物理说课稿

时间：2022-01-11 13:54:17 说课稿我要投稿

【精选】物理说课稿模板合集八篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的物理说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。

【精选】物理说课稿模板合集八篇

物理说课稿篇1

　　1．说教材

　　<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。

　　本节内容有：

　　1.滑动摩擦力；

　　2.静摩擦力；

　　3.摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。

　　本节有如下特点：

　　1.本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；

　　2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；

　　3，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　⑴知识与技能：

　　1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。

　　2．通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实际问题

　　3.通过实验探究静摩擦力的大小

　　3．知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。

　　⑵过程与方法：

　　培养学生的实验观察能力和实验分析能力。

　　⑶情感态度与价值观：

　　向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。

　　如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。

　　（1）教学重点：

　　1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=μN解决实际问题。

　　2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。

　　高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。

　　（2）教学难点：静摩擦力方向的确定。

　　2。说教法

　　物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=μN的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。

　　3．说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。

　　4．教学过程

　　从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：

　　1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）

　　（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？--学生讨论自由回答，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的'思维进入新课的轨道。

　　2．新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）

　　（1）滑动摩擦力：

　　实验探究→导入新课→控制变量→相关运用。实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别→设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律→课本例题。

　　（2）静摩擦力：

　　实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。

　　（3）、巩固与练习

　　为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排 5～10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。

　　（4）、布置作业

　　练习第3、4题。并预习下节教材．

　　（5）板书板画

　　板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。

　　结束语：在以上设计中，力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。落实学生的主体地位。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

物理说课稿篇2

　　一、说教材

　　(要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容)接下来我来谈一谈对教材的理解：

　　《分子的热运动》选自高中物理人教版选修3-3第七章第2节的内容，本节课主要包括了三个方面，第一是扩散现象，第二是布朗运动，第三是热运动。学生在初中阶段已经学习了一切物质的分子都在不停地做无规则运动，为本节内容的探究打下了基础，本节课的学习也为学生之后理解微观世界做好了铺垫，具有承前启后的作用。

　　二、说学情

　　接下来我来谈一谈本阶段学生的特点：

　　高中的学生动手能力强，逻辑思维能力较成熟，生活经验丰富，并且有了一定的知识基础，因此在课堂上我会注重对学生的引导，把课堂还给学生，结合生活实例与学生积极互动，更多的让学生自己动手，思考，采用灵活多样的教学方式，丰富课堂。

　　三、说教学目标

　　知道扩散现象，布朗运动，热运动的含义，理解并掌握它们的的概念，并能解决实际问题。

　　通过实验探究以及结合生活中的具体实例，提高动手操作，自主思考的`能力。

　　结合生活中常见的具体实例，从生活中走向物理，拉近与物理之间的距离。

　　四、说教学重难点

　　扩散现象，布朗运动，热运动的相关概念。

　　布朗运动与扩散现象之间的区别。

　　五、说教学方法

　　本节课我将采用讲授法，问答法，实验法，小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。

　　首先是导入环节：

　　在导入环节，我将采用实验法进行导入，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，这个知识学生在初中已经接触过，接下来可以通过具体的演示实验对于此结论进行验证。

　　第一个实验通过易蒸发的溴观察瓶中气体颜色，第二个蓝色硫酸铜溶液与水的分界情况，分别说明了气体，液体的扩散现象，从而引出本节的内容——分子的热运动。

　　第二部分是新课讲授环节。

　　通过刚才的演示实验引出扩散现象的概念，即不同物质能够彼此进入对方的现象。并且为学生介绍扩散现象是由于物质分子的无规则运动产生的，从微观的角度进行解释，对学生进行提问“生活中有哪些扩散现象?”根据学生的回答，通过生活中常见的现象为学生进行解释，加深学生对于概念知识的理解，例如茶叶蛋酱油中的色素扩散到了鸡蛋里面，鸡蛋里面才会呈现出酱油的颜色，以及金片与铅片压在一起，金会扩散到铅中，铅也会扩散到金中，由此可以证明扩散现象是物质分子永不停息地作物规则运动。

　　在之前为学生介绍的扩散现象是在微观的角度去解释分子的运动，布朗运动主要是介绍了宏观现象中的无规则运动。通过19世纪初观察到的悬浮在液体中的小颗粒总在不停地运动这样的现象，植物学家布朗所研究的运动，从而引出类似的实验，让学生进行分组进行实验，在实验前由教师明确实验步骤，学生进行实验，教师进行巡视指导，学生观察实验现象并汇报。

　　通过动手实验学生可以发现微粒的运动是无规则的。结合布朗所做的实验，与学生共同总结出足够小的微粒会发生这样的运动，并且微粒越小运动就越明显。从而引出布朗运动的概念讲解。

　　在学生已经了解了概念后，对学生进行提问，“布朗运动是如何产生的，可以从微观的角度进行解释吗?”让学生进行小组间讨论，并提问。教师进行补充总结，从微观的角度，液体分子受到各个方向的撞击，体现出不平衡性，引起了微粒的无规则运动。

　　最后可以对学生追问“布朗运动的特点是什么?与扩散现象有哪些区别?”师生共同总结，得出悬浮微粒的无规则运动并不是分子的运动。

　　这部分内容是在学习扩散现象和布朗运动的基础上，对学生进行提问“之前的实验现象中，可以发现运动与温度又怎样的关系?”学生通过实验观察，可以发现，温度越高，扩散越快，运动越明显。从而引出分子的无规则运动与温度有关，让学生说一说他们之间的关系，即温度越高，运动越剧烈，引出热运动的概念。

　　至此，新课讲授的环节就结束了，接下来进入到了巩固提高环节：

　　在这一环节让学生通过一个日常生活中中的扩散现象来说明，温度越高，分子运动越激烈。通过这样的问题，结合生活实际，不仅可以加深学生对于本节知识的理解应用，还可以发现生活中的物理现象，提高学生对于物理学习的兴趣。

　　最后是小结作业环节：

　　小结：提问多名学生进行总结本节课的知识，谈谈收获。

　　作业：让学生到生活中寻找扩散现象，布朗运动的生活实例，下节课进行分享。

　　七、说板书设计

物理说课稿篇3

　　我说课的题目是“机械能守恒定律”，选自高一物理必修2的第7章第8节，下面我对这节课分六部分进行说明：学情分析、教材分析、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。

　　一、学情分析

　　学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械能”并不算陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。

　　二、教材分析

　　（一）教材所处的地位和作用

　　本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十分重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，教材上通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从“生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的'作用。

　　（二）教学目标的确定依据

　　根据教材特点（注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及高中新课程的总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的要求特制定教学目标。

　　（三）教学目标

　　1．知识与技能

　　2．（1）知道什么是机械能。

　　（2）知道物体的动能和势能可以相互转化。

　　（3）理解机械能守恒定律的内容。

　　（4）掌握机械能守恒的条件。

　　（5）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。

　　（6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。

　　2．过程与方法

　　（1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒；

　　（2）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。

　　3．情感、态度与价值观

　　（1）培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。

　　（2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

　　（3）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。

物理说课稿篇4

　　一、说教材

　　教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据八年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。

　　二、教学目标

　　根据新课标的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：

　　⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。

　　⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。

　　⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。

　　三、教学的重点、难点

　　重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。难点：压力和重力的`区别联系以及压强概念的形成。

　　四、说教法与学法

　　根据本节课教材特点以及初二学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。

　　在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。

　　五、学情及学生分析：

　　在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内

　　容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

　　六、说课堂教学程序

　　(一)、引入新课

　　通过啄木鸟、骆驼在沙漠中行走的图片引入本节课！

　　本节课的课题（压力和压强）

　　通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。

　　(二)、讲授新课

　　1、问题：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

　　（2）压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？

　　教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。

　　学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。

　　对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。

　　2、探究压力的作用效果

　　a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？

　　b、提出假设：学生进行大胆猜测

　　c、设计实验：教师根据教材图10－3提供的实验器材，让学生根据所给器材，自己设计实验方案。设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设计。

　　d、教师演示：选用小方桌模型、海绵、钩码进行实验时，实验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在海绵上，观察桌脚陷人海绵的深度并测量；(b)仍使小方桌正面朝上放在海绵上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人海绵的深度并测量；(c)将小方桌反面朝上放在海绵上，观察桌脚陷人的深度并测量；(d)仍使小方桌反面朝上放在海绵上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察海绵下陷的深度并测量。

　　e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）

　　3、什么叫压强

　　在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？

　　引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。

　　结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。

　　通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。

　　继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强＝压力/受力面积

　　然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？

　　在压力一定时，受力面积越小，压强越大；

　　在受力面积一定时，压力越大，压强越大。

　　结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10－4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。

　　(三)小结：

　　根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。

　　(四)布置作业

　　请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。

　　七、板书设计

　　本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。

　　第一节压强

　　一、压力

　　1、定义：垂直作用于物体表面上的力。

　　2、方向：垂直于物体表面。

　　3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小

　　二、压强

　　1、定义：物体单位面积上受到的压力

　　2、计算公式：压强＝压力/受力面积（p=F/S）

　　3、单位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

　　八、课后反思

　　通过上完这节课后，我发觉我自身还存在好多问题，第一在老师比较多时讲课还感觉到有点紧张，致使有的知识点忘记讲解，在今后我将加强心理素质的训练；在计算题讲解中还存在一定的问题以及时间把我不够恰当，在今后的教学工作中我将认真改进！但愿下次再有这样的机会时会弄得完美些。

物理说课稿篇5

　　今天我说课的课题是八年级上册物理引言《奇妙的物理现象》，下面我从四个方面说说，本节课题的设计思路。

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。向孩子们打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。通过引言学习让学生们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。引言体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素质。从引言可见本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面培养学生，而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识等

　　2、教学目标：

　　根据初中物理新课标的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，我认为这一节课的教学目标有三点：

　　知识目标(1)通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。

　　能力目标(2)经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。

　　情感目标(3)让学生在熟悉的情景中,用生活中常见的物品进行实验探究,从而感受物理与生活的联系.

　　3、教材的重点和难点：

　　重点是使学生们对物理世界有种新奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓厚兴趣。

　　难点是成功地演示新奇有趣的物理小实验。

　　二、说教法

　　物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点“谈虎色变”，因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是八上物理的第一节课，所以我精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

　　三、说学法

　　根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。

　　四、说教学程序

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过多媒体课件展示几幅图片(如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的'钢铁轮船等)和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。

　　2、进行新课：

　　(1)观察有趣的物理现象

　　本活动包括两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示实验，实验前，先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，在启发学生思考实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”接着做水煮金鱼的演示实验。实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。

　　(2)动手做一做

　　这是学生第一次独力观察物理现象，我采用同座位的两个同学为一小组的方式进行。活动(1)透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么?请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了;发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大;书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程;从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。最后请同学们参与探究活动(2)隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会变化吗?通过这节课的学习同学们发现了许多物理现象，也产生了许多疑问，要想知道产生这些现象的原因，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。

　　3、课外作业

　　(1)调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题?

　　(2)做以下的小实验：

　　[1] 将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。

　　[2]小心地把水、食用油(每种一小杯)沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯龋然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来并提出问题。

　　4、板书设计

　　引言—探索物理世界的奥秘

　　第一节奇妙的物理现象

　　一、观察有趣的物理实验

　　二、动手做一做

物理说课稿篇6

　　各位评委老师；

　　大家上午好！

　　今天我为大家说课的题目是《欧姆定律及其应用》。我将从教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述对本节课的理解和这样设计的理由。

　　一、教材分析

　　（一）、内容说明：

　　《欧姆定律及其应用》是人教版物理义务教育八年级下册第七章“欧姆定律”的第二节内容。

　　（二）、内容解析：

　　1、《欧姆定律及其应用》编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法及《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认知规律，又保持了知识的系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。

　　2、欧姆定律这节课特点：十分重视科学方法研究，重视科学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据上节实验的数据进行分析、处理得到定律以及数学表达式，无形中降低了难度。

　　3、通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，体会“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法及“等效替代”的方法，同时也为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。

　　二、学情分析

　　（一）、学生思维特点：

　　初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的知识来支持。

　　（二）、学生知识情况：

　　学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间定量关系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。

　　三、学法指导

　　在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法：

　　1、让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。

　　2、让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。

　　3、通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节通过阅读例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的能力。

　　四、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：

　　（一）、知识与技能

　　1、理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算。

　　2、能根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。

　　（二）、过程与方法

　　1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路。

　　2、培养学生根据实验结果分析、概括实验结论的能力。

　　（三）、情感态度价值观

　　1、通过探究过程，激发学生的学习兴趣。

　　2、培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学习习惯。

　　五、重点、难点、

　　为了达到以上目标，并本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课是这一章内容的第二节，起着承前启后的作用。我认为：理解欧姆定律的内容以及表达式、变形式的意义是本节的重点；培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力是本节课难点。

　　六、内容方法

　　（一）、教学内容

　　1、欧姆定律及其应用，

　　2、电阻的串联与并联。

　　（二）教具使用

　　教师演示用：课件、干电池、开关、电阻、灯泡、导线、示教板。

　　学生分组用：电源、导线、电阻、灯泡等。

　　（学生刚接触电学，内心既好奇又感到恐惧，课堂上尽量让学生参与到实验活动之中，体会学习的快乐和成功。）

　　（三）、教学方法

　　基于上面的教材分析，我结合自己的教学在教学方法上突出以下几点：

　　1、是设计了学生探究电阻的串联和并联关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。

　　2、是综合运用多种教学方法，如讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。

　　3、是注重渗透物理科学方法——控制变量法和等效替代法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。

　　我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。

　　接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：

　　七、教学过程

　　（一）“创设情境”——设置悬念

　　试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。

　　让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的`感觉。

　　引导学生分析、提问：通过人体的电流有多大？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。

　　（二）“温故知新”——引入概念

　　我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对物理不感兴趣，甚至害怕物理，其中的一个重要因素就是物理离学生的生活实际太远了。事实上，物理学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现物理、探究物理、认识并掌握物理。

　　出示表一：R=5Ω

　　U（V）

　　0。2

　　0。4

　　0。6

　　表二：U=3V

　　R（wΩ）

　　0。6

　　0。3

　　0。2

　　结合表格提出以下问题：

　　1、实验时用到的物理方法是什么？

　　2、分析表格，你能得出什么结论？

　　学生回答后，教师总结得出欧姆定律。

　　（三）“水到渠成”——得出公式

　　I=U/R

　　对欧姆定律的内容、公式、变形进行分析，并介绍欧姆的事迹，对学生进行思想教育。

　　（四）“精讲例题”——学以致用

　　在这里我精心设计了一道生活中的题目：从而使学生产生兴趣，激发他们的学习热情，同时也达到了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。

　　对于物理计算题，要逐步进行板书，可以引起学生思考，教育学生学会规范解题。

　　（五）“及时训练”——巩固新知

　　为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了两道及时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。

　　（六）“顺理成章”——串并电阻

　　1、探究串并联电路中电阻的关系：

　　①学生分组实验，分别把两个电阻串联、并联接入电路，观察灯泡的亮度，得出电阻的变化情况。

　　②学生分组实验后，讨论得出结论：两个电阻串联后电阻变大了，因为灯泡变暗了；两个电阻并联后电阻变小了，因为灯泡的变亮了。

　　2、出示问题：为什么串联后电阻变大？并联后电阻变小？从前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。

　　学生讨论后，带着小红帽上台演示：电阻串联，越串越长，所以越串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小。

　　3、问题：

　　①电阻串联后总电阻与原来的电阻有什么关系？

　　②5Ω的电阻与10Ω的电阻串联总电阻可以用多大的电阻来代替？

　　③电阻并联后总电阻与原来的电阻有什么关系？

　　②两个10Ω的电阻并联总电阻可以用多大的电阻来代替？

　　采取学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、普遍性、科学性。鼓励学生进行各种大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激发学生的思考，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时，他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。

　　（七）“总结反思”——提高认识

　　由学生总结本节课所学习的主要内容：⑴欧姆定律及其有关概念；⑵串并联电阻的特点；⑶根据串并联电路的电流、电压规律推出串并联电阻的两个公式；让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过物理思想方法的小结，使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

　　（八）“任务后延”——自主探究

　　学生经过以上几

　　个环节的学习，已经初步掌握了探究物理规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　八、板书设计：

　　我的板书分为两部分，左边是欧姆定律的内容、公式、电阻的串并联。右边是例题的解题过程。这样的设计既能突出重难点，也为学生规范解题起到示范作用。

　　以上，我从教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几方面阐述了自己对本节课的认识。不当之处，敬请各位评委教师批评指正。

物理说课稿篇7

　　我要讲的这节课是人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》。本节课我从下面三个方面谈一谈我的教学构思：

　　一、教材分析

　　1．本节教材的地位和作用

　　课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

　　2．教学目标的确定

　　（1）知识与技能

　　①知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。

　　②知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。

　　③进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

　　④培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

　　（2）过程与方法

　　经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

　　（3）情感态度与价值观

　　培养学生探究勇气、实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神。

　　3．教材的重难点

　　本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。

　　难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。

　　二、教法和学法

　　本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学。

　　三、教学程序设计

　　（一）创设情境，引入课题

　　先播放一段多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。

　　请学生思考一下这些都是什么原因？

　　（二）新课学习

　　1．什么叫摩擦力

　　用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。并且学生也会通过两个面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向。进而引导学生总结出摩擦的概念。

　　课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的，没有具体的区分，我在这里简单地向学生解释了三种摩擦的'区别。对于滚动摩擦因为其实质是一种力矩，可以一带而过；而对于静摩擦可以作一点补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时产生的是静摩擦，并且也可以用二个毛刷作演示。这对学生的理解并没有什么难度，况且在“科学世界”里面也提到了“走路时要利用鞋底与地面间的摩擦”，如不讲一下静摩擦，学生在这里当联系课本中的摩擦的定义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦？

　　2．探究：摩擦力的大小与什么因素有关

　　（1）指导学生进行猜想与假设

　　在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

　　要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想后，还要问问他“你为什么要这样想呢？可以对有的猜想进行归类，比如有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的大小有关，可以指导他们将这二个猜想归为压力这一类。在各种猜想都列出来后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理很复杂，对于摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

　　（2）指导学生制定探究计划与设计实验

　　先让同学们思考：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡的知识）；那么实验中应该让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）。这时的弹簧测力计应该怎样调零？（放在水平方向然后调零）。通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了一定的铺垫。

　　再让每组同学之间进行交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？（控制变量法）。因为在八年级的学习中，研究弦振动的音调和欧姆定律时，已多次用到过控制变量法进行探究，所以，这里对学生不算一个难点。

　　然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究计划，并在黑板上画出他们设计的记录实验数据的表格。在这个过程中，注意引导全班同学对他们方案的理解，特别是对实验记录表格的设计要进行必要的指导。对不太科学的地方引导本组或其他组同学进行补充完善。

　　（3）指导学生进行实验与数据记录，分析得出实验结论

　　在整个实验过程中教师要进行巡视，并适时进行指导。实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。

　　实验结束后，还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次，让他们自己发现这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值，实验效果更好。而且这也更能帮助他们理解“相对运动”的含义。

　　3．摩擦与我们

　　回顾刚上课时播放的多媒体，联系生活经验，让学生分别举出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且让他们在对“科学世界”内容的阅读和刚才实验的基础上，对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一些方法。对于这个问题可以组织学生小组进行讨论，还可以采用全班抢答的形式，让他们自己总结。在这个过程中，教师只要适当地进行引导和点拨就可以了。

　　4．当堂反馈

　　（1）采用讨论的形式，讨论：假如生活中没有摩擦力…

　　从上面的整个学习过程中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们讨论，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并要求学生回去完成“动手动脑学物理”中第4题的科学作文“没有摩擦的世界”。

　　（2）用多媒体播放一段文字并配上录音，介绍生活中无处不在的摩擦，加深对摩擦力的认识。

　　5．课后作业

　　观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分别是采用什么办法来增大或减小它们的。

物理说课稿篇8

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位

　　《多普勒效应》是在学习了波的有关知识后编排的，这种效应是一种常见的现象。通过对多普勒效应的初步研究，既是对波动知识的巩固、深化和提高，使学生对波动的认识更丰满更深入些；同时也初步培养了学生探索科学能力，并了解多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，开拓学生眼界，激发学生学习物理的兴趣。

　　《多普勒效应》一节是基础教育课程改革在机械波部分的扩展内容。体现课程改革精神，加强了与近代物理的衔接；体现了物理学与技术和社会的联系。

　　2、教材的编排

　　①编者从人们熟悉的火车运动时，汽笛声会发生变化而引出课题，提出探究问题。

　　②以声波为例结合示意图，重点说明波源的频率与观察者接收到的频率的区别，提供探究的依据。

　　③定性分析波源与观察者有相对运动时，观察者所接收到的频率变化原因，给出探究过程，突出重点内容。

　　④说明除声波外的其它机械波、电磁波、光波均会发生多普勒效应，使学生完整理解多普勒效应。

　　⑤介绍多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，加强对多普勒效应的理解。

　　教材这一结构（提出问题→探究问题→总结结论）体现自主性学习的一般方法，符合课程改革的要求。

　　3、教学目标：

　　（1）知识目标：

　　a、知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别；

　　b、知道什么是多普勒效应，知道它是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象。

　　c、了解多普勒效应的一些应用。

　　（2）能力目标：通过区别波源的频率与观察者接收到的频率，培养学生利用物理模型分析和解决问题的能力。

　　（3）德育目标：培养学生形成尊重事实、探索真理的科学态度。

　　（4）情感目标：让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。

　　4、教学重点：多普勒效应的理解。

　　5、教学难点：波源与观察者发生相对运动时，观察者接收到的频率变化的分析

　　6、教学关键：通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观察者接收到频率的不同。

　　二、教法与学法

　　1、学法指导

　　高中学生学习物理的兴趣已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡，具备一定的探索能力，不再满足于对物理现象的感知，对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下：

　　（1）学前将学生分组，分别到汽车站、火车站、马路边，观察体验所听到喇叭声、汽笛声有何变化，规律如何？并带领一些学生实地考察并录音。

　　（2）课堂上，将各组观察结果进行陈述，猜想产生这种现象的原因，设计实验予以排除及验证，并进行分析。

　　（3）课后完成物理小论文《多普勒效应知多少》

　　2、教法分析

　　本节以声波为例介绍多普勒效应，它比较常见，易于接受。声波频率变化可直接通过听音调变化来反映。为使学生明确这一点，采用实验对比：用发声音齿轮发出不同频率的声音，明确音调的变化是由于频率变化的结果；让一声源（如电铃）在不同位置发出声音，明确同一声源发出的声音频率是不变的，从而进一步加深学生的疑问，促使学生再思考。

　　多普勒效应是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象，比波动现象又复杂了一些，要理解多普勒效应，可借助多媒体课件，模拟实例（过程放慢）运用波的知识和运动学知识，指导学生分析，突破难点；引导学生思考“旁批”，用“极端假设”的方法，以帮助理解多普勒效应，渗透物理学研究问题的方法。

　　课件展示多普勒效应在现代生产和生活中的应用，以开阔眼界和引起学生兴趣。设置针对性练习，加强对多普勒效应的理解。

　　三、教学程序的设计

　　设计思路：让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究过程；充分发挥教师的组织者和引导者的作用，激发并保持学生的学习兴趣，培养学生的.探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

　　（一）明确探究问题：

　　引导学生观看实地摄制的录像，并结合自身体验和生活经验，侧重观察声音的变化，学生的回答可能多种多样：

　　声音发生变化；声音越来越大；声音越来越刺耳；个别学生可能会回答声音频率越来越高······等等。并可发现当观察者与声源相距较近时，声音才会明显的变化。

　　（二）自主探究过程、突出本节重点：

　　1、让学生猜想产生上述现象的可能原因。

　　当车经过时，观察者听到的声音的确产生了变化，为什么会发生变化，其可能原因：喇叭越来越响；车与观察者的距离变近了；喇叭的声音发生变化······

　　2、通过实验探索，找出现象的原因。

　　首先引导学生回忆声音是由什么因素（响度，音调，音色）决定的，明确声音的变化与哪些因素有关；然后根据学生猜测情况，逐一进行排除；最后引导学生将观察的结果，运用求同法将不同情况进行对比，概括出声音的变化规律，并表述为一般的情况，从而提高学生的观察能力和语言表达能力。

　　（1）同一个声源，发出的声音会越来越响吗？（用一电铃持续打铃，观察声音变化的情况，否定喇叭越变越响和喇叭声音发生变化的因素。）

　　（2）当声源与观察者相距较近时，距离的变化会产生明显的影响吗？（用同一电铃在观察者附近的不同地方打铃，可感觉声音没多大变化，从而否定由于距离越来越近而引起的声音的明显变化，忽略声源靠近时响度变化带来的影响。）

　　（3）声音的变化和音品有关吗？（根据常识进行判断，可排除）

　　（4）从上可知：观察者听到声音的变化主要由音调变化而引起的（用发声齿轮产生频率变化的声音），强化听到声音的变化是由频率引起的，突出主要影响因素。

　　（5）观察者听到喇叭声音的变化是由于喇叭发出的声音频率变化而引起吗？

　　由以上分析总结出听到声音音调的变化是由于观察者接收到的声音频率的变化。

　　变化规律：观察者与波源相互靠近时，观察者接收到的频率变大；观察者与波源相互远离时观察者接收到的频率变小。

　　引入课题：由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象，叫做多普勒效应。

　　3、组织学生从理论上分析多普勒效应的规律。

　　在实例模拟图上，由波源发出一系列的球面波帮助学生建立波动过程的物理模型。给合运动学知识组织学生讨论，分析过程抓住波源发出波频率不变，讨论的是观察者接收到的频率如图（一），设波传播速度V波，波长为λ，频率为f。观察者接收频率为f1。

　　①波源相对观察者静止时：

　　设波源在A处1秒钟发出f 0个完全波，则

　　观察者在B处1秒钟内可接收f 0个完全波。

　　即f'=f 0

　　②波源静止，观察者运动：

　　a、观察者在B处以速度V向波源运动，1秒钟内接多接收V/λ个完全波，f'=f 0+v/λ>f 0接收频率变化。

　　b、观察者在B处以速度V远离波源运动1秒内少接收V/λ个完全波，f'=f0—V/λ

　　当波源在A处，1秒钟发生f0个完全波，

　　波传到B和B'，观察者处于B和B'；若

　　波源从V向B运动1秒钟移动到A'，B'A'

　　和A'B中的波数相同，由于B'A'>A'B所

　　以λA'B'>λA'B，波速V波不变，根据f=v/λ，则fA'B'

　　这样将实例体验与分析出的结果进行对比，从理论上更深层次理解多普勒效应，从而完成由感性认识到理性认识；通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

　　3、知道了声波会发生多普勒效应后学生可能会产生疑问：

　　其它的机械波是否也会发生多普勒效应呢？此时教师指出其它的波，如电磁波、微波、光波也会发生多普勒效应，即多普勒效应是波共有的特征，以较全面理解多普勒效应。这样可激发学生求知欲，培养学生的探索兴趣：电磁波、微波、光波的多普勒效应会有什么样的现象出现呢？

　　（三）多普勒效应在实际中的应用（课件介绍并展示多普勒效应的一些应用）

　　（1）判定火车运动的方向和快慢（声波）

　　（2）判断汽车运动的速度（电磁波、超声波）

　　（3）判断遥远天体相对于地球的速度（光波）

　　（4）多普勒超声诊断（超声波）

　　（四）用投影片出示小结、思考题

　　1、叙述波源的频率和观察者接收到的频率的区别

　　2、什么是多普勒效应？

　　3、举例说明多普勒效应的一些应用。

　　（五）针对性练习

　　1、多普勒效应是指：当波源和观察者之间有相对运动时，使_______频率发生变化的现象。

　　2、在铁路旁听到行驶中的火车的汽笛声，当火车迎面驶来时，音调变高，火车远离时，音调变低，是因为（）

　　A、火车驶来时，声源频率变大

　　B、火车远离时，声源的频率变小

　　C、火车驶来及远离时，声源的频率都不变

　　D、以上说法均不正确

　　3、关于多普勒效应，下列说法正确的是（）

　　A、多普勒效应是由波的干涉引起的

　　B、多普勒效应说明波源的频率发生改变

　　C、只有声波才可以产生多普勒效应

　　D、多普勒效应是由于波源与观察者之间有相对运动而产生的

　　（六）作业布置：

　　撰写小论文《多普勒效应知多少》

　　（七）板书设计

　　多普勒效应

　　概念：由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象。

　　规律：波源与观察者相互靠近，观察者接收到的频率变大；

　　波源与观察者相互远离，观察者接收到的频率变小。

　　应用：判火车运动的方向和快慢（声波）

　　判断汽车运动的速度（电磁波、声波）

　　判断遥远天体相对于地球的速度（光波）

　　多普勒超声诊断（超声波）

　　四、总体说明：

　　本节设计从提出探究问题→分析探索问题（实际体验和理论分析）→归纳总结三个层次突出重点，并借助多媒体课件突破难点。这样，通过想像与推理方法和实验相结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新；让学生学习科学探究方法和科学家的探索精神，关心科技发展动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

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