小学语文说课稿

时间：2022-01-12 01:47:39 说课稿我要投稿

关于小学语文说课稿集锦六篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学语文说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于小学语文说课稿集锦六篇

小学语文说课稿篇1

　　一、我对教材的理解

　　1、教材简析

　　《晏子使楚》是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。

　　2、我对课文重点段落内容的理解。

　　我今天重点要说的是第二课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩有趣的小故事展开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱；第二回合，楚王又说齐国没有人，讽刺齐国没有人才；第三回合，楚王越发变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没出息，做强盗。故事情节到了高潮阶段——楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来……如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人可能会惊慌失措、束手无策，陷入十分被动、难堪的窘境。而主人公晏子却能处惊不慌，冷静、机智、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进行反驳、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想侮辱晏子，却一次次反遭侮辱。楚王从开始的瞧不起晏子，瞧不起齐国，为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄、更恶毒的侮辱和嘲讽。但经过三个回合的较量，楚王不但再也不敢继续侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。这180度的大转弯，究其原因是什么呢？是因为晏子实在太厉害了，是个出类拔萃、聪明绝顶、口才超群的人才，是个出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老实实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这是一篇人文性很强的好教材，引领学生学好这一部分内容，必须把握住三个回合的较量这一精髓之处，引导学生读懂、理解内容、学会欣赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神。

　　二、教学目标的设定根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第二课时的教学目标为：

　　1 、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　三、教学准备做好以下课件材料：

　　1、把课文中宴子的画像图片制作成课件，让学生发现宴子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。

　　2、三个重点句（钻狗洞、最不中用、水土不同）

　　3、宴子说得十分形象三个分句的学习和欣赏（举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵）

　　四、教学流程复习导入→走近宴子、潜心感悟、研读宴子→赞美宴子→超越文本演宴子→课外延伸、学晏子练口才、策划小小辩论赛

　　五、设计理念1、课堂开场采用模拟小小见习外交官的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。

　　2、整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，采取重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进行点拨指导的教学方法。

　　3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节胜利，把侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。

　　六、教学思路根据所确定的教学目标，我设计了以下几步教学线路：

　　第一步：复习导入，进入角色。

　　我先让学生复习回忆《晏子使楚》事情的起因，最后的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：想侮辱………………不敢不尊重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明、机智很会说话的人。进而再激励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？

　　第二步：走近晏子，读懂、理解课文内容，潜心体验、研读晏子。并将第一个回合的学习进行重点指导。

　　首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组讨论交流。学习要求是：

　　（出示课件一）

　　1、楚王是怎样侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？

　　3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？

　　4、你知道楚王听了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？

　　再通过交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的'反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、非常有力的反击语言：从“这是狗洞，推理出——访问狗国，当然得钻狗洞——再推断出“楚国到底是个什么样的国家？”尖锐而含蓄地得出——楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！

　　然而，第二个回合，则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句：

　　出示课件（二）

　　“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

　　并穿插能力训练——让学生把句子概括成四字词语。最后再安排学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的智慧和才能的体验。并且教师也参与其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。

　　第三回合，可采取学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生掌握学法，培养阅读、理解、欣赏能力。然后再让学生提出需要解决的难点问题——水土不同，再展开讨论理解。

　　第三步：小结延伸。

　　1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自己所积累的知识，掌握的词句来表达自己的心声。我班内有学生说：“晏子真了不起！”有的说：“晏子你真是个出色的外交家！”还有学生说：“晏子你好酷啊！”然后教师小结：出示课件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍卫尊严”以这16个字来概括、总结课文。

　　2、跳出文本，超越课堂。紧接着，教师还可进入角色，扮演楚王说：“我虽然斗不过宴子，哈哈！你们楚国难道真的没有人了吗？怎么尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢？”再请学生来学宴子能言善辩的口才来进行能力训练。让学生觉得：《宴子使楚》的课文虽已进入尾声，但为学生创设了学习宴子，提供了展现才华的空间，使课堂教学迸发出新的高潮。

　　3、我精心设计了课外延伸作业题，做到超越课堂，充分体现了《新课程标准》所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜欢语文，知道语文是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。”以达到全面贯彻《新课标》精神，积极推进素质教育目标，为学生提供发展思维，发挥聪明才智，磨练能力和口才的平台。

小学语文说课稿篇2

　　今天我说课的内容是苏教版语文二年级上册第八单元第21课。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。

　　首先说说教材分析。

　　《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　《水乡歌》作为本单元的开篇，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共有三小节：第一小节写水多；第二小节写船多；第三小节写歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义。是一篇训练朗读的好材料。

　　《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和对教材的初步分析与理解，结合二年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：

　　1、知识和能力目标：学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。随文认识“渠、驳”。认识两个新部首。重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、过程和方法目标：通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，感受课文语言的优美，体会水乡生活的快乐和幸福。试着仿写诗歌。

　　3、情感态度、价值观目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　其中，正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文。理解由生字组成的词语，通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。是本课的重点，也是难点。

　　下面说说教法和学法：

　　一、创设情境

　　《新课标》对低学段明确指出“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，教学活动要积极创设情境，调动学生高昂的'学习情绪，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力

　　二、自主学习

　　《课标》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。因此教学过程中要适时创造机会，让学生自主探究识字写字的方法，培养学生识字写字的能力。

　　再说说教学设计

　　围绕教学目标和学生的实际情况，从欣赏水乡的美景入手，根据年段特点，采用随文识字与集中识字相结合的教学策略，在朗读中识字，在朗读中感悟，在朗读中升华。重视学生语文素养的形成，良好学习习惯的培养，体现平实课堂，是本节课的教学思路。由此我设计了“创设情境，领略水乡情韵”、“进入课文意境，品味水乡魅力”、“创编赞歌，抒发对水乡的热爱”、“整体感知，启动思维”、“迁移运用，综合提高”几个环节。

　　一、创设情境，领略水乡情韵

　　本环节我设计分两步进行导学：首先充分利用班班通创设水乡的情境，让学生知道什么是水乡。上课后，教师用多媒体大屏幕展示水乡风光图，并相机指导学生观察，然后让学生讨论，说说看到了什么。由此得出水乡的概念，即像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。随后，再进一步指导学生欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。由此导入新课，板书课题。

　　其次，引领学生初读课文，整体感知水乡。这里我设计分四个步骤进行阅读指导。

　　第一，大屏幕出示问题：水乡歌里唱了些什么呀？让学生带着问题读书探究。在学生读书的时候，教师相机指导学生选取喜欢的方式来读，读准字音，读通诗句。

　　第二，播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。听完之后让学生再读，找出差距，同时布置学生边读边自学生字词。教师同时课件出示词语。

　　第三，在学生通过对照录音读通课文的基础上，组织学生齐读课文，读准字音。让学生边读边思考：水乡什么多？（课件出示）

　　第四，有了上面的基础，此时教师顺势过渡，带学生一起走进水乡，欣赏美景。

　　二、进入课文意境，品味水乡魅力

　　这一环节，教师趁热打铁，让学生在创设的情境中细读课文，感情朗读。

　　学习第一小节，我是这样设计的：首先创设水多、船多、歌多的情境，让学生进入情境，自主感悟，进行交流。理解水乡水多的特点。

　　具体的指导方法我想分三步，第一步，出示课件，图文结合学习课文第一小节，让学生自由读，然后合作探究，读了这一小节知道了什么？并引导学生想象：仿佛看到什么？

　　第二步，指导学生抓住关键词感受水多，让学生画出相关词语，教师相机课件出示：（千、万、一个连一个、处处）

　　第三步，引导学生进一步理解本段，可以设计问题：除了水多，你还读懂了什么？学生回答后板书（水美）

　　水乡究竟有多美，此时教师适时出示图画，并深情地课件出示的句子：是呀，湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了。

　　第四步，指导学生练习生活实际想象，如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等，教师相机给与鼓励。

　　上面的四步完成后，指导学生再读课文，并要求读出渠多、河多、池塘多的特点。理解水乡水美的特点。可以引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”字；读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。最后再让学生有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。

　　学习第二小节、第三小节时，可以采取同第一小节相同或相近的方法。第二小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡船多的特点。教学时，教师首先设疑，这么美的水，可老师觉得还缺点什么，你们说缺什么？引导学生阅读并解疑：答案是船，教师提示：有水的地方就会有船，并出示课件，指导学生看图思考，这幅图让你想起课文中的哪句话。学生回答后指导学生读“千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”读后讨论，读了这一段你除了读懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指导学生把船多的这一小节美美地读出来，想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。

　　第三小节主要引领学生理解水乡歌多的特点。教学中教师首先让学生闭上眼睛畅想下面的情境：水乡水多，船多，水美、船美。风光如此美丽，那里人们也很幸福，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？然后播放预设的歌曲《洪湖水浪打浪》让学生欣赏，让学生透过歌曲所描述的美景来享受水乡之美。欣赏完歌曲后，趁着学生沉浸在优美的情境之中，指导学生用自己喜欢的方式把最后一节读给同桌听。并指导学生随文解字“箩”，合作探究：水乡人用箩筐来装什么？联系上文，想象水乡人民过上了怎样的新生活？最后让学生选择不同方式有感情地朗读第三小节，理解“歌”在文中意思，再读课题。

　　三、创编赞歌，抒发对水乡的热爱

　　这篇课文学到这里，已近尾声，因此，教师要通过合理过渡进入本环节教学：由问题“水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多”导入。

小学语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　《再见了，亲人》是人教版五年级下册第四组的一篇精读课文。这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。

　　二、说教学目标

　　小学语文教学大纲对高年级学生阅读能力训练要求中明确提出：要"能理解主要内容，领会有一定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。"因此，在教学目标的设置上，则强调"突出教材要求"、"突出学情特点"的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生具体实际的情况，依据课文"训练重点"和"预习提示",我是这样制定本课第二课时教学目标的：

　　(1)阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

　　(2)运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。

　　(3)联系上下文理解重点词句的意思;了解同一内容说法的句子表达效果的不同。

　　(4)有感情地朗读课文。

　　三、说教学重点和难点

　　1、有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。

　　2、学生能了解中朝人民的友谊是用鲜血凝聚而成的。这友谊比山高，比海深，从中受到国际主义精神的教育。

　　四、说教法

　　古人说："读书百遍，其义自见。"《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。

　　具体教法是：

　　(1)以读代讲法：这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。

　　(2)创设情景法：再现当时的场面、情景，帮助学生理解课文内容，加深印象。

　　五、说学法

　　为了扭转"讲"和"问"的状况，在本节课中则采用"读"和"思"的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以"学生为主体，教师为主导"的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，采取学生"读——思——练",教师适时点拨的教学方法。

　　具体学法是：

　　(1)读悟法："体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊"是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的。

　　(2)读——思——练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题。

　　(3)想象表演法：为学生创造口头表达的机会，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践。培养学生的创造能力，给予学生一个展示自我的空间。

　　六、说教学过程

　　我准备采用三课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意;第二课时：重点学习课文1-3自然段，有感情地朗读课文，小练笔;第三课时：听写词语，指导背诵，完成课后题。

　　下面我着重谈谈我今天上的第二课时的教学过程：

　　(一)揭题、解题，简介背景

　　"亲人"是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的"亲人"是指谁?明确课文中的`"亲人"指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢?是如何成为亲人的呢?让学生带着这个问题来开始这一节课的学习，并简介课文的背景材料。

　　(二)研读课文，体会训练点

　　这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。

　　在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解"唯一"的意思。重点指导这一段的最后两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。

　　在学习第三自然段的时候，让学生注意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么大嫂是亲人。

　　在学习第三自然段的时候让学生注意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读"第二天传来……同归于尽了。"进一步感受为什么他们是亲人。

　　最后总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。

　　最后将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。

　　(三)总结，表演，练笔

　　这个环节主要是让学生联系课文内容展开想象，想象离别时的情景并进行表演和练笔。这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章的主题，既培养了学生的想象力，又体现了创新教育。(四)说板书设计

　　14、再见了，亲人

　　| |送打糕累得昏倒

　　| 大娘〈

　　深情厚谊〈 |救伤员失去小孙孙

　　|小金花侦查员痛失母亲

　　|大嫂挖野菜致残

　　板书是课堂教学不可缺少的一部分，它是经过教师精心设计的结晶，不仅体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便学生的学习和理解课文。

小学语文说课稿篇4

　　一、教材分析

　　《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二、教学目标

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

　　根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

　　教学目标:

　　1、知识目标：认识"熟、季"等8个生字，会写"园、因"2个字。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：朗读课文，识字。

　　教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　三、说教学法

　　1、说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读："读"是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学流程

　　1、创设情境，谜语导入

　　一年级学生喜欢猜谜语，上课一开始，我以猜谜的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。板书课题，让学生提出自己想知道的问题。

　　2、初读课文

　　在这一环节中，我给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？在学生交流第三个自学要求时，教师相机出示"红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳"四张图片，并在相应图上写上春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。又让学生选择自己喜欢的那一段好好地读一读,用自己的朗读表达对太阳的喜爱。

　　3、感悟彩色的太阳

　　在教学"彩色的太阳"这一段时，我利用多媒体课件，让学生欣赏了几幅春景图，说说看到了什么，鼓励学生用所学的词语或句子来赞美春天，联系了学生的已有知识。再让学生建议小画家画个什么颜色的太阳，从而引出句子"噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节"。同时我采取师生合作读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让学生从读中感悟春天是一个多彩的季节。

　　4、感悟秋天的太阳

　　在教学"金黄的.太阳"一段时，我先和学生一起感受秋天。让学生看水果图片，引导学生把果子成熟的好消息告诉大家，激发他们的朗读兴趣。接着指导朗读"果园里，果子熟了。"教学生字"伙伴"时，我让学生说说自己的的小伙伴是谁，联系学生的生活，使学生很好地理解了词语的意思。为了使学生有更深的感悟，我创设了一个情景，让学生走入文本，扮演小落叶，邀请小伙伴品尝水果。

　　5、生字学习

　　识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。而他们的思维方式以直观、形象为主，注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉得吃力。于是我设计了随文识字，过程最有趣，也最能掌握。在生字教学中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读、开火车读等让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字发现时，我鼓励学生用心去发现，让学生体验到"自己能发现、会发现"是多么自豪的一件事；在生字的巩固中主要采用挂苹果的游戏，使学生感到识字充满了乐趣。

　　6、写字指导

　　我通过重点指导、板书示范、评议反馈来培养学生把字写对、写好，并帮助学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

小学语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《滴水穿石的启示》是苏教版五年级语文上册第六单元第22课，是一篇说明事理的文章。通过安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的介绍，说明事理：只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。

　　这篇课文的脉络很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），从正反两面证明这一观点。用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例从正面证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　学生已经学习了四年级上册15课《说勤奋》等说理性文章。编者在本册中安排《滴水穿石的启示》的学习，目的是为了让学生在学习《说勤奋》等文章的基础上进一步学习说理方法和表达方式，螺旋式地提高学生的语文能力。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”说明了阅读在人的发展过程中的重要地位，体现了工具性和人文性的统一，充分体现了“知识与能力”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”三个维度的融合。这篇课文我打算用两课时教完。第一课时学习生字词，初读课文、整体感知。本课时要让学生从文本中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。结合我班学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）抓住关键词句理解课文内容，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　（3）学会根据需要搜集、整理和交流有关资料，在读中体会语言文字的前后照应和内在联系（初步感受从正反两方面说明问题的方法）。

　　（4）学写读后感。

　　3、教学重难点

　　根据教学目标和学生的实际，我认为本课时的教学重难点是：

　　（1）引导学生体会水滴那持之以恒、锲而不舍的精神。

　　（2）培养学生搜集资料、分析资料的能力。

　　为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，在整个教学过程中，我充分利用远程教育资源，如：利用多媒体创设情境、出示关键词语、配乐朗读、出示搜集的相关资料等。

　　二、说教法：

　　小学生感性认识强于理性认识、形象思维强于逻辑思维，同时五年级学生的思维能力已从形象思维向抽象思维过渡，对事物的认识仍需要感性材料来辅助，因此采用师生互动启发式教学，配合学生的自主学习，并充分利用农村远程教育资源，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。本节课采用以下的教学法：

　　1、辅助教学法（本节课利用农远资源制作了多媒体课件，融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面，以激起学生美的感受，在诵读中感悟到要想成功，必须“目标专一、锲而不舍”的深刻道理，另一方面可使复杂抽象的问题形象化、具体化。）

　　2、任务驱动法（在教学的各个环节中，我都设计了一些问题，安排具体的学习任务，让学生带着问题读书，带着任务进行课堂学习和课后学习。）

　　3、朗读感悟法（教学中教师以读代讲，在读中酝酿情感、激发情感，升华情感，朗读能帮助学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形式多样的朗读中，让学生喜爱朗读，对朗读产生浓厚的兴趣。）

　　三、说学法

　　1、自主学习

　　2、合作探究

　　五年级的学生已经学过《说勤奋》等说理性文章，可以充分地发挥学生的自主学习。鼓励学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，并把选择权交还给学生，如：自己确定学习方式，结合课本，也可以参阅课外读物、网络资源进行学习；倡导学生自主、合作、探究的学习方式，同时创设师生互动，生生互动、和谐互助，培养学生的主动意识和协作精神。为他们今后继续教育或终身教育打下基础。

　　四、说教学过程：

　　（一）谈话导入、齐读课题。

　　（二）精读课文，理解精神。

　　1、认识奇观、分析原因、找出观点。

　　（1）创设情境，激起欲望。

　　课件出示奇石图，问学生：你知道上面画的是什么吗？它为什么会这样呢？说明了什么问题？自由读第1、2自然段。

　　（2）根据学生汇报出示形成原因：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”

　　（3）齐读并找出反映水滴品格的词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢等。

　　（4）理解“锲而不舍”、体会“不容易”。

　　（5）用自己的话说说“滴水穿石”形成的原因，用上“因为……所以……”。

　　（6）出示滴水穿石课件问：同学们听到什么？想到什么？

　　（7）学生汇报后提问：水滴有个自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石块滴穿吗？（指名读第四自然段）再问：雨水有什么缺点？（告诉学生有时为了更加突出事物的某一方面，可以从相反的方面进行说明，形成对比。）

　　（8）指导朗读：雨水和水滴，你更喜欢谁？用喜欢的语气齐读第2自然段（课件出示），认识反问句并改写成陈述句。

　　（在这个环节中，利用多媒体出示图片、动画，激发学生的好奇心并提出问题，这时学生的探索欲望被充分调动起来，带着问题读书，调动学生的看、听、想、读、说能力。同时对教材进行重组，把“水滴”与“雨水”进行集中与对比，这是“用教材”，而不是 “教教材”的具体表现。）

　　2、学习典范，寻找共性，体会精神。

　　如果我们也像水滴那样，就什么事情都做得成。古今中外，有许多人像水滴那样，他们取得成功了吗？学生带着问题小组自由朗读第3自然段，讨论汇报。

　　（1）学习李时珍事例。

　　学习流程：读课文——交流资料——找关键词语——体会经过努力取得成就——感情朗读。

　　（2）分组合作学习爱迪生、齐白石事例。

　　①用学习李时珍的方法小组合作学习爱迪生、齐白石部分，填学习卡。

　　人物

　　理想

　　成功秘诀（词语）

　　取得成就

　　②、学生填表、交流汇报。

　　（3）从填好的学习卡中找出成功人士取得成功的共同点？体会“目标专一、持之以恒”的水滴精神。

　　（4）评价激励：同学们在刚才的学习的过程当中，也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么事情做不成呢！

　　（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事讲给大家听听。

　　（6）课件出示马克思和贝多芬的故事进行交流。

　　（7）配乐朗读第三自然段，学生边看、边听边体会。

　　（8）课件出示并学习反问句：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（要求：理解“滴穿” 、“顽石”、“滴水穿石”的精神，用自己的话说说句子的意思。）

　　（《语文课程标准》积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，五年级的学生已具备一定的自学能力，在学习完第一个例子后，让学生自学其他两个例子，在这个过程中，学生借助媒体，利用课前收集的资料通过读、找、交流、讨论、对比等学习活动自主合作探究学习，真正成为学习的主人。）

　　（三）铭记启示，感情升华。

　　古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种目标专一，持之以恒的精神，才攻克各种困难，最终取得成功的。所以我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。（课件出示）

　　1、理解“铭记”，读读背背。

　　2、带着对伟人和水滴敬佩的心情，齐读全文。

　　3、进行思想教育：我们要做水滴那样的人还是雨水那样的人呢？再读第5自然段。

　　（《课程标准》指出：语文课程的.基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学不仅要培养学生学习运用语文的能力，还应着眼于对学生的思想教育，通过有感情地读背，让学生更进一步体会滴水穿石的精神，学做水滴那样的人，树立正确的人生观。）

　　(四)课外延伸，学以致用。

　　1、前面我们学习了三位名人的故事。现在请大家结合本文的学习，谈谈自已想怎样做？联系实际课后写一篇读后感。

　　2、课后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

　　（这个环节充分体现了语文教学与生活实际的联系，突出阅读教学与习作之间的内在联系。体现阅读教学培养学生语文素养的理念。继续培养学生搜集、处理信息的能力。）

　　五、说板书设计：

　　滴水穿石的启示

　　滴水穿石

　　雨水

　　水滴

　　李时珍

　　爱迪生

　　齐白石

　　三心二意、半途而废

　　目标专一、持之以恒

　　失败

　　取得成功

　　铭记：

　　目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　（特级教师斯霞曾说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。”我设计的板书是对教学内容的加工和提炼，理清了教学内容的思路，将教学内容结构化，突出教学的重点和难点，能更好地让学生理解课文内容和所表达的思想。）

　　六、说远程教育资源的应用

　　远程教育充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，缩短了地区教育的差距，改变了农村小学长久以来形成的“一块黑板、一支粉笔”进课堂，“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧的教育模式。我校在“远程教育工程项目”配备中属于模式二的加强型，加上学校原有的电脑室和多媒体教室，我校就成了模式三的配备，为我们提供了充足的远程教育资源。本节课中，我利用多媒体课件创设情境，激发兴趣，引导质疑，交流信息等。远程教育资源多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，充分调动了学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，收到事半功倍的效果，同时也减轻了老师的负担，开阔了学生的视野。

小学语文说课稿篇6

　　一、说教材：

　　说明文阅读是中考阅读题型之一，能否掌握说明文阅读的方法，直接关系到语文成绩的高低。因此，进行此项专题复习非常必要。

　　二、说目标：

　　根据《语文课程标准》的要求和中考对说明文阅读的考察题型，设计以下复习目标：

　　1.整理归纳说明文的相关知识。

　　2.能准确快速判断说明顺序和说明方法，学会分析说明方法的作用，掌握品味说明文语言的答题模式。

　　3.树立信心，积极迎考。

　　三、说重、难点：

　　根据本节课复习内容的难易程度和学生的接受能力，我将“学会分析说明方法的作用，掌握品味说明文语言的答题模式”做为本节课的重、难点。

　　四、说教法、学法：

　　新课程提倡发挥学生的主体地位，教师是学习活动的引导者、组织者，因此，我采用的教法是：引导法、点拨法、提问法；为了让学生能积极参与到学习活动中，采用竞赛法、总结归纳法。

　　五、说课时安排：1课时

　　六、说教具准备：多媒体课件

　　七、说教学过程：

　　（一）明确本节复习内容及目标并出示:（学生齐读目标）

　　1.整理归纳说明文的相关知识。2.通过典型例题，总结解题技巧，并能学以致用。

　　3.树立信心，积极迎考。

　　（二）整理归纳说明文的相关知识。1、概念：说明文是以说明为主要表达方式，介绍客观事物，阐明事理，给人以知识的一种文体。2、说明文的类型：事物说明文、事理说明文。

　　3、说明顺序：时间顺序（按事物发展的时间先后顺序写）。空间顺序（按照事物的空间位置关系依次说明）。逻辑顺序（按事物的内部联系来说明。①从现象到本质；②从原因到结果；③从整体到部分；④从概括到具体；⑤从主要到次要等。）

　　4、说明方法：举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、下定义、列图表、摹状貌、作

　　诠释。5、说明文的语言特点：准确、严密、科学。

　　设计意图: 整理归纳说明文的相关知识,完成目标一。

　　（三）明确中考说明文的考点：(1)概括全文的说明的内容，把握说明对象的特征。

　　(2)理清文章的思路，弄清说明的顺序。(3)辨析说明方法，分析说明方法的作用。

　　(4)体会说明文语言的.准确性、严密性、科学性，准确把握文中关键词句的意义和作用。

　　(5)从探究角度考查学生运用所学知识解决问题的能力。

　　（四）针对以上考点，重点对说明顺序、说明方法、说明语言的做题方法进行归纳总结：

　　1、考点一：判断说明顺序。（1）出示题目，学生思考。（2）采用抢答的方法进行检测，并按男女生分别计分。（3）结合学生的回答归纳方法:抓住显著语言标志，把握文章段落层次。

　　2、考点二：（1）出示：判断下列句子使用了什么说明方法。学生思考。（2）采用抢答的方法进行检测，并按男女生分别计分。（3）结合学生的回答归纳方法:抓住显著语言标志，并出示几种常用的说明方法的标志性词语。（4）出示例题，总结分析说明方法作用的答题模式：：“这句话运用了（说明方法），（准确的/具体的/生动的/清楚）的说明了

　　（说明对象）的特点。”（5）出示几种常用的说明方法作用的关键词语：举例子：具体真切（具体形象）列数字：科学准确具体分类别：条理清晰

　　打比方：形象生动（通俗形象）作比较：突出强调下定义：科学准确简明

　　列图表：直观形象

　　3、考点三：说明文的语言

　　（1）出示考察说明文语言的方式。①找出体现语言准确性的词语或分析该词语的表达作用。②加点词语能否去掉，为什么？ ③加点词语能否换成另外一个词语，为什么？ ④某两个或多个词语的顺序能否颠倒，为什么？

　　（2）出示例题，让学生先做，然后总结方法。a、“加点词语能否去掉”这类题的答题要点：（1）表态：不能删；（2）定性：解释这个词或带词解释句子；（3）若删去，句子意思成了…不符合实际（太绝对了）；（4）XX词体现了说明文语言的准确性。b、“某词能否换为其它词”这类题的答题要点：（1）不可以；（2）原词的意思或内容；（3）所换的词的意思或内容；（4）换了之后意思有何改变,不符合实际；（5）XX词体现了说明文语言的准确性。

　　设计意图：总结归纳各种题的方法，完成目标二。

　　（五）当堂演练：（1）出示阅读文段，学生独立完成；（2）检查做的情况，并进行点拨。

　　（3）学生根据出示的答案，自己客观公正地打分。

　　（六）课堂小结：持之以恒，拼搏到底，追求成功，应是我们人生的选择。在前进的道路上，我们不可能都是一路鲜花，一路掌声，而可能是荆棘，是坎坷，也可能是失败。只要我们努力、进取，一定会有美好的明天！

　　设计意图：完成目标三。

　　（七）布置作业：完成《河南中考》第１31－１33页第（二）—（五）题。

　　八、说板书设计：

　　说明顺序

　　说明文说明方法

　　语言

　　将本节课的重点内容板书出来，引领学生有条理地逐项学习。

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