秋天的雨说课稿

时间：2022-01-12 07:26:07 说课稿我要投稿

秋天的雨说课稿模板锦集6篇

　　作为一名教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的秋天的雨说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

秋天的雨说课稿模板锦集6篇

秋天的雨说课稿篇1

　　一、活动目标：

　　1、理解散文所描绘的多彩迷人丰收的秋天，产生热爱自然、热爱生活的美好情感。

　　2、运用个人的经验想象画面，仿编新的散文。

　　3、用歌唱、朗诵和舞蹈等方式来表现与赞美秋天。

　　二、活动准备：

　　《秋天的雨》flash课件、磁带、打击乐器、有关《丰收的秋天》的幻灯片

　　三、活动过程：

　　一、通过提问引出课题：

　　(1)一年有几个季节?

　　(2)夏天的天气怎么样?秋天呢?

　　(3)你喜欢秋天吗?为什么?

　　二、欣赏和理解散文的画面与内容。

　　1、播放课件完整欣赏

　　秋天的雨是什么?秋天的'雨有什么?

　　2、分段欣赏

　　(1)秋天的雨，真是一把钥匙吗?为什么散文中说它是一把钥匙

　　(2)秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，它把什么颜色给了谁?还可以把什么颜色给谁?(两个小朋友讨论)然后玩开火车游戏老师说第一句“秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料”，请小朋友仿编散文“它把什么颜色给了谁?”

　　(3)秋天的雨，有非常好闻的气味，你还闻到过什么好闻的气味?

　　(4)秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告诉人们冬天快要来了，你知道小动物、植物还有我们人是怎么准备过冬的吗?(先自由发表意见，再请教你们的爸爸、妈妈或爷爷奶奶。)接下来分组分批仿编散文。

　　3、再次完整欣赏

　　提问：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌?

　　小结并观看《丰收的秋天》的幻灯片

　　三、总结与延伸活动

　　秋天的颜色五彩缤纷，秋天可以收获那么多好吃的、好闻的、有用的东西，你们喜欢秋天吗?刚才我们欣赏了优美的散文，下面我们一起用我们的歌声、舞姿来夸夸秋天，表现秋天的收获。

　　(1)我们一起手拉手去《郊游》看一看秋天的美景。(圆形)

　　(2)我们来到果园来翻看《秋的画报》(朗诵)

　　(3)这么多果子我们一起来《摘果子》(舞蹈)

　　(4)小树叶飘呀飘，飘到了大树妈妈的脚下，我们来唱一唱《小树叶》

　　(5)小朋友的歌声舞姿都很美，我们用小乐器来演奏《木瓜恰恰恰》

秋天的雨说课稿篇2

　　一、说教材

　　(一)、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

　　(二)、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。

　　(三)、活动目标依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标：

　　1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

　　2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

　　3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

　　4、识字：雨、歌、秋天、落叶。

　　(四)、活动重点、难点

　　依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，此次活动的重点和难点是：

　　熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。

　　(五)、活动准备为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。

　　二、说设计

　　(一)教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的`拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

　　(二)学法为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。根据“循序渐进，层层深入的原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

秋天的雨说课稿篇3

　　尊敬的各位老师：

　　大家上午好！

　　我是来自往流镇中心小学的教师张丽娟。今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》。下面我就从教材、学情、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计这六个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先谈一下我对教材的认识。

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。

　　二、学情分析

　　三年级学生形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但学生身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。课文使用了多种修辞手法，被艺术化了的语言，会给学生带来了挑战，是教学上的一个难点。

　　三、教学目标：

　　因此特制定以下教学目标：

　　知识与技能目标

　　1认识本课生字词。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3积累语言，背诵自己喜爱的部分。

　　过程与方法目标

　　通过朗读、品味、品评，体会文章意境。提升学生的形象思维能力、画面感、丰富的想象力。情感态度价值观目标

　　1感受语言美。

　　2体会秋天美，从而激发学生对秋天，对大自然的热爱、赞美之情。

　　四、说教法学法：

　　三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。我采取由“牵”到“扶”再到“放”的方法，加强阅读的方法的指导，落实新课程中的阅读理念，重视学生的阅读实践。培养学生的感受能力，理解能力，进而兼顾欣赏能力。

　　提倡自主合作探究的学习方式，注重学生的主体地位，注重师生的互动交流。珍视学生阅读中的独特感受和理解。

　　五、说教学流程

　　根据新课标的要求和教材的特点，我设计了以下教学过程：

　　（一）、创设情境，激趣导入

　　课前用多媒体播放秋天的图片。

　　〔这样既缓解了学生上课的压力，也使学生从视觉上感受秋天，激发了学生的想象力和好奇心。缩短了学生与书本的距离，激发学生学习的兴趣。〕

　　（二）指导识记生字词

　　生字词教学的基本理念采用课前介入，培养学生的预习习惯；课中交流，加强理解；课后拓展，在运用中巩固。

　　（考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的能力，教学中主要采用了学生在预习中解决生字认读，课堂上检查预习情况，指导重点词语，基本落实了生字教学任务）

　　(三) 品读课文

　　基本策略：由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。

　　a整体感知，初读课文。

　　（1）范读课文，渲染情境，学生感悟

　　（你感受到了一个什么样的秋天呢？）

　　（2）默读后交流：

　　找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗

　　（从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美）

　　b“提示”引路，自读探究。

　　第一自然段与学生合作朗读，过渡到第二段。

　　学习第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美

　　（本段是文章的.重点部分，在教学中我充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式）

　　1让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。 2在进行做一做的练习。

　　（为学生理清本段的叙述顺序，便于指导学生的理解，背诵。）

　　3朗读训练

　　自由读，一边读一边把你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子，在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。

　　（宽松、民主、和谐的学习氛围易使学生积极性调动起来。珍视学生阅读中的独特感受和理解。这一环节中，注重动态教学的生成。教师的话语点拨评价激励对课堂气氛、教学效果的影响很大，这也是对教师组织协调能力、应变能力的考验。）

　　4分句朗读后，指导朗读全段。运用一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文

　　〔朗读教学中要发挥学生想象，运用多媒体课件。引导学生掌握学法，学会边想象边读书，体会课文的语言美〕

　　5同时把仿说训练融入其中，针对重点句式进行迁移说话练习。

　　仿写：秋天的雨把————给了————， ———像——————。

　　（本段教学中要发挥学生想象，运用多媒体课件。使学生在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。）

　　6小结：秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀！

　　〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本段采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。〕

　　c多元对话，合探解疑学习三、四自然段

　　自主选择学习内容，交流，探究发现。

　　（1）秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，想象一下，说说秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）

　　感受果园丰收的快乐

　　（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们，那是秋天的雨在告诉我们什么？课文里谁也听到了？

　　（多媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。也可以带动作表演。

　　（这一段的设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。）

　　d回归整体，进行总结，

　　齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌

　　注意强调“丰收、欢乐”。（课件出示）（板书：丰收、欢乐）

　　（这一环节让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美）

　　e审视文本，放胆质疑

　　1回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？

　　2还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。

　　（发挥学生的积极能动性，加深对课文的理解。培养学生发现问题，发现解决问题的能力）

　　（四）、拓展延伸，升华感情。

　　自选作业：

　　1选择喜欢的内容背诵，并抄写自己喜欢的语句。

　　2画一画自己眼中美丽的秋天。

　　3学了本篇课文你有什么想法，把你的想法写在日记里。

　　（这一环节根据学生个性特点进行布置，让不同层次的学生都能轻松完成作业。）

　　六、说板书设计：

　　11秋天的雨

　　五彩缤纷

　　钥匙好闻的气味丰收、欢乐

　　金色的小喇叭

　　（关键词做板书，简洁明了，同时注重让学生感受到本篇总分总的写作方法）

　　总之我本着以学生为主，“因学而教，顺学而导，注重生成”的教学理念，设计了本节课的教学。我的说课完毕。恳请各位领导、老师批评指正！谢谢！

秋天的雨说课稿篇4

　　一、关于教材

　　（一）教学内容

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

　　（二）教学目标

　　根据教材的特点，我确定了这样的三维目标。

　　知识、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。

　　过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思考。

　　情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。

　　（三）教学重点、难点

　　使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。

　　二、关于教法

　　课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐教师范读第二自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

　　三、关于学法：

　　结合本课的特点，我引导学生采用“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习方法来理解课文内容，感受秋天的美好。把教学的重点放在第二自然段，通过这一自然段的学习与总结，让学生领悟本课的学习方法“带着问题初读课文—交流学习收获—感情朗读课文”。然后再试着用这种方法自学习第三、四自然段。整个过程由扶到放，循序渐进。

　　四、关于教学流程：

　　本课我安排了四个环节进行教学。

　　（一）、谈话导入，引入课题。

　　1．导语：小朋友，一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。今天我们继续学习课文《秋天的雨》。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　（二）、初读课文，整体感知。

　　1．观看课文动画，想想课文是从哪几个方面来写秋天的雨？

　　2．交流汇报，并从课文里找出相关的句子读一读。

　　3．学生质疑。

　　①导语：读了这三句话，你们有什么想问的吗？

　　②学生质疑。

　　（三）、品读课文，升华情感

　　１．重点学习课文第二段。

　　①课件出示第一组问题。

　　导语：秋天的雨有哪些颜色？它把这些颜色给了谁呢？看看答案藏在课文的第几自然段里呀？小朋友就带着这些问题默读第二自然段吧。注意不能出声，找到答案了还要在书上作上记号哦。

　　②让学生带着问题默读课文第二自然段。

　　③讨论、交流学习收获。

　　④自由朗读自己喜欢的句子。

　　⑤品读、感悟重点句。

　　⑥抽生配乐朗读课文第二段，其余学生一边听，一边想象课文中描述的美丽画面。

　　⑦总结本课所用的学习方法。

　　２．用前面的学习方法，同桌尝试合作学习课文第三自然段。

　　导语：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着非常好闻的气味呢。秋天的雨里藏了哪些好闻的气味呢？这一部分的学习任务老师想把它交给你们自己，同桌的两位小朋友结成学习伙伴，能用刚才的学习方法学习这一部分内容吗？试试吧！

　　①.学生合作学习。

　　②.交流汇报。

　　③引读第三段。

　　３．放手让学生学习第四段。

　　师：听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋雨把冬天快要来的消息告诉给谁呢？请小朋友带着问题，对照课文插图，自己读读第四自然段，看看课文是怎么写的。

　　①学生带着问题对照课文插图自读第四自然段。

　　②四人小组尝试进行角色对话练习。

　　③汇报表演。

　　（四）、总结全文，拓展延伸。

　　１．教师总结全文。

　　导语：是啊，冬天快要来了，它们都要准备过冬了。这说明秋雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的.味道，还给我们带来了冬天快要来的消息。所以课文里说“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

　　2．齐读课文第一、第五自然段。

　　3．谈谈：学了课文过后，你觉得秋天是一个什么样的季节？

　　4．欣赏有关写给秋天的诗，说给秋天的话，更深层次地感悟秋天的美。

　　5.欣赏光雾山之歌《枫叶红了》，激发学生对家乡的热爱及对秋天的喜爱之情。

　　6.拓展延伸。

　　五、关于板书设计

　　颜色：五彩缤纷

　　秋天的雨气味：香香甜甜丰收欢乐

　　声音：冬天的消息

　　板书是课本静态的呈现，这样的设计既美观、大方，又增强了直观性，有利于学生对课文内容的一目了然。

秋天的雨说课稿篇5

　　作为第一教时，我这样按排：说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握，统领全文（以诗的形式出现）——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）

　　怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？

　　1、以境触情

　　从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。

　　2、读——积累——感悟

　　在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。

　　（1）注重“积累”

　　让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：

　　如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的`过程。

　　讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。

　　最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。

　　之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。

　　（2）以读带说，以说带读

　　以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来真的该给自己充充电了。

　　怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？

　　1、以境触情

　　2、读——积累——感悟

　　（1）注重“积累”

　　让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：

　　如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。

　　最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。

　　（2）以读带说，以说带读

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来真的该给自己。

秋天的雨说课稿篇6

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！今天我说课的内容是《秋天的雨》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。

　　一、说教材

　　《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是"秋天".编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美好，积累优美的语言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。本课计划两课时完成，今天我将重点就第二课时谈设想。根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了《秋天的雨》第二课时的教学目标：

　　1、知识与能力：复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

　　2、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。

　　3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

　　二、说教法

　　（一）情境创设法

　　一位教育家说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。

　　（二）朗读指导法

　　有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。

　　（三）多媒体辅助教学法

　　我将合理运用多媒体，以情景助读。

　　三、说学法

　　课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说："美文需美读。"所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。

　　四、说教学过程

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　我会在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。有人说："秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。"今天我们就来学习第11课《秋天的雨》。【新课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我采用情境教学法导入，让学生受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的欲望】

　　（二）巩固字词，感知全文

　　1、出示课件，巩固字词，我将它们按一定的规律、特点排列为三行。

　　（1）第一行出示生字：凉爽。让学生用心记住易错字"爽"的笔顺，先写四个小X,再写一个人字托住他。

　　（2）第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。

　　（3）第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙 ,请学生认读。【从而既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍。】

　　2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报，老师小结：同学们，请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么有趣的小诗啊！小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的，让我们再去读读这些句子吧！【设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，也要注意课文的写作方法。】

　　（三）品读课文，感悟体验

　　由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文"浓重的一笔",因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。：

　　1、理解中心词"五彩缤纷".先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗？进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容？（板书：五彩缤纷），还可以用什么词语来形容？预设学生会回答：五颜六色；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色彩缤纷·······【这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行能力培养，体现了语文工具性和人文性的统一。】

　　2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。接着抽生个别读，相机指导，比如第二、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得非常传神，一种动态美蕴含字里行间。但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？我采取了去词、添词对比读，突破了教学难点。

　　有人说："让儿童感觉不到的教育才是真正的教育。"我会通过评价学生的朗读来渗透边读边想象画面的读书方法。读到枫叶这一句时，我会问：你为什么把"飘哇飘哇"读得这么慢？学生可能会回答，树叶飘下来的样子就是慢慢地，我就要求孩子们联系上下文边读边想象画面。在读 "橘子、柿子你挤我碰"时想象田野里果子挂满枝头大丰收的'情景，读到"频频点头"这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。

　　在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面试着背诵读。在引导学生读中理解美，感悟美的基础上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把——色给了——，——像——。【新课标指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。" 老师在这时搭设一个梯子，指导学生口头表达，并很好地践行了这一理念。】

　　3、学习第三段（过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多香甜好闻的气味呢。趁机板书：香甜好闻）虽然这段内容很简单，但我仍不忘调动学生的各种感官，我让学生先欣赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读。

　　4、学习第四段。我会（出示课件：播放吹喇叭的声音。问孩子们，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根据学生的回答板书：传递信息）由于课文的第四自然段描述的热闹场面是小学生喜闻乐见的，而小学生大都有强烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采用了表演读的方式来理解本段的语言文字。 "演"是为了读，一个"演"字，将学生又带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。

　　（四）总结全文，升华情感

　　看来，秋天的雨真的像一把钥匙（板书：钥匙），把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，（再次出示小诗）难怪小诗的最后一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。学生齐读最后一句，（板书：丰收、欢乐）。

　　（五）课堂检测，我来闯关

　　A题把句子补充完整，是对课文主要内容的回顾。

　　B题照样子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思维，又给了学生一次习作小练笔的机会。

　　（六）推荐阅读，课外延伸：我向孩子们推荐了罗兰散文《秋颂》及《写给秋天》，并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读。

　　五、说板书设计

　　五彩缤纷丰收

　　11、秋天的雨香甜好闻

　　（钥匙）传递信息欢乐

　　这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。

　　我的说课到此结束，恳请各位评委提出宝贵意见。谢谢大家！