【推荐】小学说课稿范文汇编4篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小学说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学说课稿 篇1
一、设计理念
本节课的设计从学生兴趣出发，通过欣赏操作体会来获取知识，通过看一看折一折比一比等实践活动，逐步体验轴对称图形的基本特征。在教学中注意让学生仔细观察，在反复的折、剪的过程中理解轴对称图形的特征，发展学生的空间观念。将轴对称图形与实际生活相融合，拓展学生的视野，让学生感受到生活中数学无处不在，体会轴对称图形的美和价值！
二、教材简析
这部分教材是结合对轴对称图形的认识而安排的实践活动。活动的内容大致可分为两段。首先，指导学生欣赏中国剪纸作品，介绍其艺术特点，使学生对轴对称图形与剪纸的密切联系形成认识。然后让学生运用已获得的知识与技能独立或分小组自由进行创作，最后进行交流。通过这次实践活动，一方面可以培养学生对数学知识和技能的灵活运用；另一方面，又可以让学生体会到我国民间艺术的博大精深，培养其审美情趣。
三、教学目标
1.通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养学生在实际生活中的创造性，提高数学学习的兴趣。
2.通过参与创作，合作交流，启迪学生灵感，感受生活。
3.通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养学生的民族自豪感。
四、教学重难点
学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。
五、教学过程和设计意图
第一部分 作品欣赏
先谈话导入：同学们，今天老师给大家带来些什么？
用课件展示课前准备好的剪纸图案。
然后再问：这些图案好看吗？你们见过这些图案吗？这是什么？（窗花）你们还在哪儿见过？让学生自由说说。
老师介绍：我国劳动人民用一把剪刀和一张纸创造出了各种各样漂亮的图案，这种民间艺术就是剪纸，又叫窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史，风格独特，深受国内外人士所喜爱。
最后，揭示并板书课题。今天，我们就一起上一节活动课奇妙的剪纸（板书课题：奇妙的剪纸）
（设计意图：数学知识来源于生活，应用于生活。通过欣赏中国民间艺人的剪纸作品，让学生鉴赏数学中的美，使学生对剪纸艺术有初步了解。）
第二部分 找轴对称图形
先出示课本第62页的剪纸图案，提问：请仔细观察这些图案，你有什么发现？学生观察，并说说想法。
如果有学生发现了轴对称图形，就追问：你怎么知道的？怎样验证？然后用课件演示。当然，也可以直截了当地提问：哪些图形是轴对称图形？你知道是怎样剪成的吗？在小组里说说。
最后，师生在互相交流中总结出剪纸的几点注意事项。
（设计意图：数学知识来源于生活，应用于生活。学生通过观察、比较，认识到轴对称图形与剪纸有密切的联系，也为学习剪纸的几种基本剪法作铺垫。）
第三部分 模仿与创作活动
1、初步模仿阶段。
先演示课本上的两种正方形剪纸的步骤，再让学生尝试这两种基本剪法。
然后，教师引导：为什么有的同学剪出的图案漂亮，而有的同学稍有不足呢？大家能否谈谈自己的看法？
最后，学生总结：a、对折要整齐 b、画样要美观 c、用剪刀也要剪整齐
2、放手尝试阶段。
学生初步有了剪纸经历，就可以引导他们自由地尝试一下。
想一想，正方形纸还可以怎样折？怎样剪？
学生剪好后在小组里交流各自的做法，然后再进行修正或二次创作。
3、创作提高阶段。
先出示教师剪好的剪纸，让学生想一想，猜一猜像这样一次剪出多幅图案可能是怎样折？怎样剪的？学生自由说说。
然后，用课件演示剪纸过程。
最后，让学生用长方形纸自己设计，自由剪花边。
（设计意图：剪纸活动的开展并不是学生放任自流，而是开始学习模仿课本的剪纸方法再到学生自己独立尝试、创作。这样学生在活动中互相启发，不断超越自我，并在师生互动过程中，互相激励，共同评价，真正让学生体会到剪纸的艺术魅力。这个教学环节是本节课的难点。）
第四部分 交流总结
先谈话：同学们，今天用自己的智慧和灵活的`双手创作出这么多的精美剪纸作品，这些剪纸作品都有什么共同的特点？
师生在交流中总结出规律：凡是对折后完成的剪纸作品都是轴对称图形，不对折完成的图形都不是轴对称图形。
（设计意图：学生进一步体会这种类型的剪纸与轴对称图形有着密切的关系，并使每个学生根据自己的能力创作不同的作品，体现不同的学生学不同的数学的教学理念，既培养学生团结合作的能力，也有助于培养学生的创新意识和实践能力。）
第五部分 课后作业
运用所学知识，开动脑筋，为班级的墙报设计一些美丽的花边。
第六部分 板书
总之，本节课以活动为主线，通过学生动手折一折、剪一剪、比一比等，让他们感受到生活中的数学无处不在，感受到我国民间剪纸艺术的奇妙和博大精深，也培养了学生的创新意识和合作能力等，当然，这只是我对本节课的教学设想，而实际上还有许多细节值得我们认真推敲，这样才能上出一节有层次、有深度的数学活动课。
小学说课稿 篇2
教学目标：
1。掌握左右结构和半包围结构的字的书写方法。
2。培养学生观察分析、研究的'能力。
教学重点：
掌握字的占位比例的写法。
教学准备：
范字图片、投影仪
教学过程：
一、复习上节课所写内容。
二、引出本节课的练习内容，板书课题。
1、出示范字，学生观察。
2观、察找出规律，小组讨论总结。
“循、徐、屋、届”书写时，要调整平衡，避免出现重心偏离的现象。
3、打开书，让学生以小组为单位照一照字的规律，先进行临写。
4、学生进行练习，教师巡视指导。
小学说课稿 篇3
尊敬的各位评委
大家好。今天非常有幸向各位专家汇报《交通安全每一天》一课在网络环境下信息技术与课程整合的教学理念和设计思路。
主要内容：了解交通事故的危害，提高防范意识。学生情况：对交通安全有较多了解，但存在麻痹心理，具有基本的计算机操作能力。
教学目标：通过学习，逐步培养学生珍惜生命，热爱生活的态度，以及对社会的责任感。通过网上浏览、资料搜集交流等方式，感受交通事故的危害性。引导学生观察本地交通秩序现状，学习与交通有关的保护方法。
重点：了解感受交通事故造成的危害及原因
难点：如何提高学生的交通安全意识
突破：让学生通过观看录像，网上浏览，在贴吧发表资料等教学形式，让学生入情入境的感受交通事故带来的危害，消除麻痹思想，提高意识。
整合点诊断：运用录像、空中课堂、网上资料浏览搜集、帖吧等教育技术手段，整合教学内容，改变了以往“注入式”教学那种闭门读书，单一的“听分析”的被动的学习状况，拓展学习空间，让学生真正主动地去交流、探索。
活动一：实话实说（3分钟）
设计依据：这一活动的设计先利用录像资料，以真实的交通事故将学生引入情境之中，我以央视“实话实说”节目主持人的身份对学生进行采访，主要围绕以下两个问题进行“实话实说”。
1、教师点击网页上的实话实说，播放一些实地拍摄的车祸录像，让学生看后谈感受。
2、想一想为什么会发生这样悲惨的事故？
这一设计符合信息技术整合教学多感官配合原则，充分调动学生多感官参与学习，同时体现了现代教育媒体的延伸功能，突破了传统教学文字叙述的局限性，向学生提供了当时当地无法看到的事故现场，加深学生对交通事故的警示心理,更好地为以下环节进行铺垫。
活动二:面对面---空中课堂（5分钟）
利用网页上的面对面——空中课堂实现现场交通知识讲座、与交警交流的目的。老师作为主持人引导交警介绍一些交通安全知识，以下两个问题进行谈话：
1、在日常的上学、放学途中，我们应该怎样避免交通事故的发生？
2、如果发生交通事故，我们应怎样做把伤害降到最低？
设计依据：这一活动是通过点击网页上的空中课堂，实现网络链接，而这正体现着信息技术构建下开放的学习环境，让学生最大程度的活跃起来，与常规教学相比，学生参与的积极性更高。
活动三:安全365（20分钟）
这一环节重在突破本课的教学重难点，因此我设计了两项活动：
1、《交通安全每一天》的.贴吧：学生在网络上浏览搜集资料，可以把搜集的资料发到创建的《交通安全每一天》的贴吧中，便于全体学生共享。
帮学生创建贴吧，学生可以在贴吧内发表信息，展开讨论、获取信息。展示学生“搜集信息——整理信息——应用信息——拓展信息”自行探究学习的能力。而且本环节也利于课后的延伸，以后再有新的资料包括日常生活中发生的交通事故，都可以继续发表在贴吧中。
2、重大交通事故网页：链接到重大交通事故网页，让学生浏览之后，分析事故发生的原因。
（板书车祸发生的原因）
设计依据：开发多方学习的资源，解决常规教学条件下资料贫乏，单一教师灌输式学习方式的弊端。学生在利用网络学习时，会从不同角度、不同层面获得大量信息，形成自己的认知，让学生在网络教学环境中体会自主学习、探究学习的乐趣，使得本课教学重难点的突破水到渠成。
活动四：温馨的话，我对你说（5分钟）
小小电子贺卡——为自己的亲朋好友发去电子贺卡，在电子贺卡上写上关于交通安全的温馨提示。
设计依据：学生写下温馨提示，发出电子贺卡的过程就是享受帮助他人快乐的同时改变自身意识的过程。
活动五：争当安全小卫士活动(5分钟)
设计依据：品德与社会课的教学不但是让学生了解“是什么”，明白“为什么”，更重要的是要懂得“用怎样的观点指导行动”。因此我安排了以下几个环节：
1、点击网页上的儿歌，让学生诵读儿歌。
你拍一，我拍一，交通安全是第一， 你拍二，我拍二，红绿黄灯要看清，
你拍三，我拍三，不穿红灯保安全， 你拍四，我拍四，车辆行驶往右开，
你拍五，我拍五，大小拐弯要注意， 你拍六，我拍六，自行车上别载人，
你拍七，我拍七，不要边走边玩耍， 你拍八，我拍八，生命才是第一位，
你拍九，我拍九，遵纪守法最重要， 你拍十，我拍十，做个文明小公民。
2、举行“争当安全小卫士”活动。
这一环节是对本节课的拓展、延伸。充分利用学校的校园网，将儿歌和争当安全小卫士活动发到校园网上，在全校范围内号召开展争当安全小卫士活动，调动学生参与活动的积极性 。
活动六：实践超市（2分钟）
为了将课堂中所学的交通安全知识更好的指导学生的行动，把信息技术从课堂之上延伸到课下，故而设计了让学生写一份调查报告，把报告发到校园网的留言板，让导行在无形中完成。
调查报告：通过网络、电视、报刊等方式查找资料，关注近几年儿童发生交通事故的案例，然后写一个小的调查报告。
调 查 报 告
发生事故的数字
发生事故的原因
事故的分析
设计依据：设计实践超市，既能利用信息技术手段拓展学习空间，又能锻炼学生的课外实践能力，有道是“得法与课内，得益于课外”，让学生从另一个角度体会交通安全与我们的生命安全息息相关，这正体现了“品德培养回归生活”的理念。
教学反思：充分利用信息技术的载体作用，为“课堂”拓展学习空间，发挥网络教学信息量大、学生可掌握选择权和主动权的优势，在有限的时间、空间内更加高效的培养学生搜集整理资料的能力，让学生在感悟中体验，在体验中成长。
小学说课稿 篇4
一、说内容：
我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》的第一课时。本课的内容包括教材第1至第2页。
二、说教材：
有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。为了使学生掌握好有余数除法的，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。
三、说目标：
介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：
1、通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。
2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
难点：初步理解有余数除法的意义。
四、说教程（说教法与学法）
本课的'教学分这样四大块。
第一块：复习引新。
1．观察：○○ ○○ ○○说说这6个苹果是怎么分的。说出两道除法算式。
2．说出：6÷2的意义？6÷3呢？。
3．引出本课的学习内容。
我想通过这样的复习找到新知的生长点，通过适当的温故，使新知的教学建立在旧有知识的基础上，也自然而然的引出新课。
第二块：探究新知。
这一块的学习内容，准备采用小组合作的学习方式，分四个层次组织学习活动。
第一层：分一分。让同学们在小组内把10枝铅笔分别按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分给小朋友，并把结果记录在书上的表格里。先指导操作，后自主活动，教师巡视指导。小学生数学概念的形成得借助于操作活动。通过把10枝铅笔平均分的操作活动，使学生获得对“余数”概念的表象支撑，为抽象“余数”的概念打下基础。同时，操作活动步骤清楚，面向全体学生。
第二层：说一说。在小组活动的基础上，组织全班交流，通过交流，确认每次分得的结果，并把这些结果按有没有剩余进行分类。通过观察、比较，突出了“剩余”这个概念，培养了学生初步的观察能力。
第三层：写一写。引导学生根据其中分得的有剩余的过程和结果写出除法算式，认识有余数的除法。
（1）观察表一，说出算式并计算，引导学生说出两个算式中各部分的名称。
（2）观察表二，说出算式并计算， 10÷3=3（人）……1（枝）
（3）认识余数。
（4）观察比较，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引导学生认识到：日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种是分后有剩余，但不够分。
写算式是把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成“余数”概念的主要环节。教学时，我力求通过一系列的观察、思考、交流等活动，由没剩余引出有剩余，抽象出有余数的除法，发展了学生的抽象思维，并使学生获得了探究新知的活动经验。
第四层：试一试。让学生把其他几种分得有剩余的情况试着用除法算式表示出来。独立在书上填一填，反馈交流后概括提炼：什么情况下平均分得的结果可以用余数的除法表示？余数表示什么？
在这块的新知探究过程中，充分给予学生操作的时间，真正让学生参与活动的全过程，让学生在自主、合作、讨论中去交流，注意到由扶到放，让学生在操作活动中逐步建立余数的概念，认识有余数的除法。
第三块：练习达成。
想想做做1与例题的类型相仿，是模仿性练习。要求学生进行操作后，根据操作结果填写相应算式的商和余数，在完成填写后让学生说说每题中的商和余数分别表示什么，突出算式中单位名称的选择，在表达中进一步明确认识。
想想做做2是形成性练习，学生观察图后，独立完成填空。在交流时提出：比一比上下两题有什么相同与不同之处，使学生初步认识到：把一些物体按指定的每几个一份进行平均分或平均分成几份，只要平均分后有剩余，都可以写成有余数的除法算式，使学生全面认识和理解有余数除法的意义，从而更深层次的把握知识。
想想做做3，先把题目的要求读一读，同座相互说说，再指名说一说。
第四块：总结评价。
1、请学生说说你学会了什么？揭示课题：有余数的除法。
2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况，课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说给爸爸、妈妈听。
整节课，从分铅笔（初步感知），到观察特点分类（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后应用概念，遵循了学生概念形成的一般规律，同时又使学生感受到数学与生活的密切联系，体验了数学的价值性。
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