小学说课稿

时间：2022-01-14 02:21:09 说课稿我要投稿

【实用】小学说课稿模板集合四篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的小学说课稿7篇，希望对大家有所帮助。

【实用】小学说课稿模板集合四篇

小学说课稿篇1

　　一．说教材

　　津小学英语3bunit11第二课时的教学内容。本单元集中出现了八种运动项目的单词，日常交际用语主要也是围绕“运动项目”来编排的。在不同的季节里，人们会选择不同的运动项目，比如：夏天去游泳，冬天去滑雪或溜冰。至于go+v-ing和like+v-ing只要求学生听懂意思，会运用就可以了。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。处理教材时，我把新授内容分两课时进行，在第一课时我已教了四个运动项目的单词和like+v-ing形式的日常对话，这课主要是另四个单词和询问爱好及其回答的学习和运用。

　　二．说教学目标：

　　1、认知目标

　　（1）能听懂、会说单词skating,skiing,fishing,running

　　（2）能听懂、会说日常交际用语whatdoyoulike?ilike……it’scoldtoday,isn’tit?let’sgo.

　　（3）朗诵歌谣enjoytheday

　　2、能力目标

　　（1）培养学生运用语言的能力。

　　（2）培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力。

　　3、情感目标

　　（1）创设丰富多才的学习活动，直观，形象的让学生感知英语，学习英语，激发学生学习英语的兴趣。

　　（2）营造宽松，和谐的课堂氛围，充分调动学生的学习热情，让学生在愉快的环境中轻松的学习英语。

　　（3）培养学生的团结合作精神和良性的竞争意识。

　　（4）通过让学生完成任务，产出自己的成果让学生体会到成功的快乐。

　　三．说重点难点

　　1．重点

　　单词：skating,skiing,fishing,running.

　　交际用语：whatdoyoulike?ilike……..

　　2．重点

　　skating,skiing,fishing,running.的发音，让学生注意西医的'发音要到位。

　　四．说教法学法

　　1教学方法：情境法，小组合作，游戏等

　　2教学手段：多媒体教学软件一套，动作图片

　　3利用学生喜爱的歌曲、小诗和教学游戏展开课堂教学，激发学生学习本课的热情与积极性。

　　4利用多媒体的特殊效果给学生创设真实的学习情境，通过多媒体的步步深入演示，逐步呈现教学内容。

　　五．教学过程

　　step1warmup

　　1.greeting:singasong:goodmorning

　　2.dailytalk

　　warmup这是一个热身活动，也是必不可少的活动。它将有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生对课堂学习产生兴趣，营造一种英语学习的氛围,活跃课堂学习气氛。它的具体形式可以是：唱英语歌曲，猜谜语，说绕口令，做tpr活动，chant等等。总之是和上节英语课有关的或和本节英语课内容有关的。这堂课上我先以一首《goodmorning》师生问好，然后和学生进行与学习有关的freetalk,因为有了第一课时的学习，学生唱的开心，说的高兴。

小学说课稿篇2

　　今天我说课的题目是《助人为乐》，这一教学内容是针对小学二年级学生展开的。学生在前面一阶段学习了文件和文件夹的基本操作，对文件的一些常见的基本类型有所了解。本节课是在此基础上学习windows98操作系统中的“查找”命令的使用方法。根据学生年龄特点和本周国旗下讲话的主题，开展以“助人为乐”为中心思想的教学活动。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1. 学生会根据文件名或文件夹名用查找命令简单查找文件或文件夹（这是针对全体学生的基本要求）

　　2. 学生会根据现有信息使用时间或高级选项查找文件或文件夹（这是针对部分学生的提高要求）

　　3. 学生学习“storehouse”“etter”“rabbit” 等英语单词

　　能力目标：

　　1．培养学生语言表达能力

　　2．培养学生自主探究能力

　　3．培养学生与他人协作的能力

　　4．分析、合理使用信息的能力

　　5．引导学生一题多解，提高操作电脑的应变力和灵活性

　　情感目标：

　　1．感知“人多力量大” ，与他人合作的优势

　　2．体会帮助他人的乐趣（在本课时中，帮助不仅仅体现在虚拟情景中帮助小动物，更主要的是在整个学习的过程中，同学之间的互相帮助。）

　　教学重点：

　　学会使用“查找”命令，找到所需文件或文件夹是本课时的重点，分二个层次，一是掌握最基本的“查找”方法；二是了解使用时间和高级这二个选项的“查找”方法。

　　教学难点：

　　本课时的`教学难点是学生能分析现有信息，灵活运用，快速查找文件或文件夹。

　　教法与学法分析

　　教法分析：

　　结合“自主学习”的教育思想，培养学生自主学习的能力，发挥学生的主体作用，激发他们探索的欲望，让每一个人都能积极参与到小组学习中去，同时在学习过程中发挥每一个人的力量。对于整个课堂教学而言，教师是一个组织者；对于学生而言，教师也是辅助他们学习的工具，是一本答疑解惑的字典。

　　学法分析：

　　以“小组协作学习”的方式为主，学生以小组为单位，利用“hep”文件了解“查找”命令中的一些概念和基础知识，通过先集体看“hep”，再尝试使用“查找”命令，到学生演示、交流查找的方法，和最后学生独立操作。在这个环节中，学生们积极思考，讨论热烈，并能及时提出疑惑。在小组协作学习的过程中体会独立自主学习的方法和途径，培养学生独立自主学习的能力。

　　教学过程的设计

　　一．情景引入3-5

　　根据低年级学生年龄特点，结合二年级英语教学内容，以一则英语谜语引出淘气的主人公“rabbit”，一句“如何把躲藏在电脑中的‘rabbit’这个文件找出来？”调动了学生主动思考寻求的方法，激起了学生学习的欲望，为后面学生能主动学习打下了辅笔。

　　二．小组协作，学习新知10

　　以“小组协作学习”的方式，利用“hep”文件先初步了解“查找”命令中的一些概念和基础知识，再尝试使用“查找”命令找出文件名为“rabbit”的图像文件，然后学生演示、交流查找的方法和初步小结查找文件的方法。在这个环节中，学生们积极思考，讨论热烈，并能及时提出疑惑。在小组协作学习的过程中体会独立自主学习的方法和途径，培养学生独立自主学习的能力。

　　三．应用实践——助人为乐15-19

　　这部分内容共有四个环节，以rabbit邀请小熊参加party为故事情景，每一个环节是前一个知识点的巩固，同时也是一个新的知识点，循序渐进，层层递进。同时指导学生分析信息，灵活、合理使用信息。我们的学生或多或少存在着这么一个问题，对于上网搜索出来的信息以及现有的信息，常常是拿来主义，很少会细细阅读其内容，进行合理的删选和使用，面对这样的情况，我们有必要从小培养学生分析信息，灵活、合理使用信息的能力。在以下四个环节中，先让学生先分析你们看到了哪些信息，这些信息告诉我们些什么？这些信息有什么用处？让学生体会认真阅读、分析信息是必要且重要的。

　　第一环节：在D盘中寻找文件名为“etter”的文本文件

　　这是学生第一次独立查找文件，对于有些学生而言是一次巩固的过程，对于另一部分学生则是第一次尝试使用高级选项的过程。

　　第二环节：寻找名为“bear”的文件夹，他住在名为rhdemo2的机器中。

　　用查找文件的方法迁移到查找文件夹，使学生体会知识迁移的学习方法。这一环节还有一个知识点就是局域网中的文件查找。

　　第三环节：请在你们的电脑中找出一个fash文件，文件名中包含“cake”这个单词。

　　到了第三个环节，学生基本上已掌握了查找的方法，这一环节除了完善小结查找的方法，更主要的是让学生进一步理清“包含文字”这一概念，为第四环节打下辅笔。

　　第四环节：请找出符合下面要求的文件：(1)它是一个word文档；(2)文档最后修改的时间是：今年的四月份；(3)文档中包含“storehouse”这个单词；(4)文档在组长电脑的C盘；

　　这是一个提高、综合应用的环节，学生可以根据自己分析信息的结果，灵活选择，使用信息找到所需文件。当学生根据所找到文件提供的线索，在教室中找到小熊和小兔为感谢他们伸出援助之手的行为的小小心意时，学生心中所感受到的不仅仅是喜悦！

　　四．交流体会3-5

　　教学接近尾声，请学生从学习收获、助人体会等方面谈谈自己的想法和感受，整理今天的知识要点，并感悟助人为快乐之本！

小学说课稿篇3

　　一说教材：

　　《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　二说目标：

　　在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。

　　B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。

　　使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标。

　　三，说重难点：

　　根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　四，说学情：

　　作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：

　　1，学生能自己解决生字词。

　　2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。

　　3，能熟读课文，感受刷子李的.特点，并画出相关语句进行标注。

　　五，说教法和学法：

　　教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华

　　所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。

　　巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。

　　重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。

　　悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

　　另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。

　　学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活

　　五，教具准备：多媒体课件

　　六，下面就是我实施的具体过程：

　　第一板块：导入新课采用“激趣法”。（预计2分钟）

　　采用“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。这样的短片一定会让学生惊叹！趁机引入课文——那么今天我们来认识一位奇人“刷子李”，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。

　　多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣

　　第二板块：整体感知课文。完成A类目标，落实1，2项预习作业。（预计8分钟）

　　首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。

　　整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，然后以“ 的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容。

　　（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。

小学说课稿篇4

　　一、说教材

　　《写熟悉一个人》要求学生把熟悉一个人写下来。可以多方面介绍他（她），也可以通过一两件事写出他（她）特点，让他（她）给人留下较深印象。这次习作要求学生写真实人，写真实事表达真实感情。

　　二、说导写生长点分析

　　“动态生成”是新课程倡导重要理念，也是我校课题实验研究主题。我们认为新理念下动态作文课堂生成应是价值引导下自主建构。如何在作文教学实践中科学而艺术地把握好“动态生成”这一理念，真正使我们作文教学过程成为提升学生作文能力和提高学生作文素养过程？根据学生习作心理特征，对照本次习作教学目标，我们认为可以抓住以下几个生长点以达成生成自主建构。

　　1、在创设情境中生成建构。“情以物迁、辞以情发”作文教学情境创设能唤醒学生原型体验，生成表象，激起学生习作欲望。因此教师可采取多种形式“因写设境”。比如：教师优美生动语言描绘、照片演示，视频再现等，使学生入乎其内，并融情于境，真正做到不为文选情，而是言其心声，进而达到如鲠在喉，不吐不快倾吐境界。

　　2、在“阅读期待”中生成建构。阅读期待往往会影响习作方式、风格，所以虚拟“阅读期待”有利于学生习作时表达。比如，本次习作教学在引导学生对熟悉人找特点、说具体，教师可顺水推水，虚拟“阅读期待”，最想对他（她）说一句话？或你想用什么方式来表达？学生自由表达，最后诉诸笔端。这样学生习作就充满着真情实感。

　　3、在对话交流中生成建构。说照片、谈视频，评范文等板块教学，是生生互动，师生互动过程，是情思交流，思维碰撞过程。教师应努力营造平等、和谐对话氛围，鼓励学生我口说我心，我心说我人，充分尊重学生童言雅趣，让学生在对话交流中活跃思维，及时捕捉灵感并及时记下，让学生在对话交流中耳濡目染，畅所欲言，互相欣赏，互相悦纳，分享表达快乐。

　　三、说教学设想

　　《新课程标准》以全新教育理念，明确指出写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，要说真话，写真事，抒真情。因此，本次作文教学，我以“真”来打开学生心灵窗口，以“真”来激发学生表达热情，以“真”来牵引学生体验多彩生活。为此，我做如下设想。

　　（一）教师选材，让学生感受真实。

　　为带动学生写真实人，写真实事，我以本班学生为对象，照片、录象等资料，让学生觉得生动有趣真实，拉近师生写作心理距离，使学生从心里愿意去体验“真实”。

　　（二）教师范文，让学生享受真实。

　　我范文描写是我班崔岩学生，开头对照镜子，那是一个留着短发，长着一对大眼，翘着嘴唇小男孩，那就是我，他活拨好动，爱帮助别人。下面就写他怎样帮助别人，真实生活，语言朴实，感情真挚，能打动学生心，让学生感受到真实力量，拒绝虚假空话，享受真实语言带来感动。

　　（三）自由表达，让学生做到真实。

　　1、内容表达真实。学生写人，身份、性格、爱好、品质等各不相同，是一个平常人，有着喜怒哀乐，有着优点缺点。只要是学生熟悉人，都可以作为习作对象。这样选择范围让学生无须去弄虚作假。

　　2、语言表达真实。从说真实到写真实，学生个性化经历在个性化语言表达中得到展示，学生有机会说实话，吐真情，养成真实表达习惯。

　　所以，在本次习作教学中，我愿意和学生在同一起路线上，一起学作文，写作文，一起去领略本色作文魅力。

【小学说课稿】相关文章：

小学美术说课稿06-11