【推荐】说课稿模板集合4篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、说教材
1、教材分析
本课是长春版小学语文第四册第五单元中的一课。本文改编自《字典公公家里的争吵》，这是一首节奏明快的儿童诗。极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法，同时也受到了教育：不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。
2、教学目标
A、认识14个生字和一个部首，会写1个生字。
B、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
C、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
D、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
二、说学生
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。这一特点在本班学生身上尤为突出。学生们已能说出一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣。
三、说教法
随文自主识字法
识字教学是二年级教学的'重点，新课程的识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜
欢的方式识字，体现学生的学习自主性。在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，
在里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
四、说学法
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，在教学过程中多给学生读书时间，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀。在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。
五、说教学程序
1、激发兴趣，导入新课。
2、自主识字，初读感知。
二年语文教学识字是重点，我在教学中教给学生识字的方法，让他们选择自己喜欢的方法识字，同时运用多种方法巩固识字效果。
3、细读课文，理解课文。
以读为本，注重培养学生语感，采用多种朗读方式，在朗读中体会各种标点符号的作用，并了解在集体中大家要团结起来，不要只强调个人的作用。
说课稿 篇2
说教材
本课为浙版小学美术第二册第2课——《水彩游戏》。
儿童的生活离不开游戏，不管是“丢手帕”、“老鹰捉小鸡”，还是简单的兔子舞，都能释放他们的纯真和快乐。水彩游戏以色彩的流动变化、水色交融，让儿童充满想象和向往，更能激起他们的创造力。当随意的滴、淌、染、吹造就一幅幅意想不到的杰作时，孩子们的想象之窗也被打开了，染出万花筒，吹成百草园，滴出太阳雨，淌出千千万万朵美丽的火花，使我们看到了他们赋予作品的稚拙却深刻的情感。水彩游戏对培养儿童色彩的敏锐感知力、调控力与想象力有较大的作用，而这些能力也是孩子们以后学习新知、参与社会、创建事业所必不可少的要素之一。
本课以《水彩游戏》为题，通过水彩的不同技法和工具材料的运用，表现各种不同的色彩搭配形成的效果，新奇有趣，极富想象力。教材选择了红、黄、蓝，三原色组成的学生作品，目的是让学生进一步认识各种不同的`色彩名称，感受色彩游戏的魅力。教材还选择了滴、淌、染、吹这些水彩画技法，更让学生在基础学习水彩技法的同时创造出新的水彩玩法，激发学生学习水彩画的兴趣，同时还让学生进行适当地联想、想象、添画，使学生在不知不觉中学会了知识，锻炼了能力，增强了创新意识，提高了审美情趣。
说教学目标
1.了解滴、淌、吹、染这些不同水彩技法产生的效果。
2.初步学习运用滴、淌、吹、染这些不同水彩技法创作一幅有主题的水彩画。
3.培养学生敢于创作，勇于创新的精神。
说教学重点难点
重点：学习水彩游戏的各种玩法。
难点：运用多种形式的水彩技法创作一幅有主题的水彩画。
说教学法
突出学生的主体地位，遵循学生自主尝试，体验感悟的指导思想进行教学。
首先，通过纸筒人带来的礼物导入，这样的导入既符合学生的年龄特点又激起了他们的学习兴趣。接着，以学生的自主尝试与探究进行美术体验并在原有的基础上进行发明创造，使活动更近一步。然后，根据对比得出添画的方法，有意的让学生对作品进行主题性的创作。最后，以“水彩游戏，放飞创想”的展板形式进行展示，不光是展示了学生本课的创作，更重要的是展示着学生体验的一种感受，每幅作品都是有思想有生命的，这样的活动也显得更有意义。
说教学程序
一、猜测技法，激发兴趣
1.出示四幅水彩作品，学生观察并猜测其表现方法。
2.尝试用四种方法进行水彩游戏，教师小结水彩技法。
3.揭题《水彩游戏》。
二、尝试游戏，探究技法
1.学生自主尝试水彩游戏。
2.学生发明新的水彩玩法。
三、欣赏作品，引出添画
1.欣赏大师作品，对比得出添画。
2.学生帮教师进行添画联想。
3.学生交流添画设想。
四、水彩游戏，放飞创想
学生进行水彩游戏，教师巡回指导。
五、作品展示，自主评价
请学生谈谈创作方法，画面表达的情景以及表达的个人情感。
六、拓展延伸，获得提升
欣赏不同工具，不同方法表现的水彩作品，拓展学生的水彩表现形式。
说课稿 篇3
一、说教学理念
我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习
二、说教材
《我心归去》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中“漂泊的旅人“版块，该板块重在阐释人与故乡的关系本文是韩少功访问法国归来后写的《访法散记》中的一篇散文，主要体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感通过学习本课，学生可以加深对家园之思的文化内涵我将用一课时把它上完
三、说学情
高一的学生已经具备一定的鉴赏散文的能力，他们刚刚学习了老舍的《想北平》，对故乡及人与故乡的关系已经有了初步的了解，但由于学生阅历不深，无法切身体会思乡之情，深入理解“故乡”这一人文内涵还有一定的困难，所以教学的关键在于引导学生通过与文本对话，理解文中富有哲理的语句来感悟文章内涵
四、说教学目标
在知识与能力目标上，品味富有哲理的语言，体会作者对故乡的深情
在过程与方法目标上，学生能够与文本进行对话，学会使用评点的方法解读文本
在情感态度与价值观目标上，体会作者的思乡之情，理解故乡及人与故乡关系的人文内涵，激发学生为故乡富强而勤奋学习的激情
五、说教学重难点
教学重点：学生能够品味文中富有哲理性的语言，感受和体验文本的思想情感
教学难点：学生能够体味作者对故乡的特殊感情，理解故乡及人与故乡关系的文化内涵
六、说教法学法
为了突破教学的重点和难点，在教法上我想采取品读赏析法，讨论法，让学生与文本进行对话，在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情在学法上，学生主要采取评点法，与文本，与作者进行对话，交流，再创造
七、说教学过程
综合以上对教材学情的分析，对教学目标及教学重难点的确立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研读，感悟赏析和拓展延伸五个环节
1、情境导入我将设计如下导入语，同学们听过《故乡的云》这首歌吗？费翔在歌唱中，将漂泊的游子想要回到故乡的感情表现的淋漓尽致，下面我们来欣赏这首歌费翔是用音乐来表达对故乡的思念，今天我们则来看看韩少功是如何用文字来抒写思乡之情的我认为如此导入不仅可以调动学生的学习积极性，还可以营造适宜的学习氛围
2、整体感知我将给学生一定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进行对话，把自己的感想及对文章的.点评写在书中的对话栏，朗读结束后，学生交流感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思考以下两个问题，一是作者的心要归去哪里，他的身又在哪里？二是在作者看来怎样的地方才算是故乡？朗读是课堂对话的开始，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生交流感受，自主发言，不仅可以培养学生合作学习的能力，还可以提高学生的语言表达能力
3、文本研读我将带领学生一起研读文本，思考以下三个问题，一是在作者眼中异乡和故乡的情状以及作者对两者的感受有何不同二是作者在文中多次进行细节描写，找出这些细节描写并说说有何作用三是学生找出文中作者理解故乡的话，思考到底什么是故乡？学生在思考和解决这些问题时，教师主要从旁加以点拨指导我设计的目的是为了让学生通过自己与文本作者对话加上教师的点拨来深入解读文本，提高学生解读文本的能力，理解作者对故乡的思念之情以及对故乡这一人文内涵的思考
4、感悟赏析要求学生用铅笔标画出文中触动心灵的三个语句，并有感情地诵读，凭自己的人生经验、知识积累，在初步感知的基础上对文本进行理性分析，对自己欣赏的语句进行点评或在疑问处标记相关符号，然后学生以四人小组的方式进行交流，每小组推选一位推选一位主讲人，每个小组挑选出两处精彩的评点，方便与其它小组交流我之所以这样设计是因为课程标准要求倡导自主、合作、探究的学习方式，四人小组讨论的方式有利于学生与学生的对话，激发学习的主动性；培养学生独立阅读能力，；在对文本的精当评点中锻炼学生的思维能力和写作能力
5、拓展延伸学生以“想家”为话题，通过联想想象以及具体的意象来抒写思乡之情，可以借鉴本文的写作手法，必须写出真情实感我设计的意图是提高学生的写作能力，加深对家园之思的体悟，并学会学以致用，提高运用语言文字的能力
八、说板书设计
我心归去
韩少功
异乡 故乡
付钱的观赏者 生命的一部分
繁华 冷清 我心归去 贫瘠 亲切
静谧 空虚 脏乱 激动
风雅 孤独 拥挤 幸福
说课稿 篇4
一． 说教材
本单元分为两部分。第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。第二部分在酸和碱性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之发生的反应-------中和反应以及反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。
从整章的内容来看，都围绕着酸和碱这两种物质来学习的，所以能够清楚认识酸碱对学好本章具有决定性的意义。而酸和碱在初中学生的概念中还比较陌生，同时新课改的教材中不对酸碱下定义，仅需要通过酸碱与指示剂的作用和变色情况来进行判断酸碱。所以对指示剂的认识也犹为重要。本节作为该单元第一部分的第一课时，主要认识指示剂，并且能用指示剂来鉴别具有酸性和碱性物质的实验方法，同时通过新课的教学使学生形成物质区别的一般原理。
二． 说教学目标
1. 课标要求
了解酸碱指示剂你酸碱作用的变化规律。
如何应用指示剂（代指示剂）区分酸碱性物质
2．具体知识目标
A 认识两种指示剂(酚酞和紫色石蕊试液).
B .掌握酸碱指示剂和酸碱作用的变化规律.
C 如何运用酸碱指示剂来检验物质中存在的酸碱性
D .了解指示剂的发现. 了解如何简单运用生活中的某些物质代替指示剂来鉴别物质的酸碱性。
E 简单了解物质酸碱性对工农业生产生活的意义
3．教学目标
（1）知识与能力目标
在探究酸碱指示剂和酸碱作用的变色规律 培养学生如何观察实验现象和运用实验的现象分析实验的实质内容
如何用指示剂来检验物质的酸碱性 运用实验培养学生的实验操作技能
自制指示剂的探究过程 培养学生如何运用生活实际与化学学习相联系
（2）过程与方法目标
在探究指示剂与酸碱变化规律过程中 运用研究物质的基本程序 观察物质外观性质——（利用旧知识）预测物质的性质（假设）——实验验证——观察现象进行分析、综合、推论，概括出结论（解释及结论）
如何区分食醋和氢氧化钙两种物质 从简单的物理方法 ——到化学方法 多种方法的探究 让学生懂的区分物质的一般原理
从两种物质的.探究到多种物质的验证，让学生懂得研究物质从特殊（个别）物质为代表到一般（普遍）物质的研究方式
在自制指示剂的探究问题上。通过观看感性的内容材料。培养学生如何获取有用的信息能力
（3）情感。态度与价值目标
让学生能在学习用石蕊试液区分酸碱的基础上，自行探究另一种指示剂。培养学生的模仿能力。能应用相同的实验原理。达到学一种具体的物质研究方法应用于其他类似物质的研究。
在自制指示剂的探究实验上，列举的都是生活中学生见过的物质。居然有如此的功效。让学生懂得即使是身边最不起眼的物质都有可挖掘的知识内容。让学生懂得学习化学的同时，要着眼于平时对身边事物的细心观察 如何让化学知识你生活实际相联系。
三． 说教法
1.实验探究和验证 化学是以实验为基础的学科 所以必须通过实验方法对物质的性质进行探究 本节课运用探究实验和验证实验相结合，通过实验现象进行分析，总结出物质变化的规律。然后进行多种的物质再次进行实验对总结的规律进行验证。
2.归类比较 指示剂你酸碱变化规律
3.类推 实验仅有几种物质的验证 其他的酸碱和指示剂的变化也是如此
4.问题引导 通过提出问题，使学生逐步深入了解教学内容
5.指导学生阅读 指导学生阅读材料，获取有用的信息内容
以引导学生为主要充分发挥学生的能动性
四． 说学法
复习旧知识—— 总结研究物质的基本程序和方法—— 再利用这种方法来研究新事物
探究实验 ——观察现象—— 分析现象——总结规律
认识规律——运用规律
假设——实验验证
五．说教学过程
教学过程：
[提问]紫色的石蕊试液中通入CO2气体，有什么现象？
[学生回答]
[追问]为什么会变红？
[学生解释]
[提问]1、除碳酸外，我们还知道哪些酸？
2、这些酸中滴加到紫色石蕊试液中，紫色石蕊试液会有什么变化？
[设问]紫色石蕊在这里起了什么作用呢？指示的溶液的酸碱性。我们这节课探究的主题是酸碱指示剂。
[板书]酸碱指示剂
[提问]酸碱指示剂通过什么方式来指示溶液的酸碱性呢？
[过渡]有一位很有名的化学家，名叫波义耳，在一次很偶然的机会里，发现了酸碱指示剂。
[放影]紫罗兰花遇酸变红（玻义耳的发现）
玻义耳头像，录音，滚动字幕。
酸碱指示剂是由英国著名化学家、近代化学的奠基人罗伯特·波义耳(Robert Boyle，1627～1691)发现的。他在一次实验中，不小心将盐酸溅到一束紫罗兰花瓣上，过了一会儿，他惊奇地发现紫罗兰花瓣变成了红色。科学家们往往具有敏锐的观察能力，看到这一现象，玻义耳陷入了沉思……
[板书]一、酸碱指示剂的发现
同学们，我们追寻科学家的足迹，也来思考一下，这会让我们产生哪些联想呢？
[学生自由发表自己的想法3~4人]
[问]有了这些想法后，我们还想做哪些实验？
[学生回答]
[引导]1、其它的酸能否使紫罗兰变红？
2、其它的花遇酸能否发生颜色变化？
3、这些花遇到碱性溶液会有什么变化？
[讲解]同学们很棒！波义耳当时也是这么想的，验证这一想法的基本手段是实验，他通过反复实验，终于发现了酸碱指示剂。
[过渡]生活中很多植物的花、叶、果皮都可以作为酸碱指示剂，同学们想试一试吗？
怎样提取植物的汁液做指示剂呢？请同学看一段录像。
[播放录像]
[板书]二、自制酸碱指示剂
[介绍]课桌上摆放的仪器、药品，明确操作内容。
[学生活动]下面请每组选一名同学具体操作，其它同学协助，自选一种花或叶制作酸碱指示剂。
[投影]友情提示：请同学们注意：1、操作要规范，植物的花或叶捣几下后，倒入酒精研磨。
2、过滤时纱布要打开，铺在烧杯口上。
3、自制的指示剂只滴在试管架左边的三只试管中。
4、振荡时要注意安全。
[投影]思考与讨论：你们组选择的花或叶能作为酸碱指示剂吗？为什么？
闪烁（从变色情况、颜色的区分度、试剂的稳定性等方面分析）
[组织讨论]每组自已均等选一名代表作发言准备。
[表达与交流]3~5组 安排一组效果好的、一组效果不理想的，一组与别的组选择同一种花的。
[评价]同学们都做得很好！
[过渡]科学家们通过反复实验，综合考虑各方面的因素，最后选择了两、三种指示：如石蕊、酚酞等。
[再次激趣]小魔术：白纸变红字“奇妙化学，源于生活，用于生活”
[问]同学们谁能揭开魔术的秘密？
[实验]向小烧杯的氢氧化钠溶液中滴加2~3滴酸酞试液，变红色。
[问]猜想一下，酚酞遇到别的碱性溶液会有什么变化？
[引导]请你作一个大胆的推理，酚酞遇碱性溶液会有什么变化规律？
[归纳板书]三、酸碱指示剂的显色规律：
酚酞遇碱变红色
[过渡]酚酞遇酸会有什么变化呢？
[学生实验]向盛有稀盐酸的试管中滴加2~3滴酚酞试液，振荡，观察颜色变化。
[投影]友情提示：请注意滴管的持拿方法，别把药品滴在了手上！
[指名回答]请你向同学们汇报一下实验结果：
[归纳板书]酚酞遇酸不变色
[投影]酚酞遇酸、碱的变色规律
[自主探究]石蕊遇到酸、碱溶液会有什么颜色变化呢？
[指导]取2~3滴紫色的石蕊试液分别滴加到右边的两只试管中。
[学生活动]自主探究，动手实验，观察现象，得出结论。
[指名回答]出示学生自己的实验结果，不同的小组对照结果是否相同。
[学生板书]归纳变色规律：石蕊遇酸变红，遇碱变蓝
[问]从实验现象分析是指示剂改变了颜色？还是溶液中的酸、碱改变了颜色？
[学生讨论]回答
[分析讨论]结合前面所学的知识，很多植物的花叶都可以作酸碱指示剂，科学家们为什么只选择了石蕊和酚酞少数的几种作为酸碱指示剂呢？
[组织讨论]表达与交流
[过渡]酸碱指示剂在化学实验中有何呢？下面我们完成一道练习：
[投影]家庭里通常有两种洗洁精：厨房洗洁精、厕所洗洁精，一种呈酸性，另一种呈碱性。现有两瓶这两种洗洁精的溶液，请你通过实验鉴别它们。
[学生回答]不同方法的操作、现象、结论。
[教师评价]
[反思]这节课我们有哪些收获？
[板书设计]
课题：酸碱指示剂
一、 酸碱指示剂的发现
二、 自制酸碱指示剂
三、 酸碱指示剂的变色规律
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