语文说课稿初中

时间：2022-01-17 18:09:04 说课稿我要投稿

关于语文说课稿初中范文集锦十篇

　　作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的语文说课稿初中10篇，欢迎大家分享。

关于语文说课稿初中范文集锦十篇

语文说课稿初中篇1

　　一、教材分析

　　本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习兴趣。

　　本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响。教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯。

　　根据诗歌的文体特点和学生实际情况，根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课的能力目标定为：

　　１、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情；

　　２、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用；

　　３、学习象征的手法。根据新课标要求：鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。语文教学要注重语言的积累，感悟和运用。

　　我把本课的过程和方法目标定为：

　　１、学会朗读、品味诗歌语言；

　　２、在理解的基础上展开想象，感悟诗歌；

　　３、领会诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。

　　情感态度和价值观：

　　１、感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪；

　　２、树立正确的理想，积极乐观的生活，实现人生价值。

　　（确定此目标的依据是：新课标中强调了要重视情感，态度，价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容）

　　新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”根据诗歌的文体特点。我确定本课的教学重点为：反复朗读课文，品味语言；本诗的难点是：对诗中无数座山的'理解；新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法，体会它们在课文中的表达效果，为此我特确定本课的关键点是：理解文中“山”与“海”的象征意义。

　　二、生情学情分析

　　我面对的是刚进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

　　三、教法学法分析

　　本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。

　　四、教学流程

　　在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。具体教学过程如下：

　　１、导入课文。

　　（联系地域特点，提问：如果我们不是生活在……而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢？引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。）

　　２、出示学习目标。

　　３、查生字词预习情况。

　　（初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。）

　　４、整体感知课文。

　　（教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么？山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情？全诗为什么分为两节？）

　　５、研读赏析。

　　（学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。）

　　６、体验反思。

　　（请学生结合自己的生活经验，说说这首首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。）

　　７、布置作业。

　　（以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。）

语文说课稿初中篇2

　　（三）预习检查：

　　1、请学生朗读课文，提示学生易读错的字：

　　俟，音sì 莫，音mù 甫，音fǔ 哂，音 shěn 相，音 xiàng

　　铿，音kēng 沂，音 yí 喟，音 kuì 雩，音yú 冠，音guàn

　　2、请学生说说有关《论语》和孔子的情况，要求用精练的语言归纳。

　　（教师用多媒体展示有关资料。）

　　通过预习检查能让学生对课文的内容更清楚，对孔子的有关情况更明了，为下文的学习做好准备，同时还能培养学生的分析、归纳、理解能力。

　　（四）学生自学：

　　给学生明确自学的要求为：参阅预习材料，借助工具书和课本的注释，通读课文，找出不懂的划上线；能小结课文的主要内容。

　　通过自学，可以让学生对课文内容更为熟悉，也能让学生发现自己的疑难所在，为后文的师生互动做好了充分的准备，也能很好地培养学生多方面的能力。

　　（五）导读课文：

　　逐段导读课文，并结合学生的自学，让学生逐段提出问题，再由学生相互解答，教师适当点拨。（具体内容略）

　　通过这个步骤，让学生用自主、合作、探究的语文学习方式进行学习，充分调动学生的积极性和主动性，使学生能逐句逐段理解、翻译课文，同时达到能基本背诵课文的目的。

　　（六）总结课文：

　　首先是理清课文的思路，整体把握文意并划分层次，通过讨论法得出以下结论：

　　第一部分（第1段）：问

　　第二部分（“子路率尔”——“吾与点也”）：答

　　第三部分（“三子者出”——文末）：评

　　（如果分两层，将一、二合为一部分也可以。）

　　其次是研讨性学习：

　　1、用原文说说四个弟子的“志”，即政治理想有何不同？

　　子路——治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。

　　冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。

　　公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。

　　曾皙——“莫春者，春服既成————咏而归。”

　　2、概括孔子的不同评价并分析四个弟子的性格特征。

　　子路：直率——哂之冉有：谦虚——叹之

　　公西华：更谦虚——惜之曾皙：洒脱——与之

　　对求、赤两人的评价及性格的概括，充分结合课文内容，其实并不难。

　　3、孔子为什么要“与点”呢？

　　这是一个很难让学生理解的问题，因为曾点的“志”从字面上看，不过是和人出去游玩而已（教参就这样翻译的），其他三人都是从如何治理国家的角度来回答，而孔子也正希望弟子们回答他们的政治理想，所以“与点”是令人费解的。弄清这个问题，对全文的理解会有一定帮助的。

　　当然，人们已经从积极或消极的角度，对这一问题做过不少分析，这里姑且不论。让 [4] [5] 们先来剖析曾点的回答吧。

　　“莫春”，阴历三月，即阳历四月，从气候上看，北方（鲁国，现山东境内）的天气还是比较冷，怎么能沐浴呢？即便能沐浴，到“舞雩”台上吹风、乘凉恐怕难以解释得通吧？何谓“舞雩”？鲁国的祈雨台！！是能随便上去的地方吗？王充在《论衡》中解释曾点的所述是一种祭祀仪式，即舞雩的仪式。《礼记》中也有解释：“舞雩，祭水旱也。” 可以基本得出结论，曾点讲的就是，在春天水旱时，率领人们行祈雨礼，以求得丰年，从而进一步实现他的治国理想。

　　下面结合孔子的思想来分析。孔子政治上主张“礼治”，即以礼治理国家。

　　针对子路“率尔”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“为国以礼，其言不让”；

　　针对冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答，孔子当时不语，在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？针对公西华的观点，孔子的惋惜之情溢于言表——“宗庙会同，非诸侯而何？”既然也是治国大事，你却只是“愿为小相”，“赤也为之小，孰能为之大？”因为孔子认为他通晓礼乐，可以大用。

　　看来，只有曾皙真正了解老师的意图，结合“国情”，既陈述了自己的具体治国措施，又灵活地将老师的'“礼治”思想体现出来，这样的弟子，又怎能不博得老师的赞赏呢？

　　4、你赞同谁的说法呢？让学生各抒已见。

　　现代社会恐怕更需要子路对自己的自信，以及他敢创敢拼的勇气。但是谦虚仍然是美德。

　　再次是理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式

　　1、如、夫、则、尔、以、而等词语用法（多媒体展示,略）。

　　2、特殊句式：（1）、不吾知也——宾语前置：即“不知吾也”，不了解我们。（否定句中代词作宾语）

　　（2）、则何以哉——宾语前置：即“则以何哉”，你们打算做点什么呢？（疑问句中代词作宾语）

　　（3）、浴乎沂——介词结构后置：即“于沂浴”，在沂水中洗澡。

　　（4）、为国以礼——介词结构后置：即“以礼为国”，用礼来治国。

　　通过以上的教学设计达到突出重点，突破难点的目的，同时又能启发学生结合现实来思考，以形成正确的人生观和价值观。

　　（七）巩固练习：

　　1、解决课后练习（二）、（三）。

　　2、背诵课文。

　　3、课外阅读《论语》中的一篇，做好笔记，准备同学间相互交流。

　　以上的设计的目的是让学生巩固课内所学知识，也能进一步突出教学重点，

　　第3题的设计意在使课内知识向课外迁移，以培养学生广泛的阅读兴趣，努力扩大学生的阅读视野。

　　附：板书设计

　　孔子问志弟子述志孔子评志

　　如或知尔，子路：比及三年，可使有勇，哂之（以其言不让）

　　则何以哉且知方也（直率、自信）

　　求，尔何如？冉有：比及三年，可使足民。（叹之）唯求则非邦也与？

　　如其礼乐，以俟君子（谦虚）

　　赤，尔何如？公西华：宗庙之事，如会同，（惜之）非诸侯而何？

　　端章甫，愿为小相焉（更谦虚）

　　点，尔何如？曾皙：浴乎沂，风乎舞雩，咏而归（与之）吾与点也。

　　（洒脱）

语文说课稿初中篇3

　　一、教材分析

　　《乡愁》是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课《乡愁诗两首》之一。第四单元的课文，都是新诗。五四前后，随着新文化运动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。产生一百多年以来，一代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首《乡愁》就是其中之一。

　　二、教学目标

　　1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。

　　2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。

　　3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。

　　4、背诵本诗。

　　5、通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确台湾是中华民族不可分割的一部分。

　　三、教学重点与难点

　　1、重点在读。在读的基础上，让学生体会《乡愁》的构思特点。(四个时段，四个意象。)

　　2、一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更有利于突出主题。

　　四、学习方法

　　诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。

　　五、教学过程：

　　(一)导入。

　　乡愁是文学艺术作品中常写题材。请学生搜集举出几首关于思念故乡的有代表性的诗作、歌曲，借以导入。

　　(二)初读本诗，整体感知。注意诗的节奏和重音。

　　“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲啊在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头/”。

　　(三)精读全诗。

　　结合写作背景，适当联系台湾与祖国大陆长期隔离这一政治现实来讲解这首诗，可以使诗歌获得更深广的历史和现实内容。全诗共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候--长大后——后来--现在，四个人生阶段;另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别(一种特殊的`分离)——现在的游子与大陆的分离。诗人为这四个阶段各自找到了一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这样，本是一个非常抽象的情感，诗人表达出来后却实现了物化，变成了具体可感的东西。教学时，要引导学生领悟其中的妙处。

　　(四)、品读全诗。理解了诗歌之后，让学生带着自己的理解有感情地诵读本诗，力争达到当堂成诵的教学目标。

　　(五)，总结，拓展，延伸。出示另一首有关思念祖国，思念家乡的诗《乡愁四韵》，提升学生对诗歌的感悟能力。

　　附：板书设计

　　小时候-邮票-母子分离个人思乡之情

　　长大后-船票-夫妻分离推

　　后来-坟墓-母子死别进

　　现在-海峡-游子与大陆分离普遍的家国之情

　　托物寄情

语文说课稿初中篇4

　　一、教材分析

　　《观潮》是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《观潮》是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽，又展现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。

　　二、说教学目标

　　1、知识与能力目标：

　　（1）积累词语，包括生字和一些常用词。

　　（2）引导学生了解南宋时的观潮活动。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文的阅读能力。

　　（2）提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。情感态度和价值观目标：激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

　　三、说教学重点：

　　1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

　　2、研读课文，整体感知精彩的场面描写，精巧的结构安排。

　　教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。

　　四、说教法

　　人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下教学方法：

　　1、激趣导入法：文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文方便理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题。

　　2、小组竞赛法：据研究表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参与。通过竞赛活动，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识。

　　3、实践巩固法：语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。”在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，模仿主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培养他们的创新意识和创新能力。

　　4、多媒体辅助法：心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和巩固。钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受。这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。

　　五、说学法

　　中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。在文言文教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习文言文的方法是非常重要的。学习这篇课文，我要求学生使用以下学习方法逐步地掌握课文内容：

　　1、借助文下注释、工具书排除文字障碍。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步达到“了解内容”的要求，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。

　　2、反复诵读，积累语言材料，培养语感：在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必须让学生反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言材料，提高朗读能力，形成一定的语感。

　　3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文。即不动笔墨不读书。好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果。让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印。这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平。

　　六、说教学程序

　　（一）开讲激趣、导语引入。首先我在屏幕上展示小学课文《观潮》，让学生欣赏。这篇现代文会将学生与文言文的《观潮》拉近距离，同时，也会引发他们的好奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大变化呢？古人和今人观潮的热情是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文《观潮》，现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是《观潮》。这两篇文章作者不同，写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同。这样，就可以激发学生的学习兴趣，顺利过渡到对新课的学习。

　　（二）朗读课文，了解大意。朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习情况的一个检测；其次是教师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行纠正；最后是学生仿读，这也是一个学习与改进的过程。通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个大概印象。紧接着我给出一道思考题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面。在学生回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。这样，学生对于文章内容就有了一个大致的了解。

　　（三）小组合作，分析课文。我把全班分为四个小组，一个组分配一个自然段，即一幅画面。要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：

　　1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。

　　2、选择你最喜欢的语句，试做简要的赏析。

这两项任务由小组成员合作完成，依据他们答题的情况、小组参与面与课堂上的表现计团体得分。这个环节是这堂课的主体部分，教学的重难点都在这里得到解决。采用小组竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，积极主动的去学习。找出文中的重点字词和翻译句子是一项非常简单的任务，学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中优美的语句则是一项略有难度的任务，可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色彩等方面加以品析，这样就可以降低这道题的难度系数。文中可圈可点的地方比较多，比如海潮图中对潮水的描写，运用了不少比喻、夸张的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中，描写观潮人群的'密集，实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析。为了收到良好效果，我安排了几分钟的时间让学生思考、讨论，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好准备。只要学生说得言之成理就可以得到认可。这种竞赛活动不光可以增强了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充满活力,让学生真正的成为学习的主人。而作为教师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应该是学生学习活动的组织者、指导者和参与者。

　　（四）能力延伸，拓展训练。当两轮紧张激烈的竞赛结束，同学们极有可能意犹未尽，可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景依旧。如果你是观潮盛景的直播现场主持，请根据学完本课后印象，用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画。（这道题其实也是对课文内容的巩固，但并不是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想象对所学的知识进行再创造，同是也是对学生口头表达能力和临场发挥能力的训练。）为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音乐《春江花月夜》，来创设情境,营造氛围。优美动听的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的解说，一定会让我们身临其境，感受到这大自然的神奇与壮美。最后对以上的比赛作小结，计算出总成绩，评出优胜组给予鼓励，也要对表现突出的学生加以表扬。但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们积极地参与、全心地投入、收获了知识，那么他们都是胜利者。到这里，这堂课的教学目标基本上已经达到了。

　　（五）复习巩固、布置作业。我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理知识要点。之后布置作业：比较两篇《观潮》在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧。由于时间的关系，这道题可以在课后完成。

　　七、板书设计：

　　潮来之状

　　观潮演兵之形正面描写

　　弄潮之势

　　观潮之盛——侧面烘托

语文说课稿初中篇5

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好！今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标和重难点”“教法学法”“教学过程”“板书设计”六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级上册第四单元的教学内容之一。本单元共收录五篇课文，从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。

　　当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。

　　二、说学情

　　七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。

　　然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。

　　三、说教学目标和重难点

　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“品味作品中富于表现力的语言，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的`有益启示。”结合本文融情于景的写法，我确立了以下教学目标：

　　1. 品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。

　　2. 探究作者从景中感悟的人生哲理，培养学生乐观积极的人生态度。

　　3. 初步学习本文融情于景的写法。

　　本文的教学重点是“品味文章优美的语言，领会作者的思想感情”，教学难点是“探究作者从景中感悟的人生哲理”。

　　四、说教法学法

　　在教法上，我主要采用情境导入法和诵读点拨法。

　　1. 情境导入法。教育家斯宾塞认为，“情境教学”对学生的智力开发和情感熏陶有着十分重要的作用。因此，我借助多媒体手段，把课文、图片、音乐相结合，创设情景，激发学生的学习兴趣。

　　2. 诵读点拨法。《课标》主张：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。” 教师指导学生运用多种形式的诵读来理解文章内容；运用点拨法，引导学生赏花品情，感悟人生哲理。

　　在学法上，我将引导学生采取圈点批注法、合作探究法。

　　1. 圈点批注法。圈点批注是本单元的学习要求，它能将读、思、记、写有机组合，有助于学生养成良好的学习习惯。

　　2. 合作探究法。合作探究是新课程理念下的学习方式，学生通过合作探究能有效解决阅读中的疑点和难点。

　　五、说教学过程

　　（一）情境导入

　　教师通过播放紫藤萝花的微视频，引领学生进入紫藤萝花的世界，感受紫藤萝花的特点，并让学生谈一谈观花感受，顺势引出课题：面对同样的紫藤萝花，不同的人会有不同的感受，那么作家宗璞在看到这一树繁密的紫藤萝花时，又会有怎样的感受呢？就让我们一起跟随她的步伐，走近《紫藤萝瀑布》。（板书：课题，作者）

　　（设计意图：导语重在营造氛围，引领学生进入情境。通过播放紫藤萝花的微视频，既能让学生直观感受紫藤萝花的特点，还有助于激发学生产生浓厚的学习兴趣，提升课堂热度，为整堂课的学习做铺垫。）

　　（二）检查预习

　　1．检查字词

　　迸溅（bèng）挑逗（tiǎo）花穗（suì）沉淀（diàn）

　　伫立（zhù）伶仃（líng dīng）忍俊不禁（jīn）盘虬卧龙（qiú）

　　2．简介作者

　　宗璞（1928- ），原名冯钟璞,中国当代作家。代表作有小说《红豆》《三生石》等，散文集《丁香结》。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。

　　（设计意图：检查预习，可以有效督促学生课前认真预习，积累语文知识；也能调研学情，有助于教师根据学情，灵活的调整教学内容和方法。检查不必面面俱到，方法灵活多样，可以侧重检查学生易错的字词，并加以指导强调；也可以侧重检查学生对作者及写作背景的了解情况，教师再补充学生遗漏的重要助读资料。）

　　（三）诵读感知

　　1．教师配乐《清晨》，声情并茂的范读课文，学生听读。

　　2．学生自由的大声的朗读课文。

　　3．学生选择自己最喜欢的段落，深情的朗读，读出恰当的语气语调。

　　（设计意图：本文语言优美，含蓄隽永，我采用多种形式的诵读，引领学生感知文意：教师先通过配乐朗读，起示范引领作用；接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品味语言做铺垫。）

　　（四）赏花品情

　　1. 圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句，并思考：作者笔下的紫藤萝瀑布有怎样的特点？

　　明确：生机盎然。（板书：景，紫藤萝花生机盎然）

　　2. 作者从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，经历了怎样的心路历程？（点拨：圈画出文中表现作者情感的词句，用几个词语批注。）

　　明确：焦虑悲痛—惊叹喜爱—宁静喜悦—精神振奋

　　3. 学生自由品读写景抒情的语句，感受紫藤萝瀑布生机盎然的特点，进一步体会作者的情感变化，教师相机点拨指导。

　　（设计意图：《课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”我认为：散文的教学应以语言的品读为基本手段，通过引导学生品味语言，把学生引到字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加强理解。将“品”和“读”结合起来，品读得细致，揣摩得深刻，正如叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。也许这样，可以避免游离于文字表面的教学现象发生，才能真正做到“由言到意”，理解文章内涵。）

　　（五）探究明理

　　1. 找出作者从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子。

　　明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。

　　2. 作者说“花和人都会遇到各种各样的不幸”，花有怎样的不幸，人又有怎样的不幸？“生命的长河是无止境的”这句话有什么含义？

　　明确：花的不幸在于曾经稀落伶仃，衰败被毁；人的不幸从“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”这句话可以看出。在生命的长河里，紫藤萝花由不幸被毁到幸运重生，表现出一种生生不息的顽强精神；人和花一样，虽然遭遇不幸，但面对生命的长河，也应该乐观积极！

　　教师顺势点拨写法：这一树生机盎然的紫藤萝瀑布引得作者驻足观赏，心情变得宁静喜悦，从中感悟出“生命长河永无止境”的人生哲理。作者将情感融入在对紫藤萝的描绘之中，这种写法叫“融情于景”。（板书：情，生命长河永无止境，融情于景）

　　3. 拓展延伸：同学们在生活中遇到过什么挫折吗？你是怎样面对的？学了本文之后，你打算今后怎样面对人生路上的种种挫折呢？

　　4. 诵读结课：让我们再一次美美的读起来，领略紫藤萝瀑布的美好。

　　（设计意图：《课标》明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”所以，在这一环节，我引导学生合作探究，来理解文章主旨。

　　阅读永远是学生的个性化行为，与其牵着学生走，不如教会学生自己走，教会学生依靠集体的力量来攻关克难。而教师要做一个好的引路人，在必要的时候引领、点拨。）

　　（六）布置作业

　　生活中的一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。其实只要你用心聆听，大自然中的一切都会对你说话。请将你的感悟写下来，100字左右。

　　（设计意图：《课标》提出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”为了引导学生读写结合，学以致用，我布置了这样的作业。）

　　六、说板书设计（屏显）

语文说课稿初中篇6

　　各位评委老师好，下面我对所教的这节课进行一个简要介绍。

　　一、说教材

　　《于园》是苏教版七年级下册第三单元《短文两篇》中的第二篇短文，该单元以“建筑艺术”为主题展开。《于园》是一篇介绍我国园林建筑的一篇说明文，本文按照空间方位的说明顺序从先到后地从“以实奇”“以空奇”“以幽阴深邃”三个方面说明了“于园”奇在“磊石”的特征。语言准确而又生动形象，说明顺序清晰合理，不失为一篇文质兼美的说明文。结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与本领、历程与方法、情绪态度和代价观”的三维学习目的，我将本课的学习目简直定为：

　　1、能纯熟地朗读课文，并能明白全文的寄义；

　　2、相识于园的独特之处；

　　3、掌握按空间方位为阐明次序的写作方法；

　　4、领会我国古代园林设计的精良和制作者技能的高明。

　　二、说教法

　　1、接纳多媒体技能，使教学形象化，使用多媒体，直接出现园林修建的美，在给学生带来视觉打击的同时，引发了他们学习本课的兴趣。

　　2、提问法和点拨法相联合，在题目中渐渐引导学生，能使其渐渐深入明白文章，又通过点拨，让学生睁开遐想，拓展其思绪。

　　三、说学法

　　在学法上，我所贯彻的引导思想是把“学习的自动权还给学生”，提倡“自主、互助、探究”的学习方法。详细的作法是在疏通文意时由学生借助流释和已有的文言文知识积聚独立完成，然后以学习相助小组为单元举行组内展示、交换，对句子寄义的明白，为了节流时间，我让他们一人一句举行解释。这也便是平常所说的`“自主探究”“合和作交换”相联合，在办理课文后边四个明白性题目时，我又让他们互助完成，在整个教学运动中，只要学生能办理的我绝对不代庖，不克不及的我构造各组之间的同砚举行互帮相助，让他们相互资助、配合完成，我只赶到了一个构造者的作用，真正做到了“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念。

　　四、说教学

　　历程为了完成学习目的，整个教学运动我按一个关键睁开。

　　1、读课文，正字音，释词义，知内容。在此关键中学生要读准每一个字的读音，通过课下解释疏通文意，再举行小组内展示交换，造就学生的语感和表达本领。

　　2、以小组互助的方法讨论以下三个题目：于园的特点；从哪几方面先容了磊石；除磊石外，还先容了哪一处风景。通过完成这三个题目，学生会渐渐深入明白文章。

　　3、感知本文的阐明次序。

　　4、咀嚼本文的语言特点，本文的语言用语正确、生动形象，很好地体现了于园的特性，很值得学生去推测咀嚼。

　　5、感觉我国园林设计的精良和制作武艺的高明，造就学生的民族自大心和自大感。

语文说课稿初中篇7

　　一、说教材

　　《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，本单元五篇课文为我们描绘自然山水之美。《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。

　　二、说教学目标

　　教学目标及确定的理论依据：《新课程标准》的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。” 根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定这堂课的三维的教学目标如下：

　　知识和能力目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。

　　过程和方法目标：抓住精彩的写景段落，深入领会画龙点睛的词语。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

　　情感、态度和价值观目标：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

　　教学重点与难点：学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。

　　三、说学情

　　《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但八年级学生阅历浅，少有真切体会，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应加以引导。

　　四、说教法、学法

　　1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言。

　　2、学法：自主、合作、探究。教法要为学法服务，倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的`自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

　　五、教学过程

　　本课设计两课时，我这里是第一课时，只学习三峡的山和水。

　　（一）创设情景，导入新课

　　1、有外国学者问过余秋雨，：“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？（三峡）

　　2、播放《浪漫三峡》短片（多媒体播放视频）

　　3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。此环节设计意图：让学生带着问题来学习，注意画面和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。

　　（二）泛读课文，整体感知

　　1、教师范读，学生初步体会文章的美。

　　2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。

　　3、学生试译短文。

　　4、多媒体展示重难点的字、词、句。

　　5、学生试着背诵。此环节设计：注意教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。

　　（三）读课文，品析领略

　　1、品读课文：三峡美在哪儿？（学生自主学习）教师及时鼓励。

　　2、郦道元如何写山的？特点是什么？（引导学生回答。教师幻灯板书）注意激励

　　3、他又是如何写水的？特点是什么？（小组讨论回答）回答的同时老师用多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。

　　4、让学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。（学生独立归纳回答）

　　5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。这是本文的一个难点点（小组合作探究完成）这一题教师可以出示一个说话的句式，来降低学生的回答的难度。例如：“ ”

　　运用了（修辞或写法）写出了

　　此环节设计意图：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力，让学生学会表达，突破重难点。

　　（四）拓展延伸，比较欣赏

　　1、师生齐背《早发白帝城》。

　　2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的句子？

　　此环节设计：培养学生的比较阅读能力。

　　（五）背诵课文，丰富积累

　　（六）走出课文，激发情感

　　郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正迸射出耀眼的光芒。三峡电站正造就着一个世界奇观。三峡，我们唯一的三峡！三峡，我们永远的三峡！

　　（七）学生谈收获

　　（八）作业布置

　　1、小结三峡的壮丽。

　　2、收集有关三峡的诗句。

　　附：板书设计：

　　三峡

　　郦道元

　　山———奇、壮———雄奇美

　　青山：连绵不断、遮天蔽日；秀水：婉约豪放、清荣峻茂。

　　写法：动静相生、对比。

语文说课稿初中篇8

　　一、说教材：

　　人教版初三(九年级)《谈生命》一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，这篇文章语言柔美，文笔生动。文章在开篇时就引出是话题，接下来形容“一江春水”“一棵绿树”的生命进程。末了直抒胸臆，升华哲理。文章展现出了生命由生长到强大再到衰弱的历程和其它生物一样经历这个过程，以及生活中的苦痛与幸福终生相伴的配合规则，表达了生命不断搏斗的意志和豪迈乐观的精力。

　　二、说学生：

　　初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了肯定的阅读、明白、分析问题的能力，在学习本文后，不仅只是对散文的欣赏本领，更能得到对人生的新的感悟。

　　三、说目标：

　　凭借语文《新课程标准》，联合本课特点和学生现实，制定了以下讲授目的：

　　1.知识目的：

　　(1)理解掌握“云翳、f岩”等词语;领会文中比喻、重复等修辞手法的奇妙运用。

　　(2)使学生感知课文内容，造就准确、流畅、有情感朗读课文的本领。

　　2.本领目的：引导学生用圈点勾画的要领，品读文章精致洗练的语言。引发他们的联

　　想和想象，感觉文中鲜活生动的形象，推测文中蕴涵的生命哲理。

　　3.情绪目的：通过学习课文引导门生对生命征象和纪律举行思索，感觉和鉴戒这种积极的人生态度。

　　四、说重点、难点

　　1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

　　2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

　　五、说教法、学法

　　遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的'身体和心理特点，我采用教法与学法是：

　　教法：

　　诵读指导法

　　设疑研究法

　　对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。

　　阅读评点法

　　对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

　　学法：

　　自主学习

　　解决字词、作者，结构层次等浅层问题。

　　合作交流

　　运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。

　　探究感悟

　　引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。

　　六、说教学过程：

　　(1)导入新课

　　学生自由畅谈对生命的种种现象的感受。(一是从导入新课，二是从了解学生对生命的感知水平)

　　(2)预习检测

　　一是关于作者冰心;二是字词在学生展示后，相互指正。

　　(3)范读课文整体感知

　　听范读录音，整体感知课文内容，

　　让学生自由朗读课文，

　　选三名学生范读课文，

　　全体学生放声读课文

　　听、读后让学生谈点自己的体会，评一下朗读的效果，确定应使用的语调。

　　(4)精读课文自主学习

　　学生用自己喜欢的方式自由读课文，分析、理解以下问题：

　　①分析文章的层次结构。

　　②思考：作者为什么把生命比作“一江春水”?为什么又把生命比作“一棵小树”?暗示了怎样的人生态度?

　　(5)细读课文探究感悟

　　通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维。细读课文，运用圈点

　　勾画的方法依据下列问题(任选一个)，赏析品味语言。

　　我最喜欢的一个词语：

　　我最喜欢的一句话：

　　最能激发我想象的一组画面：

　　学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力、精美的、富有哲理的词句，深入领悟文中表现出来的积极的人生态度。

　　(6)想象联想拓展延伸

　　句子仿写根据“一江春水”表现生命曲折、丰富多彩的形式或“一棵小树”表现生

　　命过程的形式仿写：“生命像_________________，_________________。”

　　提示：生命像一杯咖啡......;生命像一支蜡烛......;生命像一张白纸......

　　(7)层次作业

　　末了齐读冰心的“成功的花，人们只惊羡他现时的明艳，然而当初它的芽却浸透了奋斗的历程，洒遍了捐躯的血雨。”结束本课。

　　七、说板书

　　板书计划重要突出课文的重点内容和作者的写作思绪，庞大内容简朴化;抽象头脑详细化;把感性了解理性化，使门生容易担当和明白，帮助学生进步阐发、归纳、感悟的本领。

语文说课稿初中篇9

　　各位评委,今天,我说课的题目是《春》.下面,我将从教材,教法,学法,教学程序,板书五方面对本课的设计进行说明.

　　第一、分析教材

　　1.课文的地位及作用

　　《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文.它体现了本单元的教学目标,对于学好本单元其他课文,乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益.

　　2.教学目标

　　根据语文课程标准要求的知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观并重的三维教学理念,加上本文作为写景抒情散文的体裁特点,本文的教学目标确定为:

　　(1)把握重要词语的音,形,意

　　(2)体会春景中寓含的热爱自然,春光的感情,奋发向上的精神

　　(3)欣赏描写春的优美生动的语言

　　(4)理解如何抓住景物特点组织安排材料

　　3教学重点,难点

　　作为七年级的学生,这是第一次系统的学习写景抒情散文,学生年龄小,感悟力还不成熟,结合本文的体裁特点,重点设为目标的(2,3,4),难点设为目标的(4)

　　第二、分析教法

　　1.主要采用问题导引式,启发式.这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的`思路,需要在教师的引导点拨下完成鉴赏.

　　2.采用多媒体等电教手段,扩大教学容量.这种方式的采用,既可以吸引学生注意,激发学生热情,又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果,增强感染力.

　　第三、分析学法

　　朗读法,讨论法.课程标准提出:"要有丰富的积累,形成良好的语感,注意情感体验,培养合作探究的精神",作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的,所以这两种方法是切实可行的,可以使学生处于主动积极的思维情感活动中,利于加深理解.

　　第四、教学步骤

　　1.检查预习,补充相关知识.对于低年级的学生要打牢字词基础,加强对字词,特别是有些多音,多义字的检测.提问学生课外收集的作者情况,培养学生课外查找资料的习惯,教师可以进行补充.

　　2.学生自由朗读或默读全文,思考讨论以下问题:

　　(1)在作者笔下,描绘了春天的哪些景物你最喜欢哪幅图画

　　(2)文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到

　　这两个问题有利于学生对全文的理解,也较容易,可以通过学生自主活动,讨论补充把握较好.教师应把发言权脚给学生.

　　3.在提问回答以上问题的基础上,要求学生自选喜欢的段落,指出喜欢的理由,并做有感情的朗读.这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的,同时又充分珍视学生独特的感受,体验,理解.在学生表达自我感受的同时,教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会.如:"钻""赶趟儿"等词,排比,比喻等修辞手法的运用.通过几个学生对不同片段的各抒己见,使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解.对于能够激发学生共鸣的段落,组织学生齐读,增加语感.

　　4.引导学生体会本文如何紧扣"春"组织材料的.以(4)(5)节为例,使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的,这样可以突出重点,以点带面,提高课堂效率,重在培养学生分析能力,戒面面俱到.

　　5.学生有感情地朗读课文,同时进行阅读反思:本文之所以这么生动,富有感染力,哪些方法值得我们学习借鉴.这是为下一阶段的写作铺垫,有了上面的分析,学生通过简单的交流可以不难认识到:这主要是由于修饰语,叠词,修辞手法等的运用.

　　6.要求学生模仿课文,写一段语言优美生动的写景片段.题材自选,题目自选,着重培养学生的表达能力,然后相互交流,评价,教师给以不同程度的肯定,以激励为主,使学生做到以读促写,使学生在自我表现满足中结束本课学习.

　　7.作业布置:以第六节为例,紧扣本文重点出题.作到少而精,富有启发性,难度恰当.

　　第五、板书设计:(略)

语文说课稿初中篇10

　　各位领导、评委老师：大家好！

　　很高兴能参加这次说课活动。今天我要说的课文题目是《土地的誓言》，这是1941年，“九一八”事变十周年之际，依然流浪在外的作者端木蕻良满怀激情写下的充满浓郁情怀的文章。下面我将从教材、目标、方法、教学过程、板书几个方面来谈谈对学习这篇课文的做法。

　　一、说教材

　　这篇课文编在人教版七年级下册第二单元。人教版采用“主题单元”的形式编排课文。这一单元包括小说《最后一课》，散文《艰难的国运和雄健的国民》、《土地的誓言》，诗歌《黄河颂》、《木兰诗》五篇课文。它们所表现的主题就是热爱祖国。祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。热爱祖国，就是热爱这些与我们息息相关的事物。

　　《土地的誓言》就是面对土地发出的誓言，即作者要回到故乡的身边……愿意付出一切，必须看见一个更美丽的故乡出现在他的面前，或是他的坟前。这是一篇抒情美文，在仅有的两段文字中，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶，后段叙述作者自己在故乡的成长足迹，大量排比造成了逐渐增强的气势；运用呼告，直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋，并发出了为解放故乡而战斗，且不惜献出生命的时代强音。

　　二、说教学目标和要求

　　⒈新课标指出，学生应“有独立阅读的能力，注重感情体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”根据本课的特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发，确定教学目标如下：

　　①流利、有感情地朗读课文、感知课文内容。

　　②揣摩、品味本文具有激情的语言。

　　③学习本文，增强热爱故土、热爱祖国的情感。

　　⒉重点、难点

　　①重点：本单元的主题是爱国，本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文，有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情应该是本课教学中重点。

　　②难点：因为本课有些句子语意丰富含蓄，学生不易理解，有碍于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。

　　三、谈教法、学法

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话包含多重关系，首先应该是学生与文本的对话，因此我准备以读代讲，引导学生采用多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会作者的深沉感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品味作品中富有表现力的`语言。其次还应该是学生和学生、学生与教师的对话，在学生充分接触文本的基础上，我采用“对话法”让学生和老师进行深入的对话交流，在对话、交流中发现、构建意义。

　　四、谈教学过程

　　（一）创设意境，导入新课

　　心理学告诉我们，经验能使感受性更敏锐，经验是产生知觉不可缺少的条件。

　　初一学生有朴素的情感，丰富敏感的心灵，但因为年龄和时代的限制，根本没有大故土沦丧，四处漂泊的经历和体验，因此尽管他们通过本单元《最后一课》的学习，对亡国之痛有了一点浅层的、局部的认识，学习本课仍需努力创设情境，唤起学生内心的情感，进入情境学习。

　　上课之后，简介本文写作背景，让学生看“九一八事变”录像片断，重点在难民逃亡的场景。看后，让学生以其中一个长期漂泊、无家可归的流浪者身份，说说自己的感受，然后播放《在松花江上》歌曲，进一步渲染氛围，创设情境；增强学生的阅读期待，同时有助于学生理解文章的思想感情和语言特点。

　　（二）整体感知，体会情感

　　⒈默读课文。①解决字词，以做到准确朗读课文。

　　②找出作者面对土地发出的誓言。这是本文关键点突破点，找出它有利于学生整体理解课文的思想内容。

　　⒉以典型段落为例，指导学生体会文中作者表达的感情。有感情地朗读，进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。（要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己体会出的情感。）

　　（三）理解、探究

　　从幼儿到成人，语言感知能力的发展过程大致如下：学前的模仿期、小学的背诵期、初中的警句期、高中的体验期、大学的评论期和成人的应用期。据此我们可以了解到初中学生语言感知能力有自己的特点，这一特点同他们对自然、社会的了解需要深化同步。他们已从现实生活和阅读物中接触到大量的语言现象，需要选取格言、警句、成语、谚语及其他从常用语言中提炼出来的表现力强的精华语句来记忆、理解。新课程强调学习的探究性，老师对学生需要进行问题解决的指导。明白这一点，结合语文有很强的实践性的特点，我采用品味、探究的方式训练学生的语感，发展他们的智力，增强创新意思，提高综合能力：

　　让学生进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。学生互评，老师指导。

　　然而，因为心理、经历的局限，加上文章是作者在特殊地区和背景下写成的，初一学生对个别句子深层含意的挖掘是存有一定的困难的，于是我抛出两个问题激发学生的求知欲望。

　　找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？

　　⒈“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”

　　句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？

　　⒉“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

　　为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？

　　通过这两个词分析探究，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力，同时也可以看到前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此情感才能在文章的最后得以最强烈的喷发，面对土地发现自己的坚强的誓言。

　　“泛滥”、“埋葬”两个词的运用逾越了常规。凡是反常之外总是格外引人注目并且令人感到的困惑的，更能激发学生的求知欲。对于这些特殊的用法应给以方法的指导：①明确该词的本意；②分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词的具体确切的含义。

　　（四）拓展升华

　　新课标要求尊重学生独特体验，注重熏陶感染，潜移默化作用，发展学生个性，丰富学生的精神世界，如何做才能达到这一目标呢？教学中我采取下列两个步骤。

　　①配《在松花江上》音乐，小声朗诵第二部分，加深对文章思想感情的理解：

　　②展示幻灯片，大声齐读刚学过的李大钊的名言：

　　“历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。”

　　用学生的已知来升华作者的感情，热爱故土即热爱祖国，只有对祖国怀有母亲的情感才能使自己的民族克服一切艰难险阻，赢得解放，走向富强。化难为易，引起共鸣。戛然而止，言尽而意无穷。

　　（五）推荐作业以《我爱这土地》写一篇文章，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。

　　五、板书（略）

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