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语文说课稿

时间:2021-05-29 13:54:07 说课稿 我要投稿

关于语文说课稿范文7篇

  作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编收集整理的语文说课稿7篇,希望能够帮助到大家。

关于语文说课稿范文7篇

语文说课稿 篇1

各位评委老师:

  中午好!我叫陈尚婷。今天,我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文《学棋》。文章通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,以致所学结果截然不同的故事,告诉我们:名师出高徒并非是绝对,关键在于学习者自身的学习态度,只有专心致志,才能学有所成。全文首尾简略,重点突出,对比鲜明,语言通俗易懂,对学生具有极强的教育意义。

  教师作为教者身份,我们应该充分挖掘文本的教学价值:课文蕴含了哪些课程内容,这些内容可以用来发展学生的哪些语文能力,即如何培养学生的听、说、读、写的能力。小学二年级学生有一定的阅读思考能力,通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价能力,对情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣,教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力,让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元阅读。

  基于以上对教材、学情的分析,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求,我从知识、能力和情感三方面制定如下教学目标。

  1.学会本课10个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

  2. 能正确流利,有感情的朗读课文。

  3. 理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。

  我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

  第一课时,我将教学目标制定如下:1.学会本课10个生字,认识1个偏旁,重点理解“能手、远近闻名”这两个词语的意思。2、能正确流利地朗读课文,学习第1自然段,知道秋是一位远近闻名的下围棋能手,并能读出对秋的敬佩的语气。(指板书)3、将“棋、致、另”三个生字写匀称、美观。

  下面我将重点说说第二课时的教学设计。在第二课的教学中,我将教学目标制定为:1、能正确流利地朗读课文。2、理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。3、将“围、专、弓”三个字写匀称、美观。

  教学重点:有感情地朗读课文,将本课的 “围、专、弓” 三个生字写匀称、美观。

  教学难点:理解课文,懂得学习要专心致志的道理。

  为突出重点,突破难点,围绕本课时的教学目标,我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互衔接推进。流程如下:

  一、 复习检查,感受秋的棋艺高超

  上课伊始,我用多媒体出示本课由生字组成的词语,让学生通过指名读、集体读的方式来复习,并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着,我设计这样的过渡语:看来同学们对于本课词语掌握情况非常好!上节课,老师还带领同学们一起学习了第一小节,知道了 -----秋是一位远近闻名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在学生读完之后,让其他同学来评价一下这位学生读得怎么样,复习以及引导学生们要读出对秋的敬佩之情,体现出秋的棋艺高超。

  二、以读代讲,对比两位学生学棋的结果

  这时,我趁热打铁引导学生:在当时,有许多人都想拜秋为师,跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”,跟着秋学棋,一定会学有所成。有这么两个学生,他们也拜秋为师,他们学习的结果怎么样呢?请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让学生回答书中两位学生学棋的结果,我相机板书:(一个学生成了)出色的棋手 (另一个学生棋艺一直) 没多大长进

  为了能让学生强烈地感受到文中两位学生学棋结果的差异,我抓住对 “出色、没有多大长进” 的理解以及通过男女生对比朗读的形式,让学生对照板书产生质疑:为什么两个人跟同一个老师学棋,一个学生能成为出色的棋手,而另一个学生棋艺一直没多大长进呢?

  由此疑问,将学生引入第三板块的学习中。

  三、深入文本,对比两位学生学棋时的表现

  第二自然段,是全文的重点,也是难点。在这一自然段的教学中,我采用扶与放的方式,利用图文结合、联系学习生活来理解文本,进行教学。

  首先,我用多媒体出示插图,让学生观察思考:1、图上有几个人,他们正在做什么?2、哪个是老师,哪两个是学生?当学生弄清图上的人物之后,再让学生来观察最左面的学生,说说他学棋时的动作及神情是怎样的?让学生通过默读从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。老师相机板书:专心致志

  对于成语“专心致志”的理解,我采用近义词替代法让学生给它找个近义词,如:一心一意、聚精会神、全神贯注等

  接着,我出示句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

  我指名让学生读这句话,其他同学思考:从这句话的哪几个动词能看出这位学生学棋时专心致志?用圈把它圈出来。根据学生的回答,我板书:听、看、问

  根据板书,我进行总结并提出疑问:学习时只有“听’和”看”同时进行,才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位学生也是这样做的?学生很容易就能找出:一边、、、一边、、、

  根据学生的回答,我适当提醒并进行说话训练:一边、、、一边、、、表示两个动作是同时进行的,你能用一边、、、一边、、、说句话吗?通过这个句式的训练,以达到让学生将所学知识应用到自己生活中的目的。

  接下来,让学生抓住这句话中的关键字词进行分组朗读,让学生在读中感悟,然后提高要求:你能用这样的句式来说说第一位学生为什么能成为出色的棋手吗?可以对照板书说一说。

  (出示:因为 -------,所以-------------。)

  紧接着,我设计这样的过渡语:师傅领进门修行靠自身。那另一位学生课堂上的表现又是怎样的呢?请同学们观察书上的插图,自由读读文中相应的句子。根据学生的回答,我相机板书:(他上课时喜欢)走神 (他)想(把白天鹅用弓箭射下来),(想着想着)(,不由得)做(出拉弓射箭的动作)

  为了让学生深入理解文本,我设计了这样的问题:这样的课堂表现,能学好下棋吗?在你们平时的学习中,有没有类似的情况呢?这两个问题一下子就将学生从文本拉入现实学习生活,将自身与文本中的学生进行对照,了解自身学习中的不足。为了将学生由现实再拉入文本,我又设计了这样的两个问题:当老师暗示你,或提醒你之后,你还会继续开小差吗?可书上的这位学生在老师提醒他之后,他是怎样的表现呢?谁来读读书上相关的句子? 根据学生的朗读,老师相机板书:(可他只听了一会儿,又去)想(别的事了。) 让学生对照板书,利用这样的句式“ 因为 -------,所以-------------。”来说说书中这位学生棋艺一直没有多大长进的原因。根据学生的回答,老师进行总结:你看他学棋时,心不在焉,即使老师的本领再大,也没能把他教成出色的棋手。

  四、充分朗读,谈谈感想

  让学生通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本,读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或打算。

  五、 指导生字,强调双姿。

  在这一环节中,我进行3个生字的书写教学。这三个字根据书写难易程度分别采用“扶、半扶半放、放手”的教学形式展开。

  1、为了能让学生感受中国汉字的古今变迁之美,写字之前我用多媒体出示“围”的古体字,让学生猜猜接下来我们要写的是个什么字,然后 告诉学生:在遥远的古代,这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁,这个字在不停地变化着- ----- -----围。接下来,我通过边讲解、边范写的形式提示学生:

  围字框一类的汉字属于全封闭结构,书写时要体现左尊右卑,因此左竖画略短,横画微翘,产生动态美,折角处有肩,竖画微曲略长,里面三横距离均匀,有所收敛,最后一笔横画是画龙点睛之笔,没有完全与左右竖画连接,笔断意连,达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。在学生动笔之前,根据新课程标准第一学段中提出 “写字姿势正确,有良好的书写习惯。”这个要求,我让学生们一边背写字姿势歌,一边把写字姿势摆好:胸离桌离一拳,离笔端一寸宽,臂肩脚要摆平,用左手轻按本。等学生把写字姿势摆好再动笔书写。争取让学生达到每一次动笔都是习惯养成时。

  2、第二个字“专”采用半扶半放的形式进行教学。首先让学生来观察这个字的字形结构特点,并站起来说说,然后老师通过边范写边提示的形式指导学生书写。

  3、“弓”字字形结构教简单,教学中,老师则完全放手让学生自己去观察书写。

  4、评价与表扬。在每教学完一个字之后,教师利用多媒体展示台,抽取一定数量学生的作品进行评价点拨,让学生了解书写不足的地方,以达到改正的目的。对于书写匀称、美观的字,教师及时用红笔圈一个红圈圈,以表鼓励。

  这五个环节的设计,既突出重点,又突破了难点,较好地完成了既定的目标。

  我想说的就这么多,谢谢大家!

  板书: 13、学棋

  秋 能手 远近闻名

  专心致志 走神

  (听 看 问) (想 做 想)

  出色棋手 没多大长进

语文说课稿 篇2

  一、设疑导入:

  师:今天,老师给大家带来了一幅画像,想看吗?看着这幅画像,你想知道什么?

  生:我想知道他是谁?

  生:我想知道他是哪个年代的人?

  师:这个人啊,是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢?老师把他的名字写下来:司马光。(板书)谁来读一下?

  生读。

  师:你知道司马光姓什么吗?

  生:姓“司”。师:他姓司马,这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢?

  生:我听过司马光砸缸的故事。

  师:关于司马光的故事很多很多,今天,我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本82页,以自己喜欢的方式来读课文。二、初读课文,认识字词。

  师:读完课文了吗?课文里调皮的字宝宝们要出来和我们见面了。瞧!(出示投影片)认识他们吗?如果你觉得哪个字宝宝难记,可以问问周围的同学有没有好办法。好赶紧读一读,等会老师可要去掉拼音了!

  生自主读生字。

  师:去掉了拼音,你还认识吗?谁愿意当小老师领读。

  小老师读。

  师:还有谁愿意?这么多同学呀!我们来做个击鼓传花的游戏,花传到谁那,谁就来当小老师,好吗?

  (击鼓传花)

  师:认识了生字,我们来猜字谜好吗?(出示投影片)。

  这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖。(同)一个三框面朝东,一块石头背后撑,一条毛巾藏肚中。(砸)

  师:还想猜吗?好,出示课件,这里有三个字,假、缸、破,老师来指,一个同学背过脸去猜老师指的是哪个字?你们可以举手给他提示,好吗?

  (做猜字游戏)

  师:还想做识字游戏吗?下面,我们来个组词比赛,出示字:别、慌、吓、叫、块、使、劲、救,这里有8个字,按顺序每排一个字来组词,看哪排给这个字组的词多,哪排就赢了!先自己准备一下。(做组词游戏)

  师:认识了字,同学们再读课文,肯定会有更多收获。

  二、生读课文。

  三、入情入境,深入体会

  师:同学们读课文读得很投入。下面,我们来看一幅画。

  课件出示图片。

  谁来说说你看到了什么?

  生:我看到一口大缸。

  生:我看到装满了水的大缸。

  师:大缸在哪儿?

  生:在假山下。

  师:一口很大的装满了水的缸,放在假山下面,而且有小朋友在假山上玩,这就有可能出危险。下面,请同学们读一下课文的第2自然段,想想哪些词该重读。生读。

  师:谁来读一下这段?

  师:谁听出来他哪些词重读了?

  生:“大”和“装满”重读了。师:你能说说你为什么重读吗?

  生:……师:正是因为大缸里装满了水,所以才可能发生后面的事情,所以,这里应把这两个词重点强调一下。我们一起试着再读一下这一段。(集体读)

  师:接下来,发生了什么危险的事呢?请同学们找一找。谁来说?

  生:一个孩子不小心掉进大缸里了。

  师:掉进缸里的孩子会怎样?

  生:他会大声喊“救命”。生:他会在水里挣扎。

  师:如果你看到了,心情怎样?

  生:害怕、紧张。

  师:你们紧张吗?请同学们读课文的第3自然段,读出你紧张的心情来。(指名2-3个同学读)师:你觉得谁读得最好?哪个地方读得好?

  生:我觉得谢培同学读得好。她读得声音响亮、有感情。

  生:我觉得她“一不小心”读得很好。师:因为事情发生的很突然,所以,“一不小心”要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下?如果是你看到了,这时你会怎么办?生:我会跑去找大人。

  师:孩子们是怎么做的呢?请大家看图,谁来说说。

  生:有一个孩子吓哭了,有一个孩子在喊大人,还有一个孩子跑了。

  师:孩子们本来玩得那么高兴,突然发生这种事情都慌了,害怕极了。请同学们读一下课文的第4自然段,读出孩子们的慌张、急切。师:谁来读?

  指名2-3名同学读。师:司马光是怎么做的呢?请同学们读读课文。

  师:谁来说说司马光当时是怎么想的?

  生:他想我要救他,否则他就没命了。

  生:他想我要想个办法。

  生:他想跑去找大人来不及了,要赶快救出他。

  师:他是怎么做的?谁来给大家读一下第5自然段。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。师:你们画出了哪些动词呢?

  生:我画的是“举起”“使劲砸”。师:从这两个词你看出了什么?

  生:我看出石头很重,司马光很着急。

  师:现在,请同学们把自己当成司马光,用镇定的语气来读一下这一段。

  指名读。集体读。

  师:缸砸破了,水就流出来了,孩子就得救了。司马光用自己的机智化险为夷了!还紧张吗?不紧张就是什么?用一个词来表达?

  生:放松。

  生:轻松。

  师:请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。

  师:请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。

  师:想一想,得救的孩子会对司马光说什么?司马光又会说什么?请同桌俩练习表演一下。

  生表演。

  师:你们喜欢司马光吗?用一句话夸夸司马光。

  生:司马光你真勇敢。

  生:司马光你真聪明。

  生:司马光我佩服你!

  师:还想对司马光说什么?

  生:我以后要向你学习。

  生:遇到危险,要像司马光那样动脑筋。

  师:喜欢这个故事吗?想不想把它讲给别的小朋友听?下面,我们先来听叔叔讲一讲这个故事,自己可以跟着小声讲。

  (播放falsh《司马光》)师:课后请同学们把这篇课文背下来,然后讲给爸爸、妈妈听听。喜欢这样的小故事吗?请同学们搜集一下,我们开个小小故事会。

语文说课稿 篇3

  【说教材】

  教材分析:

  《安塞腰鼓》是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。本单元的主题为“民风民俗”,是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解,通过学习,感受祖国的地大物博。激发学生对祖国的爱戴之情。本课是一篇抒情性很强的文章,课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述,表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。

  遵照“新课标”的基本理念,根据《小学语文课程标准》的具体要求,我确立了如下教学目标:

  知识与技能目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、会学习文中的排比句式仿写句子,感受安塞腰鼓的壮美与大气。

  3、能学习作者的“抓住典型场景叙述”的方法,并且能够在以后的学习中加以运用。

  4、能积累、背诵课文中的优美句子。

  情感目标:

  能凭借课文的语言材料,体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。

  教学重点

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能凭借课文的语言材料,体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。

  3、能积累、背诵课文中的优美句子。

  教学难点:

  1、能凭借课文的语言材料,体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。

  教学具准备:

  《安塞腰鼓》课件

  【说教法】

  根据教材的特点和六年级学生的语文素养,特别是考虑到我们的学生对语言文字的理解能力,我对这篇课文的的教学采取了“以读为主,读中求悟,”的方法,让学生通过不同方式的读,感悟作者的思想感情,感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的优美。

  我对第二课时的处理是这样的:.

  首先,精心设计导入。

  我以安塞腰鼓的视频片段导入课文,让学生了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让学生产生了极大的兴趣,从而随着我一起走入了课文。学生在浓浓的壮阔的氛围中,极富兴趣地去课文中去找寻有关段落进行有感情的朗读。通过对有感情的朗读,体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美,让学生一直在这样的情境中进行整篇文章的学习。

  第二,我对学生进行多种形式的朗读训练;

  由于本文是一篇极富激情的抒情性文章,所以对学生的促动很大,在情境中,学生的感情得到了升华。我引导学生进行多种方式的读,让他们在读中感悟作者感情,感悟自己的感情,想象安塞腰鼓的迷人的魅力。

  第三,充分利用课件的优势;

  情境的熏陶在本节课的教学中尤为重要。

  开始,我利用多媒体播放《安塞腰鼓进京城》,为学生创设了一个浓浓的大气的氛围,让孩子们在这样的氛围中进入课文,结合课文的语言文字,开始感受作者的感情;

  接着,在教学“场面美”的部分时,我播放了国庆节安塞腰鼓天安门广场的表演视频,壮阔的场面,让学生直观地看到了安塞腰鼓的魅力,所以学生读课文就读得非常的动情,非常的投入。

  最后,我再次利用多媒体播放安塞腰鼓在黄土高原的表演,把课堂气氛推向高潮!在壮阔的场面中,在同学们的对腰鼓场面深深地迷醉中结束课堂。

  【说学法】

  在教学中,在老师的引导下,学生是这样学习:

  1、读。进行了多种形式的读;在读中感受到安塞腰鼓表演时场面之美、舞姿之美……

  2、写。学习作者的写作方法,运用排比句增强语势。不仅积累作者的优美词句,而且运用这种方法进行句子练习,提高学生的写作能力。

  【说过程】

  一、导入;

  课件导入情境,同时老师以饱含感情的语言进行导入,让学生很快进入课堂。

  二、探究新知:

  1、了解作者“抓住典型场景叙述”的方法;

  2、从课文的语言文字中感受安塞腰鼓的壮美(重点);

  3、结束课堂。

语文说课稿 篇4

  1 说教材

  《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图和投影片,让同学运用普通话,说说这些水果的形状、颜色和味道,让同学们来了解生活,热爱生活。

  本节课的教学内容是:(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果

  根据大纲和教材的要求,以和儿童的生活实际来确定本节课教学重点;如何培养同学的说话兴趣和与人交流的勇气。根据同学的识事经历来确立本课口语交际的难点;怎样来激发同学能围绕“水果”积极地参与讨论,踊跃地发表自身的意见

  通过本节课要达到以下数学目的:进行听和说的训练,培养同学听话和说话的能力

  2 说教法

  合理运用快乐教学法,以投影仪、挂图、实物图演示,创设语言交际的情境,诱发同学语言的兴趣,调动同学说话的积极性,启迪同学的思维,挖掘同学口语交际的潜能。

  教师是同学口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出同学的主体性,充沛发挥同学的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会区分事物特征;在“想一想”中学会善于考虑问题;在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧;在“尝一尝”中学会判断水果的味道,并能准确的表达出来;在“比一比”中培养同学的勇气和口语表达能力;在“演一演”中培养同学发明性和口语表达交际能力。在教学过程中,加强课堂内容与同学生活实际联系起来,注重同学主动参与和乐于探索,勤于动手,培养同学获取新知识的能力,以和逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。

  3 说教学过程

  能力的获取过程比知识获取的结果更重要,因此,我根据同学初识事物的特点,为本课设计了五个教学活动局面。

  “看一看”:出示投影:

  (1)内容是一盘水果。

  这是创设生活情景,联系同学的生活实际,引出问题,启迪同学的思维,培养同学从小学会考虑问题的习惯。先让同学看一看盘子里有哪些水果,平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让同学去说,要能把意思表达清楚,同学们能听得懂即可,不能要求过高。把同学说话积极性调动起来,使同学想说要说这是至关重要的。

  (2)是一个水果店。

  让同学看一看,然后,引出问题。这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导同学联系生活实际,把水果店里的水果一一识别出来,假如有困难,大家在一起讨论,说出它们的名称和特征。

  “想一想”:

  联系实际让同学想一想,我们平时吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假如有叫不知名称,说出水果的特征,就让大家来协助你解决。在培养同学说话时,要注意那些平时不大爱说话的同学,要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让同学能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说,即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导同学能联系生活实际大胆发言,说出生活感受,做生活的有心人,努力营造口语交际的`环境。

  “尝一尝”:

  出示准备好的水果实物,让同学亲口尝尝其味道,鼓励同学无拘无束地说出自身的真实感受,然后再“评一评”在这些水果中,最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同,说法不一,少数服从多数。同时教育同学平时要养成良好的卫生习惯,教育同学平时要能做到注意卫生。在这个环节中,通过同学尝一尝,培养同学的辨味能力。

  “比一比”:

  选同学位最爱吃的水果,依照一定顺序,说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位,由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名同学当评委,教师给予引导,提出竞赛规则,评一评谁说得最好。在这个环节中,教师用竞赛的形式,促使同学相互作学习,取长补短。鼓励同学善于表示自身,锻炼自我。从而学会怎样把事说明白,说清楚,说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听他人讲述,边听边想,有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来,以培养同学良好的语言交际习惯和能力。

  “演一演”:

  组织同学开展演示活动,并在演示的过程中和时反馈,相机纠错,以充沛调动同学各种感官,手、口、脑、眼的作用,充沛发挥同学口语交际的主动性,充沛发掘同学口语交际的潜力。先出示课文插图,指导看图,引导同学想一想,这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客,大姐姐揣出一盘水果放在桌上,用手指着会说些什么呢?先同桌说,再请同学扮演。在扮演中注意礼貌用语,如“谢谢、请”等。

  我还用投影片设计了两个图景让同学上讲台演示。投影(1):“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一同学扮演卖水果的,再让几个同学扮演买水果的。想一想,卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌同学说说,再请上讲台扮演,看谁扮演得像,大家给予鼓掌,教师给予肯定。投影(2):“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作,想一想,他们各自会说些什么呢?先同桌扮演试试,让同学看画面上的情景去想象,再指几个同学上讲台扮演一下,看谁扮演得好。我用这种方法来指导同学通过图片来发挥想象,活跃同学的思维,将口语交际运用于生活实际中,培养同学无拘无束地进行口语交际,培养同学动脑,动手,动口的能力,并在学习中创新,发展同学的个性,发掘其口语交际的潜力。

语文说课稿 篇5

  今天,我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文(一年级上册)》课文第10课"比尾巴"。下面我从教材分析,教法、学法分析,教学程序和教学思想几方面对本课设计做介绍。

  一、教材分析

  (一)文本解读

  《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文四节,每三句为一节,三问三答相互对应,使人读起来琅琅上口。儿歌旁边的插图,体现了儿歌的意境,图文结合有利于学生更好地理解儿歌,感受到动物尾巴的特点。通过"我会写"这一训练的指导,可以使学生掌握本课生字的书写方法和技能。

  (二)目标设定

  新课程标准指出:"教学目标的设定,按整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法的综合。"因此,我确定了本课的教学目标为:(电脑显示)

  1、教养目标:

  (1)、学会3个生字,认识一种笔画:∠(撇折);两个偏旁:二(二字头)、八(八字头)

  (2)、会认12个生字。

  (3)、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、教育目标:

  让学生知道课文写了哪几种动物,并了解它们尾巴的特点,让学生感受到动物的可爱,培养学生爱护动物的良好习惯。

  3、发展目标:

  培养学生的自主、合作、探究的学习能力、创新精神、观察能力和实践能力。

  (三)教学重点、难点

  根据课文的特点和低年级的认知规律,我确定本课的教学重点是:学习生字,体会动物尾巴的特点。教学难点是:理解"松鼠的尾巴为什么好像一把伞?"

  (四)课时安排

  根据教材和学生的实际,本课我安排二课时进行教学:

  第一课时:图文结合,自主识字,朗读理解,体验感悟。

  第二课时:背诵课文,实践运用,继续识字、指导写字。

  (五)资源准备

  多媒体电脑课件、六种动物的卡片(切开尾巴)、红花若干朵

  二、教法、学法分析

  1、情境激趣法

  心理学中的"优势法则"认为,主体的需要、兴趣,情景中的某些要素,具有反应的优势,能促使各种反应与它联结,从而达到高效。在这一理论指导下,根据学习过程中的有效刺激,通过做游戏,借助多媒体课件等,调动学生的积极情感,让学生在个体的自我满足中高效达成学习目标。

  2、自主合作学习法

  "语文新课程标准"指出:"学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主合作学习的意识和习惯。"我让学生自主读书、发现、质疑,又通过小组合作,交流、讨论,在个性化读书中出现智慧火花的碰撞。

  3、读中感悟法

  本文是一首儿歌,内容通俗浅显,结合儿歌的特点,运用多种形式朗读,让学生感悟,体验情感。

  三、教学程序

  下面我说的是第一课时的教学程序:

  (一)游戏铺垫,巧设伏笔

  1、游戏:把手按在白纸上,用笔沿着手形的轮廓,想象:这手印儿像……

  2、引导比较:同样是手印,发现有的同学手掌大,有的同学手掌小,有的同学手指长,有的同学手指短。

  总结:不同的同学手印也各不相同。同学们要学会观察、比较,发现生活中事物的不同,感受它们的奇特和美妙。

  〔这一设计,一方面为学习动物们比尾巴巧设伏笔,又充分调动学生的学习兴趣和积极性,奠定了整堂课学习的感情基调。〕

  (二)导入新课,创设情境

  1、过渡揭题:刚才我们比手印。那么今天动物家族们要举行一个活动:比尾巴(板书:比尾巴)。昨天它们邀请我带你们去参加,你们乐意去吗?现在,我们一齐出发(让学生打开课本,齐读课题)。

  2、创设情境:(屏幕出示动物画面)你们瞧,它们来热情欢迎我们了,谁来告诉老师,我们该怎样有礼貌称呼它们呢?看,他们多精神,相信它们今天要举行的比尾巴活动的场面一定会很精彩的,我们可得积极投入啊!

  [多媒体课件的生动画面,教师亲切儿童化的语言,创设良好的情境,大大激发学生的学习兴趣,达到"文未学,情已生"的境界,变"要我学"为"我要学"。]

  (三)初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文:①用序号标出小节;②用自己喜欢的符号圈出不认识的字,借助汉语拼音或请教同学、老师等办法读准字音。

  2、小组合作学习,自找伙伴互读课文,互听互帮,把喜欢的句子多读几遍。

  [初读课文时,我让学生自主探究、合作学习,放手让学生自己读通课文,学生自读时舍得给时间。我们提倡"加强初读、延迟开讲",因为感受语言,理解内容,体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。]

  (四)由浅入深,认读生字

  1、屏幕出示带汉语拼音的生字,学生认读,教师及时正音。

  2、由学生毛遂自荐上台当小老师领读生字,想教哪个就哪个,教师坐在学生的座位上与同学一起读。

  3、再次出现去掉拼音的生字,让学生自读、抢读、赛读。

  [这一环节由浅入深,符合一年级学生的认识规律,多形式地读,强化学生对生字的认读;师生的角色换位,体现课堂师生平等,实

  现了新课标倡导的"学生是学习的主人","教师是合作者"的教学理念。]

  (五)感情朗读,体会感悟

  1、学生选择自己喜欢的部分用自己喜欢的方式自读,边读边感悟,然后在小组中交流读书收获。

  [这体现"阅读是学生个性化的行为","尊重学生独特的体验、感受和理解。"又倡导了自主、合作、探究的学习方式。]

  2、学生朗读自己喜欢的部分,并说说读懂了什么?

  (教师根据学生读、说的内容,相应分别出示课件:猴子、兔子、松鼠和公鸡、鸭子、孔雀的画面,帮助学生理解动物尾巴的不同特点,感受动物的可爱。并相应板书:长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看)

  [课堂是学生的,就得让他们把所思、所知说出,利用多媒体创设情境,使之达到"不待老师讲,自己已感悟"的境界。]

  3、出示画面比较,让学生明白松鼠的尾巴不是真的伞,而是样子好像伞,理解"好像",并试着用"好像"说话。再出示画面让学生感受"孔雀的尾巴为什么最好看?"把"最好看"换成另一种说法,该怎么说呢?(学生怎么想,就怎么说,教师点拨引导。)

  [这一设计体现了知识迁移,实现了新课程提出的:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用"的要求,学生学得扎实,创造潜能得到开发,又突破了教学难点。]

  4、指导朗读

  <1>指导学生读第1、3节要用疑问的语气,读第2、4节要用肯定的语气。

  [指导朗读时,抓住重点字词通过表演加深理解,学生对语言文字就有活生生的感受,又培养了语感。]

  5、师生赛读

  鼓励能给予信心,信心是学生自主学习的心理基础。于是,我设置了这样的谈话过渡:大家读得真好,真聪明。那么,动物们比尾巴,我们来比朗读,老师也想参加,看谁读得好?老师先来读。

  〈1〉师表演读。

  〈2〉谁能跟老师比一比呢?又能评评自己读得怎样?(指名读、评)

  〈3〉他们真勇敢,老师送给他们红花。

  [师生互动,生生互动,师生共同发展,既提高学生的朗读水平,又培养了学生的语言表达能力,使他们学会评价,学会一分为二地看待他人。]

  (六)学文悟法,仿文说话

  让男女同学接读课文,边读边想一二节之间、三四节之间分别有什么关系?让学生在读中感悟诗歌特点:先问后答的对话形式。并引导学生用这种形式练习说话。

  [学而能懂,懂而会用,活学活用,这是教学的最终目的。]

  (七)鼓励质疑,拓展思维

  大家再自读课文,想想还有什么想问的呢?

  [学源于思,思源于疑,学贵于疑,有疑而思,这才是真正的求知。]

  (八)游戏巩固,总结教育

  师在黑板上贴上没尾巴的动物,设置谈话:"同学们,刚才动物们玩得多快乐啊!竟把尾巴给丢了,幸好被老师捡到,谁来帮它们贴上呢?"

  [对小学生来说,给小动物贴尾巴是一件最乐意的事情,这样,激发了他们的童趣,同时也巩固了所学知识。]

  同学们看,这些动物找回了尾巴,它们好像在感谢我们,你们想对它们说些什么呢?(引导学生说话,并趁机教育学生保护动物,从小养成爱护动物的良好习惯。)

  [这样,环保教育不知不觉渗透到了学生的幼小心灵,提高学生的品德修养,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,达到教书育人的目的。]

  (九)课外延伸,贴近生活

  这节课,大家与动物们玩得多开心,从中也感受到它们尾巴的特点。课后,大家当一当生活的有心人,留心观察其他动物的尾巴又是怎样的?好像什么呢?介绍给爸爸、妈妈听。

  [这一环节体现了语文的学习是"得法于课内,延伸于课外"。既拓宽了学习空间,使学生的思维能力和口头表达能力均以得到发展,又为下节课完成"实践运用"打下基础。]

  四.教学思想

  在教学中,我力求体现新课程改革的理念,让学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,创设"自由、民主、开放"的学习空间,通过创设情境,激发兴趣,使学生感受学习愉悦、轻松。坚持以读为本,在读中感悟、体验,同时也培养学生的实践能力,创新精神和语言表达能力,达到预期的教学目的。但由于本人水平有限,在备课和说课的过程中,一定有不足之处,请各位领导、老师给予指正。谢谢!

  板书设计:

  10、比尾巴

语文说课稿 篇6

  教材分析:

  《詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二单元的一篇课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能,反映了中国人民的智慧和力量。根据教材建议和学生实际,我将本课的教学目标定位如下:

  1、理解课文内容,体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习,培养学生利用网络搜集信息,整理信息的能力。

  教学目标

  既是本课的教学重点,也是教学难点。

  设计理念:

  理论依据

  1、《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革,发挥信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

  2、《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。

  3、建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论,特别强调学生通过自主学习,不断丰富自己的认知体验,重建自己的认知结构。

  教学思想

  基于以上教学理论,设计本课教学时我力求突出创新:一方面整合拓展课程资源,课前教师为学生制作专题性页,改变传统教学内容的呈现方式,提供学生个性化学习条件;另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习,改变传统的教学方式和学习方式。教学中,引导学生通过专题网页的自主学习,协作探究,讨论交流,师生互动,真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”,从而达到获取知识,激发情感,培养能力的教学目的。

  资源整合说明:

  为了有效地整合资源,提高学习效率,课前,我除了要求学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料外,自己结合课文的重难点和有关资料,为学生制作了本课专题性页课件,内容包括:詹天佑的个人资料、历史背景、读读画画、难点突破、课外拓展五个模块,为学生搭建了一个自主探究、合作学习的信息资源平台。

  教学流程:

  一、创设情境,初步感知。

  新课伊始,我出示詹天佑铜像课件,设计了这样的导语:“同学们,当我们坐火车去八达岭,途中路过青龙桥车站时,会看到这样一座铜像,他正视前方,目光炯炯,神情刚毅自若,你们知道他是谁吗?”这样导入新课,直入课题,又较好地激发了学生的学习兴趣。为了检查学生对詹天佑的了解情况,我让学生把课前查找的资料制作成精美的幻灯片,进行汇报交流。这样学生不仅要学会搜集信息,而且要学会把网络中繁多的信息进行筛选、整理,为自己所学所用。

  二、合作交流,共享收获。

  体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。怎样突出重点,突破难点,如果用传统的教学方法,学生只是被动地接受,没有直接的体验和感受。为了突出学生的主体作用,培养学生合作、探究的创新精神。我紧紧围绕课文的中心句——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,抓住关键词“爱国”、“杰出”,提出本节课探究的主要目标,然后让学生根据自己的兴趣分为感受爱国精神和感受杰出才干两大组进行小组协作学习。

  在感悟“爱国”方面,学生根据课前上网查找有关詹天佑的资料,结合网页课件中教师补充的詹天佑的个人资料和当时的社会历史背景资料(出示网页课件),通过读课文抓重点词句,感受詹天佑受命于危难之际的壮举,体会他强烈的爱国热情。这样不仅培养了学生的信息素养,而且使学生学会学习。

  詹天佑的“杰出”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”三个方面。而创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点,我在网页课件中设计了“读读画画”、“难点突破”两个栏目(出示网页课件),学生通过边读课文边画示意图,再结合“难点突破”中的三个小动画来自主学习(出示网页课件)、动手操作,小组交流,感悟詹天佑因地制宜,大胆实践,勇于创新的精神。

  三、拓展延伸,深化主题。

  最后,我设计了“拓展延伸”,为学生提供相关网站(出示网页课件),使学生进一步了解我国百年铁路的发展状况,感受祖国铁路建设翻天覆地的变化,为学生打开更为广阔的窗口,从而进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力,拓宽学生的知识面,加深学生对课文的感悟。

语文说课稿 篇7

  一.教材分析:

  1.教材所处的地位和作用

  《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文,是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看,显然出于以下几点考虑:

  ① 培养学生文言文的阅读能力,特别是朗读能力,在朗读中感知文章内容,体会文章意境和作者情感。

  ② 在品味文章诗情画意的基础上,学习情景交融的写法。

  ③ 在七年级基础学习文言文的基础上,积累文言词语,为今后学习文言文,了解中国传统文化打下坚实的基础。

  2.教学目标:

  根据《新课程标准》的要求,结合本文特点,我确定的教学目标如下:

  知识和能力:知识和能力:正确、流畅地朗读课文,达到熟读成诵;积累文言词语;整体感知、理解课文内容;体会文章的意境和作者的思想感情。

  过程和方法:自主、合作、探究。

  情感、态度和价值观:感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发热爱祖国壮美山河的感情。

  3.教学重点和难点:

  学生是学习的主人,在学习新知识前,要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向,从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力,根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求,我确立的教学重点是:积累文言词语;理解文章内容。教学难点是:体会文章的意境和作者的思想感情。

  二.教法,学法:

  《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是:“阅读浅易的文言文,能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读,以利于积累,体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学,让学生小组合作借助工具书,结合注释理解文章大意,课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读,通过朗诵来感悟文章的内容,做到理解成诵。 《新课程标准》指出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境,能说出自己的体验”,故此拟采用讨论法教学,营造宽松和谐民主的教学氛围,调动学生的学习主动性,鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识,培养良好的语文素养。

  在本课教学中,强调学生课前认真预习,培养学生的自学能力,课堂以学生诵读、讨论、感悟为主,教师适时点拨,引导帮助学生完成重难点的突破。

  三.教学辅助手段:

  用幻灯片演示三峡风情,激发学生兴趣,提高课堂效率。

  四.教学过程:

  1.导课

  学生谈自己对三峡的印象或想象,其目的是为了创设良好氛围,激发学生兴趣。

  2.整体感知

  旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文,体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。”

  3.研读课文

  这是本课的重点教学环节,旨在突破重难点,从而有效的完成教学任务。在此环节,要鼓励全体学生积极参与,以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤:

  第一步,把握课文内容和情感。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”,这一步骤采用师生互动方式实施,以求更深入理解课文。

  第二步,疏通文意,积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计,采用小组合作实施。

  第三步,理解成诵。初中阶段文言文学习重在积累,特别是在理解基础上积累,当堂成诵,既巩固了积累,又体现了理解的要求。

  五.课堂评价

  《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”在本节课教学中,我将从以下几方面体现这一要求:

  1.突出语文的整体性和综合性,侧重对学生自主、合作、探究的评价,侧重对文章情感体验的评价。

  2.评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为,所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。

  3.评价中应尊重个体差异,给予学生积极评价,从而促进学生健康发展。

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