中学语文说课稿

时间：2022-01-12 14:49:58 说课稿我要投稿

中学语文说课稿范文汇总5篇

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的中学语文说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

中学语文说课稿范文汇总5篇

中学语文说课稿篇1

　　尊敬的评委老师，上午好。我是7号考生，我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行我今天的说课。

　　首先，我们来说一说教材。

　　第一，教材的地位和作用。《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文选自人教版初中语文八年级下册的第三单元，本单元所学习的几篇课文都是以人和自然的关系为主题。《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文是一篇报告文学，主要通过写罗布泊过去的物种繁盛、现在的荒漠无垠，从而警示人们要意识到保护自然环境的重要性。虽然这篇课文是一篇自读课文，但是它在整个单元中具有举足轻重的地位，对于学生学习说明性的文章具有示范性。学习本篇课文，能够提高学生分析、探究问题的能力，能够使学生形成保护环境的意识，为他们的学习和生活打下一个良好的基础。（说教材的地位和作用）

　　根据教材的地位和作用，我将确立以下教学目标。知识与能力目标：通过预习和自主阅读，掌握并积累文中"干涸、吞噬"等重要的词语，同时，通过合作、探究的方式，理解文中相关重要语句的含义。过程与方法目标：能够结合资料和课文注释，自主阅读课文，了解文章的主旨。情感态度价值观目标：通过学习，能够树立起保护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起，保护我们的生态环境。以上教学目标的设计，我坚持依据新课改的相关理念，坚持做到以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体性作用。（说教学目标）

　　说完了教学目标，下面我来说一说教学的重难点。教学重点我确定为让学生树立起保护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起；教学难点我设置为理解文中相关重要语句的含义。教学重难点的设置是依据教材自身的特点来进行的。我们知道，这是一篇报告文学，想让人们树立起保护环境的忧患意识。因此，作者在文章中使用了许多生动形象的表现手法，这些手法的运用使得文章当中的一些句子变得不容易理解。除此之外，我还依据学生的学情来设置教学重难点。我们知道八年级的学生虽然已经经过了一年半的初中学习，但是他们的行为习惯还不够彻底，生活中尚且存在一些破坏环境的行为。因此，我将以上两点确定为本篇课文的重难点。（说教学重难点）

　　说完了教材，我将说一说教法。新课程标准指出，阅读过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师不断引导学生实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威说过："教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。为此，我主要采用了以下教法。首先就是提问法，教师针对本文的内容预设一些问题对学生进行提问，创设问题情境，实施启发式教学，这样能够激发学生的学习动机。同时，我还将采用点拨创新教学法，点要害，拨疑团，培养学生创造性思维的能力。另外，我还将采用多媒体教学法。多媒体的使用能够直观地呈现教学内容，将学生的注意力从课下转移到课堂上来，这是符合心理学的注意规律的。初二的学生，已经初步具备了阅读课文的能力，在阅读的过程中，我放手让学生去自主感知教材，主要运用了以下学法：首先是预习法。在上课之前，教师布置学生预习课文的背景知识，预习生字词，预习熟读课文，这样可以培养学生自主学习的能力，这是符合新课改的理念的。同时，我还将让学生采用讨论法来学习。我们知道，教师不是权威，而是平等中的首席。因此，针对疑难问题，教师不能满堂灌，应当组织学生进行合作讨论，实施发现学习，在学生的思维中激荡起头脑风暴，锻炼学生的发散性思维。（说教法和学法）

　　为了让教法和学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我将从以下五个方面来进行。第一步，导入新课。著名教育家于漪老师曾经说过："好的导语就像一记重锤敲打在学生的心上，激起学生心灵的火花。"因此，我将导语设计如下："同学们，大家在大屏幕上所看到的图片其实是同一个地方，这里过去时物种繁盛，水草丰茂的，而今天却是一望无垠的荒漠，这个地方就是罗布泊。为什么会有如此大的变化呢？我们今天就来学习这篇《罗布泊，消逝的仙湖》，来探究其中的原因。"这样的一个导语设计能够将学生的注意力迅速从课下转移到课堂上来，用直观的图片来激发起学生学习的兴趣。（导入新课）

　　导入新课之后的第二步，教师应当带领学生对文章进行整体感知。新课程标准一再强调，语文教学应重视朗读，培养语感，从整体上理解把握文章大意。因此教学时，教师应当注重朗读和整体感知。具体可以这样做：先让学生自由地放声散读，划出自己喜爱的语句；再请学生谈读后的整体感受；然后请学生进行表演朗读，师生共同评价；最后全班齐声朗读。（整体感知）

　　新课程理念指出，阅读是教师、学生和文本之间的对话过程，是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验。因此，在朗读感知的基础上，教师应当引导学生进行重点研讨。在这一部分内容中，我没有眉毛胡子一把抓，而是让学生进行质疑，教师相机点拨和引导。同时，为了落实课堂教学，防止重点内容滑过，我还预设了以下问题作为课堂生成的问题的一种辅助。因此，我预设了这样的几个问题①"‘四盲’像个巨大的吸水鬼，将塔里木河抽干了……"这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？这个问题相对比较简单，因此我会请一些平时语文学习不是特别优秀的学生来回答，这样，可以让他们获得成功的喜悦感，从而为以后的学习打下一个良好的`心理基础，真正做到关注全体学生。②"大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨……"一句话中"肋骨"和"肌肤筋骨"分别指什么？这个问题具有一定的难度，因此我让学生合作讨论，同时，教师也不应当闲着，而是走进学生中间，相机辅导，实现学生与学生、教师与学生之间的多向交流。（重点研讨）

　　落实了重点以后，接下来我将说一说难点探究。在这一部分内容中，我设置了这样的问题：造成罗布泊消逝的直接原因和根本原因分别是什么？在日常生活中我们应该怎样看待一些破坏环境的行为？我们自己应该怎样做。通过教师和学生之间的交流探究，我们知道，罗布泊消逝的直接原因是"四盲的破坏",而根本原因是环保意识的缺失。在此基础上，教师引导学生进行辩论赛式的讨论，归纳总结日常生活中的一些破坏环境的行为并作出评价。这样便真正做到了以学生为主体，让全体学生都参与到课堂中来。同时，这样也立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求。（难点探究）

　　最后，教师对整堂课进行课堂小结。为了锻炼学生总结概括的能力，教师可以让学生先对这堂课所学习的内容进行总结，教师再进行点评、补充和反馈，鼓励学生良好的表现，希望学生继续保持。因为我们知道，根据教育学心理学的相关原理，及时反馈和适时表扬能够提升学生的自信，激发他们进一步学习的兴趣，有助于学习效率的提高。（课堂小结）

　　课堂小结之后，布置作业就非常必要了。作为课堂教学的拓展和延伸，我将让学生针对现在的一些破坏环境的行为提出解决的策略，写成500字的小短文，从而培养学生分析问题，解决问题的能力，同时这也是符合教育学的巩固性原则的。（布置作业）

　　俗话说，好的板书就是一份微型的教学设计，本着简明扼要、清晰直观的原则，我对板书作了如此设计。

　　好，以上便是我的全部说课，欢迎各位老师批评指正，谢谢！

中学语文说课稿篇2

　　一、引出“趣”，切入重点.

　　回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。

　　二、紧扣“趣”，辐射全篇。

　　1、仔细读第三，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。

　　2、自由读第三，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自渎感悟能力。

　　3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿…！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。

　　4、自读感悟这两个场景的“趣”。

　　5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的……有的……”句式。

　　6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。

　　三、再品“趣”，整体回归。

　　师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的'海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

　　四、围绕“趣”，课外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。

中学语文说课稿篇3

　　尊敬的评委老师：

　　大家好！我今天说课的题目是贾祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教时，下面我从七个方面说这堂课的设计：

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《南州六月荔枝丹》是人教版中职规划教材语文（基础版）第一册第三单元首篇讲读课文，本单元是说明文单元。本单元的学习重点是在初中教学的基础上，让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，使学生体会到只有抓住特征，才能有可能将事物说明白。那么《南州六月荔枝丹》作为说明文单元的起始课，它除了具有一般说明文的特点外，还带有浓厚的文学色彩，因此它是一篇介绍科学常识的文艺性说明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它对后面的说明文教学有着领启、示范作用。

　　2、教学重点：

　　根据本单元的特点和本文自身的特点，我将第一教时的教学重点定为以下两点：

　　①通过认真阅读，概括文章的内容要点。

　　②理清本文说明顺序和结构。

　　本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要面面俱到，要以学生的实际和大纲要求出发，有取有舍，突出重点。

　　3、教学难点：

　　根据课文的特点和学生掌握知识的能力水平，确立本教时的难点是：

　　理清本文说明顺序和结构。（也是教学重点②）

　　本文善于从不同角度、()不同侧面对荔枝的特征作具体的说明，内容较多，通过理清顺序和结构可以调动学生的思维，明确本文的学习思路。

　　4、教学目标：

　　根据单元教学的要求和编写教材的意图，和本文的特点，确定以下教学目标：

　　（1）知识目标：

　　A了解文中介绍有关荔枝的科学知识。

　　B学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。

　　C掌握课文先主后次，由表及里的说明顺序。

　　（2）能力目标

　　① 训练学生观察能力，养成良好习惯。

　　②逐步培养学生独立自主阅读说明文能力和口头表达能力。

　　（3）德育目标

　　了解作者仔细地科学研究的精神，培养学生热爱科学、热爱专业的感情。

　　二、说学情

　　我认为制约职专一年级学生学习本文的两点不利因素是：

　　①客观因素：学生普遍反映不喜欢上说明文课，认为说明文是一种枯燥无味的文体。

　　②主观因素："荔枝"对闽南地区的学生来说，已经太不新鲜了。三、说教法

　　为了完成教学目标，更好的调动学生主动参与学习说明文的积极性，突出重点、突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与独立自主地解决问题。

　　（一）教法的选择

　　1、自主与合作探究法：自主与合作学习正是"不教而教",它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培养了学生的综合能力和创新能力。

　　本文语言浅显易懂，生动有趣，有利于教师引导学生自主学习，提出问题，探究问题，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培养学生之间的`团结协作精神。

　　2、点拨法：根据教学重、难点教师设计一些问题情境，让学生思考，回答，后教师点拨，让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法，是开启学生智慧火花，提高学习效率最佳方法。

　　3、直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段

　　《南州六月荔枝丹》有丰富的科学知识，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本知识体系，开阔学生的视野。

　　（二）选择以上几种教法的依据

　　1、依据现代教育学理论：根据素质教育"坚持以学生为中心"的教学原则，打破教师以教为中心，单向灌输的陈旧模式，在课堂教学中，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力。以上几种方法，充分调动了学生的主观能动性，培养了学生独立思考、分析问题的能力，有助于学生读写听说能力的提高。

　　2、依据教材自身的特点：本文是篇浅显易懂，生动有趣，富有诗意的科学小品，又是说明文单元的首篇，利用直观教学法使学生享受说明文教学带来的乐趣，达到认知水平提高与情操品德教育双重目的。

　　3、依据学生自身的心理特点：这一年段的学生思维活跃，渴望被人尊重和信任，因此教师在教学中尽可能从人格平等的基本观念出发创设宽松的民主氛围，把学生摆在主动探求者的位置上，调动学生学习的积极性，培养他们提高学习语文的能力，所以自主与合作讨究法是新世纪语文教学的必然选择。

　　三、说学法

　　学法指导：

　　教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生"学会"到"会了".现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在职专语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力，遵循"教师为主导，学生为主体，训练为主线"的教学思路进行学法指导。

　　1、观察法或课外阅读法：课前布置学生认真观察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。

　　2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，仔细品味本文富有诗意的语言风格，在情感得到满足和愉快后能更加深刻获得知识。

　　3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺利地完成教学目标。

　　四、说课堂教学程序

　　素质教育提倡教学体现学生的主体，强调"以生为本",一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况充分发掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。因此，以开放的思维，以现代的教育模式学习本文，将对说明文的学习产生良好的导向作用，根据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序：

　　1、课前预习，扫清障碍

　　①准备工具书，自查生字词，培养学生独立使用工具书的能力。

　　②参照书上"阅读提示",自读课文，对课文有初步的了解。

　　2、导入新课，激起兴趣（10分钟）

　　①导语：你们对荔枝真的很了解吗？你们知道吃进肚子里面并非是荔枝的果肉，而是种子外面的一层膜吗？

　　②明确文体：

　　科学小品：是一种以灵活的形式通俗简短地介绍科学知识的说明文。

　　特点：科学性、文艺性

　　③多媒体展示有关荔枝生态知识（为学习知识目标打好基础）

　　④作者简介（完成德育目标）

　　⑤处理生字词（巩固基础知识）

　　（这样安排可以激发学生学习说明文的兴趣为自主合作探究学习做好铺垫。）

　　3、提出问题，朗读课文（17分钟）

　　思考：①标题给我们提供了荔枝的几点信息？有何创意？（完成课后习题一）

　　②作者笔下的荔枝与白居易《荔枝图序》的荔枝异同点？（完成知识目标A、B和德育目标）。

　　③概括文章内容，完成课后习题三（突出教学重点①）

　　（朗读课文品味科学小品语言为第二教时分析比较平实性说明文与科学小品做铺垫。提出问题以小组形式讨论、探究激发学习兴趣。）

　　4、自主学习，理清结构（突出重点②，突破难点）（15分钟）

　　师质疑：练习册上的辅导要点和课后习题三对本文的结构划分是否正确（如把荔枝的花归为荔枝的果实内部）？

　　让学生独立理清说明顺序、结构，并画出本文结构图，然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择！根据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为本没有标准答案。

　　（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，课堂气氛活跃，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。）

　　5、总结本节课（3分钟）

　　本文是一篇生动的说明文，介绍荔枝是按照从主到次，由表及里的顺序来写的，主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍荔枝其他知识，如生产情况。

　　总之本课教学程序的设立，充分发挥学生主体作用，进行自主学习，有利养成学生的自主能力和自学习惯的形成，同时培养学生的团队协作精神，拓充知识，更好学习锻炼归纳表达能力。

　　六、说练习设计

　　根据单元要求和学生实际情况，我要求学生抓住特征，用文艺性笔调写一篇自己熟悉的某种植物或动物说明文；并请个别同学在上《我国古代的几种建筑》时进行口头交流。

　　练习设计，提高学生写作能力和口头表达能力。

　　七、说板书设计

中学语文说课稿篇4

　　一.说教材

　　(一).教材所处的地位及作用

　　《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1第二单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强权的精神和正义行为。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。

　　(二) 三维教学目标及确定依据

　　1.知识与技能：

　　①、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。

　　②、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

　　依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。”

　　2.过程与方法：

　　通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力。

　　依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”通过诵读培养学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

　　3.情感、态度与价值观：

　　理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

　　依据：“理解和评价古代文学作品的方法论的要求：历史眼光与现代观念的统一。”

　　(三).教学重点、难点及确定依据

　　重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强权的精神和正义行为

　　依据：课标指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”

　　难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件

　　依据：学生认知能力有限，很可能在这个问题的看法上失之偏颇，无法认识到刺秦的合理性和局限性。

　　(四).课程资源的开发及有机整合

　　利用影视资源，通过多媒体进行文稿演示。尤其是“易水送别”和“刺秦”两个精彩片段。展示历代文人对荆轲刺秦或褒或贬的诗词。

　　语文新课程认为学生是课程的开发者和创造者，老师是学生的指导者和组织者，是最主要的'语文课程资源，要能利用教科书，进行再创造，把教科书变成发展学生语文素养的教学内容，赋予教科书内容以生命的活力。因此，老师应创设一种情景，点拨与引导学生自主学习，个性化学习。

　　二.说学法

　　(一)学情分析

　　由于主人公所置深的特定时代背景，学生已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点，甚至形成思维定势，因此作为老师应不失时机地培养学生用历史唯物主义的观点看问题。用现代观念重新审视作品，形成个性化的认识。

　　(二)心理调节的方法分析

　　文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途。老师应该少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习，文言常识的教学要少而精，点到即可，重在提高学生古文能力。学习最好的动机是来自对学习材料的兴趣。

　　(三)知识建构的方法指导

　　“新课标”旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了：

　　(1)朗读法只有反复读才能让学生领会的情感。

　　(2)探究法引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。

　　古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。”教育家叶圣陶先生说:教是为了不教,学是为了不学。本节课,我以语文学习普遍规律“写了什么—怎样写的—为什么这么写”为指导而设计教学,以教给学生现代诗歌赏读方法为目的而推进教学，以“情”为突破口，以“读”贯穿始终，期望达到预期的教学效果。

　　三、说教法

　　朗读法、提问法、讨论法。

　　依据：对于教师的作用，“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。因此，这堂课我将借助多媒体的手段,运用朗读法，启发探究法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

中学语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　本文选自粤教版必修1第一单元，这是一篇自述文，作者王海桐当时的年龄、生活背景与高一学生相仿，文章内容不深，贴近学生实际;文章写法简洁，易于学生模仿。(基于此，我设置了这样的教法：)

　　二、说教法、学法

　　我的教法为：“以读促写”，让学生通过深入阅读分析文本，引导学生自主学习、探究式学习。让学生自主品味语言，养成“寻章摘句”的习惯;让学生跨越时空与作者对话，产生心灵的共鸣。为写作积累语言，积淀思想。

　　三、说教学目标、教学重难点

　　1.分析文章结构，灵活运用于写作。(这也是教学难点)

　　2.品味语言，学会“寻章摘句”的方法。(这也是教学重点)

　　3.碰撞思想，把握情感。(这也是教学重点)

　　四、说教学过程。

　　(一)设置

　　面对高一新生，第一阶段的课前三分钟主题是“自我介绍”，每天安排一位同学上台为大家作自我介绍，通过学生作自我介绍，引入作者王海桐在文中的自我介绍。

　　(二)教学环节

　　1.介绍作者，激发兴趣(PPT展示)

　　王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考状元，以 713 分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是《金锁记》《灌篮高手》《蔡志忠漫画》等。平时的爱好：读小说。最欣赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。寄语高中生：好好学，好好考。

　　2.检查预习，落实基础 (PPT展示)

　　横(héng)行呜咽(yè) 浑(hún)浑噩(è)噩逡巡qūnxún 干瘪bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò败攥(zuàn)住系(j)气球懵(méng)懂李煜(yù) 虞(yú)美人

　　3.分析结构，把握人物

　　(1)这篇文章在结构上有何写作特点?

　　明确：采用“导语+小标题”的形式，至于灵活将这种形运用于写作，这是本文的教学难点，我将它安排在作文课落实。

　　(2)分析“我”是什么样的人?(培养学生筛选整合信息的能力)

　　明确：

　　现实中的我：

　　①我是一个被奶奶歧视的女孩。在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去;

　　②我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期;

　　③我没机会在奶奶面前证明自己，一直很遗憾;

　　④我不美丽，也不灵巧。

　　心目中的我：

　　我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。

　　真实的我：

　　①是一个很有才华的女孩;

　　②是一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事成功与否的人;

　　③是一个从小就受到父母严格教育的人;

　　④是一个尽情享受青春美丽的人，一个笑对生活，接受生活磨练和打击的人;

　　⑤是一个有着美丽而又羞涩梦想的女孩，是一个经历了高考的洗礼，考上了理想的学校。但是，对未来的不可知，感到迷惘的人。

　　4.寻章摘句，品味语言

　　谈一谈：文中有许多精美的语句，读完之后，也许你有“寻章摘句”的冲动，你会摘抄哪些精美的语句，谈谈摘抄的理由。(学生畅所欲言)

　　举例：

　　(1)语句：记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让“高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西”，却带回满身的沙砾。

　　分析：这个句子运用了比喻的修辞手法，生动形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑和思考”比作“沙砾”，浪漫又生动，也可以看出作者有些谦虚，更有些任性和骄傲。

　　(2)语句：我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。

　　分析：这句话里运用典故很成功。“金戈铁马”、“醉卧沙场”、“玉树临风”、“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，几乎一句话一个典故，体现了作者文化积累的程度。(让学生背诵《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》)

　　(3)语句：自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼，在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。

　　分析：运用了比喻和拟人的手法，形象生动地表达作者不确定但又很希望实现梦想的矛盾心情。

　　读一读：

　　让学生齐读同学们一起摘录的`语句。

　　写一写：

　　仿照文中语句：“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。”另写一个句式特点相似的语句。

　　参考：你选择了玫瑰花的芳香，也就选择了玫瑰刺的创伤，天下没有两全其美的盛况。

　　5.碰撞思想，把握情感

　　话题：大家与作者当时的年龄与生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或许能引起你的共鸣，请找出一两处谈谈你的感受。

　　当然，老师备课的时候也要防止学生无话可说的情况，老师可做适当的引导，比如说：文中有这样一个片段：

　　话题1：“我的童年并不是阳光灿烂的……”，作者回忆了童年时，父母对其的教育方式，如果这种教育方式用在你身上，你会接受吗?这样的教育方式好吗?请结合自身的经历谈谈你的感受。

　　分析：学生可以畅所欲言，谈谈他的童年教育，或者他期待的教育;让学生分析作者自己对这种教育方式的看法;老师还可以拓展当下热议的几种教育模式，比如：虎妈式、猫爸式、鹰爸式等，让学生各抒己见。

　　话题2：《我比想象的灵巧》中“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风轻，对我却刻骨铭心。”

　　分析：(可引导学生结合自身的经历谈谈自己的感受)有时别人不经意的一句话可能影响一个人的一辈子，所谓的“言者无心，听者有意”大概说的就是如此吧。歌星周华健《朋友》一曲中说：“一句话，一辈子”说的也是这个意思。作者从自身的经历得出这样的结论：“我们常常在别人的暗示与判定下肯定自我的价值。”“我相信某些话对人生的影响力。”从作者的经历，我们应该要学会理性地对待别人的“暗示与判定”，不能一味地活在他人的“暗示与判定”之中，要相信自己的潜能，相信态度决定一切;同时不要对他人枉加“判定”。

　　五、作业设计

　　(一)作者的北大梦为什么既美丽又羞涩呢?

　　(二)在青春的校园里，你也可能与作者当年一样，正孕育着美丽的梦想，请以“我的梦想”为题写一篇不少于800字的文章。

【中学语文说课稿】相关文章：