后联系密切，可采用比较法教学。
4、 学生在以前的知识中有相关知识积累，在日常生活中也有相关认知。因此，教材内容对学生既有知识性，又有趣味性。
5、 与生产生活息息相关，体现教材选材的实用性原则。
二、教学目标
根据教材内容特点及高一学生的认知能力，结合高中地理课程标准，制定如下三位目标：
1.知识与技能
识记：
分析：
理解：
2.过程与方法：学生运用所学的知识或技能对本节课所学的的地图及文字信息进行整理分析，然后再把自己的观点或结论进行交流或当众表达。培养学生观察、读图析图能力、归纳能力；在小组交流的过程中也培养学生与人合作、竞争的能力。高中地理辅导网
3、情感态度与价值观：
在一节课的时间里。对学生的情感态度价值观不会收到立竿见影的效果。但地理课需要引导学生学会理论联系实际，并逐渐将所学知识用于生产生活及科研，有助于学生创新精神的培养。另外通过对本课中原理性知识的理解，有助于学生辩证唯物主义价值观的形成。每节课教师都在这些方面对学生有积极期望，根据教育心理学的"皮革马利翁"效应，学生会逐渐具备这些能力，并增强学习地理的兴趣。
三、教学重难点：
根据对目标的确定及分析，在充分了解学生学情的基础上，确定本节课内容的重难点。
重点是：
确立依据：1.这部分知识有较强的实用性。与现实生活联系特别密切。
2.涉及到知识较多而且比较难以综合。高一学生的空间想象能力在解决本节课问题时相对较弱。
难点是：
依据：1.这个知识点比较抽象，对高一学生来说，空间思维能力较弱，难以理解。
2.学生缺乏这方面的的知识基础及生活经验。
以上我对教材进行了分析，接下来我再说说教法和学法设计。
一、教学方法
"以学定法"遵循"学生主体，教师主导"的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，采用如下教学方法：
1.问题导学法：多媒体出示问题，学生按照问题去读图读书，先自己学会一部分知识与能力问题，增强学生独立解决地理问题的能力。
2.小组合作学习法：这种学习方法既有利于培养学生的合作学习意识。又能提高学生的竞争意识，提高学生参与各种活动的积极性，且能够面向全体学生。
3.以地图为载体的情景教学法：对这节教材内容比较抽象，可以充分利用课本中插图，将其制成富有动感的色彩鲜艳的画面。将繁杂的地理事物变成简单直观的图像，化难为易，变抽象为具体。通过地图设计一些教学情境，帮助学生理清新旧知识的线索，有助于构建新的知识体系。这符合建构主义的教学观。
二、学法指导
新课程倡导 "教学生学会终身学习".地理课程标准的理念有"学习生活中有用的地理""学习对终身学习有用的地理".因此，地理课堂上不仅要教学生学会地理知识，更重要的是引导学生学会地理学习方法，以适应社会高速发展。本节课的学法指导如下：
1.指导学生学会运用地图及图表。培养分析、归纳地理事物的方法。培养学生读图析图及独立解决问题的能力，并逐渐学会知识迁移，理论联系实际，用所学知识去指导生产生活。
2.指导学生学会合作探究。通过小组活动，培养学生的互动能力。使学生学会比较、分析、综合等科学研究方法。
三、教学手段
多媒体与传统教学相结合，包括图表、投影、视频等电化教学。可以拓宽学生学习视野，提高学习效率。
以上是我在本节课中所设计的教学法指导及采用的教学手段，如何在教学过程中体现本节课的教学法呢？接下来我详细介绍一下我的教学程序。
教学程序：分复习提问，导入新课，讲授新课，巩固练习，课堂小结，布置作业，板书设计七个环节。
一、复习提问。"温故知新"及建构主义中提到的"学生不是空着脑袋进入教室的，他们都或多或少对本节课的新知识有些知识积累或生活认知"的理论，因此，我设计课前复习环节。提问的方法，可以让教师了解学生掌握知识的情况，有助于课堂教学程序的随机调整。
二、导入新课。展示一组地理图片。创造学习氛围，设置悬念，引入新客。便于激发学生的学习兴趣，引起求知欲。这样导入，可以做到面向全体学生，引导学生积极参与到课堂中来。
三、讲授新课。
环节一：1、问题导学。教师出示问题，该问题即本节课的重点知识，教师把重点分解为几个小问题。学生先自己完成问题。自己学会一部分知识，对重点有不同程度的掌握。
这时教师可以在教室内逐个了解学生的学习情况，关注到每一位学生。
2、教师点拨。教师根据刚才对学生自学情况的了解，教师进行点拨，引导学生理论联系实际，逐渐突破重点。
设计意图：教育心理学上认为：学生在每节课上课的前25分钟的时间，注意力最稳定。因此就在这段时间里，采用启发式教学方法，让学生充分发挥自己的自学能力。这个环节的设计，可以增强学生独立学习的`能力。也可以让每一位学生都有不同程度的收获，体现"因材施教"的教学理念。在这个过程中，在学生的自学及教师的点拨中，学生对重点知识的理解逐渐到位。
环节二：1、教师出示问题。该问题既是本节课的难点。
2、 学生合作讨论、归纳总结并展示讨论结果。
3、教师点拨
设计意图：教育心理学认为，在每节课的后20分钟，学生注意力逐渐不稳定。可以设置讨论活动，在师生、生生的多边活动中激发学生的学习兴趣，再次让学生的注意力集中起来，提升学习效率。在这个环节中，教师给与学生充分的时间讨论，可以对本节课的教学难点进行突破，不会的学生逐渐学会，已经学会的学生在向其余学生展示的过程中提升了分析归纳、对比综合的能力。让每一位学生都有收获。
四、巩固复习
在对重难点都学习完之后，教师提供两个比较简单的巩固习题，让学生积极思考分析，主动探索学习，检验学生学以致用的能力，并让学生品尝到学会的滋味。
五、课堂小结
学生先对本节课内容进行知识梳理，然后教师出示本节课知识体系。
这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
六、作业布置
有必做题和选做题。必做题体现对本节课重难点知识的延伸巩固。选做题选择开放性的题目，有助于培养学生搜集材料，整理资料的能力，并可以提升创新能力的培养。 最后说说板书设计，基本上我在黑板上的主板书就是现在展示的这些。其余详细知识点在多媒体幻灯片上还有展示。
各位评委老师，以上我从教材，教法学法设计，教学程序三大方面进行了说课。以建构主义理论为指导，主要采用问题导学、合作学习的学习方式，采用启发式教学原则。以地理图表作为本节课的主线。课程设计符合新课程"学生主体，教师主导"的理念特点，也适合学生年龄特点，有利于全体学生的发展。
地理说课稿 篇8
我今天说课的内容是人教版地理八年级上册第三章第二节土地资源之合理利用每一寸土地。我将从以下几个环节进行说课：教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、教学效果。首先我谈谈对本节课教材内容的思考。
一、教材分析
（一）教材的地位与作用
新课程标准明确要求要学习对生活有用的地理。本节教材是在学习了“土地资源的利用”和“土地资源分布差异”的基础上，进一步从生活、生产实例出发，通过图文、活动等形式让学生了解合理利用土地资源的重要性以及我国土地资源存在的问题及对策，培养学生树立正确的土地资源观，增强以法管制土地的意识使学生获得“对终身发展有用的地理”。
（二）、学情分析
我的学生农村出生，对土地再熟悉不过了，对目前家乡土地的利用状况也略知一二，这有助于开展教学。但是若纵观全局，分析全国土地资源存在问题及对策就不容乐观。知识面窄，他们需要自己动手搜集资料，放眼中国，放眼世界。
（三）、教学目标：
１、知识与技能：从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性以及我国土地资源存在的问题和对策。
２、过程与方法：通过动手搜集、观看视频、阅读图片、文字资料等方法，分析、归纳问题。
３、情感态度与价值观：通过教学，让学生树立正确的土地资源观，增强以法管制土地的意识。
（四）、教学重难点
根据我对课程标准的理解以及教材和学生的分析，我是这样确定教学重难点的。
１、我国土地资源存在的问题及对策，它既是重点也是难点。
２、同时培养学生树立正确的土地资源观，增强以法管制土地的意识。也是一个贯穿课堂教学始终的难点。
二、教学方法：
本节课需要大量资料来说明，仅有教材并不能满足学生学习需求。因此，在学习本课前，我提前一周布置了长周期作业，要求学生利用课余时间调查家乡的土地利用状况，上网或通过其他方式搜集土地资源的相关信息。在教学中我主要运用了辩论、谈话、讨论、材料研习、合作探究等多种教学方法和策略。
三、学法指导：
指导学生学会搜集资料、展开辩论、研习材料、开展合作探究、激发学生兴趣。使学生学会学习，体验快乐。
四、教学流程：
教学流程是这样的：
展开辩论，激智启疑
研习材料，合作探究
应用迁移，总结反思
今天我主要从以下三个方面来说我教授的这节课。
１、我是如何引入新课的？
２、如何突出重点、突破难点？
３、如何处理教材活动题？
一、如何引入新课
根据八年级学生好胜心强，喜欢挑战的特点，我以辩论的形式引入新课。具体的做法是这样的：
提出辩题：“土地资源是否可以永续利用”。将学生分成两组：一组是正方，持土地资源可以永续利用的观点；一组是反方，持土地资源不可以永续利用的观点。要求学生利用学过的知识结合搜集到的资料进行辩论。教师要明确要求：即各组辩论时间不超过２分钟，用词恰当，语言简练，论据充分，观点明确。学生兴趣盎然，积极性很高。正方学生主要从土地资源是可再生资源，可以重复利用方面大谈合理利用、科学管理，以此提高土地生产力，来实现永续利用。反方学生则主要从土地资源利用中存在的现实问题，土地遭到了人为破坏方面谈土地资源被污染、破坏后，就不能实现永续利用。
学生辩论结束，我简单进行点评，并成人类必须珍惜和合理利用每一寸土地的共识。此时出示课题：合理利用每一寸土地。
设计此环节的目的除了引起学生的学习兴趣，也是为了初步了解学生对土地资源的整体认知情况，为进一步探究土地资源存在问题和对策，做一个热身。
二、如何突出重点，突破难点。
这一部分完全体现在教学流程的第二环节研习材料，合作探究里，我主要运用了层层深入，个个击破的方式展开教学的。具体的做法是这样的：
经过前面的学习后，教师激情承转：同学们，我们脚下的这片土地有着悠悠五千年农耕历史，数千年来创造着灿烂的农耕文化，也创造了以世界上７%的.耕地让占世界22%的人口丰衣足食的奇迹。那我们能否将我们脚下的这片土地再完好无损地传给我们的子孙后代5000年，这无疑是一个严峻的挑战。因为现实生活中，这片热土屡遭破坏、伤痕累累。由此 顺势提出问题：那我国土地资源在利用中到底存在哪些问题呢？然后出示图片与文字资料，学生从中提取信息，分析概括，并结合课前搜集的资料，同桌交流后，全班交流。 教师引导学生畅所欲言，尽量照顾到各个层次的学生，给每个学生机会，而且还要适时点评。学生表现踊跃，纷纷举手回答。学生回答存在的问题有自然因素，更有人为因素，如：水土流失严重、土地荒漠化、乱占耕地，滥伐森林、过度放牧、滥用农药、乱倒垃圾、水污染土地、官员违规批地、卖地、耕地闲置、墓穴占地……
设计此环节的目的自然是为了切入重点。在这一过程中，我注重培养学生搜集、整理资料的能力。从图片中领悟，获取信息的能力。
通过回答，学生已经知道我国土地利用中存在的主要问题，但只是说出了现象，还没有更深入地了解。教师顺势引导学生分组探究，造成这些问题的原因以及严重后果。全部探究不现实，只选取教材中列举的最具代表性的问题：Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、乱占耕地，三个主题，把学生分成三大组，每组任选其中一个主题分析，造成这一问题的原因及严重后果，并简单谈谈感想，组内讨论结束后推荐代表发言。
在这一过程中，教师适时播放水土流失、土地荒漠化、乱占耕地的视频，让学生获得感性认识的同时，给学生以视听上的震憾。指导学生用好手中的资料，结合自身体验展开讨论，大胆思考，积极献言，合作探究，在最短的时间完成老师布置的任务。充分挖掘学生主观能动性，培养团队合作意识。
讨论的结果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他们讨论的是彼此不重复的内容，交流的过程也是他们向彼此讲述观点的过程，是互补互学的过程，这一过程更胜于教师的单调讲解。有关学生的回答在我的说课稿中有详细叙述，在此就不在赘述。
（如A组学生说，我们组通过讨论，整理后获得如下信息，水土流失遍布全国各地，不论山区、平原、农村还是城市都存在。黄土高原是我国水土流失最严重的地区。此外，内蒙古河口镇到山西龙门之间的晋陕谷地，长江流域，东北黑土地，都不同程度地存在着水土流失的问题，不少地方耕作层表土已流失殆尽，丧失了生产能力。同时，我们发现我国贫困人口多分布在水土流失严重的一些地区，已形成越垦越穷、越穷越垦的恶性循环。
我们的感想是：我们很震憾，原来对土地资源了解不多，不深入。现在读着这些事实，让我们害怕，水土流失如不能尽快有效治理，生态继续恶化，造成贫困影响社会可持续发展。甚至我们人类有可能失去赖以生存的土地资源。
B组学生回答说：我们组获得的信息是：通过讨论，我们了解到土地荒漠化，被称为“地球的癌症”。中国是荒漠化最严重的国家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人类的破坏加剧了荒漠化速度，人们乱砍滥伐，无限制放牧，过度开垦，不断加大土地的负载，形成荒漠化与贫困化的恶性循环。我国每年因荒漠化造成的直接经济损失为540亿元，平均每天损失近1。5亿元。
根据对我国17个典型沙区，同一地点不同时期的陆地卫星影像资料进行分析。证明了我国荒漠化发展形势十分严峻，毛乌素沙地地处内蒙古、陕、宁交界，面积约4万平方千米，40年间流沙面增加了47%，林地面积减少了76。4%，草地面积减少了17%。浑善达克沙地由于过度放牧和砍柴短短9年间流沙面积增加了98。3%，草地减少了28。6%。
此外甘肃民勤绿洲的萎缩、阿拉善地区草场退化，梭梭林的消失，新疆塔里木河下游胡杨林和红柳林的消亡一系列严峻事实，都向我们敲响了警钟，人类必须珍惜和合理利用每一寸土地，保护好我们脚下的这处热土。
Ｃ组学生说：我们组讨论的结果：虽然国家出台了很多有关土地方面的法规，但是农村违规建房，乱占耕地现象严重，有些官员强征耕地，耕地被征用后建了厂房或以建设新农村的名义大建别墅和公园。有的耕地被强征后一直闲置，造成极大的浪费，还有墓穴占地，死人与活人争地盘等等。我们的感想是：土地是我们生存的根本，我国本来就人多地少，乱占耕地，就是要断子孙后路。希望国家加大处罚违规批地、占地的责任人。让大家明白，乱占耕地就是犯法，必须严惩，并退还所占耕地。）
应该说学生的回答非常出彩，他们是在搜集了大量资料后结合老师给出的信息做的整理。我及时地对学生进行了评价，充分表扬学生在这么短时间内就能组织好语言，说得有理有据，让老师也受益匪浅，以此鼓励、肯定学生，激发学生继续求知的欲望。
设计此环节的目的就是让学生透过现象看本质，让学生在相互交流土地遭到破坏的触目惊心的不争事实中，明白人类面临的土地危机和保护耕地的势在必行。让学生在探究知识的过程中，树立忧患意识和土地资源可持续发展观。突出重点，突破难点。
然后，老师导言过渡：既然现实如此触目惊心，解决它就刻不容缓了。事实上早在上世纪60年代，在江苏省金坛县一位年仅30岁的农民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天这呼声依然振聋发聩。国家这几年也加大了土地的整治力度。国家是如何做的呢？引导学生阅读第72页教材内容后，同桌交流回答：国家颁布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法规，制定了 “珍惜和生理利用每一寸土地，切实保护耕地” 土地国策，还制定了土地日，规定每年6月25日为全国土地日等等。使学生认识到土地是立国之本，国家在土地管理方面一点也不手软，树立以法管制土地的观念。
同时，重点引导学生探究为什么单独把“切实保护耕地”作为土地国策的内容之一？学生简短讨论后，师生共同评议总结。
设计此环节的目的是让学生认识到农业用地应该摆在优先的位置，因为农业生产尤其是粮食关系到国民经济的命脉，是一项关乎民族存亡的战略物资，粮食生产在农业中的龙头地位是任何行业不可动摇的，任何对农业耕地的非法侵占和破坏都是对国家前途命运不负责的行为，是违法行为。为了让老祖宗留下的宝贵遗产，继续为子孙后代造福。我们必须反省我们的行为，修正我们的错误，制定保护土地的良策。由此顺势让学生讨论如何合理利用土地。结合教材和实际生活学生就能答出：植树造林、退耕还林还草、改良土壤、合理种植，科学管理，开源节流等等。还有教材中提到的“依法用地，规划用地，因此制宜，加大对农田基本建设和环境治理的投入，禁止乱占耕地，开展宣传活动等。要提到作为中学生也要积极参与宣传活动。
接着师生可以在一起共同交流，我国各行业在开展保护土地资源的工作中取得成绩，首先由学生举例。然后，老师也说说。（比如，经过多年努力，我国防沙治沙事业取得了令人瞩目的成就，全国土地沙化比由20世纪90年代末年平均扩展3436平方千米转变为现在年平均缩减1283平方千米。
内蒙古的乌兰察布草原在上世纪“以粮为纲，牧民不吃亏心粮”的年代，曾一度成为黄沙漫天的贫困地区。20世纪90年代，乌盟人以强烈的忧患意识，开始致力于重建生态、再现秀美草原的工作。全盟2400万亩耕地，他们已自费退耕1200万亩，截至目前，全盟已退出耕地1380万亩，种树538万亩，种草616万亩，像是一夜间那片失落已久的美丽草原又回来了。
长江上游水土流失情况减轻，植被覆盖率提高，生态保护初见成效。各地区各部门也正在加大整治侵害土地行为的力度。）
设计此环节的目的是为了让学生看到我国土地资源利用中积极的一面。看到保护土地资源的美好前景，培养主人翁意识，激发身体力行，为保护土地资源贡献力量的热情。突破教学重难点。
三、如何处理教材中的活动题。
教材中的活动题是教学内容的重要组成部分，承担了一部分新知识的教学，也是对知识的运用和迁移，所以也应慎重对待。
活动１，我出示这三幅漫画后，鼓励学生大胆想像，领会漫画深刻含义，最好能用生动的语言描述画面并加入自己的感想，答案应该说学生很容易看出来，关键是想让他们享受过程。
设计此环节的目的主要还是想让学生明白学习不是枯燥无味的事，让他们真正体味学习的趣味性。在轻松的氛围接受教育。还可以鼓励他们课余时间也试着创作类似的漫画。
活动２，选择全国土地日中的一两个主题，谈谈看法，并展开讨论。可以和活动３的第一部分，读材料谈感想，放在一起进行，它们都属于发散性问题。可以利用这个活动对本节知识进行很好的总结反思。活动３的第二部分创办“保护家乡土地”的宣传栏要求学生课余时间完成。活动2和活动3的第一部分，由学生自由选择话题，自由交流，畅所欲言。教师此时只做一个耐心的听众即可，待交流结束时作一个小结，提出希望：地球是人类的家园，土地是人类立足的根本，如果没有了土地包括人类在类的一切生命都将无处安身。为了能够长久地拥有一个更加美好更加和谐的家园，我们需要珍惜我们脚下的每一片热土，修复这个已经受到伤害的地球。
五、教学效果分析。
我感觉这堂课很充实。教师充实，学生充实。教师设计引导掌握着课堂的节奏，一刻不马虎，学生则充分参与学习，参与活动，参与探究，体验收获。不仅学到了知识，受到了深刻的教育。也培养了动手能力，探究能力，表达能力，协作能力，总结归纳能力，知识迁移能力，同时完成了教学既定的目标。
地理说课稿 篇9
一、说教材
1.教材的地位和作用：
季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。
2.教学目标：
⑴知识目标：了解我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊。
⑵能力目标：通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力;掌握分析气候特征的方法。
⑶情感态度与价值观目标：通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的能力。通过学习我国的灾害性天气，帮助学生初步树立防灾减灾的意识。
3.教学重点、难点：
重点：我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。
难点:锋面雨的.形成。
二、说教法
1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
3.计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。
三、说学法
1.培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
2.使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
3.通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
地理说课稿 篇10
各位评委老师：
下午好！
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：地势起伏大，长河众多。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
地势起伏大，长河众多是《亚洲的自然环境》这一节中第一部分的知识，主要为学生介绍了我们所生活的大洲——亚洲的地形和河流以及地形对河流的影响。本节内容是在认识了亚洲的位置和范围基础之上，对亚洲自然环境更深入地学习，而更为核心的目标是能够建立其分析一个地区地形和水系特点的一般方法，不论从知识层面还是生活层面，本课内容的学习都有重要的意义。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
本课内容围绕我们所生活的亚洲进行学习，学生有一定的知识储备，但在系统分析亚洲自然地理环境的能力上有所欠缺，因此这也是本课教学的一个重点。在教学过程中，我需要注意学生良好学习习惯的养成，使学生了解如何分析一个区域的自然环境要素。
本阶段的学生好动、好奇、好表现，抓住学生这些特点，教学中积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1、能够说出经度和纬度的分布规律，并且能快速找出特殊的经线和纬线。能用经纬网确定任意点的位置。
2、通过观察地球仪，认识到经度与纬度的特点，提高用经纬网进行定位的能力。
3、开展实验活动，获得地理问题的`兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
重点：经度与纬度的识别、用经纬网确定任意地点的位置。
难点：用经纬网确定任意点的位置以及书写规范。
五、说教学方法
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
地图法、谈话法、对比法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
通过谚语“人往高处走，水往低处流”导入，首先让学生解释这句谚语的含义，之后点出其中包含了两个非常重要的地理要素：一个是地形、一个是河流。由此引出本节课对亚洲的地形和河流的探讨。
【设计意图】采用大家熟悉的名言俗语，能够拉近地理课堂与生活之间的联系，激发学生学习地理学科的兴趣。导入结束后从地理学角度提出本课重要的两项要素，把导入和本课内容紧密挂钩。
环节二：新课教学
1、亚洲地形特点
在学习亚洲的地形特点的时候，我采用地图法进行教学，在多媒体上展示“亚洲地形图”，引导学生在规定的要求下进行读图分析。
【活动一：知地形】
①展示“亚洲的地形”图，复习“分层设色地形图”的相关知识，让学生在读图时有意识地关注各地形区的海拔高度。接着，我会设置活动，要求学生在三分钟内对照图例查找以下地形区（高原：青藏高原，帕米尔高原，中西伯利亚高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亚平原，东北平原，华北平原，印度河平原，恒河平原；山地：东西伯利亚山地，喜马拉雅山脉及其最高峰珠穆朗玛峰），读取海拔信息，并尝试记忆它们在亚洲所处的位置。
②请大家根据相应提示，我读出一个地形区，学生举手抢答，第一举手的同学，将代表该地形区的“名称条”和“高度条”标在黑板上地形图中。完成活动后用珠穆朗玛的和死海的高差来讲解地势的概念。
【设计意图】通过抢答游戏，让学生在问题的牵引下进行学习和讨论，能够提高学习的效率。
【活动二：说见闻】
在熟悉了亚洲主要地形区的基础上，我会出示沿着80°E和30°N作的亚洲地形剖面图，安排学生前后四位为一小组，按照如下分工完成活动：组号为单号的按照情境1进行，双号的按照情境2进行。
情境1：你们小组自北向南沿80°E经线在亚洲陆地上旅行；
情境2：你们小组从西到东沿30°N纬线在亚洲陆地上旅行。
并要求学生思考：一路上你们会依次经过哪些地形区？它们海拔多少？请讨论后用流畅的语言与同学们分享大家在这条线上对地势变化的感受。
学生活动后可以总结出：亚洲地形特点为地势起伏大，中部高、四周低。
【设计意图】通过自主分析、小组合作，能够锻炼学生的合作交流能力，同时地图法的运用不仅能够锻炼学生读图析图的能力，同时还能够有利的解决本节课的重难点。
地形特点已经总结出来，我会利用导入时候的谚语“水往低处流”来引发学生思考亚洲的河流特点，以及地形对河流的影响。通过这样的过渡将学生的思维牵引到本节课的第二个知识点。
2、亚洲河流特点
【活动三：识河流】
再次出示“亚洲的地形”图，请学生在图中描画出以下四组河流，观察并总结其流向特点。
a、鄂毕河，叶尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流
b、黑龙江，黄河，长江，湄公河；（太平洋）自西向东
c、恒河，印度河；（印度河）自北向南
d、锡尔河，阿姆河；自东向西
当学生找到并准确说出一条河流的流向特点时，我会在请同学们用彩笔在地图中标注出来，当所有河流都找到后，提出问题：亚洲河流的流向有什么特点？
之后我会根据学生的回答进行总结——亚洲的河流特点为呈放射状，从中部流向四周。
3、地形对河流流向的影响
知道了地形得特征和河流的特征，我会引导学生思考地形对河流的流向有怎样的影响？我会根据学生的回答进行总结之后总结地形与河流的关系为：
地形特点：中部高，四周低
↓
河流特点：呈放射状，从中部流向四周
【设计意图】让学生学会知识的迁移和运用，并关注身边的地理问题，加强对其的认知与探索。同时还能够做到前后一致，解决导入环节所设置的疑问。
环节三：巩固拓展
拓展：分析某一大洲的自然环境，我们的思路应该是怎么样的？
分析某大洲自然环境特征的方法：
1、读图、文等资料了解自然环境中地形、河流等的概况；
2、能总结该大洲地形、河流等自然要素的特点；
3、综合分析地形、河流等自然要素之间的相互关系。
【设计意图】通过前面的学习，让学生归纳出探究某一地区自然环境的方法思路，能够提升学生透过现象认识本质的能力和学会知识的迁移。
环节四：小结作业
小结：这节课我们分析了亚洲的地形特点、河流特点，老师希望大家在之后的学习过程中，既能认识到水往低处流在亚洲的体现和原因，也能真正做到人往高处走，不断的攀登，永不停息。
作业：北美洲的地形和河流分别有什么特点？两者的相互关系又是怎样呢？
【设计意图】小结与导入“人往高处走，水往低处流”相呼应，前后呼应使课堂为一个有机整体，课堂更具有生命力，也达到了在情感态度价值观方面得以升华的目的。作业是利用前面总结的方法，学习另外一个地区，提高知识的迁移的能力和举一反三的能力。
板书设计略过
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