初二语文说课稿

时间：2022-01-14 16:11:11 说课稿我要投稿

初二语文说课稿汇总五篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的初二语文说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

初二语文说课稿汇总五篇

初二语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。

　　《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。

　　二、说教法

　　说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。

　　三、说目标

　　（一）知识目标

　　1、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　2、短文两篇所说明的研究成果。

　　3、短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

　　（二）能力目标

　　培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

　　（三）情感目标

　　1、科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

　　2、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

　　3、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

　　四、说课时

　　依照目标分为一课时。

　　五、说准备

　　1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介）

　　2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。

　　六、说过程

　　（一）导入新课

　　如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。

　　（二）默读课文，整体感知请同学们默读第一篇《恐龙无处不在》，并思考：（多媒体依次显示）

　　1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？

　　2、恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？

　　明确：

　　1、恐龙化石无处不有

　　2、不能。因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。恐龙的生活环境需要的温度是32度左右。是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。

　　（设计意图：让学生初步感知文章内容，知道作者写的意图。）

　　由此，引出了大陆漂移学说，更形成了一种理论——“板快构造”理论。刚才同学们看书时应该发现文中6—8段对“板快构造”理论进行了详细的阐述，有没有同学能用自己的话把他阐述出来？

　　板块构造理论认为：在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2、25亿年前形成，早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂成四部分，这些大陆经过不断地漂移，逐渐形成了今天大陆的样子。这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去，所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。

　　也就是作者将恐龙无处不在与“板快构造”理论联系了起来，用书中的原话，就是最后一段：（请同学们一起读一遍）

　　因此，南极洲的恐龙化石，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。（设计意图：让学生明白说明文的说明对象要研究课文才能找到，不一定在课文开篇提出，培养学生的举一反三。）

　　思考：

　　1、那同学们想一想，本篇说明文的说明对象到底是什么？（板快构造理论）

　　2、为了说明清楚对象，他的说明角度是什么？（通过南极洲发现恐龙化石来证明“板快构造”理论）

　　3、本篇说明文的说明顺序（写作思路）是什么？

　　学生回答后，多媒体展示图表。（设计意图：让学生明白读说明文的过程与方法，清楚作者思路，以及学生的归纳能力）

　　我们分析了《恐龙无处不在》，通过阿西莫夫的推理了解到了“板块构造理论”，知道了为什么恐龙无处不在，现在我们依照刚才的分析，试着来看一下《被压扁的沙子》从而揭开恐龙灭亡之迷？同学们快速浏览第二篇《被压扁的沙子》，试着填一下右边的三个框。（设计意图：让学生学以致用，学会读说明文）

　　《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》

　　说明对象地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动即“板快构造”理论恐龙的灭绝

　　说明角度通过南极洲发现恐龙化石来证明“板快构造”理论通过被压扁的.沙子（斯石英）证明恐龙的灭绝

　　说明顺序（写作思路）南极洲发现恐龙化石→恐龙无处不有→恐龙不会迁移→大陆在漂移（“板快构造”理论）恐龙灭绝的原因→撞击说、火山说→斯石英的性质→恐龙灭绝的原因是撞击

　　明确：

　　撞击说：可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。

　　火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生命大量灭绝的灾难。

　　证据：

　　1、在一些地方发现了斯石英。（性质：一般情况下会反弹，但是很缓慢，能保持几百万年。在850度高温下会变成普通的沙子。为此，还特地用了金刚石与之作比较。）

　　2、学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。

　　（三）试一试（设计意图：培养学生的说话能力和写作能力）

　　通过今天的学习，尝试用自己的语言来重现六千五百年前的那场灾难。

　　明确：

　　故事发生在6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地嬉戏、觅食。

　　突然天空中出现了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里，并以极快的速度扩散。

　　恐龙们惊慌失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。

　　大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但任免不了被冻死、饿死的厄运。

　　山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙时代就这样结束了。

　　（四）总结全文：

　　通过本文的学习，我们了解到了一些科学知识，知道了恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。（让学生进一步了解课文内容的同时，还丰富了他们的知识面，引发学生对科学的兴趣）

初二语文说课稿篇2

　　一、依据课标说理念

　　新课标认为：综合性学习应体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的综合发展，语言课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

　　综合性学习应强调合作精神、注意培养学生策划、组织、协调和实施能力，在学习过程中应突出学生的自主性、主动参与精神，特别要注重探索和参与过程，并且要提倡跨学科领域的学习。

　　根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：主动参与、积极探究、感悟理解，互相合作、共同发展。

　　二、说教材

　　本节课是苏教版八年级下册第一单元后面的一个专题。实践性、综合性很强，通过探究学与学习，要使学生认识到鸟的美以及它与人类的关系，并且要学会保护鸟，全面地培养了学生的语文素养。

　　三、说目标

　　根据课标要求及本专题的地位我特定了以下教学目标要重难点。

　　活动目标：

　　知识与能力：

　　1、对鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态能有一些了解。

　　2、识记一些关与鸟的诗词名句，学会欣赏关于鸟的歌曲。

　　3、在学习活动中获得美感。

　　过程与方法：

　　1、通过自主、合作、探究完成本次活动。

　　2、学会欣赏鸟的形态美动态美、静态美、神态美、并能用准确的语言来描述，从而提高欣赏品位和审美情趣。

　　3、学会收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发现问题，探究结论。

　　情感、态度、价值观：

　　1、使学生认识到鸟是人类的朋友，是国家的巨大的自然财富，也是人类生存必备的资源，应该积极地保护和合理的利用鸟资源，养成爱鸟的美德。

　　2、为自己的生活环境能处处花香鸟语献计出力。

　　重难点：

　　1、重点：

　　①识记一些关与鸟的诗词名句，学会欣赏关于鸟的歌曲

　　②通过自主、合作、探究完成本次活动

　　2、难点：

　　①学会收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发现问题，探究结论。

　　②使学生认识到鸟是人类的朋友，是国家的巨大的自然财富，也是人类生存必备的资源，应该积极地保护和合理的利用鸟资源，养成爱鸟的美德。

　　四、说教法：

　　1、情景描绘法：

　　本节课一开时我就展示了一些图片，让学生从视角上认识到鸟的美。然后接美让学生感知美、欣赏美、最终达到品味美、探讨美的`目的，从而提高学生的审美能力，进而使学生学会表达美并且创造美。

　　2、自由研讨法：

　　由于语文是人文性与工具性的统一体，具有综合性和实践性的特点，根据本节课的内容，结合创新教育理论，我在课堂上提倡学生自由研讨，允许下位置交流意见。根据“大语文观”的要求，将课内与课外相合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对本专题的感悟与理解，提高学生的审美能力与自主学习能力。

　　3、合作交流法：

　　课堂应该尊重个性，鼓励创造。因此，在本节课中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中个性得到发展。并且，也使学生在学习中能取长补知，学会如何与人交流，与其他人一起分享劳动成果，增强学习的自信心。

　　4、媒体辅助、添色课堂

　　在现实生活中，学生见过的鸟类并不是很多，那知，怎么体会到这些鸟的美呢？这就要求教师必须充分网络资源，使学生对此形成直观的感受。

　　五、说学法：

　　本节课的特点从内容上讲，专题教学具有一定的特殊性。专题教学是研究性学习的具体实践。它把看、听、说、读、写打通，学科间打通，课内外打通，实现综合教学。本专题意在教师引导下，让学生自己学习探究，实现师生互动、生生互动，从而使学生获得知识和能力，培养其情感，学会学习。从学习方式上讲，本专题课，依据《新课程标准》的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量挖掘学生的学习潜力，激发他们的求知欲望，引导他们在发现中学习，在探究中提高能力，同时体验成就感，形成良性循环，进一步激发学生的学习的热情。因此自主探究、合作交流是本节课最主要的学习方法。

　　六、说教学程序

　　1、创设情境导入（课件1、2）

　　导语设计：我是一只小小鸟，曾经在枝头快活的歌唱，曾经在高空自由的翱翔，曾经在风雨中迅猛地疾飞。我有漂亮的羽毛，动听的歌喉，优美的动作，不知有多少文人骚客曾以我为题材吟诗作赋。今天，我又走进了课堂，和同学生一起开一个鸟文化博览会。

　　[说明]

　　①、此设计亲切自然，一开始就和学生拉近的距离，便于后面的沟通与合作。

　　②、同时，播放《我是一只小小鸟》歌曲，创设了学生的情境，将学生一下子引进了课堂。

　　2、观鸟获得美感

　　在这个过程中，让学生直观地认识到鸟的美丽之处，并且激发学生咏鸟的兴趣。

　　3、准备博览会——小组合作探究：

　　在这个过程中，我充分考虑到学生的个性，为了给每个学生创造一个发展的空间，我设计了以下学习任务

　　① 朗诵关于鸟的诗歌

　　② 唱关于鸟的歌曲

　　③ 自己动手画鸟

　　④ 讲关于鸟的故事

　　⑤ 收集关于鸟的成语

　　⑥ 模仿鸟的语言和动作

　　⑦ 为自己喜爱的鸟写赞歌

　　⑧ 其它……

　　本课在设计中，注重过程与方法，不是简单追求结论。根据本专题学科互通、课内外互通的特点，要求学生在初读本单元课文的基础上，课外广泛收集鸟的资料和信息，以供课上补充、加工和整理。

　　学生通过合作交流完成以上任务，在此过程中教师播放轻音乐创设情境并巡回参与，以达到生生互动、师生互动的目的。

　　4、鸟文化鸟文化博览会正始开始

　　在这个活动过程中我设计了以下五个方面：

　　①、分小组展示学习成果（师适当给予鼓励）

　　②、集体参与：为图配诗句

　　③、看视频用自己的语言描述鸟的动作

　　④、探讨的作用

　　⑤、探讨人与鸟的关系

　　这五个方面环环相扣，紧密结合，既体现了合作交流这一学习方法同时又有学生的自主参与，特别是最后通过探讨人与鸟的关系引出了保护鸟这一话题，进而让学生发表意见，为爱鸟护鸟献计献策。最后，由学生自己总结爱鸟方案。

　　既体现了学生的主体地位，又训练了学生的概括能力，口语交际能力。同时又关注了学生的心灵，使他们养成爱鸟美德。

　　七、课作业布置

　　最后我设计了三道作业题：其中第一题是形为方面的，而第二题则涉及到了语文活动，既要动脑又要实践，是对学生综合能力的培养，第三题让学生写鸟，三道题侧重点不同，全面、有效的巩固了本节课所探究的内容。

　　① 爱护小鸟：做到不掏鸟窝，不捉鸟玩，不故意打伤小鸟，并且对伤害小鸟的行为进行劝阻。

　　② 在班级中开展爱鸟活动

　　③ 把你与鸟之间的故事写出来，让大家评评。

初二语文说课稿篇3

　　一说教材

　　1、说课内容：八年级（下）语文第五课——《再塑生命》

　　2、知识联系及教学内容的地位和作用：

　　在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3、教学目标及确定的理论依据：

　　依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。

　　二、说教法学法

　　1、说教法：

　　借助幻灯片，课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。

　　2、说学法：

　　主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。

　　三、说教学程序设计

　　1、整体设计的教学理念：

　　本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。

　　感知课文理解“生命”。

　　合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”

　　2、具体教学设想：导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

　　同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

　　游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。

　　①学生演示自己所查询的资料。（学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示）

　　整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。

　　②教师准备图文课件材料（进行相应补充）

　　幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。——————马克·吐温

　　幻灯片2：海伦·凯勒（1880——1968）美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

　　幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

　　海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。

　　幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

　　幻灯片5：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

　　幻灯片6：这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。

　　第三步：整体感知课文，了解文章结构。

　　教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。

　　A同学们，本篇文章的题目是《重塑生命》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

　　回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

　　①生命的原貌：我的生命xxx（像大雾中的航船，课文第4自然段）

　　②光辉的起点：xxxx（相识，课文第5自然段）

　　（背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片）

　　③幸福的复苏：生命中拥有了xxxx（文字，课文第13自然段）

　　（背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片）

　　④成长的浪花：生命中拥有了xxxx（大自然，课文第14自然段）

　　（背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的.图片）

　　⑤生命的升华：生命中拥有了xxx（爱，课文第39自然段）

　　（背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片）

　　B、谈谈对“重塑生命”的理解

　　教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。

　　问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？

　　明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

　　问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。（引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。）

　　（幻灯片展示）挫折：将“杯”和“水”混为一谈（不能分清“杯”和“水”）在海伦：与老师发生争执不耐烦，摔洋娃娃高兴

　　房里莎莉文：重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我

　　在海伦：清泉从我手中流过理解井

　　房莎莉文：将我的手放在喷水口下在我掌心写“water”

　　总结：海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

　　明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃

　　灵感：小海伦通过水受到了启发

　　求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情

　　好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超

　　……（根据学生回答补充）第四步：探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？

　　同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？

　　明确：文字是人类交流的灵魂

　　大自然是人类的依靠

　　爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大

　　……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。

　　老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。第五步：结束学习，布置作业。

　　同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。让我们一起说！（做春节晚会的手语：我爱你）

　　（背景音乐：刘欢《重头再来》徐徐响起）作业：

　　1、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

　　2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

初二语文说课稿篇4

　　【说教材】

　　《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。

　　本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过我的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

　　本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　【说教学目标设计】

　　一、教学目标及确定的理论依据

　　依据新课程标准对阅读者的要求，即：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。

　　具体目标如下：

　　1、知识目标：

　　⑴ 理清文章思路，复述课文内容，理解课文主题。

　　⑵ 理解人物形象。

　　2、能力目标：

　　⑴ 培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

　　⑵ 品味文章清新朴实的语言。

　　3、情感价值观：

　　感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

　　二、教学重点与难点分析

　　1、教学重点：

　　⑴ 理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

　　(解决办法：扣住文本，设身体验。)

　　⑵ 品味文章细腻优美的语言。

　　(解决办法：多读。)

　　2、教学难点：

　　理解课文标题再塑生命的含义。

　　(解决办法：深入浅出，重在再塑二字的理解。)

　　【说教法学法】

　　一、教法设计

　　我所任教的初二年级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高，表达能力也较差。

　　根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计五步教学法，思路为：导──读──悟──赏──结。力求做到灵活应用各种教学法。其中导包括课前指导学生搜集资料，课上播放视频音频文件;读则是研读文本;悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和赏析，结则是小结。

　　本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。

　　二、学法设计

　　1、个人情感体验法：

　　以读为本，先速读，再精读，朗读、默读、诵读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　2、合作探究学习：

　　独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。

　　三、手段选用

　　利用多媒体，视频展示海伦、莎莉文的照片和千手观音的舞蹈。

　　音频播放《爱的奉献》，烘托课堂爱的氛围。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学程序】

　　一、课前准备

　　1、学生课文预习：

　　⑴ 通读课文，初步了解文章内容，自，扫清字词障碍。

　　⑵ 对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。

　　陶行知老先生说教育就是养成良好的习惯不动笔墨不读书，引导学生采用圈点勾画批注的方法读文章，能培养其良好的阅读习惯和独立思考的习惯;以及自己独特的情感体验。

　　2、课外准备：

　　⑴ 搜集整理有关作者的信息;

　　⑵ 搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹;

　　⑶ 搜集有关爱的名言。

　　课外的准备，拓宽学生知识面，利于对课文内涵的深入理解。

　　二、课堂环节

　　1、直观导入，初步感知(5分钟)

　　⑴ 播放《千手观音》：

　　由《千手观音》导入新课。

　　此时无声胜有声。真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，这种静静的观赏最能激发孩子内心的美好情感。

　　⑵ 过渡语：

　　的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创造了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。(教师课通过屏幕出示有关画面)

　　是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命?

　　老师动情的介绍，为整节课的开场渲染了感人的气氛：这些为下面的学习做好了铺垫。

　　学生齐读题目。

　　2、粗读文本，理解主题：

　　⑴ 析题：

　　从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

　　再塑生命是什么意思?

　　再塑谁的生命?

　　她原来的生命是个什么样子?现在又是什么样子?(结合文章内容做答)

　　指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题;同时培养他们良好的阅读习惯。

　　⑵ 读文：

　　① 快速浏览课文，见证重塑生命的历程，理清思路：

　　莎莉文老师教我认识具体事物(1～13);

　　莎莉文老师教我走进大自然(14～21);

　　莎莉文老师教我认识爱这种抽象事物(22～39)。

　　这样设计，意在培养学生筛选信息、整理，概括的能力。

　　② 用自己的话复述课文大意。(学生可以自由选择自己喜欢的情节进行复述)

　　通过复述，既锻炼了学生的听说能力，又加深对文章内容的了解和对人物的理解。

　　③各抒己见：

　　读完本文，海伦·凯勒和莎莉文老师给你留下了怎样的印象?

　　教师可引导学生读第五段的关键句她就是那个对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

　　3、赏读文本，自悟体验：

　　⑴ 赏读文本：

　　(如果有自已比较喜欢的句子、段落，让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验，也可小组交流所想)教师可推荐课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

　　此文语言清新朴实，有的含意丰富，很适合学生欣赏，让学生自已选择喜欢的句子，尊重他们的阅读爱好。

　　⑵ 难点突破：

　　① 请说说对再塑生命的理解：

　　意指重新塑造生命、重新获得生命。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

　　此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，学生已有一定的.理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。

　　② 海伦再塑生命成功的因素有哪些?

　　学生发言，师生一起总结：

　　A、莎莉文老师的帮助：

　　了解儿童心理;

　　讲究教育方式;

　　教学循序渐进;

　　充满爱心、耐心。

　　B、自身因素：

　　内心敏感、求知欲强、好奇、好学自强、不屈不挠。

　　本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。

　　4、拓展延伸，小结全文：

　　⑴ 莎莉文小姐认为：爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你也有许多关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢?

　　课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

　　课文中讨论爱的句子有：

　　爱是什么?

　　爱是花的香味吗?──在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。

　　爱是不是太阳?──在海伦看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮成长。

　　爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

　　爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。也不想玩了。──爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。

　　⑵ 在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹。

　　⑶ 课文小结：

　　莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说(学生齐读)：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮?莎莉文? 麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

　　希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。师生共同总结，

　　(屏幕显示文字、音频播放《爱的奉献》)

　　在课堂即将结束时再次点出主题，这主题由海伦说出显得更自然。

　　用简洁的话渗透爱的教育理解文中作者对老师无比的敬爱和感激。

　　5、布置作业：

　　⑴ 写给海伦·凯勒的一封信;(屏幕显示)

　　⑵ 拓展延伸的第一个问题;

　　⑶ 好书推荐：海伦凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。

　　作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。

　　以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。

　　总需时间：45分钟。

初二语文说课稿篇5

　　一教材的地位和作用

　　《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

　　新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。

　　二 教学目标及重点、难点的设定

　　根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

　　1. 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

　　2. 使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。

　　3. 明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。

　　培养学生对人才的认识。

　　了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。

　　三教学方法设计

　　新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。

　　加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

　　四、学法指导：

　　新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

　　1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

　　2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

　　3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学过程

　　(一)导入新课：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。

　　引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。

　　（二）诵读感知：

　　1．听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。

　　2．领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文中11个“不”字的语气。

　　3．学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。

　　4．男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

　　教师提出讨论题：为什么韩愈会在文章中流露出这样强烈的愤懑不平之情？提示学生；联系韩愈的生活经历。请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物言志的'写作手法，理解“伯乐”和“

　　千里马”的寓意。

　　5．细读第三段，体会“天下无马”、“其真无马耶？其真不知马也”的语气。

　　让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。

　　6.让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。

　　，（马说）教学设计