小学科学说课稿

时间：2022-01-18 16:54:05 说课稿我要投稿

精选小学科学说课稿模板汇总五篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小学科学说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

精选小学科学说课稿模板汇总五篇

小学科学说课稿篇1

　　我主要从以下五个方面来说：说教材，说学情，说教法、学法，说教学程序，说板书设计。

　　一、说教材

　　《蚂蚁》是新教科版版小学科学三年级上册第二单元第五课的教学内容。喜爱动物是学生与生俱来的天性，本节课的探究活动是从“寻访蚂蚁”开始，用“寻访”作为话题，不仅饱含情趣，而且赋予了课堂动态的情境。在这样的氛围中，鼓励学生调动已有的知识和经验，去寻访、亲近、关注周围的小动物，在一个个探究活动中，鼓励学生动脑、动手，多层次观察和提问，获得对小动物的直接认识，丰富学生已有的感性认识。初步构建起对动物、生命世界以及整个世界的认识。

　　教学目标：

　　1、认识蚂蚁的形态特征：真正地蚂蚁什么样。

　　2、多层次地对蚂蚁进行观察和提问。

　　3、激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。

　　教学重点：认识真正的蚂蚁是什么样。

　　教学难点：多层次地对蚂蚁进行观察和提问。

　　二、说学情

　　学生对这些毫不引人注意的小小蚂蚁，以其独特的生存方式，产生了极大的兴趣。虽然在生活中学生对蚂蚁很熟悉，但真正的蚂蚁是什么样？学生没有很深刻的印象。

　　教学准备：昆虫观察盒、放大镜、水盆、樟脑球、食物（糖）等。

　　三、说教法、学法

　　教法：情境教学法、游戏法、实验法、观察法、讨论法等。

　　学法：观察法、实验法、小组合作法、自主探究法等。

　　四、说教学程序

　　一、以游戏激趣导入新课。

　　导入环节我采用游戏形式，激发学生的兴趣，使其能积极主动地投入到探究发现中。我设计的“猜猜我是谁”游戏规则是：在一个同学后背衣服上，用别针别上一张动物图片，注意不要让他看到是什么动物。由背着动物图片的同学提问动物的特征，其他同学只许答“有”或“没有”，“是”或“不是”，最后，背图片的同学猜对了，就说：“我是……”然后，换一位同学接着做“猜猜我是谁”的游戏。

　　游戏过后教师进行小结：同学们，在异彩纷呈的大千世界里，蚂蚁简直太渺小了。可它却是地球上数量最多，分布最广的生物。这节课我们就来研究蚂蚁。（板书：蚂蚁）

　　二、交流捕捉蚂蚁的方法和发现。

　　课前鼓励学生调动已有的知识和经验，寻访、亲近、关注周围小动物，激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。课上同学们交流课前捕捉蚂蚁的方法和发现：有的学生在校园的大树上发现蚂蚁，是用糖引诱把它装到瓶子里。有的学生在花园里发现蚂蚁，是用手把它捏到瓶子里。此时教师引导学生不要直接用手捏，以免伤害蚂蚁，进行爱护小动物的教育。

　　三、提出问题。

　　由于蚂蚁太渺小了，因此常有人用它来比喻那些微不足道的东西。然而，正是这些毫不引人注意的小小生灵，以其独特的生存方式，引起了无数孩子的极大兴趣。学生们会提出许多关于蚂蚁感兴趣的问题：想要了解蚂蚁喜欢吃什么？如果把蚂蚁的触角包裹起来，会怎么样？蚂蚁记路吗？两只不同窝的蚂蚁相遇后会怎么样？这些问题是学生兴趣引发思考的，问题研究的任务驱动促使学生去探究。而教师及时地记录整理，并展示学生的部分问题，这不仅是对学生的尊重，更是引导学生多层次提问的积极尝试，使学生体验提问的乐趣。

　　四、画蚂蚁。

　　在世界各地，除了南极、北极和终年积雪不化的山峰外，在陆地上几乎都有蚂蚁存在。请学生根据对蚂蚁的.认识，画一只生活中常见的蚂蚁。虽然学生画的都是蚂蚁，但它们的样子各不相同。有的同学把蚂蚁画成了四条腿……，此时教师引导学生认识到，仅凭我们的生活经验和初步印象是不够的，我们想要认识真正的蚂蚁是什么样，就需要进一步观察，从而促使学生从内心发出迫不及待想去观察探究的欲望。

　　五、讨论、交流观察蚂蚁的方法。

　　本节课的教学难点是多层次地对蚂蚁进行观察。为了突破难点，我是这样设计的：“由于蚂蚁身体很小，又到处乱爬，我们很难观察它。同学们想一想，我们用什么方法观察蚂蚁？小组同学讨论一下。”在讨论、交流的过程中，学生总结出以下几种方法观察蚂蚁的样子：

　　（1）拿食物引诱它，不让它乱跑，再用放大镜观察。

　　（2）用类似放大镜的观察器具——昆虫观察盒，只要把蚂蚁放在里面，便可以直接观察。

　　（3）用樟脑球在纸上或桌上画个圆圈，把蚂蚁放在里面，用放大镜观察。注意：由于樟脑球有毒，严禁入口；接触过樟脑球后要洗手。

　　（4）把蚂蚁放在水中的泡沫塑料块上，用放大镜观察。……

　　本环节设计的目的是教师要充分信任学生，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，开启学生的思维，使学生成为科学学习的主体。

　　六、观察研究蚂蚁。

　　根据本组研究需要，做好分工，利用所带材料，也可以到“材料超市”领取材料，选择喜欢的方法观察、研究蚂蚁。与此同时，学生根据所观察的蚂蚁特征，修整蚂蚁的画像，并填写观察记录表。通过本环节的设计使学生相互协作，在思考中实验，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共性，获得对蚂蚁的直接认识，丰富已有的感性认识。

　　七、学生交流研究成果。

　　认识蚂蚁的形态特征，了解真正地蚂蚁什么样。这是本节课的教学重点。我是这样设计的，通过前面的认真观察、动手实验、自主探究等一系列活动，教师引导学生自己归纳概括出真正蚂蚁的身体特征，教师根据学生的叙述画出蚂蚁的样子。蚂蚁的身体由头、胸、腹三部分组成，头部长着一对触角，一对眼睛和一张嘴；胸部较细，有前胸、中胸、后胸三个胸节组成；每一胸节上长着一对足，共三对足；腹部是卵形，有七、八节。这就是蚂蚁的样子。学生在研究中还有其他的重大发现：蚂蚁的生活环境、取食情况、对特殊气味的反应等。

　　本环节在有效合作的基础上，引导学生讨论交流，体验用不同方法从不同角度进行观察的乐趣，从学生的交流情况来看，我们可以想象出，观察过程中学生的积极主动与兴致盎然。

　　八、畅谈收获、体会。

　　课堂小结是一节课的点睛之处，也是唤起学生对知识的探求欲望的关键。我是这样小结的：这节课通过对蚂蚁的观察、研究，我们不仅认识了真正的蚂蚁什么样，还了解了它的生活习性；同时还掌握了观察蚂蚁的方法。今后同学们可以用这样的方法去观察大自然，相信你们会有更多的发现。通过总结观察蚂蚁的体会，进一步明确观察动物的科学方法。

　　最后进行情感教育，培养学生与动物、环境和谐相处：同学们，蚂蚁是可爱的小动物，它们与我们人类和平共处。让我们用双手为小动物撑起一把保护的大伞，用爱心为它们创设一个安全、舒适的家。下课后，我们一起送蚂蚁回家好吗？

　　本节课的教学特色是：把科学课程的目标落实到每一节课；把握小学生科学学习的特点，因势利导；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；悉心地引导学生的科学学习活动，这样我们就能有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。

　　五、说板书设计

　　板书也是教学过程中重要的一部分，本节课的板书设计清晰、简明，突出了重点，化解了难点，为学生能更好的学习奠定了坚实的基础。

小学科学说课稿篇2

　　第一部分：教材分析：

　　本课是在学生进行对植物的观察活动之后，进而发展为对动物的观察。《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物，学生对它们的观察停留在只注意某个部分的细节，还不知道怎么样从整体到局部地去观察一个小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的认识。同时，培养并保持学生热爱小动物的兴趣。开好了这个头，为后面对蚂蚁、蚯蚓的观察等打下坚实基础。

　　第二部分：教学设计：

　　教学目标

　　1、科学概念：

　　（1、蜗牛的特点体现在它的颜色、身体构造等方面。

　　（2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反映，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危险。

　　（3、蜗牛利用腹足爬行，做波浪状的运动，并在爬行中留下粘液痕迹。

　　2、过程与方法：

　　（1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

　　（2、按照科学的方法饲养蜗牛，并做好观察记录。

　　（3、情感态度与价值观：发展研究小动物的兴趣，并做到不伤害小动物，注意对生态环境的保护。

　　教学重点：引导学生观察蜗牛，初步了解其外形构造，生活习性、运动方式。

　　教学难点：教会学生观察小动物的方法。

　　教学准备：放大镜，记录本和笔。

　　第三部分：教学过程

　　1、激发情趣，提出问题

　　导入：“同学们喜欢蜗牛吗？那我们就一起与它玩一会儿吧！”

　　预设：对于孩子来说，喜爱小动物可以说是与生俱来的，这样极大地激发了学生自主学习的热情。

　　设计意图：确定观察任务，是科学探究的前提。学生在和蜗牛玩的过程中，对蜗牛进行了无意的观察。

　　师：“同学们对蜗牛这么感兴趣，你们有什么问题吗？”

　　预设; 蜗牛有牙齿吗？蜗牛喜欢吃什么？蜗牛有眼睛吗？长在哪？蜗牛怎么爬的？

　　设计意图：我鼓励学生多思考，多提问。教师对学生提出的一系列问题加以梳理，形成几个问题的区域：如蜗牛身体的'观察、蜗牛壳的观察、蜗牛运动的观察等。

　　2、制定计划，自主探究

　　师： “你们小组打算怎样观察蜗牛呀？”

　　预设：这时学生运用己有知识，调动各种感官观察蜗牛，如：看看蜗牛身体的颜色、闻闻蜗牛的气味、摸摸蜗牛的壳等。

　　设计意图：学生在探究过程中，以小组为单位，让学生有目的的观察，指导学生按一定顺序观察，想出多种办法、运用各种工具进行观察。进一步设计在观察过程中需要注意的问题。如“你们小组怎样分工合作呀？”“你们需要哪些工具呀？”“怎样做才能不伤害蜗牛”等。

　　师： “谁来汇报一下，你们小组发现了什么？”

　　预设：1、蜗牛身体的观察：蜗牛头部、腹部、尾部，头部的眼睛、触角、嘴的观察。2、蜗牛运动的观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行？ 3、蜗牛爬行的痕迹：教学中会有二种情况，先发现粘液，再发现粘液是蜗牛爬行过和痕迹；或者先发现蜗牛爬行留下的痕迹，再发现痕迹原来是蜗牛分泌的粘液变成的。从观察和思维发展的水平说，前者的要求高一些。找到痕迹与粘液的联系后，很自然地会产生关于粘液的问题，蜗牛分泌的粘液对它有什么用？

　　设计意图：在观察方法上，包括了用放大镜观察、按一定顺序观察，从整体观察到局部观察的内容。在教学中，重在让学生经历这样的按一定顺序观察，初步了解其外形构造，生活习性及运动方式等。在观察蜗牛运动时，引导学生“轻轻碰触”，从爱护动物的角度，这是最好的契机。

　　师：蜗牛这么可爱，你想和它做朋友吗？你准备怎么照顾你的朋友呢？

　　设计意图：学生可以利用本课的学习方法继续进行观察由课内引向课外，学生掌握了本课所渗透的这种学习方法，养成了良好的科学素养，也就培养了学生终身学习的态度，具备了终身学习的能力。

小学科学说课稿篇3

　　【学习目标】

　　科学概念：

　　1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

　　流程与方法：

　　1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　2.选择适当的词语定性描述材料。

　　情感、态度、价值观：

　　1.发展对物质世界的探究兴趣。

　　2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

　　【学习重点】

　　用简单测量方法比较材料的柔韧性。

　　【学习难点】

　　选择适当的词语定性描述金属的特征。

　　【学习准备】

　　学生(每小组)：

　　1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺(每种材料的一端打一个孔)

　　2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

　　3.测量弯曲度的"T字"尺一把。

　　4.50克钩码一个，回形针一个。

　　老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

　　【学习流程】

　　一、柔韧性的认识

　　出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

　　师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条

　　木条的变化情况。

　　两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况(木条断，

　　料条没有断;塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了)

　　老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

　　二、比较3种不同材料的柔韧性

　　1.提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的?(木头、塑料、不锈钢)

　　2.用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序(提示学生材料不要弄断)

　　3.学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的`。

　　4.教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性?

　　5.学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：

　　⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

　　⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

　　6.学生分组实验后汇报实验情况。

　　三、认识塑料

　　1.我们的生活学习中有哪些塑料制品?

　　2.出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。

　　四、讨论了解塑料的循环使用

　　1.阅读教科书，说说你了解了些什么?

　　2.出示"可回收标志"，认识可回收标志。

　　3.讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么?

小学科学说课稿篇4

　　一、说教材

　　《斜面的作用》是新教科版小学科学六年级上册工具和机械单元第七课的内容，是本单元认识的最后一种简单机械。本课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的。课文分三部分：

　　1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的实验，使学生知道什么是斜面。

　　2、通过实验认识斜面的作用，这部分内容分为两段：首先认识斜面有省力作用，然后认识斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。

　　3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。其中“用实验验证斜面是如何省力的”是本课的教学重点，“运用对比实验进行验证，注意控制变量”是本课的`教学难点。

　　通过本课教学拟达到以下目标：

　　科学知识方面：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

　　过程与方法方面：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

　　情感态度价值观方面：培养学生严谨认真，实事求是地科学态度，积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

　　二、说教法、学法

　　教师要以学生的经验为起点，重视学生的实践操作，本节着重于让学生在体验中学习。课前我仔细研读教材，结合实际对分组材料进行了变通，如斜面坡度的大小改用一个纸盒的几个不同高度的立面来控制，用一厘米宽的纸条来控制塑料板斜面探出部分的一致性，这样一来使学生的操作更规范易行。在教学中采用合作学习法，合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。为了取得合作的实效性，我主要做了以下几项工作：

　　（1）小组分工明确：实验前确定了一名小组长，由小组长协调大家的工作，安排每人实验操作的顺序。这样大家分工明确，操作时既节省了时间，又能取得较好效果。

　　（2）成员轮流实验：操作时，我建议学生每人操作实验中的一个步骤，这样依次轮换，做到人人有参与，人人有收获。

　　（3）及时记录：人人有实验记录单，既做观察员又做记录员，防止学生松懈。

　　三、说教学过程

　　（一）导入新课

　　先用谈话法说运河桥的斜坡引出斜面，再配合教材明确什么是斜面。教师做明确说明：一块木板当把它从低处到高处搭成一个斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械――斜面（板书）。

　　（二）探究斜面有什么作用

　　1．提问是搬油桶还是借助斜面滚油桶到车上更省力呢？说斜面能省力光凭感觉还不行，还要用什么来证明。

　　2．斜面是否省力要靠比较才能判断。问学生怎么设计证明斜面是否省力的实验呢？

　　3．小组讨论实验设计。根据学生的汇报，教师小结：先称出物体（小车）垂直时的拉力，然后记下物体（小车）在斜面运动时的拉力，再进行比较。教师逐一出示为学生准备的材料，并演示组装、分发材料和实验记录单。实验要求：

　　⑴、由小组长分派每人操作一个实验步骤。

　　⑵、把小车放在斜面下端，通过测力计拉着它均匀上行，在小车运动过程中，观察测力计的读数。

　　⑶、把观察结果记录在实验记录单上。

　　⑷、汇报实验结果：分析你的实验数据，有什么发现？

　　⑸．学生分组讨论斜面是否能够省力。

　　最后小结：斜面有省力的作用。

　　（三）、研究不同坡度的斜面

　　1、学生通过上一个实验发现了同样的物体省力情况不同。问学生答案。希望学生找到可能是由于有的小组坡度高，有的小组坡度低的原因。

　　接着让学生猜想从低处到高处走楼梯和爬梯子的感觉有什么不同？斜面坡度的大小影响物体在斜面上的省力情况，怎样设计实验来证明？

　　2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作

　　1）制定实验计划表（教师准备）

　　2）交流计划中的要点，并进行相互修改。（坡度的四级梯度要按照先高后低的实验顺序进行，可以把塑料板搭在小车外的纸包装盒的几个高低不等的立面上作前三个坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支笔来完成。为保证对比实验中塑料板搭在斜面以上的部分也相同，借助两厘米宽的纸条使露在斜面以上的部分和纸条宽相同就行了。）

　　3）分工合作进行实验操作。（提醒：每个坡度做3次实验，取平均值填入实验记录单）

　　四、学以致用

　　先启发举例：通过教师用线在圆珠笔上绕两种螺旋线让学生观察后比较哪种螺丝更容易拧进木板中去，问学生为什么你会这么选择？然后想一想盘山公路为什么会修成“S”型。再问学生在日常生活中还有哪些地方用了斜面。

　　最后全课总结：这节课我们认识了什么简单机械？有什么作用？有什么缺点？通过这节课的学习，你有什么收获？你受到了什么启发？

　　板书：

　　7.斜面的作用

　　斜面可以省力

　　坡度越大用力越大

　　坡度越小用力越小

小学科学说课稿篇5

　　一、说教材

　　本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习，而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一。它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。并且，学生对昼夜交替的学习有利于透过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养。

　　教学目标

　　根据课程标准要求和学生对知识的掌握能力，我将本节课的教学目标定为以下三点：

　　（1）能够解释昼夜现象和昼夜交替想象。

　　（2）能够读图判读晨昏线，并能够运用晨昏线的特征解决问题。

　　（3）树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。

　　重、难点分析

　　判读晨昏线对学生的空间思维能力及读图分析能力要求很高，而且它是解决地理问题的重要运用之一。

　　遂将晨昏线的判读和特征及运用定为本节重点

　　将晨昏线的判别和特点定为难点。

　　二、说学情

　　我的学生是刚进入高中学习的高一新生，接触专业地理知识的时间较短，对这一方面的概念比较模糊。所以我要着重兴趣导入和强化概念，让他们能打好基础。此外，这个年纪的学生自我意识都比较强，所以在课程中，可以充分调动他们的自主性，由老师说，学生听，转化为老师引导，学生探索，学生思考，学生梳理。

　　三、说教法

　　本节我采用的教学方法是以读图分析法为主，通过地球仪演示，让学生根据演示来分析、归纳、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生分析归纳晨昏线的特征，同时辅以情景创设，采用设问式教学方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。

　　四、说学法

　　兴趣是最好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发学生的学习兴趣，同时提出一些小问题（如在同一时间里，为什么太阳只能照亮地球表面的一半），引导学生进行积极地思考，激发学生探索知识的兴趣和热情，变被动为主动。

　　五、说教学过程

　　（一）上下衔接，导入新课

　　在上一节课中我们学习了太阳直射点的移动，在复习上节课的内容之后，以提问“太阳直射点是否固定？移动的太阳直射点会形成怎样的自然现象？”来引出白天黑夜现象，进一步描述为“昼夜现象”，以日复一日白天黑夜往复交替的事实规律，从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。

　　（二）新课教学

　　1。创设情境，明确关系

　　在引入新课的.基础上，首先要给学生提出一个问题（白天和黑夜的区别是什么？），在学生回答出“光”之后，我们就能得出“太阳是地球有昼夜交替的必要原因”

　　继续提问“静止的太阳或地球还会造成昼夜现象吗？”，开始引导学生进行假设①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转；④地球围着太阳转，同时自转。。。。。猜测是科学课培养学生兴趣的方法之一，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。以前学生对昼夜交替现象肯定有些许了解，也就让学生有了探究、验证的需求，为学生形成科学的研究习惯和方法做好指导。

　　在让学生小组讨论，假设，推导之后，让学生来公布讨论结果。我会表扬学生的活跃思维并且总结，明确昼夜交替现象是由太阳和地球双方的特性决定的。通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。再指出相对于静态的昼夜现象，昼夜交替则是动态的，让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。

　　2。步步引导，合理过度

　　在上面知道了昼夜交替的原因，通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为一日，这里的一日是指太阳日（24小时），在这里要强调我们的研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考点，所以周期为一个太阳日。

　　再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为基本的时间单位。

　　3。图文结合，突破难点

　　让学生观察教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线（圈），在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈。再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过生活中清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。接下来，通过教学挂图来分析晨昏线的特征，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点，以赤道为例补充说明球体上大圆的知识点。在特点中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在以后知识学习中的重要性。对于太阳光线垂直于晨昏线，以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出，作简要解释即可。

　　4。课后问题

　　地球上的昼夜交替我们已经了解了，那么地球的卫星——月亮上的昼夜交替是怎样的呢？它与地球昼夜交替的差别又在哪里？相关知识请同学们在课后去了解。

　　板书设计

　　昼夜交替

　　一、昼夜现象四、晨昏线

　　二、交替原因 1。构成

　　三、交替周期 2。特点

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