【推荐】物理说课稿模板10篇
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的物理说课稿10篇，欢迎大家分享。
物理说课稿 篇1
尊敬的各位评委：
大家好!
我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学
方面来说这节课。 《高中物理说课稿模板》正文开始>>
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容是学生在学习了 和 等知识的基础上引入的一节 课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习 和 等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握 知识，了解研究物理问题的 方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用 知识解决 问题的方法，培养学生的 能力。
高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。
2、教学目标的确定：
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
知识与技能目标
1、
2、
（这部分目标一般为本节课的知识点）
过程与方法目标
1、
2、
（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））
情感态度与价值观目标
1、
（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）
3、教学重点，难点的确定：
依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解 ，所以本节课的重点是 ；而对 知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以 定为本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1、教法选择：
教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。
或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。
2、学法指导：
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、 教学程序及设想：
1、创设情境,引入新知：（2分钟）
为了顺利得出本节 概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题： ？（如密度、压强、功率的引入要类比速度）
为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是。。。或生活现象是。。。或演示实验是。。。。）
2、任务驱动、自主预习及展示：（5分钟）
学生阅读课本Px页---Py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：问题1、。。。。。。。。。。。
问题2、。。。。。。。。。。。。
问题3、。。。。。。。。。。。
（如：)
学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。
3、合作探究、展示交流（20分钟）
同学们针对学案中设计的'探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。
本环节设计的合作探究题和处理的方法为：
（以《》一节为例：
4、课堂小结，构建体系（5分钟）
对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。
5、当堂检测、巩固升华：（10分钟）
学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6、学后反思：（3分钟）
学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。
四、板书设计：
最后说一下本节课的板书设计。。。。。。。。（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）
物理说课稿 篇2
目的:
了解光电效应的产生条件、规律及光子学说。了解光的量子性，会用光子说解释光电效应现象。培养学生观察能力、分析能力，对实验事实加以解释的能力。
器材:
光电效应演示器，应急灯，紫外线灯，X射线管，感应圈，灵敏检流计。
重、难点:
从实验现象总结出光电效应的规律，经典理论在解释光电效应遇到的困难。
教学过程:
一、引言:
师:前几节课我们了解了人们在研究光的本性过程提出的几种有代表性的学说。（简单回顾光的微粒说和波动说的发展过程）自从麦克期韦提出光的.电磁说，赫兹又用实验证实了麦克斯韦的理论后，光的波动理论发展到了完美的地步。可是，光电效应的发现又给光的波动理论带来了前所未有的困难。今天我们就来通过实验研究光电效应的规律，并且通过分析光电效应的规律弄清为什么波动理论无法解释光电效应现象。 评: 点明课题，强调已经十分完美的理论又受到新的实验事实的挑战，引起学生的悬念，激发求知欲。
二、新课进行。
1、介绍实验装置。
师: 下面给大家介绍一下光电效应实验装置。(分别介绍锌板、铜网、高压电源、检流装置，一边介绍，一边在黑板上画出整个装置的示意图)
评: 介绍装置后画出装置示意图，将具体的较复杂的实验装置变为简明的板画，突出了原理，有助于后面对实验事实的进一步分析。
师: 现在我把高压电源接通，检流装置接上，为什么检流计不发生偏转?
生:(集体) 电路还处于断开状态。
师: 哪一部分断开?
生: 锌板和铜网之间。中间是空气，不能导电。
师: 对。现在让我们用紫外线照射锌板，大家注意观察。(介绍紫外线灯，用紫外照射锌板，检流计指针偏转)
师: 刚才用紫外线照射锌板时，看到了什么现象?为什么会出现这种现象?
生: 看到检流计指针发生了偏转，说明电路中出现了电流。
师: 这电流可能是哪种原因产生的?
生: 可能是紫外线使空气电离，也可能是紫外线使锌板飞出了电子。
师: 对。这两种可能性都有。但是，如果我们用铜板代替锌板，则指针不会发生偏转，这样，排除了哪种可能性?
生:(集体)排除了空气被电离的可能性。
师: 这样，我们就知道，锌板在紫外线的照射下，飞出了电子，这种物体在光照下有电子飞出的现象叫光电效应;在光照下从物体中飞出的电子叫光电子，电路中的电流叫光电流。(板书:光电效应，光电子，光电流)(板画:光电效应的形成过程)
评: 这一阶段介绍什么是光电效应。从演示入手，引导学生观察并分析实验现象，为下面的研究光电效应规律作准备。
物理说课稿 篇3
尊敬的各位评委：
大家好，我是应聘初中物理的 号考生，今天我要说的是 版 年级物理 册第 章第 节〈 〉的内容，下面我从教材分析，学情分析，教学与学法，教学过程，教学反思几个方面来说这节课。
一教材分析
1.教材的地位和作用：新课程标准要求学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识和技能。本节内容是学生学习了 和 等知识的基础引入的一节 课（概念课，规律课或实验探究课），本节内容又是学生学习和 等后续知识的基础，因此，本节内容在整章教材中起着承前启后的作用。
2教学目标：根据课程标准要求、本节教材内容及学生现有的认知水平，我确定本节的教学目标如下：
A 知识与技能
B过程与方法：
通过学生的自主学习或合作探究，培养了学生的`解决问题能力，团结协作能力。
通过实验和实践，培养学生理论联系实际，观察能力和实践能力。
C情感态度与价值观：
通过物理学习，让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习
物理的兴趣；
通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度，培养学生创新精神、实践能力，形成正确的世界观。
3教学重点、难点
教学重点
教学难点
二学情分析
八年级学生正处于成长发育阶段,他们求知欲强，思维活跃，但是他们刚接触物理，他们的抽象逻辑
思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。九年级学生是初中的毕业年级，学生的心智较为成熟，认知水平比刚接触物理时有了很大的提高，形象思维和逻辑思维都有了不同程度的发展，分析问题，解决问题能力进一步加强。但是，九年级学生往往不爱发言，课堂气氛比起八年级学生沉闷，需要教师积极灵活的调动
三教法与学法
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在教师的引导下，使学生全面的理解教材，把握重、难点；教学中，加强师生双向活动，充分体现学生主体地位和教师为主导作用。因此，本节课综合运用直观法、讲授法、讨论法。
说学法
现代教育以“学生为主体”，重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。；激发学习积极性，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。 因此，本节课学法：自主学习，合作学习。
四教学过程
本节课我将从以下几个环节展开教学
第一环节:创设情境,导入新知。
第二环节:合作学习,探究新知。
第三环节:感悟收获,课堂小结。
第四环节:布置作业,巩固升华。
五课后反思
在这一节课的设计上，我根据新课标精神,以现代教学观为指导，以实验活动为基础，充分发挥学生的主体作用，我相信，通过我设计的教学过程，学生会在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”这三方面都会有一定的收获。
以上是我说课的内容，谢谢！
物理说课稿 篇4
尊敬的各位专家，下午好！
今天我说课的题目是《动能和动能定理》教学设计及分析。
一、教材分析
《动能和动能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7节，动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点．课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理．这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索．考虑到初中已经讲过动能的概念，这样叙述，学生接受起来不会有什么困难，而且可以提高学习效率。根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
1、知识与技能
1）理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算。
2）理解动能定理及动能定理的推导过程。
3）知道动能定理的适用条件，知道动能定理解题的步骤
2、情感态度与价值观目标
通过动能定理的演绎推导．感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。
3、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：知道动能定理解题的步骤
难点：会用动能定理解决有关的力学问题。
三、教学方法
通过让学生亲自动手进行实验与探究充分调动学生的积极性，实验方案以小组合作研讨的方式参考教材提出的问题由学生自行设计，培养学生的合作精神，探究意识，体现学生的主体作用和教师的主导作用，将实验和理论分析相结合，体现教学和学习方式的多样化。
四、教学过程
（引入新课）
通过上节课的探究，我们已经知道了力对物体所做的功与速度变化的关系，那么物体的动能应该怎样表达？力对物体所做的功与物体的动能之间又有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题。
1、动能表达式
【提问】我们在学习重力势能时，是从哪里开始入手进行分析的？这对我们讨论动能有何启示？
总结：学习重力势能时，是从重力做功开始入手分析的。讨论动能应该从力对物体做的功入手分析。
（通过知识的迁移，找到探究规律的思想方法，形成良好的思维习惯。）
设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2，如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。
【提问】教材上说“xx”很可能是一个具有特殊意义的物理量，为什么这样说？
总结：质量为m的物体，以速度v运动时的动能为xx
2、动能是标量，国际单位制中，动能的单位是J（焦耳）
3、动能定理
1）表达式
有了动能的表达式后，前面我们推出的'xx，就可以写成xxx
其中xx表示一个过程的末动能xx，xx表示一个过程的初动能xx。
2）概念：力在一个过程中对物体所作的功，等于物体在这个过程中动能的变化。这个结论叫做动能定理。
【提问】
1）如果物体受到几个力的作用，动能定理中的W表示什么意义？结合生活实际，举例说明。
2）动能定理，我们实在物体受恒力作用且作直线运动的情况下推出的。动能定理是否可以应用于变力作功或物体作曲线运动的情况，该怎样理解？
4、能力训练
例题1和例题2，引导学生一起分析、解决。
5、帮助学生总结用动能定理解题的要点、步骤，体会应用动能定理解题的优越性。
1）动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便.
2）用动能定理解题，必须明确初末动能，要分析受力及外力做的总功.
3）要注意：当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。
6、总结归纳
本节课的内容是高中物理的一个重中之重，是高考中必考的内容之一，并且所占的比重非常大，本节连同下一节内容(机械能守恒定律)是用能量观点解决问题的重要组成部分，这两节课后可以加适当的习题课加以巩固，也可以在本节课后就加一节习题课．本节课的内容不是十分复杂，在用牛顿定律推导动能定理时学生一般都能够自己推导，要放开让学生自己推导，以便学生对动能定理的进一步认识。
动能定理的应用当然是这一节课的一个关键，这节课不可能让学生一下子就能够掌握应用这个定理解决问题的全部方法，而应该教给学生最基本的分析方法，而这个最基本分析方法的形成可以根据例题来逐步让学生自己体会。
【作业】书面完成课本74页“问题与练习”中3、4、5题。
物理说课稿 篇5
一、教材分析
《电阻》一节课是新人教版初中物理九年级第十六章第3节的内容,电阻是电学重要的物理量之一，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念和影响电阻大小的因素的初步理解，是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。学生需要理解电阻是导体对电流的一种阻碍作用，知道电阻的概念和单位以及换算；在课堂活动中，通过实验探究活动知道决定导体电阻大小的因素有哪些，从而理解电阻是导体本身的一种属性；同时，在实验探究中采用了控制变量的方法，再次加深并熟练掌握物理研究方法之一。因此，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。
根据本节的结构和内容分析，结合初中学生的心理特点与认知水平，参照初中物理新课程标准，确定了以下三维教学目标：
二、教学目标
知识与技能：
（1） 知道电阻的概念、单位及其换算关系。
（2） 理解电阻是导体本身的一种。
（3） 理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积和温度。
过程与方法：
在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。
情感·态度·价值观：
激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。
三、教学重难点
重点：理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积。
难点：探究影响电阻大小的因素。
四、教学过程
通过生活引入新课，咱们家里的电线、用电器的导线都是用什么做的呢？有些重要的电器设备还要用昂贵的银来做的导线。并（追问）铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？
通过与生活联系紧密的问题来激发学生的学习欲望，让学生带着对生活的兴趣和思考的问题走进课堂。
课堂活动二，指导学生阅读教材内容自学，小组间互相交流以下问题。
1.什么是电阻 ？电阻符号？
2.电阻单位是什么？单位符号？
3.电阻的单位还有有哪些？单位间换算关系是什么？
训练学生单位换算能力。
4.电路中电阻器符号？
培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。
课堂活动三实验探究:师生共同实验探究：影响电阻大小的因素。
思考实验一：1.如何判断 电阻大小？2.这个实验控制了什么？3.这个实验同时还说明了导体的`电阻与什么有关？
必须向学生讲述所提供的实验器材的导体，并启示学生寻找各导线之间的异同，并告诉学生根据生活经验我们已经知道了导体的电阻与导体的材料有关，猜想：还与什么因素有关?
在这个过程中明确要求学生来观察：粗细相同，相同长度的锰铜和镍铬，粗细相同，不同长度的镍铬，长度相同，粗细不同的镍铬，当把他们接入电路时他们对灯泡亮度、电流表示数的影响。
通过探究活动得出导体的电阻大小的影响因素，在实验过程中体验用控制变量法去进行武力探究，在探究活动过程中发挥小组合作学习的巨大作用，培养学生之间人人参与的合作精神，实现人人有收获的理想课堂效果。
关于温度这一因素进行演示实验：将灯泡钨丝接入电路中，用打火机给灯丝加热，要求学生观察灯泡亮度和电流表示数。让学生直观的真正认识到电阻大小受温度的影响。
课堂活动四引导学生自学18页半导体和超导体，并进行总结归纳。
培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。
五、课堂小结测
在进行完这些内容后，及时进行课堂小检测，题量不能多，但都要具有代表性，对学生本节课的知识掌握情况进行了解，从检测反馈形况及时发现问题，及时调整。
六、课堂小结
由学生完成总结本节课知识要点，起到回顾的作用：
电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料，长度，横截面积和温度，与导体是否接入电路，电流、电压大小及形状无关。
七、 板书设计：
一、电阻（R）
1.表示导体对电流阻碍作用的大小。
2.单位：欧姆。符号Ω
1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω
二、影响电阻大小的因素：
1.材料 2.长度 3.横截面积 4.温度
三、半导体和超导体
1.半导体：导电能力介于导体和绝缘体之间。
2.超导现象：某些物质温度很低时电阻变为0。
八、作业布置
教材课后“动手动脑学物理”
物理说课稿 篇6
教学目标
1．知识与技能
知道什么是弹力、弹力产生的条件．
能正确使用弹簧测力计．
知道形变越大，弹力越大．
2．过程与方法
通过观察和实验，了解弹簧测力计的结构．
通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握测力计的使用方法．
3．情感态度与价值观
对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值．
乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学态度．
教学重点：弹簧测力计的使用方法
教学难点：弹力的概念
教学方法：实验法、分析归纳法
教学用具：弹簧测力计、握力计、钩码、头发等
教学过程：
一、引入新课
在日常生活中，我们经常会见到或接触到一些有趣的物体．它们在被挤压后，形状或体积会发生变化，但一旦撤消挤压，它们就会恢复原来的形状；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能恢复原来的形状、样貌．
请同学们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物
体不能恢复原貌?
学生交流、讨论、回答。
介绍弹性和塑性的`概念，弹力及弹力产生的条件。
二、新课教学
1．弹簧测力计的制作和使用
在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一个物理受到多大的重力，怎样才能测出来呢?可不可以利用一个物体受到力变长，不受力能够恢复原来形状即弹性去制作出一种工具来测量呢?
学生思考、讨论发表自己的观点．
通过讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。
表扬学生的讨论，并鼓励学生利用手上的器材，进行简单的实验证明自己的观点。
2．教师指导学生进行探究实验．并引导学生得出结论．
教师总结归纳结论．引导学生分析一个完整的弹簧测力计还需要些什么?
学生参考课本P53探究《弹簧测力计的使用》内容使用测力计．
学生自己动手用弹簧测力计进行测量、记录数据．
学生根据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的使用，并积极回答．
启发并引导学生指出弹簧测力计的使用．教师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用在弹性范围内，弹簧受的力越大，弹簧的伸长越长的原理制成的。
三、小结：
四、布置作业：课后“动手动脑学物理”
板书设计：
第一节弹力弹簧测力计
1．弹性和塑性
2．弹力的定义
3．探究弹簧测力计的原理
4．制作和使用弹簧测力计。
物理说课稿 篇7
第3节 速度和加速度
说教材：
《速度和加速度》是司南版必修1第二章“运动的描述”第3节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学 关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：平均速度、瞬时速度、加速度。本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念是学习匀变速直线运动规律的基础，所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.知道物体运动的快慢（即位置变化的快慢）可以用平均速度和瞬时速度来描述。
2.理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率
3.知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系
4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。
5.理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系
过程与方法：
初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学研究中的作用
情感态度与价值观：
培养学生区别物理概念的能力，培养学生的抽象思维能力。
如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区别；教学的难点是： 加速度概念的理解。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，学生对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教学的起点。让学生在教师的指导下，知道速度、加速度的概念；并引导学生分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区别，利用类比的方法指导学生理解加速度的概念，使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导学生简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的.快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导学生利用类比的方法研究 速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价；激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。学生主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行速度的教学后进行加速度的教学，把物体位置的变化快慢作为加速度的基础，再用类比的方法理解加速度的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：
1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）
复习位移的概念后，教师举例（物体有各种各样的运动，不仅不同的物体运动的快慢程度不一样，且同一物体在不同时段的运动快慢程度也可以不同。并请同学们举例：如 蜗牛爬行，飞机起飞等）引导学生思考：如何比较变速直线运动的物体的运动快慢？激发学生学习的兴趣。
2.新课教学（大约需要35分钟的时间）
（1）平均速度：教师提出问题：物体做机械运动时位置发生了变化（即发生了位移），但运动的快慢如何描述？引导学生思考，和具体讨论两种简单的运动快慢的描述：位移相同比较时间，运动的时间相同比较位移。在讨论位移和时间都不同时采用位移和时间的比值来描述（比值大，运动快；反之则慢）。从而引出平均速度的概念及公式 （或 ），这样学生知道为什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定义的方法。教师利用教材中的图2-22和表2-3，让学生明确求的是哪一段时间，哪一段位移的平均速度。
（2）瞬时速度：让学生讨论与交流：得出平均速度只能粗略描述一段时间或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物理中的运用，了解实验室怎样测瞬时速度，并总结平均速度和瞬时速度的区别。
（3）加速度：通过平均速度的引入方法来引入速度变化的快慢（加速度），利用教材的例题，帮助学生理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的意义；进而突破加速度概念的教学难点。通过交流，教师总结：再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）
结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，积极倡导学生积极思考、自主学习。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
物理说课稿 篇8
一、教材分析
《动能和动能定理》主要学习一个物理概念：动能;一个物理规律：动能定理。从知识与技能上要掌握动能表达式及其相关决定因素，动能定理的物理意义和实际的应用。
过程与方法上，利用牛顿运动定律和恒力功知识推导动能定理，理解“定理”的意义，并深化理解第五节探究性实验中形成的结论;
通过例题1的分析，理解恒力作用下利用动能定理解决问题优越于牛顿运动定律，在课程资源的开发与优化和整合上，要让学生在课堂上切实进行两种方法的相关计算，在例题1后，要补充合力功和曲线运动中变力功的相关计算;
通过例题2的探究，理解正负功的物理意义，初步从能量守恒与转化的角度认识功。
在态度情感与价值观上，在尝试解决程序性问题的过程中，体验物理学科既是基于实验探究的一门实验性学科，同时也是严密数学语言逻辑的学科，只有两种方法体系并重，才能有效地认识自然，揭示客观世界存在的物理规律。
1.教学地位
通过初中的学习，对功和动能概念已经有了相关的认识，通过第六节的实验探究，认识到做功与物体速度变化的关系。将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义。因为通过“动能定理”的学习，深化理解“功是能量转化的量度”，并在解释功能关系上有着深远的意义。为此设计如下目标：
2.教学目标
(一)、知识与技能
1.理解动能的概念，并能进行相关计算;
2.理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算;
3.深化性理解的物理含义，区别共点力作用与多方物理过程下的表述形式;
(二)、过程与方法
1.掌握恒力作用下动能定理的推导;
2.体会变力作用下动能定理解决问题的优越性;
(三)、情感态度与价值观
体会“状态的变化量量度复杂过程量”这一物理思想;感受数学语言对物理过程描述的简洁美;
3.教学重点、难点的确定：
重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
难点：通过对动能定理的理解，加深对功、能关系的认识。
教学关键点：动能定理的推导
二、教法、学法和教具的选择
依据《物理课程标准》和学生的认知特点，在课堂教学设计中要通过问题探究的方式，强化学生在学习过程中基于问题探究的过程性体验，为此，采取“任务驱动式教学”设计程序化的问题，有效引导学生自主、合作和有效的探究性学习。为此，在教学设计中重点突出三个环节：“问题驱动下学生对教材的理解与相关内容的把握”、“问题解决中对物理规律的深化理解”、“引申性提高中对物理现象的认识以及对物理场景的提炼与物理规律的深化性应用”。所以任务驱动式教学成为本节课重要的教学方式，同时采取有轨尝试和探究释疑教学法;
学生的学法采取：任务驱动式和自主合作探究式;
选取多媒体演示动态物理过程、展示尝试练习题和“任务驱动问题”
本节课为一课时。
三、教学程序
为此设计成9个教学环节：创设情景，导入新课;任务驱动，感知教材;反馈练习，有轨尝试;合作探究，指导监控;释疑解惑;典型引路;反馈练习，自我评价;内化反思，自我小节;教师总结，布置作业。
基于旧知的复习，提出以下问题：
【提出问题、导入新课】通过橡皮筋对小车做功，探究“功与物体速度的变化关系”，得出了，但具体的数学表达式应当是什么?本节课我们将一起探讨这一问题。板书1
【任务驱动，感知教材】给出问题，引导学生自学教材，并带着这些问题在学习小组内进行合作性学习，进行兵教兵，实现基本问题学生自学掌握。
在这一过程中教师一定要不断地巡回指导个学习小组的讨论与合作性学习，以学生的身份认真积极地参与讨论。教师要收集一些问题，为释疑解惑收集素材，进行有效地点拨服务。时间控制在10min内。为此设计了四个程序性问题，加强学生对教材的感知与理解。
1.动能与什么有关?等质量的两物体以相同的速率相向而行，试比较两物体的动能?如果甲物体做匀速直线运动，乙物体做曲线运动呢?
已知，，甲乙两物体运动状态是否相同?动能呢?
车以速度做匀速直线运动，车内的人以相对于车向车前进的.方向走动，分别以车和地面为参照物，描述的是否相同?说明了什么?通过以上问题你得出什么结论?
2.动能定理推导时，如果在实际水平面上运动，摩擦力为，如何推导?
如果在实际水平面上先作用一段时间，发生的位移，尔后撤去，再运动停下来，如何表述?
3.试采用牛顿运动定律方法求解教材的例题1，并比较两种方法的优劣?
4.做正功与做负功表现的现象是什么?本质上是什么?表述你的看法。
【合作探究，分享交流】时间控制在8min内;
〖有轨尝试〗教材：1.2.3;时间控制在4min内;
【互动交流，填写教学案】时间控制在3min内;
【精讲点拨,释疑解惑】着眼于知识内容的挖掘与适当的拓展。时间控制在6min内。
⑴的理解：如果物体受到多个共点力作用，同时产生同时撤销，则：;
像例题1所给出的物理场景下，运用动能定理求解合力功，通过受力分析图又可以进一步求解某一分力。同学们对教材68页“动能定理不涉及物体运动过程的加速度和时间，因此用它处理问题常常比较方便”。
如果发生在多方物理过程中，不同过程作用力个数不相同，则：
⑵对标量性的认识：
⑶对“增加”一词的理解;
⑷对状态变化量与过程量的理解：
⑸对的理解;
⑹适用范围的理解;
物理说课稿 篇9
一、 教材分析
单摆是人民教育出版社20xx年出版的高中物理课程标准实验教科书选修3-4的第十一章机械振动的第四节内容。机械振动这一章是在学生学习了运动学，动力学及功和能的知识后编排的，是力学的一个特例。机械振动和后面的机械波是比较复杂的机械运动形式，对它们的研究为以后学习电磁振荡，电磁波和光的本性奠定基础。单摆这一节是在学习了简谐运动的定义，描述及其回复力和能量的基础上安排的。单摆作为一个机械振动的具体的实例，为巩固理解简谐运动的规律及其特点起了重要的作用。单摆作为生活中抽象出的物理模型，与人民的日常生活，生产实践，科学研究有着密切的关系，所以本节是本章的重点内容。
本节的特点一是从生活实例中抽象出单摆物理模型，最后运用单摆的知识解决生活中实际问题，充分体现了课程标准中从生活走向物理，从物理走向社会的理念；二是运用近似处理方法，研究单摆做简谐运动的条件，这是在研究复杂问题时通常采用的方法；三是以实验为基础的教学充分发挥学生主体作用，培养学生的实验能力，通过探究式教学，培养学生科学探究的精神和发现问题，解决问题的能力。
二、 教学目标
单摆作为机械振动的一个实例，是理想化的物理模型。学习了单摆可以巩固简谐运动的有关知识。通过本节课的学习学生在知识与技能方面应达到以下目标（知道什么是单摆，单摆的振动图像是怎样的，单摆的回复力是由什么力提供的及在什么条件下单摆做简谐运动，周期与哪些因素有关，学会探究周期与摆长的定量关系，知道单摆的周期公式。）；在过程与方法方面会用控制变量法设计探索性实验，学会探究的一般方法与步骤， 学会运用软件处理数据，培养学生的实验观察、分析，处理数据的能力；在情感态度与价值观方面应达到以下要求（体会科学家探索自然规律的科学态度和科学精神；通过小组合作，培养学生合作的精神及交际能力。）。
三、 教学的重点和难点
如果能找出单摆的回复力与位移的关系，也就可以研究单摆在什么条件下做简谐运动，所以，对单摆回复力的推导及对其近似处理的方法作为本节教学的重点。另外，研究周期与哪些因素有关，怎样通过实验探究周期与摆长的关系也为本节教学的重点。
高中学生在分析物体受多个力作用时往往找不到解决问题的方法，不能正确对物体进行受力分析并运用力的合成与分解使问题简单化。因此本节对单摆回复力的推导为教学的难点。在探究单摆周期与摆长定量关系的实验中，学生可以容易地得到实验数据，但对数据进行分析处理的能力还不够，所以运用数表软件来进行数据处理作为本节教学另一个的难点。
四、 教学方法
高二学生通过一年多的物理学习，已具备了比较强的实验能力和一定的探索能力。所以根据制定的教学目标和学生的实际情况，更好地突出重点和突破难点，本节课(1)将突出学生活动，加强实验教学，充分体现物理学科以实验为基础的特点，将演示实验改为学生实验，并重点通过探究实验学习科学探究的方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯。 (2)注重启发式教学，精心设计教学过程中的问题，启发学生积极主动地探究问题。(3)引入信息技术，培养学生的数据收集，传递及处理技能，让学生用计算机处理和分析实验数据，用信息技术来改变学习的方式。(4)讲授法辅以多媒体教学相结合，创造丰富全面的学习环境。
五、 教学过程设计
1. 课题引入
以创设学习环境，激发学习兴趣为导入新课的指导思想，通过提问让学生列举生活中机械振动的实例，并提出符合单摆基本特征的实例，引导学生观察归纳出它们的共同特征。再介绍伽利略用脉搏测时，发现吊灯的摆动具有等时性的物理学史，了解科学家科学发现的过程。让学生观察摆球的摆动，认识抽象出的物理模型，让学生的思维进入新课教学的轨道。
2. 新课教学
(1) 根据现代教学论，物理教学应有培养能力，发展智力和陶冶情操的功能。讲授单摆应着力于介绍理想化模型的科学思维方法，并通过与弹簧振子类比，使学生进一步体会到理想化方法在物理中的运用。通过多媒体演示各种摆动，让学生判断是否为单摆，深化单摆的概念。
(2) 提出问题:单摆是否做简谐运动?启发学生通过与弹簧振子类比，自我设计实验，得出振动图像，并判断是否满足简谐运动图像的要求。这样可以充分调动学生学习的积极性，对学生富有创意的设计给予鼓励，增强学生参与的勇气。
(3) 接着提出要想进一步验证单摆是否在做简谐运动我们应该怎么办。对单摆的摆动进行受力分析，看它的回复力是否满足简谐运动中回复力与位移的'条件。引导学生先确定摆球的平衡位置，让学生思考并说明理由。摆球摆到一定角度时，让学生对其进行受力分析，并引导学生将重力按作用效果进行分解得到单摆的回复力，并对其进行近似处理，得出单摆做简谐运动的条件。在学生的学习过程中，教师主要起桥梁作用，引导和启发学生全面思维，使学生真正成为学习的主人和知识建构的主体。
(4) 介绍傅科摆的相关知识。用实物演示不同摆的摆动，激起学生自己设计实验去探究单摆的周期与哪些因素有关。强调控制变量法的运用，尤其在探究周期是不是与摆球质量有关时，不能用大小不同的摆球来操作。让学生认识到要想利用好控制变量法，首先对概念有一个比较本质的认识。
(5) 接着重点探究周期与摆长的定量关系。提出一些问题如:摆长怎样测量?周期测一次就可以吗?然后学生分组实验，将数据通过网络共享，通过描点得到图像，利用“几何画板”通过描点法得出图象，根据图像对周期和摆长的关系猜想并构造函数，通过改变参数使图像与数据点拟合的最好，得出结论。科学探究是一种学习方式，学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时相类似的过程，学习物理知识与技能，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
(6) 提出单摆周期公式，解释其物理含义。介绍惠更斯对单摆的研究过程，以惠更斯的贡献给人类生活带来的进步，使学生体验科学、技术与社会的辨证关系。通过公式与实验得出的K值比较，验证公式的正确性，培养学生进行科学探究的严谨性。
3 巩固与练习
（1）巩固了单摆物理模型的建立，进一步验证了单摆在偏角很小时，才做简谐运动。加深了对知识的理解。（2）将现实生活情景中实例研究引入物理课程，有助于培养学生对科学的兴趣，解决实际问题的能力。
4 课堂总结
主要有学生总结，提出几个问题让学生整理。(1)通过本节课，你学到了哪些知识?主要是侧重于对知识点的回顾。(2)你学习了哪些方法? 方法侧重于学生总结和归纳。（3）你有什么收获和体会? 收获和体会是对过程和方法的领悟。（4）你有什么疑问和想法?疑问和想法侧重于学生的发散思维，培养学生的创新能力。
5 布置课下研究课题
以上两个题目是为了培养学生自我设计实验和分析处理数据的能力。
(六、 结 语
以上是对单摆一节教材的认识和对教学过程的设计。本节课的设计中，采用了探究式学习，合作式学习，动手学习的教学模式，不仅培养了学生探究能力和问题解决的能力，而且探究，合作，亲身经验更有利于学生概念的发展、转变，有助于学生获得对知识的深层理解，培养了学生的创新精神和实践能力。
物理说课稿 篇10
各位评委、各位老师：大家好
我说课的题目是“自由落体”，教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须强调以学生为中心。接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，等几个方面加以说明
一、教材分析
教材是联系学生和老师之间的纽带。
《自由落体》节选自人教版高中物理必修1第2章第5节，本章是在之前运动基础上的补充，自由落体是一种特殊的匀加速直线运动。本节课主要讲解了自由落体运动的规律和特点以及公式，为接下来研究特殊的运动打下铺垫，在整个高中课程中都有举足轻重的地位。
二、学情分析
了解学情，掌握学生的基本情况，才能具有针对性的进行教学任务。
我所面对的学生，对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，还是有一定的困难。但是他们具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，在教学方法中以老师引导和学生自主探究为主，可以加深学生对于自由落体运动的理解。
三、教学目标
新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。
知识与技能目标
掌握物体做自由落体运动的条件及运动的特点和规律。
过程与方法目标
通过自由落体运动的实验探究的过程，培养学生观察思考的能力。
情感态度和价值观目标
学生能够在探究物体下落快慢的过程，树立科学严谨的态度，并通过实验操作激发学习兴趣。
四、重难点
明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点是，难点则是：
重点：物体做自由落体运动的条件、特点和规律。
难点：自由下落快慢和重力大小无关。
五、教学方法
为了更好的完成教学任务，突出重点突破难点，我将采用师生问答法，小组讨论法，课堂练习法等
六、教学过程
教学过程是教学设计最重要的部分，为此我将它分为导入，新课讲授，小结和作业4个部分。
1.引入新课
为了使学生更好了解本节课的知识，我将采用故事导入的方式，向学生讲述伽利略比萨斜塔实验，进行提问引发学生思考物体下落的快慢是否与质量有关，激发学生的学习兴趣进而导入新课。
意图：之所以这么设计，是因为故事导入可以增加学生的.学习情趣，同时设计了探究问题，让学生带着疑问进入课堂，可以加深印象，提升学习效果。
2.新课教学
上课之初，我将采用提问的方式引发学生思考：一张纸和一个石块同一高度释放谁落得快?探究落地时间与什么有关?学生可能会认为重的物体下落的比较快，有的 也会认为两者下落是一样快的。
接着我将进行两组对比实验引导学生观察，第一组实验：将揉成团的纸和石头同时同一高度扔下，发现二者几乎同时落地。学生观察得出不同质量的物体，落地时间相同。第二组实验：将相同大小的纸，一张揉成团，一张平摊，同时下落。发现纸团下落得快。学生观察得出相同质量的物体下落时间不同。以上两组对比试验与学生以往的认知形成矛盾，让学生体会到阻力对物体下落的影响。以上实验与学生以往的认知形成矛盾，让学生体会到阻力对物体下落的影响。
为了验证空气阻力的影响，我将采用牛顿管进行实验演示，引导学生进行观察。我将进行如下操作，第一次直接将玻璃管倒置，观察下落情况。第二次利用抽气机抽取部分空气，倒置观察下落情况。第三次抽取全部空气，变成真空状态，观察下落情况。通过实验观察分析得出小羽毛下落慢是由于空气阻力，如果没有空气阻力，所有物体同时下落。接着引导学生总结自由落体定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。以及自由落体运动条件：静止只受到重力
3.巩固(课堂练习)
为了检验学生的学习情况，我将在多媒体展示习题，让学生区分哪种运动为自由落体运动。
习题的训练可以检验学生的学习情况，有针对的进行接下来的作业布置。
知识归纳小结
在课堂的最后我将采用提问的方式，让学生进行本节课的总结，之所以这么设计是因为教师需要给学生梳理好知识点，再章节最后才能给学生一个完整的知识构架，这样学生才能有更好的理解所学的物理知识。
作业布置
对于课后作业，我将布置太空测量质量的方法，让学生结合书上材料对本节课有个更深刻的认识。
七、板书设计
最后是我的板书设计，采用提纲式，重点突出，可以很好的帮学生梳理知识脉络。
我的说课到此结束，谢谢各位考官的聆听。
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