说课稿初中

时间：2022-01-13 20:06:15 说课稿我要投稿

关于说课稿初中范文锦集4篇

　　作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的说课稿初中9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于说课稿初中范文锦集4篇

说课稿初中篇1

　　一、说教材

　　首先，谈谈我对教材的理解：

　　《长江之歌》选自人音版高中音乐鉴赏第一单元第一节的第三首歌，是一节鉴赏课；采用的是领唱与合唱的方式进行演唱；旋律出现琶音、大跳；通过这样的方式，表达作者对长江的赞美与歌颂，体现作者强烈的爱国主义情怀；

　　通过本节课的学习，学生可以对“长江”风貌简单的了解，并通过歌曲的学习，树立爱国主义情怀。

　　二、说学情

　　其次，要想做一名优秀的教师，仅仅对教材了如指掌还是不够的，只有设身处地的站在学生的角度思考问题，了解学生真正需要的是什么，才能够在有限的时间内做最有效的事情；

　　高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。但是高中生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏引导性，因此如何引导学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。

　　三、说教学目标

　　通过对教材与学情的'分析，并结合新课标理念，我的教学目标设计如下：

　　情感态度与价值观：通过《长江之歌》的学习，感受自然的美好壮观，树立强烈的爱国主义情怀。

　　过程与方法：通过欣赏、演唱、小组讨论等方法，了解歌曲背后隐含的故事，以及表达的深刻情感。

　　知识与技能：说出歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色，并掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。

　　四、说教学重难点

　　基于教学目标的设立，以及对教材与学情的整合，我的教学重难点确定如下：

　　教学重点：掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。

　　教学难点：体会歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色。

　　五、说教学方法

　　为了更好的突出重点、突破难点，更好的完成教学任务，本堂课我主要采用讲解法、谈话法、小组讨论法等教学方法进行学习与交流。

　　六、教学用具

　　为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：

　　多媒体、钢琴

　　七、说教学过程

　　接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心环节，我将从新课导入、新课教授、巩固提高、小结作业四个部分进行阐述：

　　第一部分：创设情境，导入新课

　　好的导入是成功的一半，可以培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。

　　我采用视频导入方法，我会先播放“母亲河”黄河的视频，并提问学生：视频给你什么样的感觉？你能够想象到什么场景？学生通过观察视频与日常经验的总结，可以回答出：给人一种雄伟、壮丽、澎湃的感觉；想象到中华英雄儿女不畏艰险、勇敢与恶势力斗争的场面。

　　由此，引入到我国另一条历史长河“长江”的学习，感受一下“长江”带给我们什么样的感受。

　　这样设计，既锻炼了学生的自主思考能力，巩固之前学过的知识内容，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中。

　　第二部分：探究学习，新课教授

　　在这一部分，我设计了三个活动进行学习。

　　活动一：聆听音乐

　　初次聆听，我会设置问题：歌曲的情绪与速度是怎样的？给你什么样的感觉？学生通过聆听音乐，进行自由回答；之后我会进行总结：歌曲的情绪为热情、激动、亲切地；给人一种壮阔、震撼的感觉。

　　再次聆听，我会顺势接着设置问题：歌曲的演唱形式什么？为什么采用这样的演唱方式？学生思考回答；我总结为：采用领唱合唱的方式，“一领众合”的方式进行演唱；这样设置是为了更好的表达作者以及人物的情感。

　　通过这样直观感知的方式，同学能从宏观的角度，对歌曲的整体风格特点初步了解，捕捉最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

　　活动二：学习歌曲

　　首先，我会进行弹琴，组织学生发声练习，并提醒学生用圆润、优美的声音进行发声。

　　其次，我会与学生一起演唱歌谱，在演唱的过程中，请学生思考：歌曲中有哪些音乐元素？又分别有什么样的作用？学生进行小组讨论，之后自由回答；我总结为：旋律中出现琶音、大跳等；琶音的作用是：营造一种坚定、跳跃的感觉，间接描绘长江水流的特点、以及感觉；旋律中出现大跳，主要是通过旋律的起伏突出人物的情感。

　　最后，我会请学生有感情的朗诵歌词；思考：歌曲表达人物怎样的情感？学生听过对歌词的研究与音乐的结合，可以回答出：歌曲通过对长江雄伟、壮丽的赞美与歌颂，表达对祖国山河的热爱之情，与爱国之情。

　　通过这样具体、循序渐进的学习，学生可以更加系统的学习歌曲，了解欣赏时，应从哪些方面入手，培养学生对音乐的分析与鉴赏能力。

　　活动三：演唱歌曲

　　首先，我会请学生有感情的完整演唱歌曲，并思考：应该用什么样的声音演唱歌曲？学生通过将歌曲与情感的结合，可以回答出：用坚定有力、稍显跳跃的声音演唱歌曲。

　　然后，我会请学生推荐代表进行领唱，用坚定有力的声音完整的演唱歌曲。

　　通过这样的学习方式，学生可以更加清晰地理清学习思路，循序渐进的掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，参与音乐知识的学习，发散思维与想象力，对于学生丰富情感、提高文化素养和音乐鉴赏能力有着重要意义。

　　第三部分：巩固提高，拓展延伸

　　聆听歌曲《黄河颂》，与《长江之歌》进行对比欣赏。

　　这样做既能对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

　　第四部分：课堂小结，点题升华

　　采用提问的方式进行本节课内容的总结；

　　我会提问学生，本节课学到了什么内容？学生针对歌曲，进行总结分析；最后我会进行总结，并呼吁学生热爱生活与大自然，拥有一双发现美的眼睛，热爱生活。

　　对于本节课作业的设置上，我会请学生课下搜集一些关于“长江”的有关内容，下节课进行交流学习。

说课稿初中篇2

　　一、说教材

　　1、教材的地位与作用

　　本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是同学首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表示方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在同学面前，既扩充了同学的音乐视野，也协助了同学认识改编乐曲的几种常见的方法。

　　做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日自己民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充沛体现了人与自然和谐美好的统一。

　　2、教学目的：

　　1）通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让同学感受相同音乐主题，可以有不同的表示形式。

　　2）区分器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。

　　3）感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。

　　4）针对同学年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲同学较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养同学欣赏器乐曲的能力。

　　3、重点、难点：

　　1）相同旋律的不同表示形式。

　　2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。

　　二、说教法

　　1）问题聆听法：

　　这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让同学根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发同学的好奇心理和进一步学习的兴趣。

　　2）歌曲模唱法：

　　歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。

　　3）视觉图象法：

　　在乐曲欣赏的同时，通过各局部音乐的'变化配以不同的画面，给同学视听结合，防止枯燥的说教形式，使原本笼统的内容变得具体形象化，有利于同学理解和分析乐曲的不同变化形式。

　　4）对比欣赏法：

　　合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表示方法。并尝试将器乐改编曲的表示方法运用到歌曲的改编中来，从而让同学更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养同学的音乐创新能力。

　　主题歌曲与剧情的关联，使同学较直观地理解主题音乐的作用。

　　三、说学法

　　同学是学习的主体，要让同学能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和同学年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让同学去感知歌曲的情绪。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使同学自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。

　　1）听、画相结合的方法：

　　通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让同学感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。

　　2）实践探索法：

　　以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。通过与教师在一起聆听的基础上，培养同学求知、探索的欲望。

　　四、说教学程序

　　一、组织教学

　　二、导入：

　　1、聆听歌曲

　　在这个环节的教学主要是让同学在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日自己文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。

　　2、我为歌曲起名字

　　以为歌曲起名字的方法，引导同学认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日自己民每到三月时都会到户外去赏花，让同学真正感受到人与自然的和谐统一，培养同学热爱大自然的良好品质。

　　3、歌曲模唱

　　这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在同学演唱的过程中进一步与同学一起推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。

　　三、欣赏合唱曲《樱花》

　　三年级的同学已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让同学试说出与教师的演唱以和同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让同学感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。

　　四、欣赏器乐曲

　　让同学分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。

　　运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养同学正确聆听音乐的好习惯，又可让同学做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让同学借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高同学的学习兴趣也是很有协助的。从而让同学认识和感受相同旋律的音乐，不同的表示形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。

　　五、改编歌曲

　　在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以和在速度、力度上的变化，引导同学在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。比方可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等同学会的音乐表示

说课稿初中篇3

　　一、说教材分析

　　1、教材的地位、作用、分析

　　本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。

　　在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。

　　2、学情分析

　　速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。

　　根据上述情况，我制定了如下教学目标：

　　二、说教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）.能用速度描述物体的运动情况

　　（2）.能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算

　　（3）.知道匀速直线运动的概念

　　2.过程与方法：

　　（1）.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。

　　（2）.能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力

　　3.情感态度与价值观：

　　（1）.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲

　　（2）.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦

　　三、说教学重点和难点

　　重点：

　　1.速度概念的建立过程。

　　2.理解和掌握速度的概念

　　难点：

　　1.速度单位的换算

　　2.利用速度公式进行简单的计算

　　下面我重点讲一下教学过程。

　　四、说教学过程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结

　　1、创设情景，导入新课

　　利用多媒体播放有关运动的视频资料。

　　引导学生仔细观察并发现问题：视频中物体有什么共同点？运动情况都一样吗？组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？

　　这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

　　2、故事激趣，观察比较，形成概念。

　　利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑

　　提出问题，学生思考讨论：开始阶段谁跑的比较快？判断依据是什么？最后裁判认为谁跑的比较快？判断依据又是什么？

　　以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的'气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

　　学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。

　　据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？

　　这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。

　　展示问题：学校的百米冠军的成绩是12s，而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢？

　　老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。

　　根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。

　　在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。

　　3、应用新知，加强巩固，体验成功。

　　利用多媒体展示例题:

　　例题1: 琼斯以10秒75的成绩获得女子100米短跑金牌，请运用知识计算出美国田径运动员琼斯百米短跑的速度.

　　解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s

　　答: 美国田径运动员琼斯百米短跑的速度为9.30m/s

　　例题2: 例题：五指山至海口的路程为220Km，一辆汽车从五指山市开往海口，这辆汽车的速度是55Km/h，几小时后可以到达海口?

　　已知：S=220Km ，v = 55km/h

　　求：t

　　解：根据公式 v=s/t得

　　t=s/v

　　=220km/55km/h

　　=4h

　　答：这辆汽车4小时后可以到达海口。

　　例题3：例题：20xx月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的平均速度是多少？如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h，哪一个速度比较大？

　　解：

　　利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为

　　v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

　　摩托车的速度为

　　v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

　　所以，刘翔的速度比摩托车的大。

　　第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据五指山市本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，目的是让学生领会速度的物理意义。

　　通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。

　　匀速直线运动的引入：

　　利用多媒体展示想想议议的内容，使学生知道频闪摄影也是研究物理问题的一种方法，引导学生分析两幅图中两个物体的运动状态的不同，通过比较分析来引出什么是匀速直线运动。

　　同时指出，匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

　　老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。

　　课堂小练习：

　　1、单位换算：

　　（1）21.6 km/h=____m/s

　　（2）5 m/s=____km/h

　　2、汽车在平直的高速公路上行驶，1 min通过了1800 m的路程，汽车的速度是（）

　　A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

　　4、归纳总结

　　最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。

　　五、说教法、学法

　　教法：启发式教学、观察比较法、多媒体演示

　　为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。

　　学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高

　　本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。

　　首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。

　　六、作业布置

　　1、1m/s=_____km/h

　　72m/s=_____km/h

　　10m/s=_____km/h

　　15km/h =_____m/s

　　2.甲、乙、丙三人步行的速度分别是3.5 km/h， 64m/min，1m/s，则三人的速度的关系是？

　　3、汽车以25m/s的速度行驶了2h，它在这段时间内通过的路程是__________km.

　　4. 声音在空气中传播的速度是340m/s，人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是（）

　　A.1.25s Ｂ.0.625s Ｃ.0.8s Ｄ.2.5s

　　七、效果评价：

　　通过这节课师生的共同学习和探讨，同学们基本能够掌握速度公式及其变形，能够运用速度来判断物体运动的快慢；同学们也学会了从生活中发现物理问题，并能够用所学的知识来解决这类问题，使物理知识有效的运用到生活中去。

说课稿初中篇4

　　（一）说教材

　　1 、本框的地位。

　　第七课讲商品服务市场和消费者，第二节关于家庭消费与消费者的合法权益是第一节内容的逻辑结果和必然的延伸，本框则连接第一框家庭消费的内容和第三框依法保护消费者的合法权益，起着承上启下的重要作用。在明确了家庭消费的内容、重要性及影响家庭消费的因素的有关知识后，才能逐步树立起正确的消费观；有了正确的消费观念和消费者权利意识，才有可能在实际的社会生活中通过各种途径依法保护自己的合法权益。同时，就全书来说，消费作为社会再生产的一个重要环节，与生产、交换、分配共同构成经济常识的基本结构，因而正确的消费观对整个社会再生产的发展具有非常重要的意义。

　　2 、本框教材的结构

　　本框内容可以划分为三个层次即为什么要树立正确的消费观、正确的消费观念是什么、怎样树立正确的消费观。就“为什么”来说，教材从理论依据（生产和消费的关系）和重要作用（消费对国家、社会发展的作用）两个方面进行分析；教材提出的正确消费观念归纳起来有三个：适度消费、物质消费和精神消费相一致、科学消费。而“怎么样”的问题，教材着重从发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神进行论述。

　　3 、对本框重难点内容的理解

　　本框是第七课的教学重点和难点，最具有思想教育意义和现实意义。我将“生产和消费辨证关系的原理”与“什么是正确的消费观念”确立为教学重点；因为讲清“生产和消费关系原理”是前提，只有指出消费对生产的重要意义，才能重视消费，才能引出一些消费现象，才能指出哪些消费是合理的、哪些是错误的；而“正确的消费观”内容又是本课教学的主题，通过这一内容的学习，能使学生明确正确消费观的内容，反对不合理、不科学的消费现象和习惯。

　　我将“正确的消费观对于社会生产和经济发展的意义”、对“艰苦奋斗、勤俭节约”的理解确定为难点。这是因为高一学生的知识面比较狭窄，思考问题的深度不够，认为家庭消费只是个人的事情，与社会与国家无关。而讲到“艰苦奋斗、勤俭节约”时，很多学生都觉得没劲，是个老生常谈的问题。这里的关键是他们还不能真正理解什么是艰苦奋斗、勤俭节约精神。所以将这两内容确立为难点内容。

　　基于本人对教材的理解和分析，根据《新课程标准》和学生的实际情况，我制定了这样的教学目标。

　　（二）说目标

　　课程标准中对本课教学的要求着重是理解，所以，在教学目标是着重是理解“正确的消费观”和自觉实践能力的培养。

　　1 、知识目标：通过教学，学生明确生产与消费的辨证关系，尤其是掌握消费对生产的反作用；理解我国人民消费水平的提高和消费质量的改善对发展社会主义生产的重要作用；知道正确的消费观念是什么；懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的现实意义。

　　2 、能力目标：培养学生辨证思维的能力、比较分析的能力、判断是非的能力、观察和思考的能力、分析和解决问题的能力、一定的创新能力和合作、探索精神。

　　3 、觉悟目标：在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情；通过教学活动，帮助学生克服正在形成或已经形成的错误消费观念，树立起符合我国国情和家庭实际的正确消费观。

　　那么如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。教学是艺术，是科学，它的本质在于创造。大教育家孔子说过： “ 法无常法，贵在得法 ” ，针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。针对本课内容，我设计了以下几种教法：

　　（三）说教法

　　本课教学有许多疑点，容易引起学生思考，要把学习的主动权还给他们，激疑探究非常必要。由于在探讨中不是把一些社会现象交给学生就够了，更重要的是教会学生怎样分析这些问题、从哪些方面分析，实现理论联系实际。所以，需要教师寓教于直观生动的活动中；注重书本知识与现实生活的结合；重视学生能力的培养和锻炼；充分利用教材的思想教育内容，采取自主、合作、探究的学习方式，让学生最大限度地参与教学探究，教师在教学中主要起组织、引导和点拨的作用，形成师生互动、生生互动的民主、平等、和谐课堂氛围。

　　在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的.指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。

　　（四）谈学法指导

　　1 、鼓励学生采取自主探究的学习方式，在教师的引导中构建知识网络。

　　2 、创造条件，促进学生与学生之间的交流和沟通；通过师生互动教学，把教师的教转化为教师与学生之间的交流与合作，防止教师进行单向信息的传送。

　　3 、让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，转变被动学习方式，在学习活动中理解知识、运用知识，并能创新知识。

　　基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：

　　其次、说教学过程

　　（一）【导入设计】制造悬念激趣

　　“兴趣是最好的老师”，所以我在本课时教学中始终坚持“激趣原则”。这此我在上课一开始，请一位语言表达能力较强的学生讲一讲：《天堂的对话》 — 讲述一个“中国老太太和美国老太太”在天堂里的对话，请学生思考：这两位老太太的故事向我们展示了两种哪两种截然不同的消费观念。那么到底谁的消费观是正确的呢？

　　学生自由议论后，教师引入课题：等我们学完了这一课内容，你就会明白了。

　　引起学生悬念。现在我们来思考为什么要树立正确的消费观？

　　（二）讲授新课

　　【突出重点设计】：协作探究

　　协作探究是新课标环境下一种全新的理念，他对于培养学生团队精神具有十分重要的意义，从学生生活出发探究问题，容易激发学生的学习兴趣。激疑则是学生主动探究的最佳选择，为此我在落实 “生产和消费辨证关系的原理”与“什么是正确的消费观念”这一本课时重点时，设计以下问题。

　　在讲授“生产和消费关系原理”时，我设计“钱在我口袋里，怎样花是我个人的私事，与别人无关，与国家无关，与社会无关。”这一问题，采用师生引导学生共同探讨的教学方法。引导学生明确“为什么要树立正确的消费观”

　　请学生浏览课文有关内容后，

　　以两小组为单位，从“生产与消费的辩证关系”角度，互相讨论“为什么要树立正确的消费观”，每组选出一位同学代表发言，要求举例说明，如果学生发言不完整，可先由本组其它学生补充，如果还有问题，可由其它组学生补充完整。发扬协作精神的同时，培养学生的竞争意识，提高学生科学的思维方法。最后学生互评：各小组给其它组评价，要求简单说明理由，最后评出最佳组，以此激发学生的学习热情。

　　教师根据学生发言，有意识地引导学生得出：消费作为社会再生产过程的四个环节相互联系的环节之一，既与国家有关，更与社会有关。如果这一环节处理不好，就会影响到其它三个环节的顺利进行。强调总结：生产决定消费，消费反作用于生产。即消费作为社会再生产其中的一个环节，它在受生产决定的同时，也反作用于生产。

　　那么，生产和消费的关系如何理解呢？

　　联系“生产与消费辩证关系”原理，结合汽车消费资料材料：受 20xx 年汽车市场销售业绩的影响，各厂家纷纷斥巨资扩大生产能力。汽车消费热潮中家庭购车是主流。而私人购车对车型、性能、配置、技术含量的要求都很高，这促使各企业在新产品、新技术方面展开激烈竞争。为方便购车，各营销商开辟了网上订单，通过信用卡结算、钉好牌照等一系列措施。

　　请学生思考：

　　（ 1 ）汽车的销售业绩对厂家造成什么影响？这又说明了经济学中什么道理？（ 2 ）私人购车的这些需求对厂家造成什么影响？这说明经济学中什么道理？（ 3 ）为什么现在家庭（尤其是大城市的家庭）兴起购车热？（ 4 ）各营销商开辟了网上订单，通过信用卡结算又说明了经济学中什么道理？引导学生对应分析出关于“生产与消费辩证关系”原理中“生产决定消费”。即：

　　生产为消费提供对象

　　生产是决定消费：生产决定消费的水平和方式

　　生产是消费的目的和动力

　　再从消费对生产的反作用角度进行分析，归纳出以下道理：消费反作用于生产，消费调节生产，消费是生产的目的，一个新的消费热点的出现往往能带动一个产业的出现和发展，消费是生产的动力，为生产创造出新的劳动力。

　　此时再让学生分析 “钱在我口袋里，怎样花是我个人的私事，与别人无关，与国家无关，与社会无关。” 正确与否，引导学生明确：生产与消费是辩证统一的关系，生产决定消费，而消费对生产又有反作用，消费是生产的目的，又是生产的动力。正确的消费行为对生产起着促进的作用，而错误的消费行为对生产的发展则起阻碍作用。所以，公民消费虽然是个人消费行为，国家也尊重公民消费的自主权，但它决不是个人生活中的小事，而是事关国家、社会发展的大事。这就要求我们必须树立正确的消费观。既解决了“为什么要树立正确的消费观”，又说明了“正确的消费观对国家对社会的作用”。

　　至此，教师阶段小结：从消费的内容上看，消费水平的提高不仅表现在量上的提高，更表现在质的提高；从消费的目的来看，已经从生存资料消费更多地转向发展资料消费甚至是享受资料消费。这一切都源于改革开放带来的社会生产的大发展，社会生产力的提高。巩固旧知识“影响家庭消费水平的决定因素是经济发展”，又顺理成章地对学生进行思想教育。为了使消费能对生产起到一种积极的作用，我们作为公民，应该树立正确的消费观，那么，怎么样的消费观才是正确的呢？

　　2 、什么是正确的消费观？

　　课件展示两则材料”

　　材料 1 ： “青年农民致富后，把钱用去发展生产，为村里建学校、修公路、办发电厂，带领村民脱贫致富奔小康。”

　　材料 2 ：“南方某市曾发生一起怪事。两大款在一高级酒店吃完饭后，大款甲看到大款乙给的小费比自己给的多，于是就当着他的面撕掉一百元大钞，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往来两个人做起了撕钞票大赛。”

　　问题探究：上面两种现象，哪一种是正确的？为什么？

　　这样就可以引导学生进入本课时学习的另一个重点内容“树立正确的消费观”。学生可能会出现多种思维。教师引导学生从阅读课文中找出什么是正确的消费观？课件显示两种不同消费观对比表：

　　正确的消费观念不正确的消费观念

　　适度（合理）消费抑制消费超前消费炫耀消费

　　注重精神消费畸型消费

　　科学消费愚昧消费无知消费落后消费

　　学生任务： 1 、每组学生根据序号选择对应的题目，对照表中内容，结合课件材料，将有关材料归类到对应的内容中，教师在实物投影仪上展示；

　　2 、结合温州当前实际，温州人前几年给人的印象是 “ 口袋中满满的，脑袋中空空的 ” 。这几年温州人在物质生活富裕的基础上，精神文化方面的消费也日渐增加，在教育上越来越舍得花钱。正确地举出正（反）例子。

　　教师给学生评价。通过实地了解学生思维，有针对性地将重点轻松突出，落实。教师特别强调：

　　（ 1 ）适度消费

　　（ 2 ）物质消费与精神消费相协调

　　（ 3 ）提高消费的科学性三者的一致性和差异性，帮助学生明确：在物质生活富足的情况下，人们更应注重精神方面的消费，使两者得到协调发展。加强学生对协调消费的理解认识。

　　附材料：

　　1 、《天价宴席》视频短片 --—36 万元的宴席；南方某市曾发生一起怪事。两大款在一高级酒店吃完饭后，大款甲看到大款乙给的小费比自己给的多，于是就当着他的面撕掉一百元大钞，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往来两个人做起了撕钞票大赛。

　　2 、关于金钱与文化消费反差太大的漫画 “ 小儿麻痹症 ”

　　3 、《农村六种畸形消费现象》：一是婚嫁大操大办，消费盲目攀比；二是奢办丧事盛行；三是封建迷信活动蔓延；四是赌博恶习死灰复燃；五是烟酒消费逐年增加；六是人情消费大幅增长。

　　4 、“ 明天的钱钱今天化”的信贷消费材料。

　　在这一过程中，教师是引导学生归纳，得出改变落后的生活习惯，提高消费的科学性的结论。在这里着重分析“信贷消费”是否违反了适度消费原则。由学生讨论，充分发表意见后，教师引导归纳：这主要决定于“有无偿还能力”，有，属于“适度消费”，没有，属于“超前消费”。水到渠成，由此让学生回到导入部分：“天堂里的对话”，得出美国老太太的消费观更可取。学生在自主探究中解决了疑点。

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