小学说课稿

时间：2022-01-11 12:37:50 说课稿我要投稿

【推荐】小学说课稿范文合集六篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的小学说课稿8篇，欢迎大家分享。

【推荐】小学说课稿范文合集六篇

小学说课稿篇1

　　教学内容：3B Module 2 Unit 3 在我的家庭、朋友主题下认识宠物，阅读相关故事，学习以第一人称简单描述小动物。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1．了解宠物的基本概念，阅读相关故事。

　　2．学习用第一人称简单描述自身的宠物。

　　3．尝试以老师提供的英语书信形式书面描述宠物。

　　技能目标：

　　在阅读故事的同时掌握一定的阅读技巧。即抓住描述对象的主要特征。

　　情感目标：

　　激发热爱家庭和动物的感情。

　　教学思路：

　　Pre-task：flash歌曲I love my family将同学带入学习主题，体验浓浓亲情。通过对Danny家庭照片的简单描述复习family成员，引出宠物的概念，对小朋友的宠物作一定的自由交流，积累相关的语言表达。

　　While-task：学习儿歌，让同学模仿基本的描述方法。接着通过叙述引出小猫找妈妈的故事，在故事中交叉学习对三种小动物的描述，操练主要句型。

　　Post-task：任务完成分三步；先由同学进行自我阅读，接着在老师的指导下理出故事的主要内容，即各种小动物的特征描述，然后由同学根据提供的特征进行分组扮演。回家作业的设计是考虑到三年级同学正在从口头转向书面表达，因此设计了写信活动，老师提供了两种格式共不同程度同学选择。

　　两个关注：

　　1．关注同学体验重于学习。

　　这是一堂以阅读教学为主的课，教材内容自身充沛考虑同学处于三年级，年龄尚小，因此选材儿童化，出现形式也富有扮演性。在说课稿中，我们也注意将各种小朋友喜欢的学习形式融入进来，如歌曲、儿歌、讲故事。小朋友们在说说唱唱中体验今天的学习主题。又如阅读故事中的主要句型我们在设计操练时并没有将它们独立开来，而是至始至终都放在故事的背景之下，遵循小朋友语言学习的自然规律，通过模仿-半模仿-自由说，让同学逐步加深对主要描述句型的记忆，并始终浸润于整体描述的体验过程中。其过程比较自然不露痕迹，同学在循序渐进中达到教学期望的目的。

　　2．关注同学听说到读写的自然过渡。

　　进入三年级后，同学将面临口头表达向书面表达转变的过程。阅读其实是一个重要的中间环节。同学在进行了一定量的听说的操练活动后，老师留出时间来让他们进行故事的文字阅读，并协助他们抓住各种小动物的.主要特征，整理出故事的主要内容，即让同学了解一定的阅读技巧。课后，作业的安排上，老师要求同学以小猫的口吻给妈妈写信，这里老师尊重同学的个性差别、注意不同同学的语言组织能力，提供了两种写作方式供同学选择。一种老师提供书信句型的主要结构，要求同学填入本节课的主要学习内容即可，这种形式照顾了大局部刚刚接触书面表达、语言组织能力不强的同学，既保证这局部同学能够顺利完成写信的活动，又能协助老师和时了解本节课的教学是否达到预期的目标。另一种形式老师则只提供书信框架，在句型的使用上没有任何限制，让同学充沛发挥学习的主观能动性完成书信，这种形式大大发挥了同学的自主能力，照顾了学有潜力的同学。

小学说课稿篇2

　　一、设计理念

　　本节课的设计从学生兴趣出发，通过欣赏操作体会来获取知识，通过看一看折一折比一比等实践活动，逐步体验轴对称图形的基本特征。在教学中注意让学生仔细观察，在反复的折、剪的过程中理解轴对称图形的特征，发展学生的空间观念。将轴对称图形与实际生活相融合，拓展学生的视野，让学生感受到生活中数学无处不在，体会轴对称图形的美和价值！

　　二、教材简析

　　这部分教材是结合对轴对称图形的认识而安排的实践活动。活动的内容大致可分为两段。首先，指导学生欣赏中国剪纸作品，介绍其艺术特点，使学生对轴对称图形与剪纸的密切联系形成认识。然后让学生运用已获得的知识与技能独立或分小组自由进行创作，最后进行交流。通过这次实践活动，一方面可以培养学生对数学知识和技能的灵活运用；另一方面，又可以让学生体会到我国民间艺术的博大精深，培养其审美情趣。

　　三、教学目标

　　1.通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养学生在实际生活中的创造性，提高数学学习的兴趣。

　　2.通过参与创作，合作交流，启迪学生灵感，感受生活。

　　3.通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养学生的民族自豪感。

　　四、教学重难点

　　学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。

　　五、教学过程和设计意图

　　第一部分作品欣赏

　　先谈话导入：同学们，今天老师给大家带来些什么？

　　用课件展示课前准备好的剪纸图案。

　　然后再问：这些图案好看吗？你们见过这些图案吗？这是什么？（窗花）你们还在哪儿见过？让学生自由说说。

　　老师介绍：我国劳动人民用一把剪刀和一张纸创造出了各种各样漂亮的图案，这种民间艺术就是剪纸，又叫窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史，风格独特，深受国内外人士所喜爱。

　　最后，揭示并板书课题。今天，我们就一起上一节活动课奇妙的剪纸（板书课题：奇妙的剪纸）

　　（设计意图：数学知识来源于生活，应用于生活。通过欣赏中国民间艺人的剪纸作品，让学生鉴赏数学中的美，使学生对剪纸艺术有初步了解。）

　　第二部分找轴对称图形

　　先出示课本第62页的剪纸图案，提问：请仔细观察这些图案，你有什么发现？学生观察，并说说想法。

　　如果有学生发现了轴对称图形，就追问：你怎么知道的？怎样验证？然后用课件演示。当然，也可以直截了当地提问：哪些图形是轴对称图形？你知道是怎样剪成的吗？在小组里说说。

　　最后，师生在互相交流中总结出剪纸的几点注意事项。

　　（设计意图：数学知识来源于生活，应用于生活。学生通过观察、比较，认识到轴对称图形与剪纸有密切的联系，也为学习剪纸的几种基本剪法作铺垫。）

　　第三部分模仿与创作活动

　　1、初步模仿阶段。

　　先演示课本上的两种正方形剪纸的步骤，再让学生尝试这两种基本剪法。

　　然后，教师引导：为什么有的同学剪出的图案漂亮，而有的同学稍有不足呢？大家能否谈谈自己的看法？

　　最后，学生总结：a、对折要整齐 b、画样要美观 c、用剪刀也要剪整齐

　　2、放手尝试阶段。

　　学生初步有了剪纸经历，就可以引导他们自由地尝试一下。

　　想一想，正方形纸还可以怎样折？怎样剪？

　　学生剪好后在小组里交流各自的做法，然后再进行修正或二次创作。

　　3、创作提高阶段。

　　先出示教师剪好的剪纸，让学生想一想，猜一猜像这样一次剪出多幅图案可能是怎样折？怎样剪的？学生自由说说。

　　然后，用课件演示剪纸过程。

　　最后，让学生用长方形纸自己设计，自由剪花边。

　　（设计意图：剪纸活动的开展并不是学生放任自流，而是开始学习模仿课本的剪纸方法再到学生自己独立尝试、创作。这样学生在活动中互相启发，不断超越自我，并在师生互动过程中，互相激励，共同评价，真正让学生体会到剪纸的艺术魅力。这个教学环节是本节课的难点。）

　　第四部分交流总结

　　先谈话：同学们，今天用自己的智慧和灵活的双手创作出这么多的精美剪纸作品，这些剪纸作品都有什么共同的特点？

　　师生在交流中总结出规律：凡是对折后完成的剪纸作品都是轴对称图形，不对折完成的.图形都不是轴对称图形。

　　（设计意图：学生进一步体会这种类型的剪纸与轴对称图形有着密切的关系，并使每个学生根据自己的能力创作不同的作品，体现不同的学生学不同的数学的教学理念，既培养学生团结合作的能力，也有助于培养学生的创新意识和实践能力。）

　　第五部分课后作业

　　运用所学知识，开动脑筋，为班级的墙报设计一些美丽的花边。

　　第六部分板书

　　总之，本节课以活动为主线，通过学生动手折一折、剪一剪、比一比等，让他们感受到生活中的数学无处不在，感受到我国民间剪纸艺术的奇妙和博大精深，也培养了学生的创新意识和合作能力等，当然，这只是我对本节课的教学设想，而实际上还有许多细节值得我们认真推敲，这样才能上出一节有层次、有深度的数学活动课。

小学说课稿篇3

各位评委：

　　早上好！我叫 ,来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。

　　我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

　　下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材

　　《》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。表达了

　　的感情。（歌颂了……）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。

　　此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词"静静"等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。

　　第二环节——说教学目标

　　根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

　　知识目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想像，联系上下文的方法，理解""等词语的意思。

　　技能目标：通过研读课文第、段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。

　　情感目标：通过有感情朗读课文，感受，培养，喜爱。

　　为了落实本课时的教学目标，我把第X课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会。

　　第二个模块---说教学策略

　　为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：

　　1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

　　2、想像感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中，通过的换位思考，___的问题，体验人物的内心，使人物的形像更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。

　　3、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色彩鲜明的画面、（形象、生动的课件），用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。研读时，我借助现代化的教学手段，利用

　　4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开始的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悦。

　　除了以上方法外，在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等。我力求学生在读中受到情感和熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

　　第三个模块--说教学程序

　　1、（引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定了情感基础。）教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感。

　　2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图像，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。

　　（再现、富有感染力的语言）

　　3、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活"链接".

　　4、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生的想像，在无限的想像中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。

　　5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情，同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促进学生向更高的朗读目标努力。

　　6、美妙的音乐配上优美的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了老师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感。

　　7、学习过程中，引导学生换位思考，使之产生真切的情感体验。（设身处地）

　　8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活体验，回忆生活中问路的情景，能较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，让他们进入主动学习状态。

　　9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说……课堂活了！学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。

　　10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引"深"或拓宽。

　　11、教师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言，感受人物的内心，同时采用或设计，让学生展开想像的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。

　　12、本环节的教学，以"董存瑞怎样逼近暗堡"为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了革命英雄气概。以读悟情，读思蛤理，较好地突破教学重点、难点。

　　13、学生在入境体验的同时，想像和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散，使学生真正感受到洪水的凶猛，老百姓处境的危难，学生对"无家可归"这一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到了内化。

　　好的朗读能传达许多语言之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣，当学生对洪水充满憎恨的时候，教师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机。

　　14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时通过对__的介绍，接近了学生和主人公之间的距离。（在换位思考中深入）

　　15、教师引导学生走出书本的`局限，走向宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起了学习与生活之间的桥梁（调动学生的前期经验）

　　16、生活在江南水乡的孩子，对"水"十分熟悉。"镜头"闯进了学生的经验世界，自然会唤醒储存在脑海的"水"印象。学生一定会"情动而辞发".这时让学生畅谈所见所感，正是把握"火候",抓住契机，迎合学生的心理奢求，同时也留给学生张扬修改的空间。在学生"词穷"时安排自由读课文。让学生的经验世界与诗文意境的碰撞，与作者进行对话，与文本进行比较，体验情感，感悟语言美。

　　17、通过配乐图片（录像）的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力。（感悟、体验、领略）

　　（直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟。）

　　18、通过联系生活谈体验，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门。这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了。

　　19、小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学会多方位互动，培养了学生合作学习的能力。

　　20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式，组织学生尝试进行合作表演，能巧妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成"角色意识",从而突破难点，利于学生能说会写。

　　21、教师善于从学生的童趣出发，让学生做"小导游"介绍鸟岛，在介绍过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用，背诵全文这个重点也迎刃而解了。

　　22、课文的情境图清新优美，可谓"画中有诗",为学生提供了初步的视觉意象；大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，可谓"先声夺人";而教师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界。这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。

　　第四板块：说教学板书

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

　　第五板块：说教学评价

　　根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展想象为散发点，以情这核心，以培养能力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用。

　　说课完毕，谢谢！

小学说课稿篇4

　　一、对本课的理解与思考

　　在《你真棒》这个主题中，教材围绕"会发现优点"、"能恰当赞扬"、"学身边榜样"的主题目标，设计了"猜一猜"、"夸一夸"、"做一做"、"学一学"等活动。根据我对学生情况的调查发现，学生善于发现班里表现优秀的同学优点，对班里默默无闻的同学优点不太注意，班里调皮、成绩差的同学优点难找。

　　因此，在教学中，教师要特别注意引导学生为在班集体中比较默默无闻的同学找闪光点，同时要帮助学生学会区分优点和特点。紧扣本课程具有的生活性、活动性、开放性特点，教师应该在这节课上呈现出一个真实、真情、真趣的情境氛围，通过巧妙的活动设计，捕捉儿童实际生活中鲜活的内容，

　　引导学生在互动、交流的体验中感受到欣赏别人与认识自己的快乐。课堂活动结束后，还要与家长紧密配合，监督学生学榜样，促发展。

　　二、本节课的教学目标

　　（一）知识与技能

　　1. 能发现、欣赏同学的优点和长处；

　　2. 并能以恰当的方式加以赞美；

　　3. 学会区分优点和特点。

　　（二）过程与方法

　　1. 结合平时的观察，赞扬别人的优点或最近的进步；

　　2. 能坚持学习同学的优点和长处，以此激励自己不断进步。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1. 感受别人欣赏、赞扬自己时的快乐与自豪；

　　2. 体会夸奖别人时的舒畅心情；

　　3. 培养积极、健康、向上的生活情绪。

　　三、设计特色

　　真实的对话、真趣的互动、真情的体验。

　　四、活动准备

　　1. 学生最喜欢的生活照一张；

　　2. 收集相关动画片一部。

　　五、课时安排

　　一课时

　　六、师生互动过程

　　七、说课实录

　　《你真棒》是人教版《品德与生活》二年级上册第三单元第一个主题。其主题目标是：

　　1. 能发现、欣赏同学的优点和长处，并能以恰当的方式加以赞美。

　　2. 能学习同学的优点和长处，以此激励自己不断进步。

　　马克思说过："一个人的成长与发展，很大程度上取决于与他直接或间接交往的人的成长与发展。"而我们的学生由于都是独生子女，看问题、想事情往往以自我为中心，不能很好地评价他人和顾及他人的感受。

　　以至于出现在班级中告状的多，赞扬别人的少的情况。这就是学生生活中的现实，学生生活中的问题，学生生活中的困惑，也是这一课的生活本源。

　　紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生动有趣的活动情境，捕捉儿童实际生活中鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中感受到欣赏别人与认识自己的快乐。

　　"猜一猜"的环节，学生通过观察，很快发现一些比较优秀的同学身上突出的优点和长处。

　　"夸一夸"的环节，学生在小组中拓宽了视野，逐渐发现那些平时不太为老师关注的同学身上存在的闪光点。这是这一节课的难点，在学生的小组活动中，我有意识的观察小组内有没有被遗忘的学生，有没有被其他同学指责的`学生，抓住这些现场生成的鲜活的教育契机，引导全班同学注意关注这部分被忽视的群体。

　　当孩子们真正开始关注身边这些被忽视的同伴时，他们豁然发现，就算是再调皮、成绩再落后的学生也有自己的进步和闪光点，也应该得到赞扬。当然，为了照顾到这些被忽视的学生的自尊心、自信心，我采用了"数一数全班有多少同学要夸你"的形式，目的让他们感觉自己是被关注的，自己也是很"棒"的，达到这个目的，就可以了。

　　"做一做"是为"学一学"做铺垫的活动，也可以说它们是一个完整的活动。但我的目的不是为了活动而活动，活动的针对性和深层次的意义体现在帮助学生通过游戏中的亲身体验，产生向身边的同学学习的愿望。在任务"串换"后，通过学习别人的长处，弥补自己的不足，感受到获得成功的愉快体验。从而引导学生在今后的生活中养成欣赏别人、向身边的榜样学习，并激励自己不断进步。

　　当然对教材我也有自己的一些思考。比如主题目标中谈到"会用恰当的形式对他人加以赞扬。我在课前对学生的生活实际进行了广泛的调查，调查发现，学生间的赞扬方式多为"说"和"写",至于"竖大拇指""拍肩""握手"等动作都用得比较少。

　　这就是学生的生活实际，不娇柔、不做作，因此，我在处理这一点上，也是通过课堂上的观察，捕捉学生已经用了的赞扬方式，适当进行了引导，避免让学生"为了夸而夸".

　　我觉得自己这节课中，比较好的地方，是我"真实、真情、真趣"的风格，是我通过创设活动情境、带领学生亲身体验感悟的教学特点。

　　不过"金无足赤",在这课中，我也留下了许多的遗憾，比如学生对优点的涵盖面理解得不够，总是局限在"学习"、"特长"上等等。

　　正如全国著名特级教师，全国"十佳"青年、教坛巨星窦桂梅老师所说：宁要真实的缺憾，不要虚假的完美。在这节课上，真实的我与真实的学生一同成长，哪怕是颠倒了，那也是朝着胜利的方向又进了一步。

小学说课稿篇5

　　一、说教材：

　　我说课的内容是小学英语第七册Unit2 lesson 2。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课中，学生已经能能听懂会说cookies, French fries, popcorn等食物单词,本课时的教学内容主要为两个句型：

　　1．用一般疑问句“Would you like a/some……？”进行征询意见并作肯定回答和否定回答：Yes, please. /No, thanks.

　　2．用特殊疑问句“What would you like ?”“I’d like……，please.”进行问答。

　　二．说教学目标：

　　根据教材安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

　　1、知识目标: 能听懂并会说“What would you like？”和“Would you like……”句型。

　　2、能力目标: 能运用所学句型进行对话表演和口语交际。

　　3、情感目标:在对话练习中，不断鼓励学生开口，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。

　　4 、本课时的教学重点是能听懂会说“What would you like？”和“Would you like……”句型。教学难点是能运用所学句型进行对话表演和口语交际。

　　5、教具准备: 录音机,卡片,多媒体

　　三、说教学方法： 演示法，讨论法，练习法，游戏法

　　四、说教学程序：

　　为实现以上目标，我是这样设计教学过程的.：

　　（一）、Warming up

　　Sing a song.

　　(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)

　　（二）、Revision.

　　快速呈现食物图片,围绕呈现的图片快速对话。

　　（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知。）

　　（三）、Presentation

　　1、呈现图片，演示A部分对话。

　　T: Would you like a sandwich?

　　S: No, thanks. I’d like a hot dog, please.

　　2、展示图片，直观形象作练习，重点呈现“Would you like……”句型，完成B部分练习。

　　(利用旧知，在已熟练的新单词中学习交际，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用。)

　　3、角色扮演，教师当服务员，请学生根据实际情况回答问题。

　　(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)

　　4、在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过角色表演，回答问题等形式让学生在情景练习达到掌握C部分和D部分的目的。

　　(由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。)

　　（四）、Play a game.

　　(这是任务型的活动方式，通过合作学习，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。)

　　（五）、Homework

　　（将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣，渗透知识理解。）

小学说课稿篇6

　　一、指导思想

　　根据《美术新课程标准》，要求学生以个人或集体的合作的方式参与美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术评述和欣赏的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术的持久兴趣，了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境和生活。在美术学习过程中，激发学习兴趣，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

　　二、说教材

　　1、教材的意义与地位

　　《颜色变变变》是二年级教学内容，是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶，学生们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的？二年级教学活动《颜色变变变》为学生解开了这个疑惑，帮助学生了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇，感受颜色变化的奇妙，激发学生探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，体验变化的乐趣。

　　2、教学目标

　　本次活动遵循《新课改》的精神，体现学校教育活动以“学生发展为本”的原则，符合学生爱动手、爱摆弄的年龄特点。本人在活动中有意识地创设环节，引导学生相互协商、自主分配角色，互相合作，共同探讨、互相交流在探究中的发现，从中渗透培养学生的合作意识，提高学生的口语表达能力和社会交往能力。因此，本人预设了以下三个活动目标：1、让学生主动参与变色的操作活动，感受三原色的变化；2、培养学生的合作意识，激发对科学活动的兴趣；3、乐意与同伴分享自己对颜色变化的发现。

　　3、教学重难点：

　　探索发现是学生的本能冲动，好奇、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满足学生的好奇心和求知欲，发展学生实际探究解决问题的能力，本人把“学生主动参与变色的操作活动、探索颜色的变化”定位于本次活动的重点。考虑到这是学生第一次自主探索颜色的.变化，在操作中会异常兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发现、记录这一探究过程，本人把学生自主分配角色，互相合作调配颜色定为本次活动的难点。

　　4、活动准备

　　活动准备是为了完成具体活动的目标服务的，同时学生是通过材料的相互作用获得发展的，我给每组学生准备了一个调色盘，颜料等。准备的每一种材料都是要让学生通过动手使其发生变化，从而获得启发，得到发展。

　　三、说教法

　　1、演示法：

　　第一环节观摩小魔术表演，让孩子观察颜色由无到有的变化过程。第二次的演示法是运用在，实物图画的讲解上，通过直观的图画，更好的为孩子做示范。同时，演示调颜色和做实物涂色的时候，本人示范调配了一种颜色，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避免孩子清一色模仿的结果。

　　2、谈话法：

　　主要体现于调色实物涂色小结评价。学生在配合调色和做记录的时候有的有交流、有的因角色分配发生冲突、有的调色时意见不统一需要商量等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的交流，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培养。

　　3、观察法

　　在活动第三环节，学生动手操作调色，探索颜色的变化时，本人通过观察，学生调色之前的协商分工情况，观察学生的调色和记录过程，以便及时有效地进行指导和评价。

　　四、说学法

　　1、观察法

　　美术与科学结合活动中的观察法是非常重要的，在开头引题激趣环节，学生观看小魔术演示，观察了颜色从无到有的变化过程，从而产生好奇心和探究欲望；继而又观察了教师示范调色和实物涂色的方法，为下一环节的操作及记录提供了有效的指导依据。

　　2、实物操作法：

　　在活动第三环节，学生充分利用教师提供的颜料、调色盘、棉签、纸片等进行调色操作，在调色中感知、探究颜色的变化过程，从中获得有关颜色变化的知识经验，在活动延伸部分，学生又利用自己所调出的颜色和实物操作中充分体验操作的乐趣。

　　3、讨论法

　　科学教育内容要求教师要引导学生积极参加小组讨论，探索

　　等方式，培养学生合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流分享探索的过程和结果。本次活动，讨论法主要运用于两个环节，一是学生调色及实物操作之前的角色分工问题，以及完成调色、记录一系列探究过程的交流、探讨；另一处是运用于操作结束后讨论、交流操作结果。

　　五、说教学过程

　　1、观摩小魔术表演

　　我设计的小魔术表演目的在于让学生通过观看表演、观察其变化过程从而产生好奇心，激发求知欲。魔术演示特意请个别学生尝试，有的学生能变出颜色，有的学生却变不出颜色，什么原因呢？颜色是怎么变出来的呢？把疑问留学生，让他带着疑问进入下一个环节。

　　2、学生亲手操作

　　通过观看老师小魔术表演，学生已经跃跃欲试，迫不及待地想动手操作，这时，老师通过直观的演示法，把操作步骤教给学生，让学生在观察中得到启发，同时，老师又没有面面俱到的把所有问题都帮学生解决，而是留有一定余地的让学生在操作中发现问题，培养他们解决问题的能力。例如，老师只示范调配了一种颜色，其他的让学生自己调配。因为，如果老师把所有的颜色都调配出来呈现给学生，等学生们自己变颜色的时候，可能新鲜感就没有那么强烈了。

　　3、谈话小结

　　小结环节是增进学生们的交流，激发他们表达的欲望，从中渗透学生的口语表达能力。创设浓烈的师幼互动氛围。

　　4、活动延伸：《我的陀螺转起来》

　　学生们利用刚才变出来的颜色给陀螺上色，这个环节，很多学生会有意识去寻找漂亮、鲜艳的颜色，有的把三种颜色混在一起的小朋友找不到漂亮的颜色了，他们开始寻求帮助，向别人借自己想要的颜色，所以合作交流再一次体现。而且，通过这一次，他们一定懂得，下次应该怎样操作才能调出漂亮的颜色。最后在愉快的音乐中结束这堂课，让学生体验获得成功的快乐。

　　六、目标预计

　　本堂课以小组形式做实验，分为六组，预计达到效果是60%，但实际操作中学生实验效果达到了85%，实际比预计效果高出25%。

【小学说课稿】相关文章：

小学说课稿11-05