语文说课稿

时间：2023-08-12 23:30:11 樱樱说课稿我要投稿

【实用】语文说课稿模板18篇

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【实用】语文说课稿模板18篇

　　语文说课稿 1

　　一、说教材

　　1、教材在单元中所处的位置

　　《落日的幻觉》是初中语文第二册第四单元中的略读课文。本单元课文全是探索自然奥秘的事理性说明文。从学习的思想情感目标分析，要求教师在学习过程中潜移默化地培养学生求真创新的科学精神，讲究实证的科学态度和严谨周密的科学思想方法。从学习语文的知识与技能的角度则要求学生掌握说明文的说明顺序和说明方法，锻炼学生的默读能力以及筛选信息的能力。

　　2、教材在单元中的作用

　　本文是单元学习列车的最后一节车厢，有其特别的作用。可以将它当作对前四篇文章学习的一个知识性的总结和巩固练习篇章，从说明文学习的四个重要环节对其进行回顾复习，检验学生是否能明确掌握一篇说明文的说明对象、说明顺序、说明方法及说明语言。其中，根据单元学习目标又以能分析说明顺序和说明方法为重。

　　3、教材学习存在的难点

　　《落日的幻觉》的说明对象是落日时容易引起人们幻觉的几种现象，文章从物理学和天文学等角度对现象的原因进行了简要的说明。说理较抽象，对于刚刚接触物理学科的初二学生而言，对这些现象的理解存在知识性的难度。虽然这些常见却不为大家所了解的现象能够极大地引发学生的阅读兴趣，但本文出现一些专业性词汇，也会造成学生的阅读困难。因此，教师是否能充分调动学生对本文的学习兴趣与热情就成为了能否上好这堂课的钥匙。

　　二、说学情

　　参加今天示范教学的是阜阳市一个很优秀的班级，学生在语文学习上具有明显的优势，对于借此班上课的我来说是一个充满激情的挑战。根据我对他们的了解，该班学生的竞争意识强，主动学习的热情高，语文基础知识扎实，基本技能强，只要能激发起他们的争强好胜之心，让他们作好课前预习，我相信他们能很快地进入到自主学习的状态。

　　三、说构思

　　根据以上分析，我设计了一堂以知识竞赛为大框架的教学，确定了整堂课的教学构思。

　　(一)教学目标：

　　1.知识目标

　　(1)分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。

　　(2)理解并分析本文的说明顺序。

　　(3)分析本文的说明方法。

　　2.能力目标：以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。

　　3.情感目标：能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。

　　(二)教学重点：

　　1.理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的'科学依据。

　　2.通过理解课文内容分析本文的说明顺序及方法。

　　3.从写作的角度学习运用一定的说明顺序来结构全文。

　　突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，通过同学间的合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，并培养了学生自主、团结合作、勇于探索的精神。

　　(三)教学难点：

　　1.以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。

　　2.分析本文(事理性说明文)的顺序

　　突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边的事物，水到渠成地解决问题。学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。

　　(四)教学用具：多媒体设备

　　(五)课时安排：1课时

　　(六)课前准备：

　　1.学生：预习课文，掌握生字词。上网查阅资料了解课文相关知识。

　　2.教师：查找图片，设计课件。

　　四、说教学方法

　　1.根据课文特点和学生实际情况，以阅读教学法(在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的内容)、质疑释疑法(师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题)、问题谈论法(多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维)激发兴趣法、形象联系法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、形象联系法、指导归纳法、拓展思维法进行教学，使他们在教师的主导下围绕教学目标自主学习课文。

　　通过分组知识竞答积极思考讨论问题、回答问题;通过图片联想将课文当中的抽象说理转化为形象思维;通过对旧知识的回顾复习梳理学习说明文的整体思路; 通过迁移联系把物理所学新知、语文旧课知识熔为一炉，体会语文作为工具性学科的特点;通过看图写文加深对说明顺序在说明文中的重要性的理解，并反馈学生的知识技能掌握深度。

　　2.采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。

　　在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。从网络下载了多副与课文内容相关的精美图片，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　培养学生的“信息素养”。有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的能力。

　　3.教师发挥好知识竞赛主持人的作用

　　因为整堂课以知识竞赛为大背景，所以教师对课文的讲解要尽量少，让学生担当课堂的主角，我只需要作好主持人的工作，时时激发学生的竞争意识，让语言多一些鼓动性和煽动性，就能很好地营造出积极热烈而又公正有序的课堂氛围。

　　五、说学法指导

　　这篇课文内容抽象生涩，语言虽有文采却多专业术语，会妨碍学生的阅读兴趣。所以预习工作至关重要，上课之前让学生做好预习工作，并查阅资料，帮助学生理解课文。在教学中，教师可以让学生在熟悉课文的基础上进行探究式学习，使学生联系新开设的物理学科，进行学科渗透学习，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。学习的重点落脚在对说明文文体知识的掌握上，重点突出在对说明顺序和方法的分析运用上，让学生对知识进行前后的迁移练习。指导学生采用主体思维法、小组讨论法及反馈练习法参与自主学习，从学习中收获成功的喜悦，胜利的自豪感。

　　六、说教学程序

　　导入：出示落日图片，学生漫谈感受

　　1.初读课文，整体感知(以测试的形式进行)

　　2.阅读一二段，感受落日之美(引导学生列举落日现象，挖掘描写之妙)

　　3.表格填空，探究落日之谜(策略：自读课文4—7段，勾画圈点幻觉的原因的语句)

　　4.质疑问难，难点处理

　　教学策略：再次强调由现象到本质，有简单到复杂的逻辑顺序

　　5.学生活动，延伸思考

　　教学策略：图片展示1：水中斜放的铅笔;图片2：三个1.80米以上的队员与姚明的合影。

　　引导学生揭示原因，点明科学道理：物理学现象——折射、参照物

　　引出文章写作目的——幻觉，眼见不一定为实，科学的学习态度

　　七、回馈积累

　　1.本文的体裁是什么?

　　2.说明文知识点在本文中的体现：对象、特征、方法、顺序、分类、语言

　　光通过空气时，速度每秒减慢87千米。

　　3.判断下列句子各采用了什么说明方法?

　　八、课后作业

　　1.落日变大了(续写)

　　提示：对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章《落日变大了》，说说“落日变大”的原因。

　　2.日出观察日出的景色，然后写一段描写文字。

　　提示：写描写文字时，可以按日出前→日出时→日出后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。

　　语文说课稿 2

　　一、教材内容

　　本单元共有七课，每一课都围绕一个主题编排，所选择的语料主要是学习古代汉语的经典篇章，并具有很高的认识和鉴赏价值。《人和》选录四则短文，从不同方面阐述了孟子的“人和”思想。不仅从天时、地利、人和的比较中得出了人和最为重要的结论，而且还从一般的社会成员与统治者两个方面具体阐述了达到人和的具体办法。这就要求学生在掌握好文言知识，还应深入系统地了解孟子对社会、人生问题的思考，找到立身处世的借鉴。从而提升学生文言文的搜集的材料能力，与全班同学进行欣赏，让学生懂得“人和”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。

　　二、教学目标

　　1班是文科重点班，文言基础较好，学习习惯也不错，加上刚刚学习了《孟子》中的一些篇目，对孟子的思想主张和《孟子》的文章特点有一定的了解，所以，我制定如下教学目标。

　　知识与技能：

　　1、主要学习第2、3则选文；

　　2、学习和掌握文中的文言知识；

　　3、引导学生体会孟子重视“人和”的思想及其借鉴意义。

　　过程与方法：

　　1、引导学生阅读并解读选文，理解孟子的“人和”思想；

　　2、通过探究几个关键性问题理解“人和”的内涵；

　　3、讨论学习选文的论辩技巧。

　　情感态度与价值观：

　　1、引导学生体会孟子重视“人和”的思想及其借鉴意义；

　　2、培养学生团结协作的精神品质。

　　教学重难点：

　　1、学习和掌握文中的文言知识；

　　2、引导学生体会孟子重视“人和”的思想及其借鉴意义。

　　三、教法学法

　　教学本文，我选择了老师启发引导下的“自主式学习模式”。这种自主式学习着眼于学生的自主意识和自主能力的培养，学生活动体现自主性，教师活动重在激发思维性，课堂在于问题探索、交流、生成。

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此，在阅读教学过程中倡导“自主探究”的学习模式，是将学生“被动接受知识的.容器”转化为“主动学习的探索者”的有效途径。主要采用以下几种方式：

　　朗读式：朗读之于文言文，犹如活水之于游鱼，必不可少。运用多种形式的朗读，引发朗读兴趣，提高朗读效率，感受语言文字的魅力。

　　质疑式：对文章的词句疏通、内容理解、写法意境等方面的疑难提出问题进行探究。

　　四、教学环节

　　（一）名句积累

　　课件展示孟子名言2句，学生朗读、翻译、识记。

　　1、不以规矩，不成方圆。

　　2、其进锐者，其退速。

　　（二）导入新课

　　课前播放歌曲《家和万事兴》，此处以歌曲导入。

　　（三）感知课文，梳理文言知识

　　个别朗读与全班齐读结合，教师给予点评。

　　学生自主梳理文言知识，教师归纳补充。（具体内容以课件展示）

　　（四）文本解读

　　1、结合第1则选文，提问：孟子怎样提出“人和”？从统治者的角度，孟子认为应当怎样做到“人和”？

　　2、提问：孟子认为，一般社会成员应当如何营造“人和”的社会关系？

　　3、提问：孟子认为，自己持身端正，天下人都会归向他。那么，持身端正的关键是什么？

　　4、再读课文，提问：几则选文体现了怎样的论辩技巧？

　　（五）合作探究

　　根据这节课的内容，联系学习与生活体验，谈谈你对“人和”的理解。

　　（六）课堂小结

　　奥运会开幕式上的活字印刷术，出现不同字体的“和”，这是向全世界展示我们古老中国的千年文明，一个“和”字道出了华夏儿女立身处世的原则，也道出了我们对美好社会的憧憬。

　　（七）布置作业

　　1、背诵重点语句，掌握文言知识。

　　2、以“人和”为题，写一篇300字左右的短文。

　　（八）板书设计

　　得道者多助，失道者寡助排比

　　人和君子以仁存心，以礼存心对比

　　君子有终身之忧，无一朝之患设喻

　　行有不得者，皆反求诸己层层递进

　　总之，本节课主要是通过创设问题，激发学生探究的兴趣，进而把握孟子“人和”的思想精华，并且让学生挖掘其现实意义。

　　语文说课稿 3

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》（s版）是九年义务教育小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。课文是美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文内容贴近儿童生活，是作者感受爱的经历的记叙和描绘。在表达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。文章按时间先后顺序记叙，叙事生动，思路清晰，重点突出，感情真挚，是一篇读了使人易于理解、易受感染的好文章。

　　2、教学目标

　　（1）认知目标：

　　抄写含义深刻的句子，并体会其含义。

　　引导学生读懂课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

　　指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　（2）情感目标：感悟作者对父母评价的理解，懂得表扬和批评都是爱，让学生正确理解父母对自己的爱。

　　（3）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。通过课堂自学，课外延伸，培养学生自学能力和合作能力。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：通过阅读，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

　　教学难点：指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　二、说教法

　　在教学中，我力求渗透以下几个理念：

　　1、以读为本，创设与文本对话的广阔空间。

　　全课采用了不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如：整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读等等，以读贯穿了整个课堂教学。学生在读的过程中体会到了作者所要表达的思想感情，领悟到了文章的表达方法。同时，通过绘声绘色地读文，使学生更多、更直接地与文本融为一体。

　　2、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。

　　阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对“母亲‘精彩极了’和父亲‘糟糕透了’这两种评价，哪一种更好?”的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力；而在理解含义深刻的句子，我着眼于学生的自主学习，自我感悟，为学生提供了多维的思考感悟空间，让学生在自主交流的热烈后气氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。

　　3、立足课内，联系生活。

　　课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，因而在教学过程中，我多处设计“假如你是巴迪，你的心情怎样”“假如你是巴迪，你会怎么说”等问题，把教材放到生活中，很容易激起学生情感上的共鸣，而在课外延伸中，我让学生联系实际，谈谈父母对自己的爱让教材走进生活，使学生理解爱，明白鼓励和警告在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

　　4、注重语言积累。

　　“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础，激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。

　　三、说学法

　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、悟”的方法学习课文。

　　四、说教学过程

　　（一）谈话导入，感受“爱”

　　为了使学生更好地融入到这篇课文中，我先让学生谈谈：在他们的生活中谁的爱最使他们难忘？为什么？让学生重温那温暖的记忆，从中感受“爱”。

　　（二）交流品读，感知“爱”

　　1、引导品读“童年的故事”

　　由于课文1－14自然段语言比较平实，贴近儿童生活，易于理解。于是，我让学生快速浏览，试着把母亲和父亲评价这首诗的具体语句找出来，并谈谈巴迪的表现。为了使学生融情入境，我指名学生模仿母亲或父亲的语气、语调，有感情地读出他们的评价，并相机引导学生想一想：假如你是巴迪的母亲（或父亲），你为什么给巴迪这样的评价？为了加深学生对这两种不同形式的爱的理解，我让学生讨论：你比较赞同母亲的评价？还是赞同父亲的评价？为什么？在充分的讨论中，他们形成了各自的观点，于是，我又趁热打铁，举行“小小辩论会”（正方：赞同母亲的评价。反方：赞同父亲的评价）。这样，既让学生对父母两种不同评价有了充分的理解，又让学生在自主、合作、探究的学习中培养他们的语言实践能力。接下来，我又抓住描写巴迪感受的句子“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的'房间，看到床上失声痛哭起来”，让学生体会作者用词的精当，使学生在习作中养成遣词造句反复推敲的好习惯。

　　2、设想情境，加深理解

　　为了巩固加深学生对不同形式爱的理解，我让学生设想情境：后来，巴迪成为世界著名的剧作家，假设他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，那么你觉得巴迪会感谢谁呢？为什么？

　　3、自主品读“后来的认识”

　　听录音范读16、17自然段，边听边思考：你觉得哪些句子的含义比较深刻，划出句子，谈谈你的理解。在这一环节中，学生通过“读、找、品、悟”加深了对课文内容的理解，在这些含义深刻的句子中，我着重讲解了“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”，并让学生联系生活实际，谈谈对这两种不同形式的爱的理解。

　　4、联系生活，感悟“爱”

　　通过对课文的学习，学生们知道了巴迪把这样一句话送给了自己的父母，是因为他懂得爱了，这时，我就相机让学生联系实际说一说：你父母又是如何爱你的？你能够理解吗？

　　学生在畅谈中，再次感悟父母的“爱”，于是，我让学生把刚才那句话送给亲爱的爸爸妈妈。并引导：

　　（1）这句话你还想对谁说？为什么？

　　（2）对给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么呢？

　　（3）你想用什么方式回报他们吗？

　　就在这轻松和谐的气氛中，巩固了学生对不同形式的爱的认识、理解，并学会感恩、回报。最后，我还写了一首小诗送给学生，使他们的感情得到升华：

　　阳光是幸福的起点

　　风雨是成长的伙伴

　　快乐地享受阳光

　　勇敢地接受风雨

　　学会理解，懂得感恩

　　让我们在温柔的呵护中成长

　　让我们在严厉的批评中茁壮

　　五、作业快乐屋

　　1、诵：喜欢诵读的你，请把你喜欢的部分背下来吧。

　　2、作：心灵手巧的你，请把你学后的感受也用格言或小诗的形式写下来，并制成小卡片送给爱你的人。

　　3、写：热爱写作的你，也写一写你所感受到的爱吧。

　　4、集：懂得收集的你，请把自己觉得课文中精彩的词语、句子或段落写在《我的采集本》里。

　　语文说课稿 4

　　一、教材内容

　　《巨人的花园》是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　二、联系实际，说策略

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

　　根据这一教学理念，我设计了一个心形的`板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。

　　三、循序渐进，说流程

　　这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。

　　在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）

　　（1）寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。

　　（根据学生回答教师总结板书：迷人荒凉鸟语花香）

　　（2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？

　　（教师板书：自私苦恼快乐）

　　为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

　　课文最后，我安排了写话练习，（出示幻灯）

　　1、同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？

　　2、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

　　3、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。

　　通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。

　　在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果。

　　语文说课稿 5

　　一、开场白：

　　各位评委，各位老师，大家好。今天我说课的题目是《长亭送别》。

　　二、说教材：

　　《长亭送别》选自新编语文教材第四册第五单元，本单元学习中国古代戏曲，目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力。

　　课文节选部分曲词优美，文采飞扬，高中语文大纲指出：“要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情”据以上内容和所教学生特点，将学习目标确立为：

　　1、识记有关文学常识，了解故事情节。

　　2、鉴赏曲词的美

　　3、欣赏莺莺的人物形象。

　　重点和难点解析：本文节选自我国古典名著《西厢记》，是我国古典戏剧中的经典之作，它的作者王实甫是我国古代杰出的语言艺术大师，他吸收了唐诗宋词精美的语言艺术，融化百家，创造了文才斑斓的元曲语汇，吸收借鉴这些，不仅有利于学生的写作，而且对加厚他们的传统文化底蕴具有重要作用。同时，我们的学生的鉴赏能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲词鉴赏做为本节课的教学重点和难点。主要用比较分析法来突破。

　　三、说教法：

　　适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学

　　1、迁移教学法

　　它最大的'特点是激发学生兴趣，增强信心，在本节课中主要体现为运用学过的古代戏剧知识，通读课文，了解故事情节。

　　2、比较分析法

　　它能增强学生观察、分析、交流的主体意识，使全班学生积极参与到主动的学习活动中去。在本节课课中主要体现为让学生将书上内容与老师习进行以及动画类比，突破重点和难点。

　　3、启发--发现探究法

　　在本节课中主要体现为通过分析比较得出新的知识，应用到自己的习作中。

　　四、说学法

　　新教学大纲明确指出：“要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法：

　　1、动口动脑动手，讨论分析法。

　　2、鉴赏诵读法。

　　五、说教学程序：

　　语文教学要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文，同时，人们认识事物的规律总是由一般到特殊，所以，要对剧中人物形象有更深的认识，就要对全篇的情节有细致的了解。因此，在进行新课之前，我让学生做了如下准备和预习：观看影片<<西厢记>>，运用上节课的有关戏剧知识，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容，完成学习目。

　　语文说课稿 6

　　教学理念：

　　本课设计通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟入境，通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

　　教材简说：

　　本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。柳树枝叶翠绿，好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树、讴歌大自然的思想感情。

　　（一）谈话导入课题。

　　1、启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的`诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

　　2、解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

　　（二）初读课文，读正确，读流利。

　　1、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

　　2、自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。

　　3、指导读课文，把课文读流畅。

　　（三）细读课文，了解诗句大意。

　　1、自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师随机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。

　　2、同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。

　　3、把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。

　　（四）朗读背诵，体会感情。

　　1、指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。

　　2、看图练习背诵，好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。

　　作业布置：

　　春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。我们来开展一次“春天”展示会。

　　语文说课稿 7

　　一、说教材

　　《村景》是冀教版二年级上册第三单元作为第8课。作为第三单元“人与自然”主题下的第一课，是一首以儿歌形式呈现的文章。学生读起来会朗朗上口。本课要求认识10个生字，会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　二、说学情

　　二年级的孩子，读一首儿歌并达到背诵并不算难事。但是教师要在课堂中指导学生学习生字，并在认读生字的过程中读通句子，就是一个训练的重点。学生根据以往的学习经验，已经积累了一些认字方法，并有一定的在生活中积累汉字的能力，但还有许多方法他们没有接触过，这就需要教师加以引导。解决生字后，再逐渐达成正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、说教学目标

　　基于对教材、学情的`分析，本节课的教学目标有:

　　1.正确认读本课十个生字，会写七个。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　四、说教法与学法

　　为了落实好教学目标，有效地突破重难点，我将识字任务放在首位，主要采取集中识字与随文识字相结合的方法，边识字边读文，两个目标共同达成。

　　五、说教学过程

　　首先，从孩子们已有的生活经验入手，谈一谈自己印象中的乡下。唤起孩子对农村生活的记忆，在自然的交流中引出新课。

　　在接触文章的初始，我先让学生自己读课文，划出生字。自己想办法解决，或借助字典，或同伴互助，这样就锻炼学生自主学习的能力。接着，我利用小组的正能量，让孩子们在小组内认读生字，并给首先完成识字任务的同学以小小奖励，用以激发其他孩子的学习热情。

　　接下来，出示三个草字头的生字，让学生认读，发现草字头的字大多和草有关，并让学生再说出几个这样的字。这样就由一引多，锻炼孩子们的积累能力。同样在学习“衬”的时候，也是做这样的处理。“傍”字，我将利用熟字带偏旁的方法，让学生换个偏旁组成新字再组词，穿插这样一个小小的练习，为的是让课堂不显得单调乏味。孩子们也乐于展示。结合课文中的句子“赏菊又观竹，煮酒再烹茶”，学生边读边识记生字赏和煮。最后，教师给学生解释“盏”字的由来，通过深入地了解字的演变，加深学生对生字的印象。这样，认识生字的目标就达成了。在处理“池”字的教学时，我首先编了一个谜语，让孩子猜字，学生的兴趣非常高，积极动脑筋，跟着老师的思路向前走，接着，我又出示一个新字“驰”，让孩子们自己继续编谜语，这样就能有效地调动他们的学习积极性，课堂教学效果非常好。

　　第二步，我开始指导学生读课文。读文过程中，遇到生字，孩子们可能还是读不好，那就在读的过程中进一步巩固。并在其中感受江南的美好风光。

　　语文说课稿 8

　　（一）交流资料、激趣揭题、导入新课

　　同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好？

　　1、同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。

　　2、出示课文中的明月图，播放《月光曲》。

　　3、板书课题《月迹》揭题。

　　（点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。）

　　（二）自读课文，自主识字

　　1、听课文录音，初步感知课文内容。

　　2、课件出示本课文后金钥匙阅读提示。

　　自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词；经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。

　　3、学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。

　　4、检查学生自学生字情况。

　　（1）同桌互考。

　　（2）四人小组互相抽查，完成学习卡。

　　（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。

　　（点评：此环节设计能使学生找到阅读的`难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。）

　　（三）再读课文、整体感知课文内容

　　1、过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢？先请看课件。

　　2、操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组读等）

　　――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分

　　3、请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。

　　4、各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。

　　5、师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。

　　（点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。）

　　板书设计

　　月迹

　　屋中之月——失望

　　盼月寻月院中之月——争执议月

　　（追求美）沙滩之月——满足

　　语文说课稿 9

　　一、复习导入

　　那么在你印象中，调达是个怎样的人？

　　二、学习第三部分

　　1、那事实是这样的吗？请同学们自由朗读课文的第三部分。想一想，是什么原因使他见利忘义、背信弃义、恩将仇报的？

　　2、这时候，课文中出现了一个关键人物——国王。他是一开始就像伤害九色鹿吗？

　　3、对呀！国王没有办法，为了自己心爱的王妃，只能张贴皇榜。皇榜的内容是什么，你们知道吗？

　　4、见利忘义的调达是怎样“恩将仇报”的？请同学们齐读第七自然段。（生齐读）

　　5、而这时国王是怎么做的呢？理解“浩浩荡荡”。

　　联系上下文来解释词语的意思也是一种学习方法。

　　6、这时候的山林，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，可是死神也已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

　　7、在这危急时刻，如果你是九色鹿，你心里会怎么想？

　　指导朗读

　　8、这一番话真是读得铿锵有力，国王听了也被感动了，他知道真相后——（齐读最后一个自然段）

　　9、国王明白了真相后，做了哪三件事？

　　10、现在给你至高无上的权利，你就是威风八面的国王了，你会怎样处置调达这个小人呢？

　　11、假如现在你是调达，国王要对你处以重刑，你还有什么话说？

　　12、生命对于每个人都只有一次，得饶人处且饶人，不要让调达想改过自新也没有机会啊！各位国王，你现在会怎样处理调达呀？

　　13、让我们再来读一读课文的第6-9自然段，把对九色鹿的喜欢的对调达的谴责读出来。

　　14、小结。

　　三、拓展，民间故事推荐

　　《九色鹿》评课记录

　　《九色鹿》是一则民间故事，故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的'“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。

　　黄老师执教的《九色鹿》给我留下这些印象：

　　1、开放意识。

　　自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本：学语文，用语文。在教学过程中，教师设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；通过角色的置换、想象，试图让学生走进人物的内心。

　　2、结构意识。

　　黄老师引导学生品读体悟九色鹿的品质后，归纳了学习方法：读课文，找关键词句，谈感受，用这样的方法同桌合作学习调达是个怎样的人，这就是新基础的“教结构用结构”。

　　语文说课稿 10

　　一、开场白

　　各位评委老师好!我叫XXX，是成都市XX中学的一名语文老师，我抽到的说课题目是《过秦论》。下面是我的说课内容。

　　二、说教材

　　《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。

　　通过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。

　　其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。

　　高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

　　根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标。

　　三、教学目标

　　1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。

　　2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。

　　3、赏析的.语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。

　　4、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。

　　四、重点、难点

　　高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。据此，本课的教学重点为：

　　1、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。

　　2、理解文章结构层次及写作意图，赏析的语言特点。

　　本课的教学难点为：

　　注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。

　　五、教学程序

　　《过秦论》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学。

　　第一课时的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，精读课文，要求读透，讨论绘制结构图示。

　　第二课时的要点是：详细深入理解文章结构层次及写作意图。

　　第三课时的要点是：赏析的语言特点。

　　六、结束：

　　我的说课完毕，谢谢各位老师!

　　语文说课稿 11

　　一、说教材

　　《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级第18课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。本文用字简炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根据我班的实际情况，我拟定本课的学习目标。

　　（1）会认本课时的4个生字。

　　（2）有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

　　（3）联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　教学重难点；

　　1、能正确认读4个生字，重点指导书写 “垂”“。

　　2、联系生活感知，感情朗读雷雨的描写。

　　二、说学生

　　高二年级的学生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鲜的事物吸引住，并能在老师创设的情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨的情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见的自然现象，这也是学习本科的有利因素。

　　三、说教法；

　　“创设情境，自主识字”

　　（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）仔细分析，组词。

　　四、说教学过程

　　（一）从生活经验导入新课

　　同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样的'呢？今天，我们一起来学习雷雨。（板书课题）

　　（二）初读课文，读正确

　　1、用自己喜欢的方式课文。要把字音读准确，不会的字多读几遍；再把句子读通顺。

　　2、用生字词卡片检查学生的识字情况。

　　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

　　3、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

　　（三）再读课文，读流利

　　1、练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

　　2、标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

　　3、朗读自己喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段，请把它流利地朗读一遍。

　　4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。

　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好准备。）

　　（四）默读课文，初步感知课文内容

　　1、默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？两幅图分别写的是什么时候的景象？

　　2、小组讨论、交流。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）

　　3、课堂拓展

　　让学生说说，他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。

　　语文说课稿 12

　　一、教材分析：

　　《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

　　二、教学目标：

　　本课的教学总目标为：

　　1、会认7个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　第一课时教学目标为：

　　1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4、初步培养创新能力和团结协作精神。

　　三、设计理念：

　　1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　四、预设流程：

　　一、猜谜激趣，导入课题。

　　1、一堂新授课，导语的.设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。

　　[兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。]

　　2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）

　　3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。

　　[这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。]

　　过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

　　2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

　　语文说课稿 13

　　我今天说课的内容是鄂教版第七册第六单元的习作《我的好朋友》。

　　四年级的学生已经有了一定的语言积累，课标也要求他们能观察周围的世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受，愿意与他人分享习作。本次习作《我的好朋友》是本单元教学的延伸和补充，心心相知的伯牙子期、一见如故的爱因斯坦与小女孩、情深意重的山和海，都是编者在有意引导学生感知“朋友”的话题，教给学生习作的方法。朋友人人都有，但如何指导学生选择他和朋友之间的一件典型事例，突出朋友的特点，则可能会让学生颇为头疼。基于此，我们设计了以下教学流程。

　　一、欣赏漫画激趣导入

　　古人云：“趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是学生作文的一种内驱力。课伊始，教师出示了有趣的人物漫画，让学生猜猜他们是谁。人物漫画是采用夸张谐趣的手法凸显人物的特点，在看是不经意的一猜中，既激发学生思维的火花，又为学生在习作时抓住人物特点进行描写作好了铺垫。

　　二、审清题意明确要求

　　这一环节，我们借泡泡语的提示，从外貌、爱好、事例等帮助学生把握本次习作的重点，明确习作范围，提高学生的审题能力。

　　三、抓住特点描述外貌

　　首先，我们回顾画家抓住人物特点把画画得活灵活现的方法，让学生让学生明确，只要抓住好朋友的特点，就能把人物刻画的栩栩如生。

　　紧接着，学生畅所欲言，教师适机引导学生不仅要抓住特点观察，而且要观察有序。

　　四、再现事例突破难点

　　“从读学写，读写结合”是指导学生下笔成文的`一个好方法。新课标指出，要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写，说与写有机结合，相互促进。长期以来，我们关注外面的精彩，却忽视了身边的美丽；挖掘外面的金子，却忽视了身边的宝藏。面对这种状况，我们欲将步子放慢一点，走得踏实一点，让作文教学回归课本，以力求通过课文这个载体，进行学生写作训练，使学生的写作水平得以提高。

　　因此，我们通过分析本单元教材，唤醒学生的记忆，让学生知道可以用一人一事，一人多事等方法来写人。

　　五、下笔成文展示自我

　　在这个过程中，教师并非无事可做，教师要巡视，了解学情，留心学生好的开头，好的选材，好的语言表达。为评讲做好准备。

　　六、激励评价习作分享

　　此环节我们设计了师生互动、生生互动的赏评方式，教师将巡视过程中积累的评价素材展示出来，通过评讲润物细无声地再次对习作技巧、选材、语言进行指导，促使学生再思考，教与学呈螺旋式上升。让学生在互相赏评片断、自评的过程中，体验在作文课堂中的成功感。

　　语文说课稿 14

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者的情感由讨厌转为尊敬。

　　二、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　2、感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　三、教学重难点：

　　感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　四、教学设计

　　（一）复习导入。

　　回顾1—3节。

　　说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！

　　（这一环节主要是使学生回顾梳理问题，提高学生的概括能力。在交流时抓住母鸡的讨厌引导学生体会，表现在无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀三个方面，从而引出下文母鸡的可爱的学习。）

　　（二）学习4-10自然段。

　　作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，请同学们读读4—10节，用笔划一划。

　　（1）出示第九自然段，读。

　　（2）学习4—8自然段。

　　从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？

　　朗读并想象说话，进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的.鸡雏？

　　小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？

　　（这里，主要围绕第九节让学生读一读、找一找从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？根据学生回答随机学习相应段落。读一读、悟一悟、议一议，体会母鸡的伟大。）

　　（三）升华主题。

　　1、看到这令人震撼的一幕幕，作者对母鸡的态度发生了转变，课文哪句话表达了此时作者对母鸡的感情？

　　出示：我一向讨厌母鸡。

　　我不敢再讨厌母鸡了。

　　对比读，体味作者的情感。

　　2、感情朗读第九自然段。

　　（这一环节，主要让学生在感受母鸡伟大的同时感受母爱的伟大，从而激发学生对母爱纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。）

　　（四）拓展延伸。

　　1、你的妈妈平时是怎么关爱你的？

　　2、把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

　　3、反馈交流。

　　（感受身边的母爱，懂得感恩，懂得以实际行动汇报父母的爱。写话练习，练笔和激情，一举两得。）

　　总之，这节课，自己觉得在时间安排上还不够紧凑，引题部分费时较多。还有在学习4—10节的时候，在学法上有些单一，课堂灵活性还不够，还有待今后在课堂上加强。

　　语文说课稿 15

　　一、说教材

　　《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

　　1、知识目标:理解课文内容。

　　2、语感目标:正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。

　　3、能力目标:培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。

　　4、品德目标:培养学生的团结合作精神。

　　（二）设重点为:

　　1、培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

　　2、朗读课文，理解课文内容。

　　二、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参予、主动获取。因为这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解、分析。所以这节课，我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画、动口说以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累语言，感悟情境，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画—说—读—悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

　　四、说课堂

　　教学行为策略的具体运用

　　（一）谈话，导入新课，激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的`引导者，要尊重学生的个性、爱好。从谈话的方式引入新课，把师生间的距离缩短了，使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿，开始让学生谈自己会画什么，这个简单的问题既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉，问题稍有加深，但感觉不一样，答案就各不相同，学生依旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。

　　（二）画风，激活思维，体现创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后，让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的变化）并配上美妙的音乐。其目的有五:一是检查学生课前观察风的情况;二是通过画风理解课文内容;三是培养学生动手能力;四是培养学生创新能力;五是创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

　　语文说课稿 16

　　一、媒体创设，激发兴趣

　　语文教学中的情境营造不仅在于营造氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。刘老师课堂上运用多媒体辅助教学，通过视频，再现了剑龙勇敢搏斗的场面和霸王龙的凶残，创设真实的情景，让生仿佛身临其境。通过视频的播放，声音的渲染，让学生在感官上有了深层的理解，有助于了解恐龙的外形特点及其生活习性。

　　二、以读促情，读中感悟

　　语文新课标注重读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。刘老师让学生在朗读感悟中了解恐龙。如“望而生畏”“庞然大物”通过联系生活和图文结合，让学生进行体会，并通过不同形式的朗读表现出来，加深了学生的理解和体验，有所感悟和思考。

　　这节课读的形式较多，但读的分量和深度不够，如能让学生整体感知课文，深入课文语境来读，可能更能让学生读出对恐龙的了解和喜爱。

　　三、学法指导，自主探究

　　学习语文贵在“学”，教师应该“授之以渔”，激发学生自主学习、自主探究的欲望，培养自学能力，充分发挥学生的自主性。刘老师的课堂上，较好的体现了教师由“扶”到“放”的学习方式的转变，注重学法指导，充分放手让学生自主探究。在指导教学完雷龙后，教师总结学习方法：1.找出特点；2.说明方法；3.读读句子。通过指导，出示表格，让学生自学其余几种恐龙，并且渗透说明方法的指导，较好的突破了课文的重点，让学生有法可依，有法可循，为学生指明了方向，乐于并且易于投入到学习活动中去。

　　四、统领全文，整体把握

　　语文教学要体现其工具性，对于课文整体性的把握，也是训练学生概括能力的.一种有效途径。刘老师在上课开始，就让学生整体把握课文二到四段，找出写了哪些恐龙，并且出示表格根据不同的标准进行归类（恐龙和恐龙的亲戚，植食和肉食），通过这样的训练，让学生一下子抓住了恐龙的种类特点和生活习性，充分体现了语文的工具性特点，更好的培养了学生整体把握课文的能力。

　　最后总结全文时，如让学生根据表格自主归纳所学，可能学生对课文印象更加深刻。

　　五、积累迁移，练写内化

　　小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。要在充分学习课文的基础上，引导学生会用语言文字，锻炼语言表达能力。刘老师让学生以“我是某某龙”的句式进行自我介绍，注重了学生口头表达能力的培养。

　　个人以为，如能鼓励学生用个人语言来表述恐龙的形态、习性等特点，似乎更能体现课堂的语文味。

　　综上所述，刘老师的这节课让我体会很深，我们相信只要不断的探索努力，我们的语文教学一定会展现一片美丽的蓝天。

　　语文说课稿 17

　　一.教材分析

　　本堂课是北师大小学语文一年级下册，第三单元春天中的一篇课文。

　　这首儿歌，通过想像和比喻，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了农民伯伯艰苦的农业劳动，诗化了农民伯伯们辛勤劳动的劳作场面。

　　这里一切都是那么美好，那么和谐，富有诗情画意。读了这首诗，要让学生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的劳动是美的!

　　二.学生的分析

　　小学低年级的孩子对于感性的知识接受的很快，思维活跃、想象力强、知识面广及有初步的空间概念，喜欢动手动脑，并有个别学生有一定的知识基础。针对这一特点，我在教学中要注意引导和启发学生积极思考，鼓励学生发表见解。

　　让学生通过对儿歌的学习，来感受春天，感受自然，以及审美能力的培养。

　　三.教学目标

　　1.知识目标：学习儿歌，认读学习生字，能流利正确的朗读、背诵课文，并能在老师的引导下分析，理解课文的内容，以及内涵。

　　2.能力目标：

　　朗读、背诵、独立识字、想像力及看图说话能力的培养。

　　3.德育目标：

　　让学生通过课文的学习来来感受春天，感受自然，并能体会到劳动的创造力和劳动创造美这一道理。结合学校进行的小种植活动，来教育学生对劳动的正确理解和认识。

　　四.教学过程

　　(一)看图

　　1.看图观察，说一说图上的内容，引导学生结合图来记忆课文。

　　2.出示课题，动态的表现出“插秧”。

　　(二)课文

　　1.过渡到对课文的学习，配乐听教师范读，标记出不认识的生词。

　　2.自由读课文，学习字词。

　　(三)学习字词

　　1.学生自由选择要学习的字词，并能根据提示拼读，组词，理解。

　　2.学习完生字后，进行词语的抽读巩固复习。

　　(四)在课文中识字

　　1.学完字词后，返回到课文中，在文中通过朗读来加深记忆。

　　2.请学生朗读课文，并进行全班评议。

　　3.对于课文的理解，让学生说说自己知道了什么?还有什么问题，提出来，教师板书到黑板上。

　　(五)难点理解

　　“插秧”怎么会插到蓝天上、白云上、青山上、绿树上?

　　通过演示课件演示来解释现象，并请学生上来尝试。

　　(六)色彩的内涵

　　引导学生发现图中的色彩，并说一说自己知道的'春天的颜色

　　(七)有感情的读课文

　　回到课文中，有感情的朗读课文，体会色彩和美丽的境界。

　　(八)课文的引申

　　1.再学生充分领会到课文(包括图、音、语句和韵律)的美之后。进行德育教育，出示学生的美术画、长高了的水稻等图片来发现人们生活中创造的美。

　　2.出示学校小种植活动的图片，让学生们体会到，“人们在劳动中创造了美，在劳动中的人才是最美的。”这也是本堂课的主旨所在。

　　语文说课稿 18

　　一、教材分析

　　本文描绘了在春暖花开的季节，小朋友们根据自己的理想扎出了不同样式的风筝，并将风筝放飞上天的情景，表现了春日的童趣，也表达了孩子们远大的理想及对未来的美好憧憬。文章语言富有儿童特色，浅显易懂，有许多富有想象力的地方，处处充满童趣，寄托了孩子们对美好未来的憧憬。

　　二、学情分析

　　学生升入三年级时，已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴涵的浅显的道理。因此，在本课中我旨在通过各种形式引导学生充分展开想象，借助想象的翅膀，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　三、设计理念

　　“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”新课标也倡导：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”语文教学，应让学生在融洽的课堂氛围中观察、想象、朗读；在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。因此，教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，为我所用——不但要呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，更要发展学生的想象力，培养观察力和创新能力。从而帮助学生积累语言，提高学生的语言表达能力。

　　在课堂教学中，如何激发学生学习兴趣，释放学生在一片心灵自由的蓝天里展开想象的翅膀，显得特别重要！

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写11个生字。进一步指导学生利用工具书掌握识字的方法。

　　2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受风筝代表着“我们”理想。

　　3、有感情朗读课文，培养学生的语感，进一步提高学生的朗读兴趣。

　　教学流程：

　　一、激趣导入。

　　同学们，春天人们最喜欢做的户外活动是什么？你都见过什么样式的风筝？今天，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了很多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看看书中是怎么写的。

　　［通过和学生交谈他们感兴趣的`话题，拉近老师和学生的关系，也激发学生学习的兴趣。］

　　二、初读课文、学习生字。

　　1、自由朗读课文，边读边标自然段的序号，遇到不认识的字，想办法解决。

　　［使学生养成良好的读书习惯。］