说课稿初中

时间：2022-01-15 21:25:29 说课稿我要投稿

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　　作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的说课稿初中7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

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说课稿初中篇1

　　说课人：XX学校XXX

　　说课时间：XXXX年X月X日

　　一、说教材分析

　　1、教材的作用和地位

　　《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重的地位。

　　2、教材处理

　　在授课中本人认为把“重力的由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合知识的认知逻辑顺序。

　　二、说学情分析

　　八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。但他们缺乏一定的探索问题的能力。

　　根据20xx版物理课程标准对重力学习要求，学生的情况以及教学内容我确定本节的教学目标为:

　　三、说教学目标

　　知识与技能：

　　1、知道重力是因万有引力而产生的。

　　2、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。

　　3、认识重力的方向，理解“重心”的含义。

　　过程与方法：

　　1、了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。

　　2、通过实验探究“重力的大小与质量的关系”认识并掌握求重力的公式。

　　3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力的方向与作用点---重心。

　　情感、态度价值观：

　　1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。

　　2、通过对重力产生的原因的'探究，了解牛顿的贡献，激发学生向科学家学习的意识，树立探索太空奥秘的理想和信念。

　　根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为：重点：掌握重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。

　　难点：重力的方向；重心的含义。

　 四、说教学方法和手段

　　为更好完成教学目标根据学生的实际情况，我采用的教学方法是：采用直观演示法、引导发现法、读书自学和讲解法等，多种方法配合使用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

　　1、选择教具依据

　　物理是一门以实验为基础的科学，实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握重力和质量的关系。还能激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性和创造性，培养学生动手操作能力，从而达到课堂教学有效性的目的。

　　为此，我选择以下的教具及设备：

　　2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮

　　根据本节课教学内容，采取循序渐进的教学原则，我设计以下教学过程：

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境，引入教学

　　1、导学内容：

　　播放视频：石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。

　　问题：以上现象发生的原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引

　　力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么附近就会受到重力？

　　2、学生活动：

　　学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。

　　3、设计意图：

　　从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。

　　（二）实验探究，寻求规律

　　1、导学内容：

　　托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组实验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，

　　以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。

　　2、学生活动：

　　学生感受后回答，质量大的钩码对手的压力越大，说明重力越大。学生分组实验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型）

　　3、设计意图：

　　通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边的认识，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。

　　（三）分析归纳，理解应用

　　1、导学内容：

　　P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力的方向；解决用什么工具确定竖直向下的方向？平面是否水平？我国与美国重力的方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布均匀，形状规则物体重心在哪里？

　　2、学生活动：

　　学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组讨论重力的方向应用及规律。学生寻找规则物体重心。

　　3、设计意图：

　　熟悉公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；提高学生阅读学习能力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。

　　（四）课堂训练巩固新知

　　1、下列分析哪些是正确的？

　　A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用的结果

　　B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用的结果

　　C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心

　　D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球的重力了。

　　2、关于物体重心，下述正确的是？

　　A.物体上各部分受到的重力，都作用在物体的重心上

　　B.一个均匀铁环，它没有重心

　　C.篮球打足气后,它的重心也在球心处

　　D.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心会越来越高。

　　3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶

　　的质量有多大？（g=10N/kg）

　　4、某同学的“体重”（质量）为50kg,则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

　　设计意图：检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。

　　（五）课堂小结感悟新知

　　关于重力

　　（一）重力产生的原因——万有引力

　　（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

　　（三）重力的方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心

　　设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象及物理思想方法和情感态度价值观的形成情况，教师根据情况再进行小结。

　　（六）课下作业巩固升华：

　　p14，动手动脑学物理 1----5.

　　设计意图：1-3题考查重力公式的应用，训练学生在解题过程中注意公式、运算过程和结果的规范与准确。4、5题考查学生是否知道重力的方向总是竖

　　设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统掌握本节知识。

说课稿初中篇2

　　各位老师好！今天，我说课的题目是《羽毛球的两种发球》即正手发高远球和反手发网前球。

　　教材分析是上好一堂好课的前提条件，在正是内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。正手发高远球和反手发网前球是羽毛球运动项目中的两种发球类型，而羽毛球项目是高中体育与健康课程中在水平四基础上的选修内容。通过本节课的学习，可以提升学生羽毛球的技术能力，使学生进一步了解羽毛球运动的规律和特点，树立自信心，培养克服困难的意志品质，增强主动参与和自我展示的意识能力。

　　以上是我对教材的理解，下面是我对学情的分析。

　　学生是学习体育的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。而高中阶段的学生，求知欲强、竞争意识明显，对体育运动十分感兴趣，并且了解羽毛球的基本技战术和比赛规则。但是却没有养成良好的体育锻炼的习惯。虽了解基本技术和简单战术，却不能熟练掌握运用，这就需要教师通过适宜的教学方式科学的引导学生掌握并运用这些技能。

　　依据体育与健康课程标准，结合教材特点和学生实际，我设计了以下教学目标：

　　1。能说出正手发高远球和反手发网前球的动作要领。

　　2。通过观察、模仿、分解练习等方法，90%以上的学生能做出正手发高远球和反手发网前球的动作，80%左右的学生能把球发到指定区域。

　　3。通过本课学习，巩固学习羽毛球的.兴趣，培养克服困难和合作互助的品质，提高竞争意识。

　　基于以上对教材的、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重难点是：

　　重点：正手发高远球和反手发网前球的动作要领；

　　难点：正手发高远球的击球点，反手发网前球时持拍手腕的闪动发力。

　　为了重点、解决难点、顺利达成教学目标，我结合教材特点和实际中初中学生思活跃、求知欲强、乐于交流的特点，本堂课我主要采用种教法有：问答法、示范讲解法、纠正错误法。采用的学法有：分解练习法、运动竞赛法、模仿练习法。

　　围绕以上目标、重难点，本着“教师指导，学生主体”的原则，我设计以下教学环节：

　　首先是开始部分。包括课堂常规，师生问好、检查人数、检查服装、安排见习生等，此时呈四列横队，目的是培养学生良好的运动习惯及集体责任感。

　　其次是准备部分。在这一部分，学生首先将变成2路纵队，女生在前男生在后，围着1、2号场地慢跑2圈后呈体操队形散开做热身操，主要活动头、肩、肘、腰、膝、踝等关节，热身活动结束后小组长帮忙发拍和球，两人一组自由站位，进行熟悉球性练习。这一环节之所以这样设计，目的是为了学生的身体充分预热，在身体和心理上为本节课做好准备，防止上课过程中的运动损伤。

　　然后是基本部分。

　　第一导入环节。良好的导入如同一场好戏有一个精彩的序幕，是激发学生学习热情、求知欲的有效方法。针对该学段学生的年龄特点，我将采用图片导入，先展示著名羽毛球运动员林丹平时练习发球动作的照片，请同学们观察并思考“林丹的发球姿势是怎么样的？这样的发球姿势通常在什么情况下使用？准备发球时林丹的持球动作是怎样的？”等几个问题引发学生思考调动学生积极性，顺利进入本堂课。

　　第二新课教授环节。第一部分，我将把多班同学在1号场地分成左右手2路纵队，分别用正面示范、侧面示范和背面示范这三种方法讲解正手发高远球的动作技术要领，同时学生进行无球动作模仿，讲解结束后，请同学们自主无球动作练习，我进行巡视点拨，等大部分学生掌握的差不多后2人一组自由站位进行有球对练，我进行巡视指导，练习完毕后邀请动作规范的同学进行展示，学生进行评价总结，根据之前的练习请同学们2人一组，分别到1、2号场地隔网对练，第二部分，我将结合图片进行反手发网前球的讲解，注意强调发球时手腕的闪动发力，之后进行请同学们自主无球动作练习，我进行巡视点拨，等大部分学生掌握的差不多后2人一组自由站位进行有球对练，我进行巡视指导，练习完毕后邀请动作规范的同学进行展示，学生进行评价总结，根据之前的练习请同学们2人一组，分别到1、2号场地隔网对练，之所以这样进行设计，是采用循序渐进的教学及练习方法，便于学生理解掌握技术动作要领。引导学生积极发言，锻炼学生语言表达能力。通过互助练习培养克服困难和合作互助的品质。

　　第三游戏巩固环节，在这一环节我将采用小组发球换场地接力的方法进行比赛，在规定的时间内看哪一小组发的球多，发球最少的小组男生5个俯卧撑，女生5个抱头蹲起。这样设计既巩固了学生的发球技术，又锻炼了学生反应奔跑速度，同时培养学生的合作意识和竞争意识。

　　最后是结束部分。为了让学生的心理和生理恢复平静，在这一部分，我将采用音乐放松法，将多班同学围成一个大圈，在舒缓的音乐中进行放松练习，练习结束后请同学们谈谈这节课的感受并进行自我点评，目的是锻炼学生的语言表达及总结能力，最后请值日生归还器材。

　　本节课预计练习密度为40%，平均心率为125次/分，练习强度为中等，场地为羽毛球场地2块，器材为与学生同等人数羽毛球拍及羽毛球若干，挂图9张。

　　以上是我今天的说课内容，谢谢各位考官！

说课稿初中篇3

　　一、教材分析

　　1．本节教材的地位和作用

　　课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

　　2．教学目标的确定

　　（1）知识与技能

　　①知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。

　　②知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。

　　③进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

　　④培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

　　（2）过程与方法

　　经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

　　（3）情感态度与价值观

　　培养学生探究勇气、实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神。

　　3．教材的重难点

　　本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。

　　难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。

　　二、教法和学法

　　本节课我打算采用以老师引导，学生探究和实验为主的启发式教学。

　　三、教学程序设计

　　（一）创设情境，引入课题

　　先播放一段多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。

　　请学生思考一下这些都是什么原因？

　　（二）新课学习

　　1．什么叫摩擦力

　　用2个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到2个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。并且学生也会通过两个面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向。进而引导学生总结出摩擦的概念。

　　课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的，没有具体的区分，我在这里简单地向学生解释了3种摩擦的区别。对于滚动摩擦因为其实质是一种力矩，可以一带而过；而对于静摩擦可以作一点补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时产生的是静摩擦，并且也可以用二个毛刷作演示。这对学生的理解并没有什么难度，况且在“科学世界”里面也提到了“走路时要利用鞋底与地面间的摩擦”，如不讲一下静摩擦，学生在这里当联系课本中的摩擦的定义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦？

　　2．探究：摩擦力的大小与什么因素有关

　　（1）指导学生进行猜想与假设

　　在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

　　要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想后，还要问问他“你为什么要这样想呢？可以对有的猜想进行归类，比如有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的大小有关，可以指导他们将这二个猜想归为压力这一类。在各种猜想都列出来后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理很复杂，对于摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今日，我们只对4个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为4个大组，每组用实验探究一个猜想。

　　（2）指导学生制定探究计划与设计实验

　　先让同学们思考：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡的知识）；那么实验中应该让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）。这时的弹簧测力计应该怎样调零？（放在水平方向然后调零）。通过这样的引导既起到了复习的`效果，又为他们下面的探究做了一定的铺垫。

　　再让每组同学之间进行交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？（控制变量法）。因为在八年级的学习中，研究弦振动的音调和欧姆定律时，已多次用到过控制变量法进行探究，所以，这里对学生不算一个难点。

　　然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究计划，并在黑板上画出他们设计的记录实验数据的表格。在这个过程中，注意引导全班同学对他们方案的理解，特别是对实验记录表格的设计要进行必要的指导。对不太科学的地方引导本组或其他组同学进行补充完善。

　　（3）指导学生进行实验与数据记录，分析得出实验结论

　　在整个实验过程中老师要进行巡视，并适时进行指导。实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。

　　实验结束后，还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次，让他们自己发现这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值，实验效果更好。而且这也更能帮助他们理解“相对运动”的含义。

　　3．摩擦与我们

　　回顾刚上课时播放的多媒体，联系生活经验，让学生分别举出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且让他们在对“科学世界”内容的阅读和刚才实验的基础上，对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一些方法。对于这个问题可以组织学生小组进行讨论，还可以采用全班抢答的形式，让他们自己总结。在这个过程中，老师只要适当地进行引导和点拨就可以了。

　　4．当堂反馈

　　（1）采用讨论的形式，讨论：假如生活中没有摩擦力…

　　从上面的整个学习过程中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们讨论，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并要求学生回去完成“动手动脑学物理”中第4题的科学作文“没有摩擦的世界”。

　　（2）用多媒体播放一段文字并配上录音，介绍生活中无处不在的摩擦，加深对摩擦力的认识。

　　5．课后作业

　　观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分别是采用什么办法来增大或减小它们的。

说课稿初中篇4

　　今天我说课的课题是《罗斯福新政》(此处应有板书)。

　　根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教学过程、说板书等几个方面加以展开。

　　首先，来谈谈我对教材的理解。1929年到1933年的资本主义经济大危机时期，美国首当其冲，陷入极为严重的经济和社会危机中。罗斯福总统利用国家干预手段，提出了一系列缓解危机的经济和社会改革措施，史称“罗斯福新政”。本课第一个子目“临危受命”承上启下，说明了罗斯福上台的历史背景，第二个子目“实施新政”讲述了罗斯福新政的主要内容，第三个子目“摆脱危机困境”主要讲述了罗斯福新政的影响。三个子目层层递进，逻辑分明。我在处理教材时将格外注意知识的系统化呈现。

　　俗话说：“知人，才能善教；善教，必先知人。”教学活动是围绕学生展开的，因此要对学情进行分析。高一的学生经过初中的历史课程学习，已经掌握了一定的历史学习方法，他们思维活跃，求知欲旺盛，参与积极性高，但思维的深度和广度还不够，需要老师在教学中予以点拨、引导。

　　根据以上对教材和学情的分析，我设定了以下三维目标：1、知识与能力目标：简述罗斯福新政的主要内容、特点及其主要影响；2、过程与方法目标：通过创设情境和合作探究，初步形成论从史出的史学意识；3、情感态度与价值观目标：辩证地看待资本主义国家的改革和内部调整，感悟罗斯福锐意改革的勇气和胆识。

　　根据我的`教学目标，提炼出本节课的重难点：重点，罗斯福新政的内容、特点及影响。难点，归纳分析罗斯福新政的“新”。

　　为了实现教学目标、突破重难点，达到良好的课堂效果，本节课我采用的是情境教学法、史料教学法以及小组讨论法。

　　下面重点谈谈我的教学过程

　　在导入环节，我准备了罗斯福在总统就职典礼上的演讲，用罗斯福总统渊博的知识、出众的口才、亲和的形象和克服危机的坚定信心把学生紧紧地吸引到课堂上来，打开他们的思维和想象力。

　　在演讲激情澎湃的余韵中，我会向学生抛出本节课的第一个重点问题：假如你是罗斯福总统的内阁成员之一，你会采取什么措施帮助美国渡过这场危机？这里我设置了小组讨论，并请学生根据大屏幕上呈现的四个情境分别进行讨论：

　　情境一：据统计，到1933年初，美国银行倒闭事件已经上升到5500家，有900万储户失去了自己的存款，就在罗斯福总统宣誓就职的前一天，全国32个州的银行关闭，人们手拿支票，却无法兑换。

　　引导学生从金融方面进行分析。

　　情境二：大危机中，境况最惨的是农民，农民负债累累，农产品价格降到历史最低点，猪肉五分钱一斤等。

　　情境三：1933年的《工业复兴法》

　　情境四：田纳西水利工程的水坝图片

　　根据我在PPT上所设置的，以及学生们对课文信息的搜集和提取，他们能够总结出罗斯福新政金融、农业、工业以及公共工程四个方面的措施。(此处应有板书)

　　接下来我会请学生们再次换位思考，假如你生活在当时的美国，作为一个普通民众，你能感受到新政后有什么变化？学生们可能会说出“农产品价格上升了”、“失业人数减少了”等直观的感受，紧紧抓住学生们的这一感受，我会抛出本节课的重点问题：罗斯福新政产生了哪些影响？引导学生从美国国内以及整个资本主义世界进行分析。(此处应该有板书)

　　我们常说“罗斯福新政”，那么罗斯福新政到底“新”在哪里呢？引导学生从国家干预、社会福利等方面进行分析，新政“新”在国家干预的新模式。

　　以上环节环环相扣，通过历史情境的设置，带着学生们跨越了时间和空间的障碍，来到了当时当地的美国，体会新政的具体措施及其带来的影响，极大地调动了学生们的积极性，打开了他们的思维和想象力。

　　讲到这里，本节课也接近尾声，我会与学生共同总结本节课学习的内容，并布置本节课的拓展延伸作业，***总统在上台之后也采取了一系列的措施，改善美国的经济状况，请根据本节课所学，试着分析***总统上台了采取了哪几方面的措施，这些措施又产生了什么影响。

　　这样的作业布置，既巩固了本节课所学，又能够以史为鉴，学为今用。

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