教师说课稿

时间：2022-01-20 01:22:43 说课稿我要投稿

教师说课稿模板集锦5篇

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的教师说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教师说课稿模板集锦5篇

教师说课稿篇1

　　评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。

　　评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以发现不足，推介经验；专家可以了解动态，发展教学理论。

　　一、当前评课中存在的问题

　　1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄

　　二、评课的原则

　　1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则

　　5、差异性原则 6、方向性原则

　　三、一节课的评析方法

　　1、从教学目标上分析 2、从教材处理上分析

　　3、从教学程序上分析：（1）看教学思路设计（2）看课堂结构安排

　　4、从教学方法与手段上分析

　　评析方法与手段包括以下几个主要方面：

　　（1）看是不是量体裁衣，优选活用（2）看教学方法的多样化

　　（3）看教学方法的优选与创新（4）看现代化教学手段的运用

　　5、从教学基本功上分析

　　通常，教师的基本功包括以下几个方面的.内容：

　　（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作

　　6、从教学效果上分析

　　有的书上又将评课内容分成以下几项：

　　一、评教学思想

　　课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决定的。

　　传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”，即偏重少数尖子学生，忽视大多数学生；偏重知识灌输，忽视学生全面发展；偏重考试分数，忽视学生能力培养与学生特长发挥；偏重教师主导作用，忽视学生主体地位。正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。

　　二、评教材处理

　　1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性

　　2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点

　　3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破

　　4、教材的组织、处理是否精心

　　三、评教法选择

　　1、教法选择是否符合教改方

　　2、教法选择的依据是否科学合理

　　四、学法的指导

　　1、学法指导的目的要求是否明确

　　2、学法指导的内容是否付诸实施

　　3、学法指导的方式是否可行

　　五、评能力培养

　　六、评师生关系

　　1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。 2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

　　附：评课实例

　　“认识钟表”教学片段设计及评析

　　1、认识钟面

　　教师出示钟表。

　　师：小朋友们请看钟面，钟面上有几个数？

　　生1：钟面上有12个数。

　　师：钟面上有几根针？

　　生2：有两根针。

　　师：长的一根针叫分针，跟老师读一遍：分针（学生齐读）。短的一根针叫时针（学生齐读）。

　　2、整点的认识

　　师：下面我们来认识整点钟。教师指着钟面说：整点时分针总是指着12，时针指向几，就是几点。比如说，分针指着12，时针指着3，就是3点。

　　师：现在钟面上分针指着12，时针指向8，小朋友说一说，表示几点呢？

　　生：是8点。

　　……

　　3、认识半点

　　师：下面我们来认识半点钟。教师指着钟面说：半点时分针总是指向6，比如说，2点半，就是分针指向6，时针指向2和3中间。

　　师：（指着钟面）钟面上分针指向6，时针指向3和4中间，小朋友说一说，现在是几点钟？

　　生：现在是3点半。

教师说课稿篇2

　　一、说教材

　　教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　“资源的跨区调配—以我过西气东输为例”是高中必修三的内容。主要是以西气东输工程为例学习了资源跨区域调配地区的可持续发展问题。本节课主要是探究西气东输的原因。本节内容即是对“必修三”区域资源、环境与经济可持续发展的进一步深化，也让学生学习了有气资源跨区域调配现象的地区的可持续发展模式，当然这种模式也适用于其他资源的跨区域调配，比如：南水北调、北煤南运、西电东送、北水南调(东北地区)等。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　通过初中区域地理的学习，学生对我国资源的分布状况以及区域经济差异均有所了解，但对“西气东输”工程的原因和意义以及工程线路的了解较少，可以通过图文并茂的讲解方式和同伴互助的学习方式实现问题探索和解决问题疑惑。

　　三、说教学目标

　　根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：　　

　　1.知道西气东输的主要线路、经过的主要地形区及省级行政区

　　2.能够说出西气东输实施的主要原因。

　　通过活动分析西气东输的重要性，通过对西气东输这一知识点的分析，培养知识迁移的能力和解决问题的`能力。

　　认识资源对人类发展的重要性及其不均衡性，看到我国为协调资源分配、促进区域发展所做出的不懈努力，养成节约能源资源的好习惯，树立正确的资源观和环境观。

　　四、说教学重难点

　　根据对教材知识的分析结合学生的思维特点，本节课的重难点分别为：

　　西气东输的原因。

　　五、说教学方法

　　为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法、谈话法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　在这一环节中，我将采用情境导入的方法：我会用语言营造情境，通过描述，我国某些地区的自然资源的不足，严重影响了该地区经济的可持续发展，为此，我国采取了很多措施加以解决，其中最为有效的是资源的跨区域调配工程的实施。进而引出本节课的课题：资源的跨区域调配——以我国西气东输为例。

　　之所以采用情境导入方法，是因为能够把课文内容放在大的背景下面，为之后的教学铺垫，进而也能自然地引出新课。

　　环节二：新课教学

　　本节课的重点知识主要是学习西气东输的原因，但是在学习原因之前一定要了解我国资源的现状。

　　首先，指导学生阅读教材第一自然段，并思考以下问题：

　　(1)资源跨区域调配的必要性。

　　(2)根据我们的所闻所学，能否举出几个资源跨区域调配工程的案例。

　　(1)我国经济发展的不平衡，东部地区经济发达，对资源的需求量大;而我国中西部地区经济欠发达，对资源的需求量相对较少。为适应区域发展与自然资源供给的平衡，就必须进行资源的跨区域调配。

　　(2)西气东输、西电东送。

　　在学生回答完之后，我会补充我国的资源跨区域调配还有南水北调、北煤南运等，并且让学生结合课本“西气东输线路示意图”思考下列问题：

　　1.西气东输

　　(1)西气东输的气点与终点分别是哪里?

　　(2)西气东输的主体工程经过哪些地形区?

　　(3)西气东输的主体工程经过哪些省级行政区?

　　学生读完课文中的第一段内容之后，让学生回答所找到的关于问题的答案：

　　(1)起点：新疆塔里木盆地的轮南油气田。终点：上海。

　　(2)经过的地形区：塔里木盆地、河西走廊、黄土高原、华北平原、长江中下游平原。

　　(3)经过的行政区：新疆、甘肃、宁夏、陕西、山西、河南、安徽、江苏、上海。

　　以上的材料分析法可以锻炼学生阅读的能力，从文中获取信息的能力。

　　2.实施西气东输的原因

　　由于西气东输的原因是本节课教学的重点，所以我会充分调动学生的积极性，通过读图、讨论突破重点。

　　(1)首先引导学生读“我国东部、中部、和西部地区矿物能源生产量和能源消费量占全国的比例(20xx年)”图表，思考：我国东部和西部地区的能源生产和消费有什么特点?

　　①东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但是能源相对贫乏，使经济优势得不到充分发挥。

　　②西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分开发利用。

　　通过学生分析，与学生一起总结第一条原因：我国能源资源生产和消费的地区差异大使东部地区和西部地区各自的优势得不到充分发挥，从而影响了各地区的进一步发展。

　　(2)随后再次引导学生结合教材内容和图5.3探讨我国为什么要进行能源消费结构的调整?

　　①我国能源消费结构现状——煤炭一直占到70%左右。

　　②大量使用煤炭作为能源带来的问题：

　　A.可吸入颗粒物的主要来源之一;

　　B.造成我国酸雨影响范围大、危害严重(因为燃煤排入大气的大量二氧化硫);

　　C.煤炭的堆放、燃烧的废渣都会造成环境污染;

　　D.长期以来北煤南运还给我国的铁路和公路运输造成了很大的压力。

　　③天然气相比煤炭有很多优势

　　通过分析最终能够得出第二条原因：我国调整能源消费结构。

　　(3)在分析完上述两条原因之后，我会带领学生分析第三条原因即我国油气资源开发的战略重点在西部。主要是带领学生分析下面两个问题：

　　①我国油气资源分布的总体特征。

　　②开发利用现状。

　　学生经过阅读教材，就能够快速得出：

　　①西多东少、北多南少，陆上天然气主要集中分布在新疆(塔里木盆地、准噶尔盆地)、青海(柴达木盆地)、川渝(四川盆地)和陕甘宁的鄂尔多斯四大气区。

　　②自20世纪60年代以来：东北、华北为主;20世纪80年代：“稳定东部，发展西部”。

　　以上我采用的地图法可以锻炼学生的读图的能力，从图中获取信息的能力。同时通过合作探究形式，提高学生交流、总结的能力，并且有效的突破了本结课的教学重点。

　　环节三：巩固提高

　　在分析完西气东输的三条原因之后，为了加深学生的认识，我会让学生继续思考活动讨论题目，分析我国西部丰富的天然气资源长期得不到充分勘探、开发的原因。

　　(1)西部地区天然气主要分布区的自然条件。

　　(2)西部地区的经济实力。

　　(3)西部地区的技术力量。

　　(4)西部地区的能源消费需求。

　　这个环节这样设计，能够让学生在讨论中夯实所学知识，提升语言交流能力。

　　环节四：小结作业

　　课程的总结环节我会与学生一起回顾本节课知识，同时让学生下课思考并预习西气东输对区域发展的影响。

　　七、说板书设计

教师说课稿篇3

　　20xx年10月25日上午，朝阳中学到新江中学就行支教活动。我听了一节九年级思想品德课《中华文化》（田锦蓉老师），听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多。下面我着重谈谈对这节课的看法。

　　一、评教学目标：

　　田老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。如活动“中华文化的表现形式”、“分析中华传统美德”的设计都体现这一点。

　　二、评教学重、难点：

　　田老师借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。

　　三、评教学方法：

　　田老师的这节课，体现了素质教育的.基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。

　　四、评教学过程：

　　１、导入新课中，田老师创设情境，通过复习八年级上册《多元的文化地球村》引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来，兼顾了复习与新课的关系。

　　２．田老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。她能围绕学习目标，出示了精心设计的六个问题。让学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。

　　3，田老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。真正让学生走向社会，把时事请进课堂。使学生在实际的情境中展开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生

　　关注社会现实和参与社会生活的热情，提高自己的思想品德，很轻松的理解了中华文化的影响。例如用热点“玉树地震”揭示中华传统美德课题，引发起学生的共鸣，唤起学生强烈的求知欲望。田老师因势利导、引入新课的学习，为后面的活动做好了铺垫。

　　以上是我认为田老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学习的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅认识：

　　1. 个人认为导入新课部分如果能紧凑些就更好了

　　2. 在学生自学时，田老师进行了自学督查，行间巡视，但我觉得做得还不够，我认为老师应该全身心的融入师生自学合作这一环节。

　　3. 学生活动面还不够广。在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用。

　　4，教学语言显得略多，一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，还留有传统教学的影子。

　　5.还不能完全与学生实现换位思考，提出适切的问题；

　　6. 板书设计不够严谨。

教师说课稿篇4

　　各位尊敬的评委老师：

　　大家上午好！大家辛苦了！

　　我是语文组号，我今天说课的题目是-

　　（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

　　一、说教材（时间控制3分钟）

　　《》是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。《》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1。能够认读本课生字、词。2。能够正确、有感情地朗读课文。3。能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公——的美好品质/激发学生热爱祖国——-的思想感情/培养学生——的习惯/培养学生——-的兴趣）。

　　本课的重点、难点为：

　　重点（一句话）：

　　难点（一句话）：

　　教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。

　　课前准备：多媒体课件二、说教法和学法（时间控制1分钟）

　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习

　　中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的'学堂。

　　三、说教学过程（时间控制5分钟）

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

　　第一环节：创设情境，导入新课。

　　兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

　　第二环节：初读课文，整体感知。

　　新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师

　　适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

　　第三环节：研读赏析，体验情感。

　　叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（）。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“ ”时，用多媒体展示“ ”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能帮助他们更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）（如：草原的无限热爱）。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　第四环节：总结评价，拓展延伸。

　　学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

　　因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　第五环节：安排作业，复习强化。

　　为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（）陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：

　　作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

　　作业2：根据课文内容，（）。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　四、说板书设计（时间控制1分钟）

　　举例：把火车开到拉萨

　　板书设计

　　板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从出发，遇到的困难1我们采取了方法克服；遇到的困难2，……。最后成功到达的拉萨。

　　最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师

教师说课稿篇5

　　在老师面试的时候，通常会有一个说课环节。那么，究竟应该怎么说才能让评委满意呢?下面，小编为大家分享教师地理说课稿，希望对大家有所帮助!

各位老师：

　　上午好!我是10号考生XX。

　　今天我的说课题目是城市化过程对地理环境的影响。我将按教材分析,教法分析,学法分析，教学程序,板书设计，课堂小结这六个环节去来课.

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用 (从本课教材的地位和作用来看)

　　本节内容选自湘教版地理必修2第二章《城市与环境》第三节城市化过程对地理环境的影响。共有三个知识点：城市化与我们的生活、城市环境问题、我国城市发展趋势。通过本节课内容的学习，使学生能够辩证认识城市化与我们的生活，能够正确分析归纳城市环境问题产生的原因和解决对策，探究我国城市化发展的正确道路。

　　2.学情分析

　　通过本章前两节的城市空间结构与城市化的过程和特点的学习，学生对城市的结构与成长有了一定的了解，这为本节内容的学习打下了一个很好的基础，同时本节课内容与学生的生活实际联系密切，因此学生对此节内容的学习会体现出特别明显的主动性。而这正是本节课内容能够顺利实现的关键所在，但部分学生由于生长在农村对城市环境缺少较为深刻的感性认识。这就需要教师正确的引导和精心的教学设计。

　　(根据本节教材的地位和作用以及高一学生的学习能力,认知状况,结合《指导意见》,我把本节的三维目标确定为)

　　3.目标分析

　　(1)知识与技能

　　了解城市生活的特点，熟悉城市化过程带来的环境问题。

　　(2) 过程与方法

　　1.在学习“城市化对地理环境的影响”过程中，提高辨证分析问题的能力。

　　2.通过走访、实地调查、查阅资料等形式，学会专题研究性学习的一些方法，提高社会实践能力。

　　(3)情感、态度、价值观

　　1.激发探究地理问题的兴趣与动机，懂得事物之间的相互联系，增强关心和爱护环境的社会责任感;

　　2.关注我国城市发展，树立“人与自然和谐发展”的观念。

　　(通过对教学目标的分析,根据教材和授课对象的特点,确定本节的教学重难点为)

　　4.教学重点

　　分析城市化过程对地理环境的影响

　　5.教学难点

　　联系案例，分析城市化对地理环境的影响与我国城市发展的趋势。

　　(那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢接下来我说说教法选择及学法指导)

　　二、教法分析

　　教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

　　讲述法、案例探究法、讨论法、辅助多媒体课件。

　　(这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据,课堂教学中"教"是一个方面,但教学矛盾的主要方面是学生的学)

　　三、学法分析

　　教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

　　(1)创设问题情境，引导学生发现问题、探究问题、解决问题。

　　(2)让学生学会观察，让生活体验与地理基本原理和理论相结合。

　　(3)分组讨论，让学生学会合作学习。

　　(那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢接下去我将重点说说具体的教学程序安排)

　　四、教学程序

　　本节共包括5部分：

　　(1)创设情境，点燃学生兴奋点。

　　(2)教授新课，引发知识生长点。

　　(3)活动探究，开启发散性思维。

　　(4)课外探索，将理论联系实践

　　(5)总结反思与课堂练习。

　　(1)创设情境(通过板书或多媒体等手段，引入教材，创设情境)

　　用四幅漫画导入，这四幅漫画分别表示的城市扩张，城市交通拥挤，城市污染，城市住房等问题。让学生思考几幅漫画都反映了城市化对哪些方面的影响?产生了哪些问题?

　　创设情境目的在于，它可以激发学生的思维，使学生明确思维的方向，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习动机，从而全身心的投入到学习活动中去。

　　2.教授新课

　　主要是通过讲练结合的方式完成对城市化与我们的生活、城市环境问题、我国城市发展趋势三部分的学习。

　　3.活动探究

　　结合教材第45页活动部分——“移植大树之风为何屡禁不止”提出“生态城市”的'内涵是人与自然的和谐。和谐是人与自然的和谐，尽可能与山、河、湖泊、植被等自然景观协调。良好的环境是城市生态系统追求的目标，是城市生态系统可持续发展和调整演替的保障。进而提出我国的城市化该如何发展的问题。

　　最后总结现代化城市要具备的两个属性，即生态化和特色化。生态化的中心是人与自然的协

　　调融合;特色化的中心是人与文化的协调融合，自然背景和社会文化传统千差万别，因此城市特色应该是五彩缤纷的。

　　4.课外探索

　　设计问题(在最后给出一则材料，关于某市的自然条件以及几点城市规划建议，基于此让学生对自己的家乡的发展提出可行性建议)

　　此问题和学生平时的实际生活紧密相关，设计此问题的目的在于激发学生的兴趣，培养其探索创新精神，同时我们也知道，教学面临的一个重要问题便是学生应用意识的薄弱，以这些应用问题为背景，通过问题的解决，让学生感觉到，地理是源于实践，也作用于实践的学科。

　　5.总结反思及课堂练习

　　在完成教授新课和活动探究后，学生对知识已经有了一定理解，对解决问题的思维方法也有了一定的体会，因此我将和学生一起对课堂内容进行归纳总结，并布置适当课堂练习，更加深入的突出“城市化”这一重点，并着重突破“城市化对我国地理环境的影响”这一难点，让学生进一步巩固知识。

　　五、板书设计

　　板书设计是在体现了简洁明快的同时，让学生看到知识形成、产生和发展的过程，强化学生参与知识形成的体验。并且整个课堂中我还将根据教学设备的情况适当运用多媒体与投影仪等工具，使知识生动化趣味化。

　　六、课堂小结

　　本节课我们学习了城市化过程在积极推动社会经济发展的同时，也会带来某些消极作用，如城市环境污染、交通拥挤、失业、贫民窟、侵占耕地等。因此城市化过程既对自然地理环境也对人文地理环境产生影响。学习研究这些问题，是为了解决问题。教材以“我国城市发展趋势”为案例，具体展开讲述今后城市发展的方向，同学们要理解掌握。

　　我的说课到此结束,请老师多多指导，谢谢各位评委老师!

　　答辩完毕，请老师多多指导。(鞠躬)

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教师说课稿11-14