数学说课稿小学

时间：2022-01-14 01:59:55 说课稿我要投稿

【精华】数学说课稿小学模板锦集九篇

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的数学说课稿小学9篇，希望对大家有所帮助。

【精华】数学说课稿小学模板锦集九篇

数学说课稿小学篇1

　　一、说教材

　　小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。本册教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。

　　（一）教学目标：根据新课标要求及教材特点，充分考虑五年级学生思维水平，确立如下目标：

　　知识与能力：通过自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。

　　过程与方法：经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养分析、综合、抽象、概括的能力。

　　情感态度价值观：感受数学与生活的联系，感受到数学知识的应用价值和探究知识的乐趣。

　　（二）教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。

　　教学难点：通过转化，发现长方形和平行四边形之间的联系，从而推导出平行四边形面积计算公式。

　　关键点：通过实践—理论—实践来突破掌握平行四边形面积计算的重点。利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点平行四边形面积公式的推导。关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形。

　　（三）教具、学具准备：多媒体课件

　　剪刀、4种不同的平行四边形、彩笔。为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代技术的作用，运用多媒体辅助教学，为学生提供生动、形象、直观的材料，激发学生学习的积极性和主动性。

　　二、学生分析：学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。

　　三、设计理念：《数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”而《小学生个性与特长发展实验研究》这一课题旨在通过课堂教学这一主渠道激发学生的学习兴趣，张扬学生的个性，形成爱好，(转自数学吧 )使学生掌握学习策略，并最终能够发展特长。因此，整节课我始终坚持构建和谐的课堂，注重营造民主和谐的教学气氛，尊重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界，整个教学过程师生在平等、民主、和谐中进行真诚的“对话”和“互动”，形成了思想与情感的真正交流，做到了“以人为本”，这样师生彼此形成了一个学习共同体，整个教学过程变成了一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。另外，《数学课程标准》中提出“自主探索”是重要的学习方式，因此我在本节课的设计中，是先让学生明确平行四边形的面积为什么与底和高有关系，再让学生明确到底有什么关系，这样，是在学生自己思维指向性基础上的探索，也就是让学生明确了“我要探索什么，我为什么探索”，避免了人为地提供探索的方向，真正经历了知识形成的过程。这样，学生的自主探索既有利于教学的合理进展，又有利于学生对知识的真正获得，同时还有利于学生思维的发展和创新精神的培养，做到了有效的探索。

　　四、说教法、学法

　　教法：

　　1、发展迁移原则：运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。

　　2、学生为主体，教师为主导的教学原则：针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算主要采用动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。

　　3、反馈教学法：为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反馈教学法进行教学，给学生提供一个参与平行四边形面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”。

　　学法：学生的学习活动不仅是为了获得知识，而更重要的是掌握获得知识的方法。本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，我培养学生初步感知和运用转化的.方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”。让学生在生活情境中“寻”数学，在实践操作中“做”数学，在现实生活中“用”数学。

　　五、说教学程序

　　为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下课堂教学环节：

　　整个教学过程大致是这样一个教学流程：

　　1）通过“你发了哪些图形？你会计算它们的面积吗？”问题，巩固和加深了对已学过的图形的认识。再由解决“两个花坛哪个大？”这个实际的问题，让学生感受到学习数学知识的应用价值。

　　2）初步感知用数一数的方法求平行四边形的面积的局限性，从而激起学生进一步寻求简单方法求平行四边形的面积。

　　3）引导学生观察表中的数据，说说你发现了什么？由此你猜想到了什么？让学生大胆猜想。通过细心地观察、交流明确平行四边形的面积＝底×高。然后再探索验证：平行四边形的面积＝底×高，学生经历着比较、分析、动手操作、观察、合作、交流等一系列数学活动，体验着知识的形成过程，进而推导出平行四边形的面积计算公式，使学生在学会数学知识的同时，理解和经历了“转化”的数学思想方法。

　　4）进行综合性的练习，使学生体会“学以致用”。

　　5）最后让学生谈谈在本节课对自己最满意的地方，学生畅所欲言，在轻松愉快的氛围中结束本课。

　　（一）创设情景，揭示课题

　　1、比较两个图形的面积。让学生猜一猜。

　　2、想办法比较两个图形的面积。

　　3、长方形的面积会计算，平行四边形的面积怎样算。揭示课题。

　　（二）动手实践，探究归纳

　　1、尝试把平行四边形剪、拼成长方形

　　2、学生展示、交流

　　3、对比、总结、提炼

　　（三）分层训练，理解内化：本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计四个层次的练习题。

　　（四）总结评价，升华提高

　　师生共谈本节课的收获，引导孩子用转化的方法尝试解决三角形、梯形的面积

数学说课稿小学篇2

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册“两位数减一位数和整十数”教学内容及相应的练习。

　　教学目标

　　1．初步理解并掌握“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法。

　　2．正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。

　　3．经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。

　　4．体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。

　　设计思路

　　本节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方法的基础上学习的内容。基于对教材的理解，考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，做以下安排：

　　1．迁移类推，沟通新旧知识的联系。

　　数学知识是密切联系的，新知识往往是旧知识的延伸和拓展，在“谈话引入发现问题”时，充分发挥示意图的'作用，以唤起学生对旧知识的回忆，有助于学生系统地掌握知识，为讲授新课做好准备。

　　2．充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参与学习的全过程。

　　在课堂上突出直观教学和实际操作，设置学生操作、讨论、试说、试算等活动，引导学生自己揭示算理，将知识转化为能力，有利于学生良好认知结构的形成和学习能力的提高，并从中体会与同伴合作获得成功的愉悦。

　　3．提高学生的学习兴趣，激发学生的想像力。

　　“兴趣是最好的老师，想像力是创造的灵魂。”针对学生的年龄特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了学生的学习兴趣，丰富了他们的想像力。例如，第4道练习题，教师只给出已知条件，让学生探求结果的可能性。一题多问，让学生从各种设想出发进行探究，不拘于一种形式，不限于一种途径，充分发挥学生的想像力，培养学生的创新意识。

　　教学流程

　　一、谈话引入，发现问题。

　　1．创设情境。

　　师：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，大家一定都得到了许多红花吧！有3个小朋友也得到了很多红花，我们一起来看一看，好吗？

　　电脑显示红花榜：

　　（学生们都很有兴趣，注意观察红花榜。）

　　【设计“作业评比”情境图，激发了学生的学习兴趣，能够帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，并让学生初步感受到生活中处处有数学。】

　　2．引导观察，发现问题。

　　师：看了这幅图，你想到了什么？学生观察，自由发言：

　　小雪多，小磊少。

　　小雪有12朵，小磊有8朵，小华有9朵……

　　师：你根据这幅图能提出什么数学问题？

　　学生独立思考，提出问题：

　　小雪和小磊一共有多少朵？

　　小雪比小磊多几朵？

　　小雪比小华多几朵？

　　小磊比小雪少几朵？

　　……

　　二、合作交流，解决问题。

　　1．自主探索，尝试解决。

　　师：同学们真聪明，提了这么多的问题，那么你会解答吗？你想说哪个就说哪个。

　　（学生根据自己的喜欢与难易情况来选择答题。教师随着学生的回答，板书算式并订正。）

　　生A：12＋8＝20（朵）

　　生B：12－8＝4（朵）

　　师：为什么用减法？

　　生：因为求小雪比小磊多几朵。

　　生C：12－9＝3（朵）

　　生D：12－8＝4（朵）

　　师：同学们，根据D的口答，你想对他提出些什么问题？

　　（学生思考后可能提出：

　　你为什么用减法？

　　我同意他的方法。

　　生D可能回答：因为求小磊比小雪少几朵，所以用减法……）

　　【通过问题提出与解答，培养学生独立思考的能力，使不同层次的学生都获得成功的喜悦。】

　　2．合作学习，突破难点。

　　师：咦，老师从这些题里发现两个问题。

　　教师指着板书B和D，问：为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少几朵”用“12－8=4（朵）”来解答，是对还是错呢？你们愿意帮助老师来解答这两个问题吗？可以四人小组来讨论一下，还可以借助学具，通过摆红花来想一想。

　　教师巡视，给个别组适当提示。

　　学生分组进行讨论，并结合学具边摆边商量，推选一名代表在班内发言：

　　生A：“12－8＝4（朵）”这个答案是对的。

　　生B：因为“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”意思一样，所以算法也一样，都用“12－8＝4（朵）”。

　　……

　　师：同学们真聪明，下面还有一些问题等着我们去解决，有没有信心？

　　三、巩固反馈。

　　1．教科书第73页“做一做”。

　　电脑示图：

　　师：有两个小朋友，小红和小明，他们很喜欢看书，平时买了很多本连环画，我想我们同学也很喜欢看连环画，谁愿意来读一读小红说的话？小明的话谁来读？你们会解答小明提出的问题吗？

　　学生读题后，独立思考，集体订正。

　　【基本练习加以巩固新知。】

　　2．教科书第74页，练习十二第1题。

　　师：有两个小朋友在比赛跳跳绳，我们一起去看看他们各跳了多少下？电脑示图：

　　师：电脑博士给我们出了两道题。

　　（1）小清比小芳多跳了多少下？

　　（2）小芳比小清少跳了多少下？

　　师：你会解答吗？做在练习本上。

　　学生读题后，独立练习，集体订正。

　　【对比练习，加深“一个数比另一个数多几”与“另一个数比这个数少几”的关系。】

　　3．选择题（教科书第74页第3题）。

　　电脑示图：

　　师：你能根据算式选择正确的问题吗？（加大难度）

　　算式：44－40＝4（盆）

　　（学生独立思考后，选择答案，并集体订正。）

　　问题：一共有多少盆？

　　月季比菊花少多少盆？

　　菊花比月季多多少盆？

　　还剩多少盆？

　　4．教科书第75页第5题。

　　电脑显示：

　　李平家养的家禽

　　师：你能提出什么问题？

　　学生独立思考，自由发言：

　　鸭比鹅多几只？

　　鹅比鸭少几只？

　　鸡比鸭多几只？

　　鹅比鸡少几只？

　　……

　　学生根据问题列算式：

　　30－20＝10（只）

　　45－30＝15（只）

　　45－20＝25（只）

　　……

　　【有利于培养学生分析问题、解决问题的能力及探索精神。】

数学说课稿小学篇3

　　我今天说课的主题是：需要产生数学。

　　根据数学课标中“人人学有用的数学”这一理念，以及“面积和面积单位”的应用价值，我确定了本节课的设计主题：需要产生数学。这里面有两层意思：

　　1、生活中需要知道一些面的大小，所以我们要学习“面积”这一概念。

　　2、测量面积单位需要有统一的标准，所以我们要学习面积单位。正是基于这样的理念，才有了如下的设计思路：

　　一、面积概念的教学。

　　从线段的长度有长短引出面有大小，然后通过看一看，摸一摸，让学生体验封闭图形有大有小，物体的表面也有大有小，从而概括出面积的概念。

　　二、面积单位的教学。

　　1、以比较两张卡纸的面积为载体，引导学生用熟悉的图形去摆一摆，让学生在自主操作的过程中体验到选用正方形摆比较方便，为后面揭示三个面积单位的概念做了铺垫。

　　2、根据学生不同的测量结果比较，使学生认识到测量面积需要有统一的标准。

　　3、通过测量课桌面的面积和估测教室的面积，使学生感悟到不同大小的面积需要用合适的测量工具去测量。从而为下一步为什么学习不同大小的面积单位做了铺垫。也从中让学生体验到数学知识的应用价值，培养学生良好的数学学习观。

　　4、教学三个面积单位。

　　通过上述几个步骤的教学，此时揭示三个面积单位的概念，就水到渠成了。

　　三、体验巩固。

　　最后通过体验巩固，将面积单位与生活实际紧密结合起来，让学生深入体验面积单位的概念及其现实意义，同时进一步培养学生的空间观念。

　　另外，让学生经历充分的体验过程是本节课成功与否的关键所在，在实际的教学中，对面积概念的体验安排了两个层次：

　　１、看一看，摸一摸。

　　２、摆一摆。

　　对面积单位的体验有三个层次：

　　１、摆一摆。

　　２、测量。

　　3、和估计。

　　还有，让学生选择不同大小的正方形去测量不同大小的面积，为了让学生体验到为什么要学习大小不同的面积单位搭建平台。

　　下面，就如何设计各种层次的需要，逐步引导学生建立面积单位的概念，说说我的想法：

　　一、创设原始问题情境——“需要”初现

　　产生面积单位的原始问题情境就是比较两个平面的大小。因此，在教学了面积的概念以后，通过以下的教学环节，让学生体验到比较两个图形面积的大小，要借助于一定的测量工具以及这个测量工具最合理的形状：

　　首先抛出大问题进行质疑：那么这两张纸，到底哪一张的面积大，哪一张的面积小呢？你有什么好办法？

　　这个环节中，我给学生提供了多种图形，如正方形、三角形和圆形，让学生通过动手操作，亲身体验到选用正方形作为测量工具比较方便。从课堂反馈情况来看，学生基本都全用了正方形，体验还是比较深刻的。在学生体验到选用正方形去测量最方便的之后，“如何再进一步凸现测量面积需要有统一的标准”就是我设计的第二步。

　　二、重现知识建构过程——“需要”凸现

　　任何数学知识的形成，都有一个原始的建构过程，以传授间接经验为主要形式的现代数学教学往往忽视这一建构的过程，没有给学生创设充分体验的机会，学生只知其然而不知其所以然。一般的“面积单位”的教学往往把面积单位概念的教学作为重点，而忽视了“测量面积要用统一的标准”这一思想的体验，学生也就无法充分地认识到面积单位的意义所在，他们只会用面积单位进行机械的.测量和计算。因此，我们必须重现知识建构的过程，让学生亲历这一过程，从而凸现要比较两个图形面积的大小，要用统一的测量标准来测量。因此，让学生操作后把学生的操作结果呈现。让学生观察分析这些测量结果哪些能直接比较。学生通过观察比较发现25个1号和24个1号能直接比较从课堂生成的情况看，学生能体验到第1种情况都用1号正方形摆的，而这个1号正方形就是一个统一的标准。通过以上的操作分析活动使测量面积需要用统一的标准这一“需要”进一步凸现。

　　三、解决问题追求合理——“需要”细化

　　在实际应用中有了统一的标准难道就够了吗？大家也都知道，在实际测量中，大的面积用大的面积单位，小的面积用小的面积单位比较合适。那么就应该通过各种细化了的需要让学生体验到产生多种面积单位的必要性。所以课上通过让学生用老师提供的材料量一量课桌面积的大小和教室地面面积的大小。

　　让学生在测量大小不同的面积的过程中，产生由总体需要所派生出来的各种细化了的需要，促使学生学习更丰富、更深层次的知识。这些细化了的“需要”正是学生继续深入进行学习的动力。

　　在这节课中存在这很多问题。比如说：

　　1、1平方米面积单位的得出中，当学生讲它的面积是4米时，我是引导学生把面积和周长的两个概念区分开来。但是揭示1平方米概念的同时，我没有就面积指的是这个正方形的哪一部分作进一步强调。而是直接揭示了1平方米这一概念。如果此时我能及时在这个正方形纸上再比画一下，我想学生对1平方米这个概念认识会更加深刻。

　　2、让学生测量教室地面面积过程中，当我提出要求后学生的第一反应是使用1平方分米的正方形。我通过“那我们需要摆到什么时候？”一句话简单的暗示了学生需要选择更大的正方形。如果此时顺着学生的思维，让学生用1平方分米的正方形在地面上摆一摆，那么学生会很深地体验到用1平方分米的正方形去摆太麻烦了。此时他们会自然而然想到需要产生更大的正方形去摆。他们的体验也就更加深刻。

　　本节课还有许多不足之处，请各位专家、领导、老师们批评指正多提宝贵意见！

数学说课稿小学篇4

　　一、说教材。

　　我说的内容是九年义务教育六年制小学数学第十二册第一单元中的《成正比例的量》这部分内容是在教学比和比例的知识的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的正比例方面的实际问题。同时通过正比例的教学进一步渗透函数思想，为学生今后学习中学数学和物理化学打下基础。

　　根据本课的具体内容，《数学课程标准》的有关要求和学生的年龄特点，我从知识技能、能力特点及情感态度三个方面确立了本课的教学目标。

　　二、说教学目标。

　　（1）使学生通过具体问题认识正比例的`量，理解正比例的意义，能工巧匠有根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。

　　（2）引导学生通过观察、交流、归纳、推断等数学活动，感受数学思维的全过程的合理性，培养学生的观察能力、推理能力、归纳能力和灵活运用知识的能力。

　　（3）通过引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的兴趣，增强学生的审美意识。

　　三、说教学重点，难点。

　　教学重点是理解正比例的意义，教学难点通过具体问题来理解正比例的意义

　　四、说教法、学法。

　　如何突出重点，突破难点，完成上述的三维目标呢？根据《新课程标准》要求和教材的编排特点，我遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，本节课我采用多媒体为主要的教学手段，以分组合作学习为产要方式来进行教学，主要采取让学生在自主、合作探究中通过多个例证，从多角度、多层次来归纳正比例的特征。

　　采取以上步骤的根据是学习比例的知识不能靠直观演示、操作，来获取知识，主要靠实际例子通过观察、比较归纳、推断等数学活动来获取知识，这样克服了比例意义教学中重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病，突出教学重点，突破了教学难点。

　　为了理好的实现教学目标，我准备的教具是多媒体课件和展示台

　　教学目标的实现，教学重点的突出，难点的突破以及教法的实施，教具的应用均要体现在课堂教学上

　　五、教学过程。

　　第一个环节是铺垫孕伏，导入新课。

　　在这个环节里，我首先是让学生复习常见的数量关系，然后让学生根据一辆汽车行驶的路和时间说出路和时间的比．老师接着说，在日常生活中，我们还要遇到许多数量，这些数量间藏在许多小秘密，这节课我们就来研究这些数量间的一些规律和特征，，直接导入新课．

　　第二环节、合作交流、探究新知。

　　这一环节是学生获取新知的过程，教学中我以学生自产探索为主，合伯交流为辅，教师问题为桥的教学思路展开的，这个环节我分四个步骤来完成：

　　第一个步骤、师生携手，共同解决问题。

　　《新课程标准》中要求：注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有的学习，所以我请同学们观察刚才汽车路程和时间的统计表，让他们先独立思考，再讨论交流，回答、以下的问题（用多媒全出示）

　　（1）表中有哪两种量？

　　（2）这两种量是怎样变化的？

　　（3）还可以从表中发现哪些规律？

　　学交流后回答，师随着学生的回答作必要的板书

　　时间和路程这两种量，时间扩大，路程也随着扩大。路程总是随着时间的变化而变化，我们就说时间和路程这两种量是相关联的，在学生回答后即使还很完整也给予学生充分的肯定，

　　让他们享受到成功的喜悦。

　　第二步骤、自主探究、获取新知。

　　在这步骤中学生装已基本掌握了探求正比例关系的方法，我出示例２后，直接说：请同学们利用我们研究例１的步骤和研究方法，自己来研究一下布的数量和总价，你们又发现了什么？

数学说课稿小学篇5

　　一、说教材：

　　1、教学内容：

　　我说课的教学内容是（）

　　2、教学地位：

　　本课是在学习了（）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（）的基础。

　　3、教学目标：

　　（1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。

　　（3）使学生在探索（）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

　　4、教学重点、难点：

　　为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是（），教学难点是（）。

　　二、说教学方法：

　　从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：

　　（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：

　　教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

　　（2）巧设疑问，体现两“主”：

　　教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的`氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

　　（3）运用迁移，深化提高：

　　运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

　　三、说学法：

　　通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出（），让学生主动探索、主动交流、主动提问。

　　四、说教学过程：

　　本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探索新知、实践应用、反馈总结。

　　（一）情境导入（或复习导入）

　　（评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）

　　（二）探索新知

　　这一程序主要安排（）个教学环节：

　　（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（），充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）

　　（三）实践应用

　　（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）

　　（四）反馈总结

　　今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？

数学说课稿小学篇6

　　教材分析

　　《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）下册第9单元的内容。

　　原教材上是一幅教师带领学生进行实地观察、统计的插图。对于没有条件、不能实地统计的学校，这部分内容又该怎么上呢？我将教材中的盆花变成纸花，一排一排钉在黑板上，便于学生数数、统计。

　　巩固练习中，原教材是让学生统计全班每人的生日。但对于农村小学低年级的儿童来说，大多数学生根本记不得自己的生日。因此，我设计了几份统计表供学生进行练习。

　　学生分析

　　全班54名学生。学生的思维比较活跃，有一定合作交流学习的能力。教师所要做的就是设计、组织学生进行有价值的统计活动。

　　教学目标

　　1．初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简单的方法收集整理数据。

　　2．初步认识条形统计图和简单的统计表；能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3．培养合作意识。

　　教学流程

　　一、激趣、引入、感知。

　　师：小朋友，今天我们比赛一下，看哪组同学表现得最好，老师将送给他们红五星。

　　你们看，（出示各色花）有一位一年级的小朋友在学校各方面的表现都不错，得到了这么多的花！这些花漂亮吗？这些花有几种颜色？说说有哪些颜色？怎样才能知道各种颜色的花有几朵？（让学生自己想办法。）

　　师生共同数出红花的朵数。

　　师：我们刚才数数的过程就是对数据进行统计。（板书：统计）

　　师：大家想把各色的花有几朵统计下来吗？老师给大家请来一个好帮手，看例1。

　　【创设与学生生活实际相同的学习情境，激发了学生的学习积极性。接着引入课题，朴实自然，也渗透了思想教育。】

　　二、教学例1。

　　教师出示条形统计图，并说明：图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数。统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。

　　让同桌学生合作在书上完成此统计图：一生数数，一生涂色。

　　教师巡视，检查涂se情况。学生完成后，让他们说说自己是用什么方法进行统计的，是怎样涂色的。

　　师：小朋友们，请仔细看图，你从图中知道了什么？同桌互相说一说。

　　学生先看图交流后，再全班汇报。

　　师：你能提出些什么问题？指名提问并解答。（主要是比多比少的问题。）

　　在集体活动的基础上，分小组进行提问练习：一生提问，一生回答。

　　师小结：刚才大家的提问都很不错。老师也有一个问题想问大家。（见例2）

　　【通过数数、涂色的合作学习过程，使每个学生都参与收集整理数据的过程，体验统计的操作过程。“从图中找信息”、“提问”，培养了学生的语言表达能力和思维能力。学生的互相提问，增强了学生的互动交流。】

　　三、教学例2。

　　师：你们喜欢这四种颜色的哪一种？大家先不要着急回答。喜欢红色的学猫叫，喜欢黄色的学狗叫，喜欢蓝色的学公鸡叫，喜欢紫色的学青蛙叫。

　　师：小朋友们都在叫，老师还是不知道喜欢哪种颜色的人多，你们能帮助老师想想办法吗？

　　让学生同桌互议后发表意见：

　　1．在喜欢的颜色下画“☆”；

　　2．在喜欢的颜色下画“√”；

　　3．在喜欢的颜色下画“正”……

　　师小结：这些方法都不错。请同学们分小组，用你们喜欢的方法在你喜欢的颜色下面作记录。（10人一组。）

　　学生分组活动。完成后，展示学生作品，并让学生介绍自己喜欢的方法。比比哪种方法最容易数出数据的多少？

　　学生各自将小组记录情况在条形统计图中表示出来。

　　根据学生的统计，全班一起完成有关全班同学喜欢颜色的统计图。

　　比较例1和例2的不同。先分组讨论再汇报。

　　师小结：例2的统计图中有数字表示，可以不数方格直接看出数目来，比例1的统计图更方便快捷。

　　【通过学生说喜欢的颜色，使他们的情感、态度得到了体验。学动物叫声，使课堂气氛顿时活跃起来。允许学生用不同的方法进行统计，充分尊重了学生的选择。通过分组活动，增强学生的合作意识。】

　　四、生活中的统计。

　　师：统计的作用很大，生活中常常用到。例如，我们每个小朋友的家里每个月都要交水费、电费等，那么就要统计电的度数、水的吨数。大家想想我们生活中还要统计哪些数据？

　　给每组学生准备一份统计表，让学生合作完成。

　　1．全校各班人数。

　　2．全班各条街所住同学人数。

　　3．我校各班争夺红旗班、雏鹰奖章的统计表。

　　五、全课小结。

　　对本节课各组得到的红五星情况作一统计、评比。（结合课堂评估再次让学生感受统计在身边的实例。）

　　【让学生了解统计图在生活中的应用，进一步明确统计的作用和意义。让学生感受统计随处可见，数学就在自己的身边。】

　　评析

　　1．统计是数学课程标准规定的四个领域之一。传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的'教学，而课程标准则更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。这部分内容比较繁琐，分小组进行合作学习是有效的学习方式。

　　2．教师将教科书的盆花变成纸花，努力为学生创设一些数据，使教材更具有实用性。但是，对于有条件的学校，可以带领学生进行实地统计，效果会更佳。

　　3．教师要善于捕捉课堂上学生的反馈信息，创设轻松愉悦的课堂气氛。本课中，教师设计的让学生学四种动物的叫声，不仅活跃了课堂气氛，又引入到下一个问题的探讨。

　　4．充分尊重学生的选择，让学生用自己喜欢的方法进行统计，使他们的情感、态度在其中得到了充分体验。

　　5．教师根据实际情况，善于把握课堂激励机制，使数学与生活紧密联系。如，统计本节课中各组得“☆”的情况。

　　6．明确要求，才能“有的放矢”。课堂上的每一个环节，教师都应让学生先明确要求，先做什么，再做什么，这样，课堂上的讨论、操作等活动才不会流于形式而落到实处。精品资源

数学说课稿小学篇7

　　教材分析

　　《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。

　　学生分析

　　一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。

　　设计思路

　　本课从导入到实践活动，学生都在和两位新朋友（时间老人和琦琦）交谈着；整个背景都是以学生非常熟悉的“琦琦的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学知识，本来就是生活中无时无处不存在的，进行这一知识的教学，更需要体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随意地玩自备的.钟或电子表，自由地选择自己喜欢的学习方式进行学习，让他们在玩中发现数学问题，找寻数学知识，学生的思维可以得到尽情的发展，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

　　教学目标

　　1、初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。

　　2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。

　　3、充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。

　　4、学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

　　教学流程

　　一、情境导入。

　　1、创设情境。

　　（1）展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。

　　（2）引出主题图（由教材第91页主题图改编）。

　　提问：

　　①琦琦正在干什么？（学生：起床。）

　　②你知道琦琦是什么时候起床的吗？（学生：6时。）

　　③你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）

　　2。揭题：今天我们就来“认识钟表”。

　　（板书课题：认识钟表）

　　二、探究新知。

　　1、认识钟面、电子表面。

　　（1）观察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜欢观察的对象，可以观察钟面，也可以观察电子表面，互相讨论、交流意见，教师参与共同研究。

　　（2）学生交流、反馈（得出以下几种答案）。

　　钟面：

　　①有1～12个数字（点击闪烁）。

　　②有2根指针，长针和短针。（点击闪烁，配有画外音：我的身体长，我叫分针；我的身体短，我叫时针。）

　　……

　　电子表：

　　①由数字表示时间。

　　②中间有2个点会闪烁。

　　……

　　2、认识整时。

　　（1）创设情境。

　　课件依次出现“琦琦一天的生活”。

　　①观察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样安排的？

　　②学生根据已有的生活经验进行观察、交流。

　　③学生反馈（随着学生反馈情况，依次出现与主题图相对应的6个钟面）。

　　④学生互相评价，教师引导学生体验：描述任何事物时都要按照一定的顺序。

　　（2）认识钟面上整时刻。

　　①观察6个钟面，你有什么发现？

　　②学生充分交流，得出：

　　A、分针都指着12（点击闪烁）。

　　B、时针指着几就是几时（点击闪烁）。

　　③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，如果分针指着12，时针指着几就是几时。

　　④反馈练习。

　　出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？

　　板书：2时。（边叙述边板书写法。）

　　（3）认识电子表的整时刻。

　　①出示连线题。

　　②学生根据已有的生活经验选择自己喜欢的学习方式，可以自行完成，也可以小组讨论完成。

　　③教师：说一说你是怎样认识电子表上的时刻的？

　　④引导学生小结：在电子表上，如果点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。

　　⑤反馈练习。

　　出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？

　　板书：

　　（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）

　　⑥小结：今天我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。

　　三、巩固练习。

　　1、学生自选完成第92页练习题并分组说一说自己一天的生活中几时正在干什么。

　　（1）投影展示结果，集体订正。

　　（2）引导学生思考：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）

　　2、练习十六第3题（引导做第1小题）。

　　（1）出示第1个钟面。

　　（2）提问：

　　①钟面上现在是几时？

　　②再过1小时是几时呢？

　　（3）反馈（教师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）

　　（4）学生独立认识其余钟面时间。

　　3、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。

　　要求：

　　（1）添上时针、分针表示整时。

　　（2）在方框里填上电子表所表示的时间。

　　（3）说一说这个时间你准备干什么？

　　四、小结。

　　师：希望通过这节课大家不仅能认识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！

　　五、板书设计。

　　课后总结

　　新一轮课程改革正在深入开展，我有幸能够站在此次改革的第一线，感受到了数学教学的无穷魅力和无限生机。下面就以本课教学为切入点，谈谈个人的一些感触。

　　一、生活化的魅力。

　　“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我一开始就让学生认识“时间老人”和“琦琦”这两位朋友，从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，通过讨论、交流的方法由生活经验上升到知识体系。课上，当课件展示太阳从东方升起、公鸡打鸣声响起的情景时，我发现学生的眼睛、耳朵等各个感官都调动起来，精神也高度地集中。接下来认识两位新朋友，学生也是兴致盎然，我就抓住了这个点，以此贯穿整堂课。

　　二、在实践中体验的价值。

　　学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中，突出练习的优化，除安排单一训练外，还注重了数学知识在生活实际中的应用，让学生应用这节课学到的知识为自己设计一份作息时间安排表，作用是激发学生练习的兴趣，促使学生把已获得的知识、能力应用于生活中，加深对知识的理解、掌握，并进一步培养学生合理安排时间的意识，在练习中还伴随着轻松和谐的钢琴曲，使学生体验参与的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜欢的学习方式进行讨论。在讨论过程中，学生争着发表自己的见解和意见，课堂顿时成了学生展示自己个性的舞台。

数学说课稿小学篇8

　　教材分析：

　　1、位置内容：

　　本节课位于北师大版小学数学二年级下册第74——76页，教学的主要内容是“万以内数的连加”。因为内容较多，我设计用两课时完成这个内容的教学，这是第一课时。本节教学是在学生一年级学习了百以内数的连加，在本册第六单元又学习了万以内数的加法基础上进行，因此本节课在让学生进行算法多样化后，我将重点放在连加的竖式计算方法上。此外，还注意发展学生的估算能力，提高学生运用数学知识解决生活中简单问题的能力。

　　2、教学目标：

　　知识目标：结合具体情境，发展估算能力，探索万以内数连加的计算方法，并能正确进行计算。

　　能力目标：发展从表格中获取信息，提出问题的能力。

　　情感目标：运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的`密切联系。

　　3、教学重点：

　　探索万以内数连加的计算方法并能正确计算。

　　4、教学难点：

　　运用连加等有关知识，正确解决一些简单的实际问题。

　　教学过程及设计意图：

　　一、复习旧知：

　　我分为我会说、口算、竖式计算三部分，分别复习百以内数的连加，以及竖式计算中的注意点，一步步唤起学生回忆，为本节教学万以内数连加的估算和计算作好铺垫。

　　二、探究新知：

　　1、创设情景引出课题，出示教师队跳绳统计表，组织学生寻找数学信息并提出加法问题。根据学生回答适时板书：三位老师一共跳了多少下？

　　这样设计有利于培养学生获取数学信息，提出问题的能力，而且解决学生自己提出的问题，也激发了他们的学习兴趣。

　　2、自主探究，解决问题。这里针对学生刚提出的问题指名列式并估算结果，然后组织小组讨论得出多样化的算法。在学生提出用竖式计算时，可能出现三种书写方法。在这里我安排了一个比较环节，引导学生对比三种书写方法，对书写格式进行正确区分。

　　此处让学生先估算结果，发展了他们的估算能力。然后以小组讨论的形式探究算法，充分发挥了学生学习的自主性，培养了他们倾听交流的能力以及与他人合作的意识。而且探索万以内数连加的算法也是本节课的教学重点，让学生自己讨论得出算法，也有利于他们对新知识的理解和掌握。

　　3、反馈练习。此时出示各小组跳绳情况统计表，让学生独立列式解答各组成绩，展示汇报，说出计算过程。在讲评中特别强调竖式计算连加时应注意的问题。

　　这个环节作为学习新知后的一个反馈练习，可以让学生巩固、熟练所学知识，而且对竖式计算连加的格式有更深刻的认识。

　　三、巩固练习：

　　这个环节我分为两个层次进行，先出示几道判断题，让学生通过找错误，改正错误，加深对竖式计算连加的正确书写格式。然后再出示四道计算题，让学生任选一道独立列竖式进行计算。有了前边几道判断题作基础，再让学生独立计算，准确性自然会提高。

　　四、联系生活，实践应用：

　　创设商场购物的情景，让学生运用万以内数连加的知识解决简单的实际问题。设计这样的题，目的在于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

　　五、全课总结：

　　以“你有什么收获？”让学生谈学习后的体会，总结全课。

　　板书设计：

　　重点突出，内容全面，既有估算又体现算法的多样化，使学生更加清楚本节课的学习内容。

数学说课稿小学篇9

　　一、问好

　　尊敬的各位老师，大家好，我是数学组一号考生

　　二、总括语

　　为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授个过程中，我既要做到精讲精练，又要放手引导学生参与尝试与讨论展开思维活动，因此，本节课力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲是学习转变为积极主动的探索，发现式学习下面我主要从教材分析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程等几个方面加以说明，

　　三、教材分析

　　教材是进行教学的评判依据，是学生获得知识的重要来源，首先我对本节课教材进行一定的分析，本篇说课《小数与乘法》是人教版，五年级上册第一单元第一课时的知识，通过小数与整数的乘法教材，一共安排了两道例题和一个习题，是在整数，乘法的基础上进行教学，因为后面小数的除法奠定了基础，同时也为小数与分数混合运算奠定了基础。

　　四、教学目标

　　合理把握学情时上好一堂课的基础，本课所面对的学生群体具有以下特点，具有一定的抽象逻辑思维，但仍具有具体形象性，具有好奇好动好玩的特点，并且具有一定的知识储备和生活常识的了解。根据新课程标准，教材特点，学生的实际我确定了如下的教学目标

　　知识与技能，理解小数与小数乘法，掌握小数与乘小数乘法的运算法则，并且能够运用到生活实际中举一反三。

　　过程与方法，通过自主探究和合作探究方法来培养学生自主学习的能力和小组合作的默契。

　　情感态度价值观，通过对于小数与小数的学习和小数与整数的学习，培养学生们对数学的兴趣，激发学生们，对于数学与生活的联系。

　　根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难架构知识点之间的联系，也确定了本节课的重难点为，重点理解小数与小数的乘法，并掌握小数与小数乘法的运算法则，能够运用到实际生活中。难点，激发学生们对数学学习的兴趣，培养学生的学习素养。

　　五、学情分析

　　德国大教育学家第斯多惠说，科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现他们独立掌握它们，结合新课标，新课改的要求，我将采用讨论法，练习法，自主学习法和合作探究法等方法进行教学。

　　六、教学教法

　　围绕以上教学目标，教学重难点，依据教师指导学生主体训练主线的原则，设计了以下五个教学环节，，首先导入的环节，在这一环节中，我打算采用，问答法和自主探究法的方法，通过结合生活的实际来激发学生们对于这节课的兴趣，从而引出本堂课程的知识内容。

　　七、教学过程

　　(一)创设情境，激趣导入

　　在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。在学生观察的基础上提问"如果你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？"旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必须知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示课件②，即文具专柜。在学生观察中提问"你从这个文具柜中获得了哪些信息？"、"你能根据这些信息提出数学问题吗？",这样设计的目的就是培养学生的观察能力和思考能力，并让学生感受到数学在我们生活中无处不在。二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择"买3支钢笔需要多少元？"让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式2×3表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。

　　（二）合作探究，明理获知

　　首先是在合作交流中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后，提问"买三块橡皮需要多少元？",学生自主思考如何解决，学生这时应该不难就能列出算式0.2×3,随即追问"为什么要这样列式？你是怎么想的？",在学生充分回答的基础上初步感知0.2×3表示的.意义。紧接着设问"0.2×3的结果是多少？",放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算0.2×3的方法。这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。

　　再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个几是多少？同时在这个过程中揭示课题并板书。

　　（三）深化运用，巩固新知

　　在这个环节，我设计四组闯关题。

　　第一关是试一试：

　　①买3支铅笔需要多少元？

　　②买两把直尺需要多少元？这关是模仿性练习，让学生运用已学的数学知识解决实际问题。

　　第二关是涂一涂，即根据算式涂涂得出结果。

　　第三关是填一填，即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。

　　第四关是想一想：0.2×3=0.6,3×0.2=?这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。

　　通过这样闯关练习，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。

　　（四）回顾小结，质疑问难

　　帮助学生整理，解决疑惑问题。