语文说课稿

时间：2022-01-12 06:13:24 说课稿我要投稿

实用的语文说课稿六篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的语文说课稿6篇，希望对大家有所帮助。

实用的语文说课稿六篇

语文说课稿篇1

　　一、教材分析：

　　这是一篇写景的课文，为我们勾画出一幅辽阔美丽、充满无限生机的草原图画，表达了作者热爱家乡－－内蒙古锡林郭勒大草原的思想感情。

　　全文共有4个自然段，可以分成两部分。

　　第1、2自然段为第1部分，这一部分是从3个方面写出锡林郭勒大草原辽阔美丽的。先写广阔的绿色草原上，野草非常茂盛，突出了锡林郭勒“满眼绿色”的特点。接着写清亮的湖水在阳光映照下，神奇而美丽。最后写了草丛中的野花种类多。

　　第3、4自然段为第2部分，这一部分是从两个方面来描写草原是个欢腾的世界的。先写草原上各种各样动物的活动，再写蒙古包前小牧民放声高歌，反映出草原是个欢腾的世界。

　　根据新课程标准、本课训练的主要意图和我班学生的实际，我确定了本课的教学目标：

　　（一）、知识目标：有感情的朗读课文。体会草原神奇而美丽的景象。背诵第二或第四自然段。

　　（二）、技能目标：能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思。

　　（三）、情感目标：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　二、教学重点：

　　感受锡林郭勒大草原的`广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　三、教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的广阔美丽和无限生机。

　　四、教法和学法：

　　在本课的教学中，我主要选用 “读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。

　　五、教学过程：

　　（一）、创设情境，激活情感:

　　课的导入时，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生充分的感受到锡林郭勒大草原的广阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，激起学生的学习欲望。

　　（二）、分块阅读，读中感悟：

　　这一环节，是教学的重点，第一部分引导学生通过各种方式的有感情的朗读，捕捉关键词句想象体会，读出大草原的广阔美丽。第二部分放手让学生自学，通过找一找，在小组里交流、朗读，并利用图片帮助学生感受草原的热闹，读出大草原的欢腾的景象。

　　（三）、拓展创新，发挥想象：

　　“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”这句话的意思比较难懂，我设计了这样一个问题：那湖水除了映出了太阳的七彩光芒，还可能映出什么？你可以联系上下文和结合生活实际发挥你的想象。这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。

　　读完了第一部分，让学生想象一下，如果没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子?给学生一种假设，目的是从另一个角度引发学生的思考，从另一个侧面引导学生感受大草原的美丽、广阔，唤起学生的环保意识。

　　（四）、作业设计：

　　结合课文的最后一句，我设计了一项作业：学了课文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下节课我们一起创作一首草原新歌。从而既激发学生创作的欲望，又使学生产生热爱锡林郭勒大草原的思想感情。

语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。

　　1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。

　　2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

　　3、会背诵这首诗。

　　本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因。

　　二、说教法

　　设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。（这一教法的设计意图是培养学生自能读书的习惯。）

　　三、说学法

　　回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放手让他们自学了。

　　四、说教学程序

　　1、解诗题、知诗人，了解时代背景。

　　（1）首先从检查学生的预习导入，问学生谁了解杜甫？谁知道这首诗的写作背景？找学生说。不过课上还是要强调一下诗人、写作背景

　　介绍诗人：杜甫，唐代大诗人，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件、被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。家乡是洛阳。（这里有必要让学生回忆“朝代歌”，“夏商周，秦两汉。三国两晋南北朝。隋唐五代又十国。宋元明清帝王休”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知。对朝代有个时间概念，同时也为语文教学注入新鲜的血液与营养。）

　　时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。因为长达8年之久的安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。

　　（2）进而解诗题，题目：《闻官军收河南河北》，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。题目的.意思是听到唐王朝的军队收复河南河北的消息。(以上环节的设计意图是：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。)

　　2、抓字眼，明诗意。

　　（1）自由读诗，读准字音。通过查读，完成教学任务，重点指导个别字的读音。

　　（2）再读古诗，弄不懂的地方作下记号（这一环节的设计意图是：培养学生边读边思考，用笔圈点批注的自能读书的习惯。）

　　这里针对学生的质疑重点明确两个问题：

　　A:诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。）

　　（这一环节的设计意图是：如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。）

　　B:古今异义的词：妻子：古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。青春：古义是明媚的春光。今义是青年时期。

　　（这里的设计意图是：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础）

　　（3）理解诗的句意及全诗的诗意

　　4句诗扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。（这里的设计只是对诗的意境的初步体验，犹如蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更具体、更丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。）

　　3、想意境，悟诗情

　　这一环节教学设计的问题是：诗中哪个词表达了作者当时的心情？你从哪些词语体会到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？（为了顺利解题，我设计了让学生边听配乐范读，便展开想象，走近作者，完成问题）

　　4、诵诗句，品诗味

　　“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学：①尝试读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；②示范读，准确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；③反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等多种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。

　　5、扩展延伸。

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习这首古诗后，可提问：你还学过杜甫的哪些诗？如课内我们学过的《绝句》，《江畔独步寻花》，课外可向学生推荐读杜甫的名诗，如《望岳》、《春望》、《恨别》等，从课内到课外延伸，增加学习的积累，拓展学习的范围。

　　6、板书设计

　　闻官军收河南河北喜欲狂爱国情感

　　7、随想：

　　我觉得用海洋来形容语文知识是最恰当不过的，所以语文的学习不应该是为了学语文而学习。语文知识的摄取应是多角度、够深度、多层面、全方位的。

语文说课稿篇3

　　大家好：今天我说课的内容是二年级语文上册第7课《一分钟》。

　　一、教材分析：

　　课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的'焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

　　二、教学目标：

　　基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：

　　知识与能力目标：

　　认识9个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　学习并体会元元当时焦虑的心情和事后后悔不已的心理变化。

　　情感、态度与价值观：

　　时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　我认为这节课的重点是认识9个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点是理解课文内容，把握人物情感变化。通过朗读学习，懂得严格要求自己，珍惜时间，了解一分钟时间的价值。

　　三、说教学流程

　　根据二年级学生特点，我是这样设计本课教学的：

　　（一）、游戏引入

　　正式上课前，全体同学立正站好，两臂平举，一动不动地站立，看谁能坚持一分钟，最后让同学谈感受。

　　目的是让学生感知一分钟是多长，同时引入本课课题。

　　（二）、多个游戏检查学生预习情况，并巩固本课生字。

　　1、“一分钟”组词。让学生听从教师指令，从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，进行组词比赛，看谁组的词多。

　　2、“一分钟”找朋友。让学生听从教师的指令，用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，看谁组得多。

　　3、“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）……以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。

　　设计意图：通过这些有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习兴趣，又能让学生在活动中体会“一分钟”的时间意义，同时完成了课后“找找说说”的练习，可谓一举三得。

　　（三）、课文教学主要通过多种形式的读让学生理解课文，把握课文中人物的情感变化。懂得珍惜时间，了解一分钟时间的价值。

　　1、录音范读课文。学生初步感知课文内容。

　　2、自由读课文。要求读准字音，读通句子。

　　3、指名朗读，指导读好有关句子。注意朗读的节奏及语音、语调。

　　4、教师引导复述课文：动画复述按顺序出示课文的六个镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。

　　设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生进行口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题精读感悟做好准备。

　　5.小组内读课文，讨论解决下面问题：

　　元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？

　　让学生进一步体会每一分钟时间的珍贵。

　　四、课堂达标测试

　　针对本课的教学目标，我设计了以下练习题来进一步巩固学生所学：

　　1、看拼音写汉字

　　zhōng líng nào hā qiàn

　　( )声丁（）声（）钟（）

　　chí jué huǐ

　　( )到（）心后（）

　　2、表演朗读在小组里，选择自己喜欢的段落，表演朗读。

　　设计意图：在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的集会。

　　五、课后延伸

　　为了进一步让学生理解课文所学内容，让他们通过自己的语文实践，进一步丰富阅读感受，延伸并深化阅读感悟。我设计了这样的课后延伸题目：

　　1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。

　　2、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

语文说课稿篇4

　　教材分析：

　　中国有句老话：十年树木，百年树人。《成全一棵树》的作者奇妙地阐释了这句话，使之成为贯串全文的线索。一棵“又细又小，乃至另有一些枯萎”的小树苗，在孩子的经心照料下，茁壮地发展，“比另外树更茂盛、更特立”；一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的经心造就下，走出了一条乐成的人生之路。文章中，两条线索交错着，成为全文情节生长的脉络，使文章布局紧凑，有用地彰显了文章的主旨。本文寓意深远。读完这个故事，每一位读者的魂魄都市被深深震撼：为那棵差点被夺去生活资格而终极高峻特立的树苗的坚固，为那位终于乐成了的残疾男孩儿的自强不断与自大乐观，更为那位玉成了一棵树和一个孩子的巨大母亲的心。实在，玉成便是爱。

　　学情分析：

　　现在的孩子大多自私且依赖性强，缺乏自立的精神。所以，这样一篇文章距离学生的生活尤其是心理很远。但也正因为如此，他们才更需要懂得自强不息、坚强乐观是每个人必须具备的品质。母爱不仅仅体现在对我们无微不至的关怀与照顾，更重要的是母亲带给我们的成长，对我们成长的“成全”。

　　教学目标

　　（一）知识与能力：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。

　　3．学会有一定速度的默读。

　　（二）过程与方法：

　　通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。

　　（三）情感态度价值观：

　　1．理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时

　　2．学会关爱，学会自强。

　　教学重难点

　　通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。

　　教学过程：

　　一、设置情境，导入新课

　　播放刘若英的歌曲《成全》。成全是所有汉语中最具有魅力的一个词语。你有过成全别人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。（板书课题）

　　【设计意图：以刘若英的“成全”为出发点，既自然引出课文，又引发学生对成全的思考。】

　　二、把握内容，理清思路

　　1．自读正音，检查指导。

　　2．认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？

　　指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。（起因）经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。（经过）许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。（结果）

　　【设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下基础。】

　　3．探究线索，理清思路。

　　《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含义？

　　孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）孩子成全自我（板书）文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。

　　【设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者写作的思路。】

　　三、研读课文，探究中心

　　1．出示中心话题。

　　孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是一个怎样的.母亲？结合课文内容谈谈你的理解。

　　【设计意图：此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一起，便于学生整体探究，不致将课文肢解。】

　　2．结合课文谈感受，交流心得

　　（1）这是一棵差点被夺去生活资格，最终高大挺拔的树。

　　a．“那树苗是她丢弃的……有一些枯萎。”（开始时，这棵树苗先天条件不好，无人重视，容易被人丢弃。）

　　b．“可是不久，那棵树苗……也长成一棵树了。”（小树的生活愿望很顽强）

　　c．“小树一天天长大了……赶上了他们。”

　　“春去秋来，那棵小树……更挺拔。”

　　“许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。”

　　(这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更高大挺拔的树。)

　　（2）这是一个自强不息、乐观自信的孩子。

　　a．“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”

　　（这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生活资格，也是为自己表达心声。）

　　b．“孩子高兴极了……比母亲挖的要大、要深。”

　　（他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。）

　　c．“孩子小心翼翼……给他浇水”

　　“孩子经常给小树浇水。”

　　“上了学的孩子还总是惦记……水塘和树之间。”

　　（这棵先天不足的树需要他更多的照顾，一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。）

　　（孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩子的自强不息。）

　　d．“孩子背着书包……给他一个绰号：阳光。”

　　（虽然先天残疾，但是他依旧那样阳光，那样自信、乐观。）

　　（3）这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。

　　a．“母亲望着孩子……母亲点点头。”

　　（母亲懂孩子的心。）

　　b．“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”

　　“这年冬天，母亲做了一项重大决定……让这个孩子进学校。”

　　（母亲从孩子精心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他相信孩子会像小树一样顽强地生长，会像其他正常孩子一样。）

　　c．“母亲望着已到中年的儿子……偷偷地喂那棵树哇！”

　　（母亲当年没有说破秘密，就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样，母亲也在偷偷地关爱着孩子。其实，文中的孩子就是小树，母亲成全孩子，就像孩子成全那棵树一样。）

　　【设计意图：从以上三个方面小树、孩子、母亲来理解课文，能比较完整、准确地理解课文。】

　　四、回顾课文，融情入心

　　从小树、孩子、母切身上，你看到了哪些闪光的品格？或学习了这一课，你意会到了些什么？

　　【计划意图：学习此篇课文，旨在让学生在意会的底子上能接洽并引导自己的生活，学后受到开导，在自己的生活中像谁人孩子一样刚强、乐观，学会关爱，才是学习本课的意义。】

语文说课稿篇5

各位老师：

　　你们好!

　　今天我要为大家讲的课题是《用心灵去倾听》。首先，我对教材及课题内容进行分析。

　　教材分析

　　教材所处的地位和作用

　　该教材为义务教育课程标准实用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。教学课程为《用心灵去倾听》。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。

　　教学目标

　　在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境。神态、心理活动的描写。语文的知识目标：理解课文内容，领会文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。德育目标：启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受人与人之间的温情。

　　重点，难点以及确定依据

　　重点：能够让学生运用自己掌握的读书方法，深入理解课文。难点：让学生感受真情的美好，在生活中关爱他人。

　　教学策略基于内容特点，以及课文要求采用讨论法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学生自主学习，因此采用讨论法教学，学生为学习的主体，教师的教辅助学生学习。在课上主要采用提问式教学。

　　指导学法让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。在具体的课堂中的老师的引导，学生自主探究为主。课间采用一些和谐的语言也能激发学生学习探索的兴趣。从而调动学生学习的兴趣和学习的积极性。

　　概说教学程序 1、课前预习准备情况。放星期之前就布置预习，长达五天之久。学生对课文有充分的了解，对课文内容也还熟悉。教师准备充分，教案定成较好在本堂课的教学思路。

　　2、完整的教学程序。在上该课时，主要与该组课文所表达的一个共同情感，人与人之间的微弱的情感为基础。

　　【教学过程】

　　对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

　　(教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。)2、出示课题：用心灵去倾听。

　　读题后你想知道什么?(怎样的听是“倾听”?(细心地听)用心灵怎么去倾听?谁“”倾听，倾听什么?)请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

　　(引导学生解题质疑，直奔主题)

　　二、统揽全文，理解大意

　　1、认真研读课前自学要求，明确学习目标。

　　2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。

　　(这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力)

　　三、合作交流，突破难点

　　1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。现在组内交流，再全班交流。

　　2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)：

　　学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。

　　(1)我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　(找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

　　(2)小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的`问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。)

　　(3)你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　(心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观)

　　(4)但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　(“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予能安慰。)

　　(把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。六年级的学生已经有了一定的理解能力，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文，而是尊重学生的个性思维和独特感受。在学生交流另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。板书：苏珊=我的第二个母亲。教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作交流也促进了师生、生生之间的情感互动。引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”安慰进而感受人间美好的情感。在不知不觉中突破了重难点。)

　　3.品读令自己感动的句子。(采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华)

　　4.用自己的语言说说你心中的苏珊：(根据学生的回答适时板书“细心、耐心、善良、乐观”教师随机板书)

　　师导语：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　5.那么你是一个好的倾听者吗?生活中你有过倾听的经历吗?

　　(“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。)

　　四、总结拓展

　　1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。此时，苏珊已经感动了我们所有人。但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。

　　(学生可以说一说、演一演他们相见时的场面，注重人物的动作、语言、表情。这一环节的设计我认为是人性化的设计，我们都期待生活中减少遗憾，多一些圆满。这时，孩子的情感与主人公的情感达到共鸣。)

　　【板书设计】

　　我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。

　　12、用心灵去倾听

　　苏珊=第二个母亲细心耐心善良乐观

语文说课稿篇6

　　尊敬的各位领导、老师，大家好，

　　今天我要同大家一起研讨的是：冀教版一年级下册第24课古诗二首中的一首：《九溪十八涧》.

　　《九溪十八涧》是清朝诗人俞樾写的一首五言诗，诗人别出心裁，用叠字作诗赞美了西湖美景之一的九溪十八涧。

　　一年级下学期的学生已经具备一定的识字能力，也掌握了一些识字的方法；但是，随着识字量的增加，同音字用错的现象越来越严重，究其原因，是孩子们缺乏在语境中对字义的理解。

　　基于对教材的理解和学情分析，我确定了如下教学目标；

　　教学目标（出示）

　　其中正确认读7个生字，会写“泉”“树”两个生字，知道两个多音字的读音，为本课教学重点

　　而了解古诗的大概内容，体会诗的意境，初步感受诗的文化内涵。为本课教学难点

　　为了达到目标、突出重点、突破难点，我确定本节课的教学思路为：（出示）

　　一、图片导入，激发兴趣，解读课题，

　　二、初读课文，整体感知，认读生字，

　　三、品读诗句，体会意境，理解字义，

　　四、节奏朗读，为诗配画，熟读成诵

　　五、书写生字，感受形态美，记忆字形

　　一、图片导入，激发兴趣，解读课题，

　　上课伊始，教师谈话：同学们，我们的祖国有许多风景优美的名胜，现在老师就请同学们欣赏一组图片，让我们一起去人间天堂---杭州游览一番。（课件出示图片，配乐展示西湖美景）

　　教师简介：这最后一景有个特别醉人的名字叫九溪十八涧，请学生和老师一起板书。

　　教师提问：同学们仔细看看，“溪”字和“涧”字有什么共同之处？

　　引导学生发现：都是左右结构，三点水，初步了解溪、涧两字的意思。

　　而后补充板书：九、十八，问问学生，对今天的课题：九溪十八涧，你是怎么想的？让学生初步了解课题

　　二、初读课文，认读生字，整体感知

　　这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种认读方式，帮助学生正确的掌握生字的字音：

　　1、范读课文让学生获得初步情感，感受语言优美。

　　2、学生自读课文，圈出课文会认字，并且和同桌指读检查；

　　3、指名朗读，经过自读学习和合作学习后检查学习情况，可以找2-3名语文基础薄弱的学生重点检查朗读和读音，肯定学生的进步，掌握学生自学情况

　　4、出示句子或词语，更改语境，检查认读（小老师领读）

　　5、出示字，学生抢读（摘星星游戏）考察学生生字记认情况，同时解决两个多音字的问题，让学生在以组词和对反义词的形式明确读音

　　6、“生字朋友送回家”全班齐读古诗

　　此环节采取不同形式，在游戏中识字，使生字的.识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，让学生认识不同语境中的同一个字，达到读准字音，认准字形的目的。

　　三、品读诗句，理解字义，体会意境

　　师生谈话：读过诗歌，谁知道课文写了哪些景物？教师随机板书：山、路、泉、树。

　　这些景物都是什么样的？鼓励学生展开想象描述。

　　根据学生描述，利用做动作，图片，声音帮助学生理解重重叠叠的山，曲曲环环的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的树。这样一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的情绪得到一定程度的调节。

　　四、节奏朗读，为古诗配画，熟读成诵

　　此环节我采用了老师引读，学生跟读的提问轮读方式，指导学生想象画面，读出韵律。而后在学生配乐美读时请两名学生根据自己的理解在黑板上为古诗配画。根据配画，回想诗意，熟读成诵

　　让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累。在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情景中去。

　　五、书写生字，感受汉字形态美，记忆字形

　　本首诗中会写字两个，分别是上下结构的“泉”字和左中右结构的“树”字，所以我再设计“泉”字的教学时通过古体字的演变过程吸引学生注意力，感受古代汉字文化的精深。树字是学生学写的第一个左中右结构的字，所以重点启发学生怎么记住。在指导两字书写时采取析字形、记位置、写端正、比漂亮四步进行指导教学。在比漂亮时，鼓励学生和自己比，比出自己的优点和进步。

　　以上是我对本节课的设计，还存在许多的不足之处，请各位领导、老师批评指出，谢谢大家。

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