历史说课稿

时间：2022-01-19 22:26:27 说课稿我要投稿

有关历史说课稿集锦9篇

　　作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的历史说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

有关历史说课稿集锦9篇

历史说课稿篇1

　　我今天说课的题目是《工业革命的兴起》，共分为六个部分：教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学过程和设计感悟。

　　教材分析

　　本节内容是人教版《历史与社会》八年级下册第六单元第一课“改变世界的工业革命”中的第一目。教材以英国纺织业出现的一系列重要发明引入，主要讲述工业革命的进程及其对人类社会的影响。这也是学习本单元的关键内容之一。

　　学情分析

　　本节课的授教对象是八年级的学生，他们具备一定的认知和理解能力，但对于“工业革命”这个历史事件却了解较少；此外，因教材内容比较简略，需要通过设计各种活动帮助学生形成比较直接和感性的认识。

　　教学目标与重点难点

　　根据我对教材的理解并结合学生的实际情况，本节课的教学目标、重点、难点拟定如下：

　　学生通过自主探究、合作学习等过程，了解工业革命期间的重要科技成果及其对人类的影响，认识到科技是第一生产力及人类不断创新的精神。

　　为达成教学目标、落实本课重点、突破难点，我将采用情景教学、自主探究、小组合作等形式，具体设计如下：

　　教学过程

　　由新课导入、初步感知、深入领悟、学以致用四个环节组成。

　　在新课导入环节，通过播放一段各种列车奔驰的视频，引起学生的兴趣，并提出疑问：你知道火车是怎么来的吗？追根溯源，引入工业革命的主题。

　　用学生比较熟悉和有亲切感的素材开始讲授，容易吸引其注意力，引起对本课知识的兴趣，也有助于拉近他们同工业革命的心理距离。

　　为帮助学生尽快进入工业革命的历史情境，我在“初步感知”这一环节首先让学生观看一段由图片和配音组成的自制视频，找出工业革命前后人们生产方式的变化，从而引出工业革命的概念，即生产方式由手工劳动向机器生产转变；然后让学生根据设置的问题自主学习，初步掌握工业革命的相关要点，学生完成自主学习后，再通过提问的方式检测自学效果。之所以这样处理，是因为工业革命的相关要点是本课教学重点之一，用提纲式的问题将要素提取出来是一种便捷而高效的做法。同时，引导学生带着问题预习，有的放矢，有助于提高学生自主学习的能力。

在此基础上进入环节三——深入领悟

　　让学生根据已学知识，通过寻找历史事件间的因果联系，探究工业革命首先发生在英国的原因。

　　先将全班分为四大组，以小组为单位进行讨论，每组讨论一个历史事件。例如，第1小组探究资产阶级革命为工业革命的兴起提供的条件，第2小组探究新航路的开辟与工业革命的关系。每组由组长组织，一名记录员记录组员的发言情况，最后由一名发言人展示本组的探究结果。教师在学生探究的过程中应给予及时指导，对于学生不太熟悉的知识，如圈地运动，则需提供一些补充性资料以帮助学生理解。最后，教师在学生发言的基础上进行总结归纳，进而突破难点。本探究侧重引导学生寻找历史事件间的因果关系，可培养学生的知识整合及牵引能力；同时，小组探究的形式有助于培养学生的合作意识。

　　工业革命在具备了发生的条件后，首先在英国进行。那么，在此过程中究竟出现了哪些重要的发明创造呢？通过问题承转，进入下一环节。

　　由四位学生分别代表传统手工纺车、珍妮纺纱机、水力纺纱机和蒸汽机带动的纺纱机，描述自己的.优点，指出前者的不足，最后由全班同学归纳总结。如由蒸汽机带动的纺纱机指出，水力纺纱机需要靠天吃饭，而自己则完全跳出地理位置的局限等。正所谓“长江后浪推前浪，一浪更比一浪强”。

　　这样做的目的在于，充分发挥学生的主观能动性，以生动活泼的方式呈现工业革命期间在纺织业方面出现的重要发明。该活动在加深学生的印象、落实重点的同时，也可让学生感受到人类不断追求进步、不断创新的精神。

　　蒸汽机作为一种崭新的动力机器在其他领域也发挥了巨大的威力，具体表现在哪些方面呢？让我们去工业革命成果展览馆看一看。

　　将教材中的文字内容用图片加以展示，在展示的同时配以简单的文字说明。通过图片，向学生直观地呈现工业革命时期取得的重要成果。这样做，可在拓宽学生视野的同时，更让他们感受到“蒸汽时代”的来临，在各个领域都打上了“蒸汽时代”的烙印。

　　那么，在这个崭新的时代里，人们的生产生活又发生着怎样的变化呢？请欣赏情景漫画——“瞧这两代人！”

　　八年级学生的年龄特点，决定了他们的理性、逻辑思维尚不够强，漫画这种形式直观、生动、形象，能勾起学生兴趣。

　　1．第一幅漫画：手工VS机器。通过对比分析，学生自然得出结论：生产方式发生由手工生产向机器生产转变，提高了生产效率。

　　2．第二幅漫画：马车VS火车。学生从直观的漫画中不难发现，人们的交通出行方式也发生了变化，出行速度提高，交通也越来越便捷。

　　3．第三和第四幅漫画则从人们的物质生活水平、人们的观念和文明程度变化的角度加以展示。

　　通过以上漫画的分析，提高了学生的学习兴趣，他们在认真观察、思考后，在老师引导下进行认真分析，能够很好地理解本课内容。

　　在此基础上，再指导学生分析图表和文字史料，培养学生阅读图表和史料分析的能力。通过从材料中获取有效信息，得出结论，最终落实重点，突破难点。

　　工业革命使人类文明的进程向前迈进了一大步，人们的生活发生了翻天覆地的变化。直至今日，我们仍享受着工业革命带来的速度与效率。我国铁路经过六次大面积提速后进入铁路高速时代。武广铁路客运专线的开工，更是我国铁路交通发展史上的里程碑：采用最先进的技术，建成后从武汉到广州乘火车仅需不到5小时的时间，比原来缩短了一半以上。怎一“快”字了得！

　　从历史回归现实，引导学生关注身边的生活，学以致用。探究生活中还有哪些方面有工业革命的影子，将课堂延伸至课后！

　　设计感悟

　　本课较多采用图文资料，能给学生以直观的印象，也能培养学生阅读材料、分析材料的能力。同时通过开展各种活动提高学生的学习兴趣，较好地完成了教学目标。

历史说课稿篇2

　　各位评委，老师：大家好！今天我说课的题目是《秦朝中央集权制度的形成》。板书

　　一、说教材

　　《秦朝中央集权制度的形成》是人民教育出版社出版的高一历史必修1的第2课。秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。这一部分内容主要是让学生了解中国古代中央集权制是如何形成的，

　　二、教学目标

　　根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

　　1、知识与能力：

　　1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。

　　2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。

　　3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。

　　4）评价秦朝中央集权的影响。

　　2、过程与方法：

　　在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。

　　3、情感、态度、价值观：

　　认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响；认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。

　　4. 针对明确的教学目标，确定教学重点：1）秦朝中央集权制度的概念及特点；2）分封制和郡县制的利与弊。

　　本课的教学难点：正确评价中央集权制度的影响。

　　三、说学情

　　高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。

　　四、说教学方法

　　本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性思考。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。

　　1.问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变。

　　2.采用多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生。

　　“教是为了不教”。新《课程标准》倡导我们：自主合作探究式的`学习。因此我倡导学生自主学习与探究学习相结合。阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。

　　五、说教学过程

　　我打算用一个课时来完成本课的教学任务，现在就对这一课进行说课

　　1、新课导入

　　好的开头是成功的一半。为激发学生的兴趣，先给同学们讲述荆轲刺秦王的故事，根据故事和自己了解的史实，请同学们回答以下几个问题：（1）燕太子丹为什么要荆轲去刺杀秦王嬴政；（2）刺杀失败后秦王嬴政什么时候灭了燕国，什么时候统一天下？

　　总结学生的回答，秦王嬴政统一六国，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。这就是本节课我们要学习的内容—秦朝中央集权制度的形成。

　　2.问题探究，突破重点、难点

　　问题探究讨论：

　　目的：通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行“教的过程就是学的过程”的新课程理念。发挥教师的引导和激发作用，引导学生积极参与课堂。

　　探究（一）：什么是中央集权制度？秦朝中央集权制度有何特点？（突破重点1）

　　中央集权制度，要联系韩非子的中央集权理论，实现知识的前后贯通；对于这一概念，只要学生能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，就可以了。秦朝中央集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单重复。

　　探究（二）：秦朝为什么要实行郡县制度？（突破重点2）

　　用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字（文字详见课本第17页），引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。

　　在中央集权制度下，郡县只能服从中央，消除了地方分裂割据的因素，巩固了国家的统一，具有进步意义。探究（三）：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响？（突破难点）

　　通过学生讨论，结合教材认识秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是具有进步意义以及消极影响。

　　（1）对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展；正是有一个强有力中央政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。

　　（2）对后世：秦朝君主专制中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。

　　消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。

　　（3）引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地认识历史问题。

　　（4）问题延伸

　　讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点？目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。

　　3.课堂小结

　　秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。

　　课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发

　　展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。

　　4.知能训练，运用迁移

　　选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

　　简答题：（一）说出秦朝中央集权制度的建立对秦朝和后世的影响？

　　（二）用稿纸写下本节课你有哪些收获？还有哪些问题？

　　本环节设置突出对本节课主题的测评，测评（三）突出以学生为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。

　　5.布置作业

　　课下小论文撰写：

　　以史为鉴是中国传统，依靠强大的力量建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：唐朝柳宗元认为：

　　“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）??此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿；负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建论》）

　　结合课文，你同意柳宗元的说法？请说说你的理由，200字左右。

　　本环节要让学生从材料中获取有用的信息，根据所学，归纳整理思路，训练书面表达能力，能说出自己的观点，表述完整，思路清晰即可，本题目属于课后“思考与探究”栏目问题，考虑到课上时间紧无法完成，所以安排到课下完成。要求学生当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬，做到有布置有检查，避免放任自流。

历史说课稿篇3

　　一、说教材地位

　　新编教材《中国近代现代史》(上册)第二章“中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成”，共有8节，反映了19世纪60年代至20世纪初中国社会的历史进程，这个阶段，是中国近代社会急剧变化的时期。教材主要涉及中国社会的政治格局、经济结构、阶级关系的新变化;中国人民的抗争;列强对中国侵略的加剧等方面内容。头绪多，内容丰富。

　　《洋务运动》是本章的第二节。洋务运动在内忧外患的背景下产生，进行了学习西方先进技术的实践，是中国近代化的开端，对中国社会的军事、经济、教育等方面产生了深远影响。学习本节教材，有助于理解以后教材中涉及的中国近代新的生产方式的产生，以及早期维新思想的出现、抵御外来侵略等内容。

　　二、说教学目标

　　1、知识目标：

　　通过学习，要求学生掌握和理解洋务派、顽固派、洋务运动的时间、主要代表、口号、主要内容，洋务运动破产的原因等基本内容。

　　2、德育目标：

　　通过对洋务运动发展过程的了解，认识顺应世界潮流的必要性;通过理解洋务运动是中国近代化的开端，培养学生的开拓创新意识。

　　3、能力目标：

　　通过对洋务运动产生的背景的归纳，培养学生概括和分析能力;通过对洋务派和顽固派的对比，培养学生比较事物异同的能力;通过对洋务运动的'评价，培养学生运用辨证唯物主义、历史唯物主义原理评价历史问题的能力。

　　三、说教材分析：

　　重点：洋务运动的兴起和发展，主要内容和失败原因。

　　难点：全面、正确地评价洋务运动。

　　四、说教具：

　　学生学习提纲，自制课件。

　　五、说教学方法

　　主要采取“导读—共析—巩固”的互动式教学方式。教师以设疑、析疑为主;学生以阅读教材、思考问题和分析问题为主。在生生合作、师生合作的多边活动中，充分发挥学生的学习自主性和积极性。

　　六、说教学过程：

　　1、问题导读：教师依据教材，设计了几个问题，要求学生带着问题阅读教材和初步理解教材。①洋务运动的主要目的是什么?洋务派与顽固派的主张有什么不同?②归纳洋务运动的主要内容。③洋务运动为什么会破产?如何评价洋务运动?

　　2、异同比较：①在阅读的基础上，让学生归纳洋务运动的背景：a、内忧外患，为维护清朝封建统治;b、外国技术逐渐传入;c、慈禧太后采取支持的策略;d、总理衙门的推动。②师生共同分析洋务派和顽固派的相同之处和不同之处：a 、不同点：对西方先进生产技术的态度不一样;d、相同点：都是为了维护清朝的封建统治。(3)补充说明洋务派的“中学为体，西学为用”。

　　3、学生归纳：检查学生在阅读过程中的笔记，对洋务运动的“分期、口号和主要内容”是否完整归纳出来，并请学生简要回答：(1)两个阶段：60年代至70年代“自强”;70至90年代“求富”。(2)主要包括创办军事工业、创办民用工业、筹划海防、举办新式教育等四个方面。然后教师扼要地点明军事工业的性质是封建性的，而民用工业具有一定的资本主义性质。

　　4、深入分析：依据教材内容的提示，要求学生结合已知知识，对洋务运动破产的四个原因展开分析，重点理解“不彻底变革封建制度就让国家富强起来，这是洋务运动失败的根本原因”，进一步认识西方资本主义侵略势力和中国封建顽固势力的阻挠和破坏，是推进中国近代化进程的障碍。

　　5、客观评价：洋务运动最终是破产了，但它对中国近代社会所产生的影响是多方面的。引导学生客观地、辩征地对洋务运动加以评价，这是十分必要的。教师重在提示：要从积极作用和消极作用两方面去分析;切入点是洋务运动的目的、实践及其影响。

　　七、练习巩固：

　　i. 小结：目的——主要内容——结果

　　ii. 布置作业：P39问答题第二题、P40阅读与思考

历史说课稿篇4

　　一、教材分析

　　本课是第三单元“建设中国特色社会主义” 的第一课。本课所讲述的十一届三中全会是中国历史上的一次伟大转折。从此以后，我党把马克思主义的基本原理与中国的实际相结合，对内改革，对外开放，走上了建设中国特色的社会主义正确道路。本单元的其他课节所讲述的是十一届三中全会后我国在科教文体事业、民主法制建设、对外交往等方面所取得的重大成就。所以本课在这一单元中起了开章总领的作用。本课共有三个子目。第一子目介绍十一届三中全会，第二子目和第三子目分别介绍了十一届三中全会以后我国农村改革和对外开放的情况。第一子目“十一届三中全会”的意义是通过后两个子目“在希望的田野上”和“对外开放的窗口”来体现的，而后两个子目又是第一个子目“十一届三中全会”的内容的具体体现。因此三个子目之间有着密不可分的联系。

　　二、教学目标：

　　（一）知识与能力：

　　掌握十一届三中全会的主要内容和和意义，了解十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折；知道家庭联产承包责任制的主要内容；以深圳经济特区为例，认识归纳经济特区建立的历史作用。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过展示图片、视频资料，感受改革开放带来的巨大成就；

　　2、结合《沿海地区对外开放示意图》，了解我国对外开放的格局，学习读图、识图的方法。

　　（三）情感、态度和价值观：

　　1、认识十一届三中全会是我党历史上的一次伟大转折，感受改革开放以来我国社会主义建设所取得的重大成就

　　2、认识改革开放是我国的强国之路。

　　三、教学重点、难点：

　　教学重点：十一届三中全会的主要内容和历史意义；家庭联产承包责任制和设立经济特区等改革开放重大举措的.作用。

　　教学难点：如何理解十一届三中全会是社会主义现代化建设史上的伟大转折。

　　四、学情分析

　　本课所涉及的家庭联产承包责任制、经济特区、开发区、开放区等都是比较抽象的理论性较强的概念，学生理解起来比较困难。

　　八年级的学生具备一定的整理以及加工信息的能力，教师可以通过引导学生欣赏改革

　　开放后家乡巨变、中国经济建设所取得的成绩等图片，鼓励学生积极主动地学习，以实现本课的学习目标。

　　五、教法和学法

　　教学方法：采用课堂互动、情境设置、小组讨论、自主探究、启发式教学法等。学法指导:让学生学会阅读归纳、看图、讨论分析，结合事实谈内心的感受。

　　六、教学工具：多媒体课件辅助教学。

　　七、教学流程：

　　导入新课：欣赏图片，感受家乡的变化，导入课题。

　　一、改革开放的春雷

　　1、让学生看书归纳十一届三中全会召开的时间、地点、主要内容及历史意义，

　　2、通过活动“情景剧场”，达到巩固知识的目的。

　　3、学生讨论：为什么说十一届三中全会是一个伟大的历史转折？教师从“转折”二字重点指导，突破教学难点。

　　二、在希望的田野上

　　1、播放音乐《在希望的田野上》，让学生感受十一届三中全会以后农民的喜悦之情，憧憬美好未来，教师提出问题。

　　2、让学生带着问题阅读课文内容，掌握家庭联产承包责任制的形式、内容及作用。学生思考讨论：家联产承包责任制下，农民的责、权、利分别是什么？通过讨论，懂得这种体制提高了农民的生产积极性，从而解放了农村的生产力。

　　3、教师指出中国农村改革最早开始于安徽凤阳小岗村，让学生看表格，思考讨论“表格中的统计数据说明了什么？”从而认识到在农村实行家庭联产承包责任制是完全正确的。

　　三、对外开放的窗口

　　1、让学生阅读教材，了解我国对外开放格局形成的过程。

　　教师出示地图，让学生找出经济特区、沿海经济开放区的位置。

　　接下来欣赏图片“深圳改革开放前后的面貌”，感受对外开放的巨大成就。

　　2、学生讨论：经济特区在社会主义现代化建设中的作用。

　　3小结全文。

　　板书设计：

　　农村：家庭联产承包责任制

　　十一届三中全会——改革开放城市：对外开放

历史说课稿篇5

　　夏商西周的兴亡

　　夏的都城在阳城，统治中心地区，在今河南西部和山西南部一带。

　　夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具

　　朝代暴君亡国之君

　　夏朝夏桀夏桀

　　商朝纣纣

　　西周周厉王周幽王

　　西周为什么要实行分封制？分封制的内容是什么？起了什么作用（见《课课练》126页）

　　商朝曾几次迁都，直到商王盘庚迁都到殷，统治才稳定下来。后来又称商朝为殷朝。

　　约公元前1600年，汤战胜桀，夏灭商建。公元前1046年，商周在牧野大战。商灭，武王建立周朝，定都镐，又称镐京，历史上叫西周。

　　以上对夏商西周的兴亡历史知识点的总结学习，同学们都能很好的'掌握了吧，希望上面的知识讲解能很好的帮助同学们的学习，同学们努力学习哦。

　　华夏之祖

　　炎黄部落联盟—→华夏族—→汉族——→中华民族

　　黄帝——→人文初祖

　　1、我国原始社会结束在禹时期2、我国奴隶社会开始于公元前21世纪

　　3、部落联盟民主推选首领的制度叫“禅让”制。首先实施该制度的是尧推选舜为继承人，结束该制度的是禹。夏朝的建立，标志着奴隶制度开始了。

　　以上对华夏之祖知识点的内容总结学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信同学们一定能在考试中取得很好的成绩，加油吧。

历史说课稿篇6

　　尊敬的各位评委老师们，大家好。我是……。今天我说课的题目是《冷战局面的形成》。

　　根据《课程标准》的要求和本课的特点，以及九年级学生学情，按照新课改的理念，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计、教学反思七个方面展开我今天的说课。

　　一、教材分析

　　《冷战局面的形成》是冀教版初中历史九年级下册（世界历史）第四单元的12课，主要介绍二战后国际关系中最为重要的美苏关系。本课是学生第一次接触极具现实意义的政治关系史，对学生今后正确认识、分析复杂的国际关系的能力的培养有十分重要的意义。因此，本课在世界史中有着十分重要的地位。

　　二、教学目标

　　根据上述对教材内容的分析，以及《课程标准》的要求，并结合学生现有的认知能力，我将本课教学目标设定为：

　　1、知道铁幕演说，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约建立的事实

　　2、能简述冷战局面的形成过程，知道冷战的表现

　　3、能正确认识冷战的影响

　　三、教学重难点

　　根据本课的教学目标，教学内容和九年级学生的认知特点，我将本课教学重难点确定为：

　　重点：美国冷战政策的表现。

　　这是战后“冷战”的根源，同时也是学习本课乃至本单元的基础。

　　难点：对冷战的理解。这是因为九年级学生受知识水平和认知能力的限制，很难全面认识和正确把握纷繁复杂的国际局势。

　　四、教法与学法

　　（一）教法

　　现今的课堂教学越来越注重学生的主体性，因此我根据“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，并结合教学内容和学生特点，主要采用：引用法、合作讨论法、图片展示法、问答法。

　　（二）学法

　　并根据九年级学生的知识能力使他们进行自主学习和合作探究。

　　五、教学过程

　　（一）巩固与提问（4分钟）

　　为了更好地巩固知识，利用课前5分钟给学生复习上一节课的内容。然后提问重点问题，使学生迅速集中精力投入到学习中。

　　（二）导入新课（5分钟）

　　节选纪录片《突破柏林墙》为导入，通过震撼的画面，设置情境，激发学生的学习兴趣。接着通过一系列设问激发学生思考，并通过丘吉尔对战后国际关系的幽默形象比喻，进一步过渡到本课学习。

　　（三）讲授新课（25分钟）

　　本节课采取小组合作学习的方法，以激发学生学习热情及参与课堂的积极性。按照本课内容，我的新课讲授将分三部分展开。

　　第一部分：冷战政策（是本课重点）

　　1.首先运用多媒体展示这一部分脉络框架，给学生两分钟时间，据此再次熟悉课本内容。然后由老师以组为单位抽选学生回答部分框架内容。通过此环节使学生熟悉课本内容，进入积极的学习状态。

　　2．框架补充完整后，我将引用两段文字材料，并提出问题，引导学生分析冷战的.原因。采取小组抢答的方法让学生回答，其他小组可以补充完善。这样做的目的是通过简单的问题培养学生的自学和分析问题的能力。

　　3. 引用材料，使学生通过阅读思考后自主归纳冷战具体内容，并通过小组合作讨论的方法归纳总结出第一部分具体内容。在此过程中老师巡视，参与讨论并个别指导。在学生归纳发言的基础上，着重讲解“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”、“北约”、“华约”。

　　第二部分：

　　第三部分：对美苏争霸意义的分析与启示的升华。

　　让学生讨论归纳（PPT）出美苏争霸的影响，培养他们理论联系实际的能力。然后我再对美苏冷战的启示进行升华。

　　（四）小结巩固（5分钟）

　　依据本课的结构，通过知识框架表进行小结。我先把知识框架打出，学生看书。然后要求学生闭卷回答。这主要是考虑到短时记忆的效果比较好，再一次的回忆会让更多同学记住更多知识点。

　　（五）随堂检测（5分钟）

　　在PPT上依次显示五道选择题，一道材料分析题，根据题目难易层次，选择不同的学生回答，使学生参与到课堂活动中来，并了解他们知识掌握情况。

　　（六）布置作业（1分钟）

　　通过适当的课后练习帮助学生巩固本课所学知识，查漏补缺，我通过批改作业认识到本节课教学疏漏处，于下节课开头进行复习巩固时可以完善。

　　六、板书设计

　　我注重直观、系统的板书设计，并要能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。因此，我的板书设计如下。

　　七、教学反思

　　我以图文资料、创设情境等方法指导学生分析美苏关系的微妙变化，之后设置问题开展课堂讨论辩论，鼓励学生开放思路，并在讨论中培养学生的创新能力。

　　当然，在正式教学过程中也会出现很多不足之处，我会及时进行反思。

历史说课稿篇7

　　一、说教材

　　我国是一个多民族的国家，各民族无论人口多少，都是祖国大家庭中平等的一员。各民族和睦相处，共同为祖国的稳定和繁荣作出了贡献。为此，课程标准选择少数民族分布的内容，使学生从地域空间的角度，认识加强民族团结对于维护国家统一的重要意义。

　　二、说学习目标

　　1.认识伟大祖国是由56个民族组成的多民族和睦的大家庭。

　　2.认识祖国大家庭中丰富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少数民族在中国分布的位置。

　　3.了解不同民族的风俗习惯和风土人情。

　　二、说重难点

　　教学重点：1.知道和睦的民族大家庭应该是一律平等、团结友爱、互帮互助。

　　2.了解一些具有代表性的少数民族在服饰、饮食、音乐舞蹈乐器、、节日、习俗上的特色。

　　教学难点：了解一些有关民族团结的事例，知道各民族之间如何和睦相处。

　　三、说教学策略

　　小组讨论、资料交流、合作探究、趣味识图、歌曲播放

　　四、说教学准备

　　多媒体课件、歌曲《爱我中华》、马头琴演奏《万马奔腾》、祖国政区挂图、民族卡片若干(蒙古族、维吾尔族、傣族、壮族、赫哲族、满族、朝鲜族)

　　四、教学过程

　　(一)歌曲导入激发情趣

　　问：喜欢宋祖英的歌吗?

　　下面我们共同欣赏她演唱的`歌曲《爱我中华》。(配图播放歌曲)这首歌好听吗?听完这首歌你记住了什么?

　　师：歌中把我们伟大的祖国比喻成一个大家庭，56个民族就像56个兄弟姐妹。那么你们知道中国这个大家庭有多少人口吗?汉族人口有多少?

　　板书：56个民族13亿汉约12亿

　　师：在中国这个大家庭里，56个民族相处的怎么样呢?你能用一句话或一个词来形容吗?

　　课件：和睦的家庭

　　板书课题：和睦的民族大家庭

　　(二)合作探究深化拓展

　　(1)分析课题明确题意

　　解题：和睦的家庭指的是普通人家吗?

　　学生活动1

　　小组小声交流：你怎样理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什么样的?

　　板书：平等友爱团结互助

　　(2)引导提问突出重点

　　学生活动2

　　围绕课题提问题：你想了解有关“和睦的家庭”哪些方面的问题?

　　板书：服饰美食节日歌舞民居风俗

　　课件出示：

　　请每个小组选择自己最喜欢的话题结合教材、插图及收集到的资料进行组内交流。

　　话题一你能说出一些少数民族的名称吗?

　　话题二少数民族的服饰有什么特点?

　　话题三少数民族有哪些美食?

　　话题四少数民族的住房和我们一样吗?

　　话题五少数民族有主要有哪些歌舞音乐?

　　话题六少数民族有什么风俗?

　　(3)合作探究教师参与

　　学生活动3

　　选择自己小组喜爱的话题结合教材、插图及资料进行组内交流。

　　(4)畅谈汇报深化扩展

　　学生活动4各小组结合教材、插图及资料畅谈汇报

　　话题一你能说出一些少数民族的名称吗?他们分布在哪些省?

　　板书：蒙维傣壮赫哲满鲜

　　学生活动5趣味识图(出示中国政区图)

　　将一些少数民族的名称贴到地图上的相应位置。

　　(蒙古族、维吾尔族、傣族、壮族(全国人口最多的民族)、赫哲族(全国人口最少的民族)、满族、朝鲜族)

　　话题二少数民族的服饰有什么特点?

　　学生活动6畅谈不同民族的服饰。

　　傣族：紧身短上衣，园领窄袖，窄袖紧紧套着胳膊，几乎没有一点空隙。前后衣襟刚好齐腰，紧紧裹住身子，银腰带统裙长至脚踝，腰身纤巧细小，下摆宽大。充分展示了女性的“三围”之美，给人一种婀娜多姿、潇洒飘逸的感觉。

　　师：有人说，傣族妇女的穿着打扮，是全世界最美丽的，它就像孔雀开屏一样，五彩缤纷，美不胜收，令人叹为观止。只要了解情况的人，都觉得这话一点也不算夸张。傣族妇女一般都长得身材苗条，面目清纯娇美，看上去婷婷玉立，仪态万方，因此素有"金孔雀"的美称。

　　师：同学们愿意欣赏这些漂亮的民族服装吗?

历史说课稿篇8

　　一、说“教材”

　　1、教学内容的地位和作用：

　　美国历史是世界近现代历史的重要组成部分，《美国内战》一课在继《美国独立战争》之后，介绍了独立后的美国领土的扩张，南北两种经济制度的矛盾及其激化，内战爆发概况及其结果。它的实现，为以后美国的飞速发展，成为世界强国奠定了重要基础。美国内战是美国资本主义发展史上又一重要事件。学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解，为以后学习打下坚实基础，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。

　　2、教学目标

　　根据历史教学大纲，据对教材具体内容的分析和对学生实际情况的了解，我确定本节课的教学目标有三个方面：

　　（1）基础知识：美国领土扩张；“西进运动”；南北矛盾的激化；林肯；《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》；美国内战的概况及其结果、美国内战的评价。

　　（2）思想认识：

　　①美国领土扩张不仅采取欺诈，战争和收买等种种卑鄙手段，而且也在驱逐、屠杀印第安人的过程中实现的，它为美国资本主义发展提供了物质条件，美国资本主义就是在贪得无厌的领土扩张及对印第安人的惨无人道大屠杀的情况下发展起来的。

　　②美国内战是在奴隶劳动制和自由劳动制之间矛盾发展的必然结果，是美国历史上第二次资产阶级革命，结果废除了黑人奴隶制度，加速美国资本主义发展。

　　（3）能力培养

　　①通过教师引导，采用辩论的方式分析内战前南北两种经济制度并存所体现的在各个领域存在的矛盾，培养学生的自主学习意识和团队合作精神，发挥师生双主体的作用。

　　②通过教师引导学生对史料的阅读，提高学生阅读史料的和分析史料的能力。

　　3、教学重点和难点

　　重点：两种经济制度间矛盾的演变

　　难点：美国内战前两种经济制度间的矛盾分析

　　二、说“学生”

　　教学是师生的双边活动，只有在掌握和了解学生的基础上有的放矢地进行教学，才能取得更好的教学效果。

　　1、从知识基础来看：

　　世界史内容，高二学生几乎没基础知识可言，只是在初中简单地触及到一些重大的事件。因此，讲课时我注重了对基础知识的落实。

　　2、从思维能力看：

　　高二学生对于历史事件的理解、分析、概括和比较的能力都有所提高，同时已具备一定的独立性和创造性，因此，除了落实基础知识外，本堂课我将注重对学生自主学习和探究学习能力的培养，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　三、说“教学方法”

　　讲解教材是教学的重要内容，也是教师发挥主导作用，传授知识的过程。本节课我根据教学目的、教学内容以及学生实际情况采用了讲述法、讨论法、情景教学法和情感教学法，并辅助以图片、幻灯片等多媒体教学手段，以便能更好地突出重点、突破难点，完成教学任务。

　　四、说“教学过程”

　　1、导入新课：

　　以“美国领土扩张动态图”作为导入

　　2、讲述新课：

　　教材是教学的依据，但不是教学的全部。我本着使教材内容线索清晰、知识系统化，便于学生理解和记忆的原则，对教材内容进行了重新处理。我分三个大问题讲述：

　　第一个大问题是"美国内战爆发的背景"。这里我想学生讲清楚四方面内容：①美国领土的扩张②南北矛盾③林肯当选美国总统

　　美国领土扩张的`过程比较复杂和陌生。在此我借助于多媒体，通过多媒体展示在形、色、声、动等多方面作用于学生的感官，有助于他们对美国领土扩张过程的理解。对领土扩张的评价，作一定的史料分析。

　　"南北矛盾"是本课重点和难点，为此我设计用辩论的方式分析内战前南北两种经济制度并存所体现的在各个领域存在的矛盾，活动程序为：创设历史情境—结合扩展材料学生展开辩论—教师补充总结。

　　首先，采用描述法创设情境：一个国家存在两种不同的经济形式，势必会造成他们之间的矛盾，南北方到底存在什么矛盾呢？让我们一起穿越历史时空，回到十九世纪五十年代美国首都华盛顿的参议院。在这里我们看到代表南方种植园奴隶主的参议员和代表北方大资产阶级的参议员，正在唇枪舌剑激烈地争论着四个问题（显示"南北矛盾"示意图）。他们在原料、劳动力、市场、关税和西部领土等方面产生矛盾。现在我把同学分成两组，一组同学代表北方大资产阶级，另一组同学代表南方大种植园主。让双方进行讨论如何在这几个方面最大限度地维护自己的利益。

　　辩论过程中教师注意补充和揭示辩论成果，并得出总结，矛盾的焦点是奴隶制的存废问题。

　　林肯当选美国总统是内战爆发的导火线。林肯是本节重要人物，不仅要讲清他于美国内战的关系，也要利用他的高贵品质对学生进行一定思想教育。

　　第二个大问题是美国内战的过程

　　在此环节中，我将把握两个原则：

　　1、线索清晰、过程简要——按照内战爆发、转折和结束讲述。

　　2、在内战转折方面作一定的停留和分析，具体讲就是解决两个问题“为何战争初期北方处于困境”和“北方如何有效地扭转了战局”。第一个问题的解决我想充分利用P81两段材料的分析得出——战争初期北方幻想妥协，也为最后“美国内战对目前两岸关系的启示”作一定的铺垫。第二个问题的解决其实就是突出《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的“民意顺应”作用。

　　第三个大问题是美国内战的评价问题。

　　关于对美国内战的评价，就内容本身而言不难，在此想强化对历史事件全面评价观点的掌握。通过谈话法和史料展示，使学生认识到美国内战的积极意义在于，废除了黑人奴隶制，为美国经济发展扫除了障碍，使经济得以腾飞，是美国历史上第二次资产阶级革命。其局限在于没有彻底消除种族歧视。

　　3、课后小结：

　　通过讲述法小结本课，理清线索，揭示知识的内在联系。

　　五、说“特色”

　　1、以史导论，论从史出

　　本堂课将力求通过大量史料的展示来得出或者印证重要的问题和结论：如P80“西进运动”为什么说促进了美国经济的发展；P82内战初期北方幻想妥协，战备松懈的原因；P83"美国内战为什么说为美国资本主义经济的起飞铺平了道路？"“P83内战没有彻底消除种族歧视的表现”等培养学生严谨的历史思维观。

　　2、师生探究性学习的尝试

　　用辩论的方式分析内战前南北两种经济制度并存所体现的在各个领域存在的矛盾，培养学生的自主学习意识和团队合作精神，发挥师生双主体的作用。

　　3、注意历史与现实的结合

　　本课最后通过设问“美国内战对目前两岸关系的启发”一方面通过对现实生活中的热点问题的联系增加学生的学习兴趣，更重要的是以此引导学生用所学知识去分析和认识相似的现实，强化历史学科“以史为鉴”的功能。

　　总之，《美国内战》一课的教学设计是我通过深入钻研教学大纲，认真分析教材，结合学生实际情况，运用多种教学方法和现代化教学手段精心设计的，力求在教学中能收到良好的教学效果。

历史说课稿篇9

　　说课内容：《中国历史》第二册第一单元第3课开元盛世

　　一、说教材

　　1、教材地位

　　本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第3课的教学内容。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段，唐玄宗开元年间的空前繁盛更是我国封建社会发展的顶峰，在隋唐史乃至中国古代史教学中处于重要地位，是增强学生民族自豪感，对学生进行爱国主义教育的好教材。为使学生对“开元盛世”形成的原因和盛世全貌有一个相对全面的认识，在隋唐史教学中，我进行了一些调整：《开元盛世》一课主要内容包括“开元之治”，盛世经济的繁荣，上承“贞观之治”，下启盛唐民族、对外交往和科技文化。

　　2、教学目标：

　　1、基础知识：通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业的新发展、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。

　　2、能力与方法：通过课前让学生分组搜集资料，进行信息加工，培养学生动手实践，合作探究的能力；利用多媒体课件进行图片、史料展示辅助教学，培养学生观察、想象、对比能力。

　　3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

　　3.本课重点及处理： “盛世经济的繁荣”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济繁荣方面，盛唐经济的发展主要反映在农业和手工业的发展上。利用课本导读框中杜甫诗《忆惜》，让学生朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，利用课本内容指导学生阅读教材内容，从农业、手工业和商业三个方面归纳盛唐经济繁荣的具体表现，并利用图片资料直观感受。

　　4.本课难点及突破：对曲辕犁、筒车的结构、原理和先进性的理解：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。根据学生对直观形象事物容易接受的特点，我分别展示出：曲辕犁和直辕犁对比简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观察比较，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

　　二、说学生：

　　我所讲的这节课面对的是初一学生，他们好奇心强，思维活跃，喜欢动手去做，动口去表达对事物的认识，但仍处于感性认识阶段。而我所讲的内容偏重经济方面，理性强，学生理解难度大。为此在教学中，我利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓励启发学生动脑、动手、动口，从而完成知识的“认知—理解—内化”。

　　三、说教法

　　结合实际情况，本课教学我准备采用讲述法，提问法、导读法、多媒体等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

　　四、说学法

　　学生学习需要掌握一定的方法。针对本课特点，我认为应当采用阅读法，归纳法、比较法等多种学习方法。一方面要教给学生认真观察，积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力；一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。

　　五、据以上教学目标和教学重难点，围绕开元年间政治、经济两个中心，设计若干问题进行如下教学设计：

　　教学过程：

　　（复习）提问：同学们，上节课我们学习了第二课《贞观之治》的有关内容，你对上一节内容中哪一个历史人物最感兴趣，为什么？这样可通过复习上一节内容，引发学生兴趣，既可以起到承上启下的作用，又可以使学生很快进入课堂角色，与老师产生共鸣，一起进入学习本课内容的氛围中。

　　（导入）用杜甫诗《忆昔》创设情境，学生通过想象对开元时期的特点有所了解，引导学生带着两个问题：“开元盛世”是怎样取得的？社会繁盛到何等景象？导入新课

　　一、开元之治

　　1、指导学生阅读教材相关内容，设问：唐玄宗统治前期开元盛世的局面是如何形成的？学生讨论时教师指导学生怎样归纳问题，注意条例清楚，语言精练。并穿插：唐玄宗走马任姚崇、考核县令、捕蝗图，说明唐玄宗励精图治。

　　2、玄宗与太宗统治时期有哪些相同地方？列表对比，前后联系，培养学生分析比较概括能力，其中补充扩展，增加生动性。通过比较，概括玄宗改革政策影响：开元之治。

　　二、盛世经济的繁荣

　　“盛世经济的繁荣”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济繁荣方面，盛唐经济的发展，主要反映在农业和手工业的发展上。

　　1、利用课本导读框中杜甫诗《忆惜》，让学生朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，让学生处理史料，培养学生分析史料，处理史料信息的'能力，培养学生历史信息加工能力。

　　2、指导学生阅读教材相关内容指导学生阅读教材相关内容，结合课本谈谈唐朝经济盛世景象的表现？学生讨论时教师依然指导学生怎样归纳问题，注意条例清楚，语言精练。培养学生归纳问题的能力和习惯。

　　3、曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。根据学生对直观形象事物容易接受的特点，我分别展示出：曲辕犁与直辕犁对比简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观察比较，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

　　4、在手工业方面，通过展示越窑青瓷与邢窑白瓷，再提供一些唐三彩的图片和资料，让学生通过观察，感受一下唐代陶瓷业的成就；这样既加强了教学的直观性，又引起了学生学习的兴趣。

　　5、商业的繁荣：主要通过对长安城的繁盛来体现，在学生回答的基础上，出示长安城平面示意图，引导学生通过观察，概括长安城的布局特点。想象体会长安城的繁盛，它既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。

　　小结：通过以上政治、经济情况归纳，自然而然地推出：唐朝进入全盛时期，即 “开元盛世”。

　　三、指导学生讨论如何评价唐玄宗

　　通过前面的学习，对唐玄宗的前期有了认识，指导学生阅读教材最后一段内容，通过对唐玄宗前后期的对比对唐玄宗进行评价。学生讨论后先请一位学生大胆地说，其他同学补充，培养学生客观地评价历史人物的能力和学生合作解决问题能力。

　　课堂小结：

　　应掌握一、二、三、四，即：

　　一个历史人物——唐玄宗

　　二个历史概念——“开元之治”、“开元盛世”

　　三个方面成就——农业“三新”：新工具、新品种、新技术

　　手工业“二行”：丝织、陶瓷

　　商业“一市”：长安