小学语文说课稿

时间：2022-01-18 06:29:13 说课稿我要投稿

【热门】小学语文说课稿范文锦集10篇

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【热门】小学语文说课稿范文锦集10篇

小学语文说课稿篇1

　　各位老师，大家好!我说课的内容是省编义务教材第五册第七单元的一篇课文《翠鸟》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。

　　一、说教材

　　《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情;同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。

　　读懂总分段式的`课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练(时间顺序、事情发展顺序、方位顺序)，为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。

　　二、说教学目标：

　　(一)、根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定

　　本课的以下教学目标：

　　1、会认本课的13个生字，会写本课的13个字，理解18个新词的意思。

　　2、有感情的朗读课文，能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物爱护动物，与动物和蔼相处的意识。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　三、说教学重点、难点：

　　因为本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的认识，因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就成为了难点。

　　四、说教法、学法：

　　(一)、说教法：

　　教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

　　(二)、说学法：

　　1、迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。

　　2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。

　　五、说教学准备：

　　1、自己设计的作业纸

　　2、课件：翠鸟图片、录音、录像。

　　六、教学过程设计

　　(一)看图揭题，导入新课：

　　1、教学一开始，利用直观教具——翠鸟生活录像片段，把翠鸟展示在学生面前，让学生说说鸟的名称，揭示课题。

　　2、学生读题质疑，你想知道什么?(翠鸟的外形、住处、捕食等)

　　3、用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡到第二环节。

　　这样设计，一是让学生养成看到课题，思考内容的学习和方法;二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

　　(二)初读全文，初知课文内容：

　　1、播放课文录音，思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?学生反馈：外形、捉鱼、住处。

　　2、学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。

　　3、检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。

　　4、揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟外形的1、2两段，及1、2两段中出现的几个生字。在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。

　　(三)重点学习课文1、2两段：

　　1、老师范读1、2两段，请学生说说翠鸟的外形有什么特点。

　　2、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的?

　　3、学习第一段，找出能说明翠鸟外形特点的词——小巧玲珑。

　　4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑?　5、读第一段。

　　6、学习第二段，这是本文的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。

　　(1)、自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写具体的?发挥学生的学习自主性。

　　(2)、你喜欢这只鸟吗?请你读一读。

　　(3)、你最喜欢哪一句，为什么?让学生品读。

　　老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。

　　学生再读这一段。

　　(4)、分述部分调换顺序，与原文进行比较，得出，分述部分不仅要写得美，还应该按照从上到下的顺序写。

　　(5)、用自己喜欢的方法背诵这一段。然后进行交流背诵及经验。

　　(四)、片段仿说：

　　模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

　　七、说作业设计：

　　针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业：

　　1、照样子抄写词语(绣满、花纹、腹部、衬衫);

　　2、填空题(课文第二自然段是围绕——————这个总起句写的。课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写具体的)。

　　3、摘抄1、2两自然段中的好词(选做题)。

　　八、说板书：

　　好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于学生根据它掌握总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。

小学语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。

　　这篇课文内容浅近，语言柔美，作者形貌珍珠泉由静态着笔，捉住了“清、深、绿”的特点，接着以“最风趣的，固然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉生动、淘气的灵性显现得极尽描摹。阳光一照，其越发色彩美丽，娇媚感人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的形貌，把我们带入一个美的天下。因此，在讲授时要引导门生边读边想象课文所形貌的景象，发挥本身的想象力，在头脑中表现出一幅幅生动的画面。在充实读的底子上，让门生领会出美感，领会出作者表达的情感。

　　2、说教学目标

　　基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　(3)体会抓特点表述景物的方法。

　　(4)积累课文优美语言。

　　3、说教学重难点

　　通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会

　　作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。

　　二、说教法学法

　　说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

　　2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。

　　说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点：

　　1、在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。

　　2、在教学活动中，利用教材中特有的语言现象(如：第二段中对泉水清、

　　绿的描写)，进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。

　　三、说教学过程及设计意图

　　因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、课件演示，导入新课，二、初读课文，整体感知，三、品读珍珠泉，感受美，感悟情，四、阅读链接，积累写作方法。

　　第一板块——课件演示，导入新课

　　小朋友们，你们喜欢泉水吗?看——多媒体课件播放一组泉水的画面。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：泉水美吗?你能用一个词来形容你看到的泉水吗?

　　预设学生会说：一泓清泉，涓涓细流，泉水叮咚……

　　大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。(板书课题)

　　【形象直观的泉水画面，带给学生美的享受，架起了学生与文本之间的桥梁，也唤起了学生头脑中的语言积累。让学生带着这种情绪走进新课，能让课堂“未成曲调先有情”。】

　　第二板块——初读课文，整体感知

　　1、一读课文，了解课文的主要内容

　　先听老师把课文读一遍，边听边思考，课文主要讲什么?

　　三年级的学生可能一下子无法准确地归纳出课文的主要内容，因此我会多叫几个学生来说，让大家在比较与讨论中明确课文主要讲了珍珠泉周围的景物和泉水涌动的景观。概括课文的主要内容，也是三年级学生所必须养成的学习习惯之一。

　　2、再读课文，理清课文的叙述顺序

　　快速默读课文，思考并交流：

　　课文共有()个自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描写了泉水四周的.景物和泉水的特点，第()自然段写潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。

　　以上内容由课件出示，待学生独立默读后讨论完成。

　　3、三读课文，切入主替

　　请同学们捧起书，轻轻地读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感觉?它由哪些特点呢?请你根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词——(的)珍珠泉。

　　在充分读书的基础上，让学生把想到的词语写到黑板上。预计学生会想到：

　　美丽的珍珠泉

　　彩色的珍珠泉

　　又清又绿的珍珠泉

　　调皮的珍珠泉……

　　当一个词语被写到黑板上之后，都要引导大家快速浏览课文，找出相应的段落，再听这位同学读一读，感受珍珠泉的特点，并相机进行朗读指导。

　　【朗读永远是语文课上的主旋律。但枯燥的朗读训练不但毫无效果可言，还会使学生产生厌烦心理。在本环节，我设计了3个阶梯式的朗读训练——读出主要内容，读出叙述顺序，读出珍珠泉的特点，层层递进，让学生每一次亲近文本都有所收获。而范读，默读，轻声读，指名读，不同形式的读书，恰恰符合三年级学生的心理特点，让学生轻轻松松地穿梭于文本之间。同时，这3次读书，也是教给学生一种初读课文，整体把握教材的方法，这在他们今后的课外阅读中是非常实用的。】

　　第三板块——品读珍珠泉，感受美，感悟情

　　1、品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉(出示第2自然段)

　　(1)用……标出表示颜色的词语，用——画出珍珠泉四周的景物，然后多读几次，一边读，一边想象画面。

　　(2)课件出示，反复引读：这是一潭()的泉水，……石头上长着一层()的青苔。……那绿得没有()的蕨草，那()着的花朵，给珍珠泉编了个()的花环。水是那样绿，绿得()。水是那样深，又那样清，清得()。

　　在反复的师生引读，小组引读，男女生引读的过程中，取长补短，通过指点三个“那样”的朗读，读出珍珠泉四周的景物的优美，读出泉水的又清又绿。

　　2、品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉

　　这一段话写的是泉水涌动的奇观。细细品之，本段话有一定的内在逻辑，不宜分解。为了在学生心中保留这一幅完整的画面，我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：

　　第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的……开始……最后……有时候……

　　第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那()、()、()、从潭底冒出来的水泡了。开始，()，最后，()。

　　第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下()，照在()，一直照到()。水面和潭底();水泡闪亮闪亮的，射出()……多像一串串彩色的珍珠啊!

　　3、通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。

　　指一名学生到黑板上画，其余在纸上画。

　　4、小结过渡：指着学生刚才板书的词语，小结——这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是又清又绿的珍珠泉，这就是活泼的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉。这就是我们家乡的珍珠泉!作者把对家乡的热爱，融入到对家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了……

　　拿起书，让我们再次走进珍珠泉，用我们的心灵去感受作者的那一颗心，用作者的情感来感染我们的情感。

　　学生齐读2、3自然段。

　　【教师的有效引领，会使学生与文本的对话层层深入。品读与联想的结合，会使学生的体验不断丰富。重点句段的反复诵读，会使师生与文本与作者的对话更加融合。而“把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来”是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于对课文语言文字的理解。学生人人动手，在画图中理解课文，有情有趣，兴味盎然，有助于促进其投入创造性学习。】

　　第四板块——阅读链接，积累写作方法

　　1、山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。同样是写水，请大家仔细发

　　现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方。

　　课件出示：

　　水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。(《珍珠泉》)

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(《桂林山水》)

　　2、待学生充分朗读后，引导讨论，说异同。预计讨论结果是：

　　(1)两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清;

　　(2)两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多;

　　(3)同样写绿，具体绿成怎么样，不同。写水清的差不多……

　　3、总结要领：要是让你写一写故乡小河的水或小溪的水，你计划写哪些方面呢?你准备用上面的哪些要领呢?有了上一关键的铺垫，信赖此时的门生肯定会有许多想法。好比可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比喻等。

　　4、运用适才总结的要领，动笔写一写故乡小河的水，或故乡小溪的水。

　　【语文讲授终极的落脚点应在“读写联合”上。“课本只是个例子”，读是为了写，也便是必须让门生从课本中学到的写作知识和要领在实践中举行使用。以上关键，充实地解释了这一理念。】

小学语文说课稿篇3

　　一、教学目标

　　【情感态度价值观目标】

　　逐步理解每一个人都是特别的;发现自己身上的闪光点，以自己的特点为荣;逐步养成分享与合作的习惯。

　　【能力与方法目标】

　　能够接受自己的与众不同，包容别人的不同;学会分享与合作。

　　【知识目标】

　　知道每个人都有自己的特点。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　知道每个人都有自己的特点，接受自己的不同

　　【难点】

　　理解别人的不同;学会分享与合作

　　三、教学方法

　　游戏法、活动法

　　四、教学过程

　　环节一：新课导入

　　运用“大风吹”的游戏进行导入。教师说大风吹，小朋友们问“吹什么”，教师说“吹短发”，短头发的同学就请站起来。运用这个游戏进行导入不仅能够抓住小朋友的注意力，一起他们的兴趣，还能帮助他们理解每个人都有自己的特点。

　　环节二：新课讲授

　　1.每个人都有自己的特点

　　活动一：自画像

　　教师：小朋友们，我们每个人都有自己的特点。你了解自己吗?你喜欢什么?你最擅长什么?你的性格是什么样的.?让我们按照教材上第22页的图片给自己画个自画像吧。

　　画完之后可以让学生展示一下自己的自画像，说一说自己喜欢什么、擅长什么、性格怎样。通过这样的画一画、说一说，引导学生初步感知每个人都是不一样的。

　　活动二：画一画

　　(为了进一步加深小朋友们对每个人都是不一样的认识，设计如下活动)

　　利用PPT展示一幅圆的简笔画，让小朋友们发挥想象，把他们联想到的生活中的图形画在纸上。画完之后让小朋友在全班进行交流分享。每个小朋友画了不同的图像，有画气球的，有画皮球的，有画笑脸的等等。

　　接下来引导同学们思考一个问题：为什么同一个圆，到了我们每个人手里，变成了不同的图形?

小学语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

　　二、说教学目标：

　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。

　　4.激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。

　　三、说重难点

　　熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。

　　通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生机勃勃为本课的教学难点。

　　四、说教法：

　　古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：

　　1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。

　　2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。

　　五、说学法：

　　新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：

　　1．预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。

　　2．思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的'内在联系，诱导学生学会思考问题。

　　3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。

　　六、说教学过程：

　　1．激趣揭题，通过我唱《美丽的草原我的家》这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题《草原》

　　2．初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读书形式由组长决定。听读过程中要完成三个任务：

　　(1)纠正字音,把课文读得正确流利;

　　(2)整体把握课文内容,讨论课文讲了件什么事?

　　(3)要互相质疑尝试解疑.小组合作学习可以弥补独立学习的不足.

　　3.自读课文感悟美:

　　(1)默读课文边读边想,自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象？

　　(2)学生默读课文,边读边思考.

　　(3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受.你是如何感受到蒙汉两族人民的情谊很深？

　　4.品读体验,走进美

　　〈1〉走进“景色美”。

　　a.草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写的如此美丽的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。

　　b.生汇报：

　　（1）那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。通过“高歌”一词引导学生朗读。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象。“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面，然后让学生看画面读句子。

　　(3)羊群一会上了小丘,一会又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花.引导学生体会比喻句的妙处.

小学语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

　　二、说目标

　　知识与技能：认识8个词组和8个生字。

　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。

　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

　　三、说重难点

　　重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。

　　难点：让学生想办法记字，结合识字，认识8个生字

　　四、说教法、学法

　　教法：

　　1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、在游戏中识字。

　　学法：

　　1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　3、在玩中学字。

　　五、说教学过程

　　1、激趣导入，看图感知。

　　教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？

　　2、指导看图，初步感知

　　通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的.表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

　　﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音认读词语。

　　﹙4﹚、认识本课需要掌握的生字

　　﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

　　六、课终游戏记生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激动兴奋中结束这节课。

小学语文说课稿篇6

　　炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。《雷雨》一篇是看图学文课。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进行说课：

　　【说教材】

　　这一课的教学目标是：

　　1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。

　　本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。

　　【说过程】

　　《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后顺序进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。

　　【说方式】

　　在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：

　　1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式展开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。

　　2、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的`特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利用多媒体课件再现

　　雷雨时的情境，使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

　　3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。如：在读到“……叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“……蜘蛛从网上垂下来逃走了”两个句子时，引导学生进行想象，通过议论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫？”“如果是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列问题的研究，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。

　　4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。并且以“乌云越来越（）风越来越（）闪电越来越（）雷声越来越（）……”的词组练习加深对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。

　　【说板书】

　　本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清晰。

小学语文说课稿篇7

　　一、教材分析：

　　《车的世界》是一年级下册第9单元的教学内容。本单元是一个开放单元，和别的单元不同之处在于：这个单元没有主体课文，只有一幅印刷精美的图：马路上车来车往，交通繁忙。图下面是图内车辆的名称，大致了解它们的功用，对学生进行交通安全的教育。这无疑给任课教师留下了很大的空间。教师此时不能局限于只在课堂内讲授，必须开放课堂，把课堂教学与学生的社会生活有机地结合起来，引导学生利用课余时间去观察生活，去收集资料，学会在生活中学习。

　　二、学生分析：

　　一年级学生虽然年龄较小，但是他们的求知欲非常强烈，对自己感兴趣的事情非常专注；个个喜欢动手操作，乐于把自己的想法、做法及自己知道的事情告诉别人；对生活有了一定的观察能力，能自觉、主动地获取信息。

三、设计理念：

　　本节课中，我力图改变传统的学生被动接受的学习方式，体现开放、综合、多元的教学方式，让学生在主动、合作、探究中愉快地学习。课前，我让孩子们去观察各种车辆，了解各种车辆的'用途。课堂上，给学生充足的时间，让他们进行交流。之后，同桌合作记车名，比一比，看谁记得又快又准。之后进行贴车名比赛。最后，创设情景，带领学生参观展览馆，其中贯穿对学生进行交通安全教育，在参观新车展览馆的之后启发学生设计一部新车。

　　【教学目标】

　　1．学习12个生字，并在此基础上认识各种车辆，大致了解各种车的用途，认识“红绿灯”等交通知识。

　　2．引导学生认真观察周围的世界，培养学生在课外识字，在生活中识字的能力。激发学生主动识字的积极性。

　　【教学重、难点】

　　用多种方法识记本课的12个生字。

　　【教学过程】

　　【教学目标】

　　1．学习12个生字，并在此基础上认识各种车辆，大致了解各种车的用途，认识“红绿灯”等交通标志。

　　2．引导学生认真观察周围的世界，培养学生在课外识字，在生活中识字的能力。激发学生主动识字的积极性。

　　【教学重、难点】

　　用多种方法识记本课的12个生字。

　　【教学过程】

　　（课件播放各种车行驶在马路上的录相片）

　　师：每当我们站在马路边，就会看到各种各样，来来往往，川流不息的车辆。车已经成为我们生活中不可缺少的交通工具。你看，这些有特殊用途的车，更是为人们的生活带来了许多的方便。这外面的世界简直就是一个车的世界。

　　（板书课题：车的世界）

　　师：这节课，我们一起到车的世界里去遨游。我相信，细心的孩子一定会在车的世界中发现新鲜有趣的事物，学到新的知识，还会认识很多汉字呢！课前，老师请你们观察了街道上的车。你注意到了吗？有一些车在行驶的时候会发出特殊的声音。下面我们来玩一个“猜猜看”的游戏。我这里有种车的图片，还有它们在行使时发出的特殊的声音，请你听声音，猜车型。把它贴在黑板上。

　　（课件播放自行车的声音）

　　领读，全班齐读。

　　师：看来，这几种车，大家都很熟悉。下面这两种车，都是人们遇到紧急情况时，才会请它们来帮忙的，它们的声音，听起来也让人有点紧张。

　　（课件播放救护车的声音）

　　师：你是怎样认识救护车的？你知道人们在什么时候需要救护车吗？

　　生：人们有病了，受伤了就要用救护车了。

　　师：（指着“救护车”）在这里有你新认识的汉字朋友吗？

　　生：“救”字我以前不认识。

　　师：那你是怎样读对的啊！

　　生：我是猜出来的！我看到了这幅图，我认识“护”和“车”，所以我猜第一个字念“救”。

　　师：谢谢你，教给我们看图猜字的好方法！

　　师：你能试着读一读吗？

　　生：救护车。

　　师：祝贺你又和一个汉字交上朋友了！我们跟着这位小老师一起读一遍。

　　生齐读：救护车。

　　师：听听这是什么车？

　　生：警车。

　　师：你知道谁开警车啊？

　　生：警察开的车是警车。

　　师：对，“警察”的“警”就是这个字。

　　师：你真行，能联系熟悉的字去认识新的汉字朋友，颁发你“善于发现”奖。

　　师：你们都是善于观察的孩子，听声音，就能辨别出这么多种车！现在，我们男女生比赛来读读这些车名，看看你能不能和这些汉字也交上朋友！

　　男女生赛读：警车、消防车、自行车、摩托车、救护车。

　　师：老师真为你们高兴，因为你们又认识了这么多的汉字朋友！其实，在我们的身边不仅能看到这几种车，还能看到许多各种各样的车。在你的桌子上就有好几种车呢？想看看吗？

　　师：现在，我们同桌之间来玩一个游戏，叫“读卡片，赢汽车”，谁想和我合作给大家演示一下。就请你吧！

　　师：注意，我先是拿有字的这一面给他看，你读一读！

　　生：火车。

　　师：对不对呢，我们翻过来看一看图。他读对了，这张图片就被他赢走了。反过来，你再考我一个。咱们比一比，谁赢的车辆图片多！

　　师：如果在游戏中遇到不认识的字，你们说该怎么办？

　　生：可以问问周围的同学。

　　师：是个好方法，还可以怎么办？

　　生：可以猜一猜。

　　生：可以翻过来先看看图，再读一读。

　　师：这个主意也不错，我这还有一个小帮手呢！

　　（课件出示“查字表”）

　　师：有这么多识字的方法，现在就用你喜欢的方法去结交汉字朋友，和你的同桌比赛吧！

小学语文说课稿篇8

一、说教材

　　本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“ 饣”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字行，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。

　　二、说教学目标

　　1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、能正确流利、有感情地朗读儿歌。

　　重点是：学会本课4个生字，理解由生字组成词语的意思。

　　难点：通过学习课本，进一步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学准备：多媒体课件

　　三、说教法；

　　1、课件演示，激趣识字。

　　教学时，通过教师演示字词图片，看到包是声旁，给“包”加上不同的形旁：“火、艹、饣、氵”则构成了意思各不相同的几个形声字：“炮、苞、饱、泡”，从而再次认识形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为能力。

　　2、借助拼音、自主识字。

　　教学中让学生自学生字，把音形义有机结合起来，首先要读准每个生字的'音。接着要求学生认读由生字组成的词语，结合看图和实物、理解“花苞”、“饱满”、和 “水泡”的意思。

　　3、指导朗诵、读中感悟

　　教学时引导学生仔细观察图画，说说水下有什么，水上有什么，它们怎么样。再练习把儿歌读得流利，最后让学生看图想象，伴动作有感情地朗读。

　　4、新旧联系、温故知新

　　通过复习以前的识字方法和内容，加深学字印象，加强学字能力，在熟悉的方法下能自主学习，培养自学能力。

　　四、说教学程序

　　在本课的教学过程中安排四个教学环节

　　第一环节：谈话导入课题。

　　第二环节：学习由“包”字和四个部首组成的生字、新词，理解词语的意思。

　　第三环节：设置谜语填空，复习前面所学知识。

　　第四环节：看图学习儿歌、朗读儿歌。

　　第五环节：书写生字的课堂练习。

　　这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出以教师为主导，学生为主体的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下，在活动中学习，提高学生的识字能力。

小学语文说课稿篇9

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　本节课的教学目标是：

　　1.认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。

　　2.展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。

　　3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。

　　教学重点、难点是：

　　1.通过朗读感受秋天的美好，感悟语言的优美，能仿照句子说话。

　　2. 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。

　　我的教法和学法是：

　　抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。

　　我的教学过程是：

　　第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热情激情都有了。

　　第二，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最后品读句子。

　　第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二自然段时我重视“读”的.语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比喻句。

　　第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比喻句，但是由于时间原因，就省略了，留到下节课学习。

　　我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最后急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。

　　下面我就说说几点教学后的反思吧。

　　一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分

　　如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，很多都用的不好，如本想说：女孩子更喜欢花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平时上课一样，说得很死板，最后齐读第二自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件，做得比较单一，上的时候发现有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够诱人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图如果能加上动感就更形象了。另外，图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。从这里我体会到：充分的准备，详细的教案对于上好一节课是多么的重要。

　　二、不够大胆放手让学生去探索新知。

　　这节课，我很多地方都不够体现让学生自己去探索新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发现很多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应该用什么语气来读，而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开始转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我一直在想：怎么过渡呢?这个问题一直困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最后还是我提问题，学生答。在这里我希望有经验的老师能就这么问题给我提出宝贵的建议。

　　三、设计的难度不高

　　我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“……像……”说句子，可是因为时间原因，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。

　　下面请各位领导，老师多多指教，提出的宝贵意见。

　　谢谢大家!

小学语文说课稿篇10

　　说教材

　　《孔子和学生》是北师大版四年级上册第一单元“师生”中的一篇课文。开学伊始，在教师节来临之际，教材以“师生”为主题设置第一单元，目的是引导学生认识教师工作的意义，体会老师为自己的成长付出的努力和作出的贡献，尊师重教，进行感恩教育。《孔子和学生》这一课主要是通过学习孔子和学生的对话记叙了解被誉为“万世先师”的孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，并通过课文了解不断学习进步的必须性。

　　说教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、检测巩固课文的生字词，理解有教无类等词语的意思并积累

　　2、指导学生能够正确流利有感情地朗读课文，锻炼学生的自主学习和说话写作能力

　　过程与方法：

　　反复朗读——自主探究——合作交流

　　情感态度与价值观目标：

　　了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，在学生心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　说教学重、难点

　　1、了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，理解“有教无类”和“因材施教”的含义。

　　2、锻炼学生的自主学习和合作能力

　　说教法、学法

　　1、说教法

　　（1）、讨论探究法：

　　教学的主体是学生，本节课主要采用讨论探究法进行教学。以小组交流讨论的方式进行学习，能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。

　　（2）讲授法：

　　在教学活动中，不仅要尊重的学生主体地位，也要注重教师的主导作用。讲授法具有灵活性大、信息量大的特点，因此是我们比较常用的教学方法。不过也要注重和其他教学方法的结合，避免教师讲、学生听的被动学习。在本课的教学中，我力图将讲授与讨论法等结合使用，在师生互动，学生热情的氛围下进行重难点的突破掌握。

　　（3）、朗读法：

　　“读书百遍，其义自现”。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，不仅在朗读中进行生字学习，更在朗读中学习了太阳的特点，人与太阳的密切关系，以及在朗读中加深了对列数字等说明方法的学习和运用。

　　2、说学法

　　主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本课浅显易懂的特点，要求学生通过小组合作学习的方式，进行课文的生字和主要内容的学习，把课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位，不仅调动了学生的学习积极性，而且也培养了学生自主学习和探究的能力。此外还有朗读法等。

　　说课时安排

　　本框题共两课时，今天主要说的是第二课时的教学设计与安排。

　　说学情

　　四年级的孩子对孔子的了解很少，只是闻其名而已。课前让学生搜集了有关孔子的资料，加深学生对孔子的`印象。

　　说教学过程

　　一、图片导入、激发兴趣

　　通过出示孔子的图像，引入课题。然后引导学生畅谈对孔子的了解，并最终确立孔子伟大教育家的课堂基础（此举：目的有二，一是、锻炼学生的说话能力，二是、奠定孔子的地位，为授课做情感铺垫）

　　二、检查预习作业，初读课文，整体感知

　　1、以小组为单位学习生字词,让学生学会自学，学会合作学习。（此举主要是为培养了学生合作的能力,为每一名学生提供了展示的机会。]

　　2、在检查朗读情况的同时，引导学生快速找出文中提及的孔子的弟子名称。（此举为点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。而后得出再出色的人也有不足，也要不断学习）

　　三、细读课文、深入学习

　　1、通过读课文，让学生谈谈孔子是一个什么样的人？教师随机板书：（可能有以下的认识）有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财善于教育大教育家

　　（此举不仅是为教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。也同时为引入段落具体教学做准备）

　　1、通过引导，让学生找出说明孔子有爱心（也就是：有教无类）、谦虚、了解学生（因材施教）相对应的段落。并在段落学习中，说明孔子有教无类、因材施教、不断学习的思想。

　　2、对于段落的学习，则主要是在朗读进行。（朗读方式有小组、个人自由、以及角色对读等）

　　四、总结升华

　　1、在结束段落教学后，在基本奠定孔子伟大教育家形象的同时，通过（出示孔子的画像）让学生谈谈如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？（最终奠定孔子的光辉形象，尊师重道的观念）

　　五、作业布置

　　1、让同学们去收集自己喜欢的孔子语录，谁来把你喜欢的背给同学们听听，当然了如果能说出理由就更好了！（畅所欲言，锻炼说话能力）

　　说我为什么要这样上课

　　1、对教材内容的处理

　　根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减，

　　2、教学策略的选用

　　在充分发挥学生主体地位的基础上，又不失教师的主导地位，是我选择教学策略的主要主要依据。

　　（1）对于说明方法和文章的主要内容以提问的方式详细解析，力求突破掌握；而对于生字词的学习和说话训练则主要是展开小组合作学习的方式。

　　（2）在作业布置方面，通过小短文的形式，联系学生的写作能力，学习巩固说明方法的运用，通过说话的形式，巩固文章的主要内容，加深学生的印象

　　结束

　　各位评委老师们你们好！本次我根据四年级学生的心理特征和认识规律，采用提问教学和小组合作的教学方法，“以教师为主导，学生为主体”，教师的导立足于学生的学，以学生学有所得为重，放手让学生自主探究学习，主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的氛围中提高自己的认识水平，达到预期的学习目标。

　　我的说课完毕，谢谢！

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