初中化学说课稿

时间：2022-01-11 12:07:22 说课稿我要投稿

关于初中化学说课稿锦集10篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的初中化学说课稿10篇，欢迎大家分享。

关于初中化学说课稿锦集10篇

初中化学说课稿篇1

　　各位领导、专家、老师，大家好！

　　我说课的题目是：人教版九年级化学上册第三单元课题1《分子和原子》，我按以下八个程序说课，主要说每个程序的要点。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《分子和原子》是初中化学的重要知识，也是学生在学习化学过程中遇到的拦路虎。它是在学习物理变化、化学变化及混合物、纯净物的基础之上，由宏观世界转向微观世界的开端。

　　本节课不仅能带领学生走入神奇的微观世界，学会从微观的角度认识事物，探究物质构成的奥秘，还能为学生们进一步学习原子的结构、元素、以及认识化学反应的实质等知识打下坚实的基础。

　　2、说教学目标

　　知识与技能：

　　（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；

　　（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

　　过程与方法：

　　（1）学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。

　　（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。

　　（3）充分发挥学生的空间想象力。

　　情感态度与价值观：

　　（1）增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。

　　（2）逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。

　　（3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

　　3、教学重点难点：

　　教学重点

　　理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

　　教学难点

　　培养学生抽象思维能力，建立微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点。

　　二、学情分析

　　九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发他们学习兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，主动获取知识。

　　三、教学准备

　　教师：仪器：烧杯、试管、注射器、量筒、胶头、滴管、玻璃棒等。

　　药品：浓氨水、酒精、水、酚酞、品红等

　　用具：多媒体教学课件

　　学生：准备好课本和学具，课前预习相关内容。

　　四、设计理念

　　1、体现从生活走进化学，从化学走向社会。

　　2、主要以探究性学习、自主学习、小组合作学习等多种方式结合，以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法突出重点，突破难点。

　　3、顺应初中学生的心理特征和认知规律。

　　五、教学流程

　　创设情景、激趣引思

　　设问激趣，导入新课

　　实验探究，了解性质

　　知能训练，巩固知识

　　学习反思，及时总结

　　教学流程：

　　设计意图

　　一）、创设情景、激趣引思

　　多媒体课件展示：我们生活中都有过这样的经验：

　　1、现在正值金秋十月，丹桂飘香的季节，走过桂花树边，会闻到桂花香；

　　2、潮湿的衣服会自己晾干，特别是夏天更容易晾干；

　　3、糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味；

　　4、教师演示实验：品红在静置的水中会扩散。

　　上述这些生活和实验中的现象，你们想过这是为什么吗？你们会从化学角度来解释吗？

　　今天这一节课我们就来学习如何从化学的角度来解释这些生活和实验中的现象。也就是从分子和原子的角度来解释这些现象。

　　[板书]课题1分子和原子

　　二）、设问激趣，导入新课

　　在绪言中，我知道了化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门科学。也就是说，化学是研究物质的，我们生活的这个世界都是物质组成的，世界即物质。我们身边所熟悉的物质很多。

　　多媒体课件展示：一组图片：空气、水、煤、石油、天然气、铁、铜、食盐等等。

　　这些物质都是什么由什么构成的呢？为了解释上面的这些现象，长期以来，很多科学家都作了大量的探索和猜想。他们提出物质都是由看不见的微小粒子构成的的设想。

　　[板书]一、物质是由微观粒子构成

　　比如在绪言中，我们了解的英国科学家道尔顿和意大利科学家阿伏加德罗在18世纪就提出了物质是由分子和原子组成的理论。当时这只是一种猜想，但可以用它来解释生活中的很多化学现象。随着科学的进步他们的这种猜想已经得到了证明，分子和原子是真实存在的。我们通过先进的科学仪器不仅能看到了分子和原子，而且还能移动原子。

　　多媒体展示：视频、教科书P49中的图3—2和图3—3

　　三）实验探究，了解性质

　　为什么必须借助先进的遂道扫描显微镜才能观察到分子呢？这是因为分子的体积和质量都很小。

　　[板书]1、分子很小

　　多媒体课件展示：分子的自述

　　1个水分子的质量约是3×10—26kg

　　1滴水中约有1。67×1021个水分子，如果10亿人来数这1滴水里的`水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万年才能数完。

　　分子除了体积和质量很小以外，还有什么性质呢？

　　[实验探究]

　　多媒体课件展示：实验步骤

　　[对比分析]步骤1说明蒸馏水不能使酚酞变色，只能起稀释作用。步骤2说明浓氨水可以使酚酞变红。步骤3酚酞变红是因为烧杯B中的氨分子运动到了烧杯A中，使A中酚酞变红。由此可以得出分子总是不断地运动着。这样，就可以解释开头的几个现象了。而且分子的运动与温度有关，温度越高，运动速率越快。

　　[板书]2、分子总是不断地运动

　　激发兴趣：请问：1+1在什么时候不等于2？

　　[实验探究]

　　先往玻璃管中加入前面的品红溶液，使其充满玻璃管容积的二分之一，再滴入无水酒精使其充满玻璃管。用手指堵紧两端，颠倒数次。

　　现象：总体积小于1玻璃管。

　　[课件展示]哲理故事

　　解释：这是因为分子之间有间隔。

　　[板书]分子之间有间隔

　　课件展示：酒精和水混合时体积变化的模拟图

　　[实验探究]

　　一打气筒，用手堵住出气孔，用劲推，可以推动活塞。再吸入一针管水，看能不能推动活塞。

　　解释：这是因为气体分子之间间隔比较大，容易压缩，而固体和液体分子间隔较小，不易压缩。

　　课件展示：物质状态变化时，分子之间间隔的变化示意图。

　　说明：石油气可装入钢瓶中，是因为气体受压下，可以液化，分子的间隔减小；相同质量的固体、液体和气体，体积不同，是因为它们分子间的间隔不同；物体的热胀冷缩现象，是因为受热时分子间隔增大，遇冷时减小的缘故。

　　四）知能训练，巩固知识

　　多媒体展示：课堂练习

　　五）学习反思，及时总结

　　经过这节课的学习，你觉得你有哪些收获？

　　六）课后思考：

　　假如你是一滴水中的小微粒，在你周围你看到了什么？如果给你稍稍冷却或加热，你又会怎样？展开你想象的翅膀，在化学的微观世界中翱翔吧！

　　通过生活中的常见现象，启迪思维，激发探究欲望。

　　培养学生世界是物质的哲学观点

　　展示学生熟悉的身边的化学物质的图片，让学生感受到大自然的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的品质。

　　通过对物质构成的认识过程介绍，让学生知道科学探究是一个猜想——验证的过程。

　　让学生了解现代高科技，并培养爱国主义品质。

　　通过水分子的自述将分子的特性生动形象的展示给学生。同时让学生领会分子的“小”，激发了学生兴趣和好奇心理。

　　通过实验培养学生动手探究的能力，通过对比分析，培养学生观察、推理、对比、归纳、总结的科学探究能力。

　　通过脑筋急转弯培养学生学习化学的兴趣。

　　实验探究培养学生动手操作的能力。

　　哲理故事让学生知道学无止境，通过类比迁移理解现象本质。

　　便于学生直观理解。

　　让两名学生合作完成此实验探究，培养动手能力及合作精神。

　　便于学生直观理解。

　　增强用化学解释生活，从生活中发现化学的能力，让自己拥有化学的眼睛。

　　巩固新知，培养学生的知识运用能力。

　　让学生学会总结反思。

　　给学生一个思考想像的空间。

　　六、板书设计

　　课题1分子和原子

　　一、物质由分子和原子等微观粒子构成

　　二、分子的性质

　　1、分子的质量和体积很小

　　2、分子是不断运动的

　　温度越高分子运动速率越快

　　3、分子间有间隔

　　一般温度越高分子间隔越大

　　一般压强越大分子间隔越小

　　七、课件说明

　　课件中有很多视频及动画很好的帮助我把握了教学的关键，是用任何生动语言无法替代的，在这节课中使用课件是初中化学中最恰当且必不可少的。

　　八、设计反思

　　新课标要求，初中化学要以提高学生的科学素养为主旨。因此我们教师在设计课程过程中要不失时机的引导学生，通过交流与讨论发现别人的长处，大家互相帮助，互相鼓励，不断地提高，不断的体验成功的喜悦，使学生真正成为教学活动的主体。

初中化学说课稿篇2

各位老师：

　　大家好！

　　我是今天的××号考生，我说课的题目是《人体重要的营养物质》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从以下几个方面开始我的说课。

　　（过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解）

　　一、说教材

　　本节内容属于人教版九年级下册第十二单元课题1的内容，第十二单元属于《化学与社会发展》这个一级主题，是个涉及面较广的单元。本单元及本课题不是初中化学的核心内容，属于知识的扩展和应用的范畴。课标对这部分内容虽然要求不高，属于了解和知道的层次。但这些知识与学生生活实际联系密切，能够丰富学生的生活常识，引起学生的学习兴趣，十分有利于学生情感态度价值观的发展。

　　（过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析）

　　二、说学情

　　学生已有初中生物的相关知识和生活中的一些常识经验，通过前边的学习也具备了一定的化学与生活密切联系的认识。学生也初步具备了与人合作交流、分析解决简单问题的能力。因此，可以引导学生从化学的角度去理解各种营养物质对人的生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性。

　　（过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标）

　　三、说教学目标

　　1、知道蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六大基本营养素；了解蛋白质、糖类、油脂、维生素与人体健康的关系；了解上述用营养物质对人的生命活动的重要意义以及合理安排饮食的重要性。

　　2、通过交流、讨论，提高分析、归纳提高总结能力交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。

　　3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，发展学习化学的兴趣。

　　（过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点）

　　四、说教学重难点

　　【重点】

　　蛋白质的生理功能。

　　【难点】

　　蛋白质的生理功能。

　　（过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法）

　　五、说教学方法

　　讲授法、自主探究法。

　　（过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的'前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从一下四方面展开我的教学过程）

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　在课程开始，我会结合生活创设情境提出问题：早餐吃了什么？其中有哪些营养物质？从根据学生的回答引发对各种营养物质作用的学习，从而引入本节新课。

　　通过创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。

　　环节二：新课讲授

　　首先我会出示一张人体需要的营养物质的图表引导学生观察表格，并且介绍人体所需要的六种营养物质分别是蛋白质，糖类，油脂，维生素，水和无机盐。在学生了解这些内容以后分解对其中的一些营养物质进行讲解。

　　1、蛋白质

　　首先我会提出问题“什么是蛋白质？蛋白质由什么构成？蛋白质有什么作用？”让学生带着问题阅读教材，小组讨论总结后回答此问题。接下来出示投影资料：蛋白质和氨基酸，介绍氨基酸的生成，氨基酸与人体生长发育的作用。然后采用实例的方式向同学们讲授血红蛋白、酶等不同蛋白质在人体生命活动中执行的不同功能。如出示视频讲述氧和血红蛋白在人体中的作用，让学生小组讨论一氧化碳中毒的危害和预防措施。引导学生学习书中的资料卡片，了解酶在生物体内有非常重要的作用，酶在生物体内的功能。播放录像讲授吸烟的危害，并及时教育学生青少年一定要远离烟草。最后结合甲醛浸泡食物等实例引导学生认识到酒精、甲醛、酸碱等使蛋白质的变性的现象，使同学们理解这些物质对生物体产生危害的原因。

　　在该环节的教学中，我采用了多媒体呈现图片、视频的方法，将蛋白质抽象的结构和蛋白质的作用直观生动的呈现给学生，使学生建立一种感性认识后，理解蛋白质这种有机化合物在生命体中的重要作用，同时通过案例讲解的方法，将枯燥的知识与生活实际联系了起来，让学生从生活中走向化学，意识到学习化学的重要作用，提高学习化学知识、应用化学知识的积极性。

　　（2）糖类、油脂、维生素

　　这一部分主要讲解了糖类、油脂、维生素的组成和功能，简单了解水解的产物，这一部分的内容比较简单主要采用学生小组合作形式，参考教材和学生查阅的资料，针对糖类、油脂、维生素的组成、功能和缺失该营养素的后果展开讨论，在学生充分交流明确各类营养素的基本知识后，我会提出一些应用性的问题，如“淀粉也属于一种糖类，分析馒头为什么越嚼越甜？”等，学生通过思考回忆糖的水解等知识可以顺利地解决问题，然后我会出示资料卡片，讲解纤维素、黄曲霉毒素等相关的知识，引导学生认识到合理饮食的重要性。

　　这部分知识的教学中，我主要采用小组讨论的方法，是由于知识本身的难度并不大，但与生活实际有着密切的联系，不同的学生熟悉不同方面的知识，在小组讨论中，不仅能够达到使学生之间互相启发，取长补短，开拓视野的目的，也能使学生在相互交流，相互倾听的过程中，获得主动表达和被认同的满足感与成就感，进一步提高学生表达的自信和主动学习的积极性。

　　环节三：巩固提高

　　在这一环节中，我会请学生来通过角色扮演的形式，分别让同学代表这几种营养物质说出自己的用途，构成和存在于哪些食物中。并且告诉学生不能偏食，不能挑食。通过此游戏提高课堂的趣味性，丰富学生的生活常识。

　　环节四：小结作业

　　请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

　　布置作业：动手为自己和父母各设计一份食谱。

　　七、说板书设计

　　好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板书直观而简明，请各位老师看我的板书：

　　在我的板书上呈现了四种营养物质的存在，功能以及作用，学生能够很容易把握本堂课的重难点和基本知识。

　　谢谢各位老师，我的说课到此结束！

初中化学说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、本节教材的地位和作用

　　化学反应和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质结构知识统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。其原因是化学反应过程的能量变化对人类十分重要。能源又是人类生存和发展的重要物质条件。人们目前使用的能源大多是化学反应产生的，又通过化学反应来利用能量，因此研究化学反应中的能量变化具有十分重要的意义。它不仅可以使学生获得充分利用能源的方法，更可促使学生找到新能源以及确保社会的可持续发展。

　　2、本节教材内容分析

　　本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反应中的能量变化，即放热反应、吸热反应；二为燃料的充分燃烧的条件。教材内容重视理论联系实际，注意反映了化学的发展与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的知识和学以致用。如放热反应中的热量的利用，煤的燃烧，如何提高燃料的燃烧效率，减少污染，开发新能源等。

　　3、教学目标分析

　　知识与技能目标：使学生了解化学反应伴随能量变化，了解吸热反应和放热反应的概念，了解燃料充分燃烧的条件。

　　过程与方法目标：通过对学习资料的查找，培养学生获取信息，理解信息并得出结论的自学能力。又通过对问题的讨论，培养学生善于思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力。

　　情感、态度和价值观目标：对学生进行节约能源，保护环境的教育，培养学生爱国主义精神和辨证唯物主义思想，通过化学实验的创新激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生的创新精神。同时，通过设置家庭小实验和研究性学习活动，对学生进行素质教育，培养学生的探究能力和实践能力。

　　4、教材的重点和难点

　　重点：化学反应中的能量变化；放热反应和吸热反应

　　难点：化学反应中能量变化观点的建立

　　二、说方法

　　因为大纲对本节的要求都是A层次要求，我们可尝试通过设计开放性问题情境和实验情境，使具有不同思维优势的学生都能够参与到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受成功的喜悦，同时在小组讨论和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活跃了学生的思维活动，又使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂。

　　改变教师的教与学生的学的方式，充分体现新课程理念，体现教材改革以人为本，以学生的发展为本的思想，培养学生终身学习的能力。

　　三、说程序

　　本节内容学生在初中已积累了一定的基础知识，且内容与社会生活息息相关，也是当今家喻户晓的'话题，学生很易于发挥，是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合，同时培养自学能力的较好内容。

　　首先提前１～２天要求学生预习好本节内容并设计好问题上报教师，教师提前把问题按思维发展的过程提炼出几个核心问题，通过问题串连课堂，通过问题鼓动学生踊跃小组合作讨论，发表各组见解，不断完整问题的答案。主要问题如下：

　　１）化学反应有用吗？化学反应都有用吗？举例说明。

　　有些有用、有些有害。

　　２）化学反应都伴有能量变化吗？这里所指的能量你有何认识的吗？

　　一定。能量可能热能、光能、化学能。

　　３）化学反应常常伴随热量的变化，你有体会吗？为什么化学反应中会有吸热和放热现象？学生猜想，教师总结。

　　强调“常常”，并非一定。做好实验是建立化学反应中能量变化概念的关键。

　　①新旧物质组成结构不同，本身具有能量不同。

　　②反应中能量守恒。

　　③反应物生成物若以热量形式表现为放热或吸热。

　　∑Ｅ（反应物）>∑Ｅ（生成物）------放热反应（能量释放）

　　∑Ｅ（反应物）<∑Ｅ（生成物）------吸热反应（能量贮存）

　　④反应的吸放热与反应本身是否需要加热无关。

　　媒体演示非常形象直观，便于理解。

　　４）人类现阶段是如何利用能源？利用这些能源有何利弊？举例说明．

　　煤、石油、天然气等化石燃料;电力、水力、太阳能等等．

　　５）你认为如何来提高煤等燃料的燃烧？

　　从燃烧的条件上分析，充分燃烧放热多：足量空气（适量）；增大接触面（固、液→气）．

　　６）人类很多时候在利用反应放热，是否有利用反应吸热？

　　充分利用＂家庭小实验＂进行探究性实验．

　　７）阅读课后＂资料＂，你有何认识？

　　为何要发生伊拉克战争？我国为何要实施西气东送？西电东输？

　　媒体演示＂能源的储量＂、＂可开采年限＂

　　８）人类利用能源可分为哪几个时代？

　　利用课后＂阅读＂，体会到人类的不断进步与发展，对未来充满信心。

　　本节作业：调查家庭所用燃料的性能、价格、燃烧产物对环境的影响及提高燃烧效率的措施。通过作业培养学生研究性学习的能力。

初中化学说课稿篇4

　　各位评委、老师，大家好:

　　我今天说课的题目是“人类需要洁净的空气”。在前几年的课本中，这部分内容总是一带而过，而新课标下的课本，第一次把它作为单独的一节，我认为这里体现了理论联系实际、重视环境保护等新的理念，所以今天和大家说说我对这节课的把握，请大家批评指正。

　　一、教材分析：

　　这节课是九年级化学课本（仁爱版）专题三中的单元4。在前面的课程中，学生已经学习了空气的组成及其中各成分的主要性质和用途，在此基础上提出有关大气污染与防治的问题是水到渠成的。

　　1、地位作用：

　　新课程的一个基本理念是：破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容。本节课也正是立足于此。一方面，环境问题已经成为世界性的问题，保护环境成了世界各国人民共同的心声。通过本节课的学习，可以培养同学们的环保意识，提高公民素质，以适应未来社会的需要；另一方面，基础教育课程改革纲要明确指出：要改变课程过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。而这节课正是对此做出的一种尝试。本节课由于知识与技能目标的要求不高，所以侧重于学生自己动手、自己思考，以培养学生形成积极的学习态度和良好的自学习惯；第三，由于同学们接触化学的时间比较短，对为什么学化学没有很深入的理解，而通过本节课的学习，可以使大家意识到化学就在我们身边，它和生产、生活的联系非常密切，从而增强大家学习化学的积极性。

　　2、教学重点：

　　大气污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本节课的重点。

　　3、教学难点：

　　大气污染的防治

　　二、目标分析：

　　1、知识与技能目标：

　　①了解常见的大气污染物及其对环境造成的危害，明确保护环境，迫在眉睫。

　　②使学生初步学会用对照实验的方法探究物质的性质。

　　设计此目标是希望学生了解基本的大气污染及防治的有关知识，今后无论自己还是家人在生活中都能尽量避免做一些会对大气造成严重污染的事情。

　　2、过程与方法目标：

　　培养学生通过报纸、电视、网络等多种媒体获取信息的能力；初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工的能力；以及用语言、文字等表述有关信息的能力。

　　设计此目标的目的是培养学生的自学能力，使他们积极主动的针对某个问题，通过多种媒体收集材料，并培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　①培养学生关注与化学有关的社会问题，感受化学对个人生活和社会发展所起的作用，立志掌握化学这门科学，以保护环境、造福人类，促进社会发展。

　　②通过对芥子气的了解，提醒同学们勿忘国耻，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。

　　设计此目标的目的是培养学生的社会责任感和主人翁意识，增强热爱祖国的情感。

　　三、学情与教法分析

　　作为教师，我们不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材为载体，培养学生的科学素养和人文精神，提高公民素质。正是在这一观念的指引下，我根据学生的实际情况对教材进行了灵活的处理。一方面，学生接触化学时间很短，许多化学原理都还未学到，所以这节课在教材处理上只要求了解主要的大气污染物及其危害和防治，没有作深入介绍，以免增加学生的学习负担。另一方面，十六七的学生正是对什么事情都好奇的，乐于接受新鲜事物的年龄，所以本节课在处理上没有完全拘泥于课本内容，而是参考了高中地理课本中的相关内容增加了有关温室效应、臭氧层空洞的内容以及许多我们身边的典型事例，如邢台市逐渐淘汰了污染严重的大面的，逐渐推广集中供热，集中供气等，拓展了内容的广度，使学生深刻认识到化学与生产生活的密切联系，增强了学生学好化学，掌握化学知识造福人类的决心。

　　在教学方法上，主要以学生活动为主。提前给学生布置了课下作业，要求学生通过网络、电视、报刊等媒体调查有关大气污染的问题，以培养学生通过多种媒体获取信息的能力和对信息进行加工

　　的能力。课堂上，以学生讨论、发言为主，培养学生的表达能力。同时要求学生自己设计试验，探究酸雨的危害，培养学生提出问题、分析问题的能力。最后，关于大气污染的防治，仍然要求学生经过分析和思考，提出适当的解决方法，以此培养学生解决问题的能力。同时由于这节课涉及到的内容很多，所以适当使用幻灯片等增加课堂容量，使用大量的污染图片增加对感官的冲击力，同时链接了大量网页来展示和大气污染相关的新闻等，使学生深切的感受到环境污染就在我们身边，保护环境势在必行。

　　四、过程分析：

　　[幻灯片展示]几幅触目惊心的大气污染图片

　　[引言]我们每时每刻都在呼吸，保护空气就是保护我们自己

　　[思考提问]我们在座的每一位都在不停的进行呼吸作用，请问生物呼吸作用产生的二氧化碳是否造成了大气污染？如果二氧化碳造成了大气污染，那么设法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？

　　[学生回答]当然不是。二氧化碳是植物进行光合作用所必需的。

　　[总结]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同构成了自然界碳元素的循环，这是大气自身的一种自净作用，这种大气的自净作用是自然环境调节的一种重要机能，只有当大气的污染物的数量超过其自净能力时，才会出现大气污染。请学生思考主要的空气污染物。

　　[学生回答]主要的空气污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烃、过量的二氧化碳、可吸入颗粒等

　　[幻灯展示]以表格形式给出主要的空气污染物。请学生们根据各自收集的材料，分别分析各污染物的主要来源及突出危害

　　[学生回答]二氧化硫的来源及主要危害

　　[小结]二氧化硫是形成酸雨的罪魁祸首，而酸雨被人们形象地称之为“空中死神”。

　　[播放一段有关酸雨危害的录像片]

　　[提问]老师准备好了一瓶模拟的酸雨样品，请学生们设计实验模拟酸雨的危害。

　　[学生思考、讨论、设计实验]①酸雨对植物、树木的危害很大，可用花瓣或小草模拟酸雨对植物的危害②酸雨腐蚀地面设施、古建筑等，可用石灰石模拟酸雨对建筑的危害③酸雨腐蚀桥梁等，用铁钉模拟酸雨对桥梁的危害④为了使实验现象更明显，学生还提出可以采用生物课中常用空白对照实验的方法以利于更好的观察实验现象。

　　[演示试验]酸雨样品分别加入盛有花瓣、石灰石、铁钉的小烧杯中。（由于二氧化硫对环境的污染比较大，酸雨样品的腐蚀性比较强，所以此实验没有设计成学生分组实验的形式）[实物投影展示实验现象]

　　[学生观察、描述实验现象]①酸雨样品使红色的花瓣变了颜色②浸泡在酸雨样品中的石灰石表面出现气泡③浸泡在酸雨样品中的光洁的铁钉表面很快变黑

　　[幻灯展示]被酸雨腐蚀的建筑物的对比图片；网页、新闻等进一步说明酸雨的危害。

　　[联系实际]电视报道乐山大佛正在整容；暑假期间，故宫、天坛等也在重新整修，还有网上报道的香港饱受酸雨之苦，要启动“蓝天行动”的新闻等。（通过这些内容，使学生深刻认识到酸雨的严重危害，而且意识到酸雨离我们并不遥远，它就在我们身边。）

　　[学生回答]氮的氧化物的来源及危害

　　[补充介绍]洛杉矶光化学烟雾事件的成因及危害

　　[学生回答]一氧化碳的来源及危害，煤气中毒即一氧化碳中毒；

　　氟氯烃的'来源及破坏臭氧层的后果

　　过量二氧化碳的来源及造成温室效应的严重后果。

　　可吸入颗粒的来源及主要危害

　　[提示]含铅化合物是可吸入颗粒中不可忽视的一项。（提到含铅化合物，学生立即想到的就是“童康宝”的广告，激发了学习的积极性。）

　　[联系实际]前几天，电视报道甘肃徽县368人血铅超标，其中一百多人是未成年人。原因是因为当地的一家铅冶炼厂排出的大量含铅烟尘。如今该厂已被勒令停产。

　　[启发思考]其他可吸入颗粒物也对人体有很大危害。请学生们思考羊绒衫和沙尘暴的关系。

　　[学生思考、回答]羊绒衫—大量养羊--羊吃草，甚至吃草根—破坏植被—土地沙漠化—沙尘暴增多

　　[联系实际]焚烧秸秆，露天烧烤等现象给我们生活带来的不便。

　　[讲述]除上述人为因素外，自然因素包括火山爆发、地震、森林火灾等也会引起大气污染。除此以外，还可能有一些突发事件造成的大气污染。如近两年在齐齐哈尔发生的的芥子气伤人事件。当年日军731部队遗留下来了大量芥子气毒气弹掩埋在我国境内，至今仍会不时地泄露出来伤人。芥子气能使人皮肤溃烂，并能自局部吸收，引起多脏器中毒症状

　　等。所以提醒同学们勿忘国耻，努力学习，振兴中华。

　　[小结]排放到大气中的污染物主要有气体和可吸入颗粒两大类。其中气体中最常见的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，这也是空气质量日报监测的主要内容。

　　[简单介绍]大气污染已经到了非治不可的地步了。可喜的是国家已经意识到保护环境的重要性并加大了治理环境污染的力度，出台了《大气污染防治法》等一系列法律法规，建立了空气质量日报制度等。

　　[网页链接]在中国环保总局网站上找到当天各大城市的空气质量日报，请学生分析各城市质量情况、分析原因并思考大气污染防治的具体措施。

　　[学生思考、讨论]分析发现，越是大中城市，越是经济发达的地区，空气质量往往越差。机动车尾气和煤等化石燃料的燃烧是造成大气污染的主要原因。防治污染主要从控制污染源入手，第一:减少煤等化石燃料燃烧产生的污染；其中可以联系实际介绍邢台正在推广的集体供热、集体供气的好处；第二：减少汽车等机动车尾气污染。其中可以涉及到邢台近几年出租车旧貌换新颜，以及摩托车在许多城市受限制而电动车越来越成为都市新宠的实例。第三：工厂废气要求达标后才能排放；第四：推广无氟冰箱、空调等；第五：禁止焚烧秸秆，鼓励植树造林，增加绿地面积等。

　　[提问]最后，请学生们通过讨论，分析我们在保护大气的过程中能做些什么。

　　[学生讨论、回答]减少私车使用，尽量乘坐公交车；随手关灯，节约用电；节约用纸，尽量少用一次性筷子和面巾纸；不燃放烟花爆竹，不焚烧秸秆；积极参加植树造林活动；做环保志愿者，宣传环保等等。

　　作业：通过网络、电视、报刊等媒体调查有关室内（尤其是新装修的房间）污染的来源、危害及防治办法。

　　总之，希望通过本节课的学习，能使学生懂得“科学是一把双刃剑”，只有更好地掌握化学知识，才能为减少乃至最终消除大气污染做出更大的贡献。家园只有一个，地球不能克隆，让我们大家一起行动起来，保护我们洁净的空气，保护我们共同的家园。

初中化学说课稿篇5

　　一、说教材

　　教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。首先谈谈我对教材的理解，本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第二课时的内容。本节内容是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义，同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础，单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容，也是将物质进一步分类的依托。因此，本节内容具有承上启下的桥梁作用。

　　二、说学情

　　学生是课堂学习的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。最后是能力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。具备学好本节课的知识和能力。

　　三、说教学目标

　　根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1。认识水的组成；知道单质、化合物的区别以及氧化物的含义。

　　2。从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

　　3。了解人类认识物质世界的过程和方法，增强科学探究的欲望，发展学习化学的兴趣。

　　四、说教学重难点

　　【重点】

　　通过电解水实验探究水的组成；单质、化合物、氧化物的概念。

　　【难点】

　　准确区分单质、化合物、氧化物的概念。

　　确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。

　　五、说教学方法

　　为了突出重点突破难点，教学方法的选择尤为重要。在教法方面，我将采用启发诱导的方式，通过创设情境、演示实验与提问的方式，让同学们感受新知，巩固新知。教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习方法有：探究学习法、多种感官协同法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　接下来我来重点说一下我的教学过程。教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：

　　环节一：导入新课

　　在这一环节中，我采用创设情境法：上课伊始，首先我将引导学生思考，在日常生活中如空气一样，与人类的生活息息相关，并且是人体组成中含量最多的一种物质是什么。在学生回答的基础上，引出历史上人们一直认为水是一种单一的物质，他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢？从而引出本课主题。这样设计不但可以活跃课堂气氛，还能让学生从生活中感受化学、发现化学，培养学科兴趣。

　　环节二：新课讲授

　　导入之后就是新课讲授环节，这一环节我将重点讲解电解水实验与单质、化合物、氧化物的概念。

　　关于电解水实验，是中学化学的重要知识内容，在讲解时，我会首先演示电解水的实验，让学生注意观察，电极上发生什么现象？两支玻璃管内的液面有什么变化？接着让学生通过氢气在氧气中燃烧生成水，引导学生猜想电解水后会生成什么物质，然后让学生根据小组的猜想结果进行验证实验。实验完成后，分别用火星的木条和点燃的火柴靠近两极气体进行检验。通过水的电解实验巩固氧气的检验，练习氢气的验纯，分析实验现象，并在此基础上推断水的组成。即水在通电的条件下，发生分解反应产生氢气和氧气，说明水中含有氢元素和氧元素。最后让学生书写电解文字表达式巩固新知识，完成电解水实验的学习。

　　在认识了水的.组成的基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。在讲解时，教师可展示水分子分解示意图，并提问学生“水电解生成氧气和氢气两种气体，能不能说明水是由氧气和氢气组成的混合物”，在学生回答的基础上总结水、氢气、氧气虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。接着让学生思考它们的区别，从而引出单质、化合物的概念。接着引导学生观察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物质的组成有什么特点引出氧化物的概念。

　　经过以上过程便完成了电解水实验以及单质、化合物、氧化物概念的学习。之所以采用提问与讨论相结合的方法展开教学，是为了加强学生对所学知识的主动思考，而不是教师的直接灌输，激发学生探究新知识的积极性，体现“以学生为主体的教学理念”，同时培养学生相互合作、相互交流的能力。

　　环节三：巩固提升

　　新课讲授后就是巩固提升环节，我会让学总结物质的简单分类及单质、化合物、氧化物概念中的注意点。即单质和化合物都必须是纯净物；含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在巩固新知的基础上，进一步深化了所学的知识内容。

　　环节四：小结作业

　　课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，由学生总结课堂内容。最后布置作业：课后收集历史上科学家们对水的组成的研究都经历了哪些过程，下节课来谈谈从这些探究历程中自己有什么启发。

　　七、说板书设计

初中化学说课稿篇6

　　一、说单元教材地位和作用

　　《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气。空气和氧气是自然界维持生态平衡的条件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切。当前空气污染是全世界的三大问题之一，因此本单元内容是历年中考的重点之一。近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。

　　二、说教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、了解空气的主要成分及主要物理性质和用途

　　2、认识纯净物与混合物的概念并应用

　　3、了解氧气的物理性质并通过与许多物质反应认识其化学性质比较活泼

　　4、了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；

　　5、知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择；

　　6、认识化合反应、分解反应、催化剂和催化作用

　　（二）过程与方法

　　1、通过 &ldqu;测定空气中氧气含量&rdqu;实验，学会分析实验结果的误差原因

　　2、通过制氧方案的比较、鉴别，学会选择最佳原料、条件、原理、装置

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、通过当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治，培养热爱自然关注环境的情感；

　　2、通过对制取氧气的实验的探究，增强学生的探究欲。

　　三、说重难点

　　重点：空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。氧气的化学性质。氧气的`实验室制法。

　　难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。化合反应与氧化反应的关系。催化剂的概念。

　　难点突破：测定空气中氧气含量，要组织学生观察讨论分析从而理解整个实验的意图原理，并感悟到化学实验要得出正确结论必须注意每一个细节的正确。

　　中考考点和题型

　　本单元常以选择题、填空题和综合应用题等形式出现，多考察气体的制取及空气污染与防治、日常生活中常见的性质和用途等作为切入点进行考查。

　　四、教学方法

　　用师生互动启发式、讨论式、参与式、等方法培养学生自我回忆知识和应用知识的能力。讲授法多媒体

　　五、说教学过程:

　　在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。

　　一、导入用谜语激发学生兴趣并引入课题《我们周围的空气》。

　　通过幻灯片展示本单元的考点要求。就这三个考点进行讲解和分析。

　　1、以提问的形式简单的复习了空气的组成和氧气含量测定引导学生思考，培养学生思考问题和解决问题的能力，突破难点。

　　2、通过（伦敦烟雾事件）回顾空气的污染和防止。

　　3、通过视频回顾几种物质在氧气中燃烧现象，写出反应原理，总结出氧气的物理、化学性质。

　　4、回顾氧气的工业制法：分离液态空气（利用沸点不同）。通个视频再现氧气实验室制法启发学生思考，制取步骤、注意事项、引出固固装置和固液装置，通过对氧气收集装置的分析，学会选择收集装置。

　　5、巩固练习和中考链接可让学生明白考向，也能让学生提高自信心。

初中化学说课稿篇7

各位老师们：

　　大家好，我今天说课的内容是实验室制备氧气。这是义务教育课程标准实验教科书（鲁教版）九年级化学第三单元第三节《性质活泼的氧气》，下面我将从几个方面来谈谈我对这节课的设计思路。

　　一. 教材分析

　　（一）教学地位和作用

　　第三单元《我们周围的空气》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要仔细学习的内容，本课程是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质

　　(二)教学目标

　　（1）、知道氧气的实验室制备方法、收集方法和检查装置气密性的方法。

　　(2)、了解实验室制氧气的步骤及验证氧气的性质。

　　(3)、知道二氧化锰的.催化作用。

　　(4)、认识制氧气所需仪器的名称及知道这些仪器的连接和使用方法。

　　(5)、知道实验室收集氧气的方法（排水法和向上排空气法）的原理。

　　(三)教学难点与重点

　　1.重点：实验室制取氧气的制备方法、收集方法和检查气密性的方法。

　　2.难点：制取氧气的仪器连接和组装，氧气和验满和氧气性质的实验。

　　二学情分析

　　<一> 学生情况

　　九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生初步具备了简单的实验操作和观察能力，所以对于氧气的制取会更加提高学生的动手能力和小组合作能力。

　　<二> 教法和学法

　　为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了复习，归纳，阅读，讲解，讨论及当堂练习相结合的教学方法，在教学过程中，充分利用多媒体，网络这些现代教学媒体和实验教学来激发学生的求知欲。

　　三.教学过程

　　<一> 创设情景，引入新知

　　上课前，我会用PPT向学生展示几张人类在特殊环境下的工作图片，然后提问：在这类特殊环境下，人们是怎样呼吸的？如果在实验室，我们又会怎样制取氧气？层层提问，引发学生的思考，从而进行探讨。然后引导学生回忆以前学习的水的电解，给予学生一个正确的思考方向。

　　<二>实验探究，探究新知

　　我会向学生系统的说明实验室制取气体应该遵循的方法步骤。

　　实验探究1：学生根据我给的资料卡，讨论出最佳制取氧气的药品和方法：过氧化氢在常温下就能分解出氧气。但是速度很慢

　　实验探究2：学生讨论：有什么方法可以让过氧化氢的反应速率加快，学生再根据实验室提供的药品，探究实验，相互讨论总结出最适合制取氧气的方法是：在过氧化氢中加入二氧

　　化锰，并且根据对二氧化锰的后期处理，发现催化剂的存在，并且定义，这样更能激发学生的探究兴趣。

　　<三>联系生活，扩展新知（5分钟）

　　让学生根据催化剂的性质，举出生活中常见的催化剂，我会适当引导，把生活和化学紧密联系起来，让学生从生活中学习化学，从而激发学生对化学的强烈兴趣。 <四> 科学探究实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气（15分钟）

　　实验步骤（多媒体课件演示），根据演示的实验，学生能准确选择实验仪器。（对于一些实验的注意事项，我会正确引导，让学生从这些方面去考虑）

初中化学说课稿篇8

　　一,教材分析

　　镁和铝这一节在整个章节中最为基础，也是考试中的重点。金属镁和铝和我们的生活息息相关，是重要的化工原料，有着广泛的用途，所以学好这一节，对中学化学的学习，酸，碱知识点的巩固，有着很大的帮助。

　　二，教学目标

　　依据考试大纲，教材大纲，我设定了如下目标：

　　1．知识目标

　　（1）了解镁，铝的物理性质及原子结构比较

　　（2）掌握金属镁，铝的化学性质，掌握化学性质与它们原子结构之间的联系

　　（3）掌握铝的几类重要化合物及其制备，用途

　　（4）复盐。明矾的成分，物理化学性质及用途

　　（5）与铝及其化合物两性有关的计算和图像分析

　　（６）合金及其特点（定义、熔点等）

　　2，能力目标

　　通过对实验现象的观察，分析培养学生的动手观察能力，比较思维能力，归纳分析能力

　　3，思维目标

　　使学生懂得事物之间是辨证统一的.思想

　　４、根据学生的认知思维心理学，在这个年龄，学生的抽象思维还未完全形成，还须借助实验现象来学习新的内容

　　三，重点，难点，疑点及解决方法

　　１，重点

　　（1）镁，铝的化学性质——镁和铝的最外层电子数目较少，易失去电子而表现出较强的还原性。同时由于镁的原子半径略大于铝的原子半径，所以镁的还原性略强于铝。

　　（2）铝的特性——铝单质在常温下遇浓硫酸，浓硝酸钝化。铝既能与酸反应又能和强碱进行反应。

　　（3）三氧化铝，氢氧化铝的两性——既可与酸、又能与碱反应生成盐和水的性质

　　2．难点

　　铝的特性及氢氧化铝的两性。

　　3．疑点

　　（1）铝和氢氧化钠的反应。在这个反应中，其本质是铝先和水反应，生成的氢氧化铝可溶解在氢氧化钠溶液中，从而促使了反应的进一步进行，所以反应的氧化剂为水而不是氢氧化钠

　　（2）对氧化铝、氢氧化铝两性的理解

　　四，说程序，说教法

　　为完成以上教学目标，我设置了以下教学程序：

　　1．联系实验问题，引入新课

　　先将铝和氢氧化钠反应，在将铝和盐酸反应，让同学们观察实验，再联系初中所学的，金属只能和酸反应，但未提到金属和碱进行反应，从而引出两性金属铝。有了这一引入，学生的情绪就会被调动起来，引起学生的求知欲。

　　2．新授课的教学方法

　　通过学生阅读自学，老师演示实验来探究引导学生学习镁，铝的化学性质。

　　（1）首先找出镁和铝两块金属，让同学们试着观察它们，然后研究它们的物理性质，引出原子结构示意图

　　（2）新旧知识联系，总结出镁铝和氧气，其他非金属氧化物等的反应

　　（3）在介绍铝与碱的反应时，可先做实验，再指导学生观察思考，并从电子转移的角度分析得出其反应实质，书写化学方程式

　　（4）对于氧化铝，氢氧化铝的两性，可以在做实验的基础上分析出反应过程并书写化学方程式，同时引导学生从理论上予以解释。

　　3．巩固练习

　　4．师生共建网络

　　5．学生自评

初中化学说课稿篇9

　　一、教材分析

　　《离子反应，离子方程式》属于高一课本第三章第五节，这一节我把它分成二课时。第一课时讲离子反应，离子反应发生的条件。第二课时讲离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了初中学过的电离初步知识，又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%。

　　本课时的教学目的：

　　知识方面：1、掌握离子方程式的含义。

　　2、学会离子方程式书写方法。

　　能力方面：1、培养学生利用实验分析，解决问题的能力。

　　2、培养学生创新思维能力。

　　3、培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。

　　思想教育方面：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。

　　之所以这样确定教学目的，一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高。

　　本节课的教学重点和难点：离子方程式的书写方法。

　　二、教法方面

　　本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序渐进，探究式、问题讨论式教学。具体解决重、难点的方法如下：

　　1、“由旧引新，以旧带新”的方法：学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进。如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。由于上节课已学习了离子反应以及发生条件，根据学生的实际情况及培养目标。我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义。并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵。

　　2、正确理解离子方程式的书写原则：初学者按课本上四个步骤书写，第二步“改”是教学中的难点。可采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。

　　3.课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习：在此过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力。在练习中让学生亲身体会到强酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式，再由学生设计实验，分析实验来巩固知识提高能力。把一堂理论转化为生动，形象的一堂以实验为主的新课。既强化了重点又突破了难点，实现教学目标。

　　三、学法方面

　　（1）在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。使学生基础知识应该扎扎实实巩固。在学习过程培养了分析，对比，归纳，总结的'能力。

　　（2）这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。

　　（3）通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。

　　四、教学程序

　　1.谈谈实验的导入：由于上节课已经学习了离子反应以及发生条件。这部分知识对于高一学生来讲并不难，若从定义上复习会使学生感到乏味。但对于溶液中反应本质的深入，他们还非常薄弱。故做以下两组实验：

　　a.盐酸，氯化钠溶液和硝酸银溶液反应b.盐酸，硝酸溶液和碳酸钠溶液反应

　　提问：（1）为什么会产生同一种沉淀，或产生同一种气体？

　　（2）是离子反应？

　　（3）是什么离子参加反应？

　　结论：Ag＋＋Cl－=AgCl↓CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑

　　教师指出上述两条就是离子方程式。引出离子方程式的定义，指出定义中的关键字“用实际参加反应离子的符号”。并且引导学生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。这样导入课使学生对定义有本质理解。把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力。

　　2.谈谈离子方程式书写原则：初学者按课本上四个步骤书写，

　　第二步“改”是教学中的难点。书中给离子方程式定义“用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。而书写第二步指出“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。这就出现了一个问题：在离子反应中难溶的物质或难电离的物质实际参加反应的微粒是什么？事实上无论是难溶的物质或难电离的物质，只要是酸碱盐电解质，溶于水的部分都能电离出自由移动的离子，它们之间的反应是离子之间的反应。例：CaCO3和盐酸溶液反应，CaCO3(S)=Ca2＋＋CO32－（溶解平衡）CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑随着反应的进行不断促使碳酸钙的溶解，电离平衡向右移动，使反应趋于完成。但这样书写跟课本要求的方法相矛盾。在教学中如何解决这个矛盾，是这节课教学上的一个升华点，也是书写离子方程式的关键。故在教学中可这样引导：

　　（1）碳酸钙在盐酸溶液中发生的反应是离子之间的反应，参加微粒是离子。

　　（2）书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式。来决定写成离子形式还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。

　　碳酸钙在溶液中主要以固体形式存在，故用化学式。这样同学很容易理解和接受。这是不防提出这样一个问题

　　（1）澄清石灰水中加入盐酸离子方程式如何写？

　　（2）石灰乳中加入盐酸离子方程式如何写？根据微溶物主要存在形式，在稀溶液中以离子状态，在浊液状态或固态时就写化学式。这时为了使学生所掌握知识具体化，师生可共同讨论归纳出：难溶的物质，难电离的物质（弱酸，弱碱，水），氧化物，单质，气体等用化学式表示。

　　第四步“查”也不容忽视，可提问学生应查什么？可用幻灯片：判断正误

　　（1）Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl－（2）2MnO4－＋7H2O2＋6H＋=2Mn2＋＋6O2↑＋10H2O这两条方程式学生还没学过，但能用现有知识去判断，高而可攀，使学生既感到自己的不足，又获得学习的乐趣。查：（1）质量守衡（2）电荷守衡（3）电子得失守衡（是氧化还原反应）。这种先激发学生的兴趣。让学生从具体问题上找出答案，充分体现学生在课堂上的“主体”地位。

　　3.谈谈练习选用：由于学生刚刚掌握了离子方程式书写方法，为了巩固知识并能训练学生的创造性思维，我安排这样一组问题：

　　（1）Ba（OH）2溶液能否导电？

　　（2）能否用实验来证明？学生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散。让学生提出几个方案，分析，比较。然而展示实验装置并演示小灯炮发亮。

　　（3）在此Ba（OH）2溶液中加入什么物质能使电灯熄灭？这一问题不仅巩固离子反应知识，而且使创造性思维进一步得到训练。师生共同分析提出的几个方案，如用盐酸，硫酸，硫酸钠。

　　（4）用什么方法加入？倒入？滴入？然而按课本P74练习6实验装置并演示，请学生观察现象并分别写出离子方程式。提出盐酸，硫酸和氢氧化钡反应的离子方程式能否都用“H＋＋OH－=H2O”来表示？（5）写出下列反应的离子方程式：（A）氨水和硫酸反应（B）浓盐酸和二氧化锰反应（C）碳酸氢钠和盐酸反应。利用这一系列扩散性问题，让学生产生多种独创性的想法，改变习惯性单纯吸收，巩固了知识，提高了创新能力，在学习中获得乐趣。

　　4.谈谈总结：对于离子方程式定义的总结，可与电离方程式定义，化学方程式定义进行对比，使定义进一步深化。对于离子方程式的书写方法，着重是第二步和第四步一些书写过程中的注意点。说明并不是所有电解质之间都能用离子方程式来表示，不在溶液或熔融状态的反应就不能表示。如浓硫酸和固体氯化钠反应，浓硫酸和铜反应，固体氯化铵和熟石灰反应。体现事物发展规律中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物主义思维。

　　5.谈谈应用：离子反应在自然界中普遍存在，如：分离分析，水的净化，电镀，医药，染料，“三废”处理和生命活动中都有存在。中学阶段主要应用在离子的分离和检验。如：硫酸根离子的检验和氯离子的检验。

　　五、板书设计（用幻灯片）

　　离子方程式及其书写方法

　　一、离子方程式

　　1．定义：用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式。

　　2．意义：不仅表示某一物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。

　　附：巩固练习

　　1．能正确表示下列反应的离子方程式是：

　　A．碳酸钙跟醋酸反应CaCO3＋2H＋=Ca2＋＋CO2↑＋H2O

　　B．铁跟稀盐酸反应Fe＋2H＋=Fe3＋＋H2

　　C．碘化钾溶液跟适量溴水反应I－＋Br2=2Br＋I

　　D．铁跟硫酸铜溶液反应Cu2＋＋Fe=Fe2＋＋Cu

　　2．采用四种不同方法鉴别K2S，K2SO4两瓶无色溶液，并写出相应离子方程式。

　　3．用法0.2mol·L－l的H2S溶液100ml与0.1mol·L－l的NaOH溶液300ml作用，写出反应的离子方程式。

初中化学说课稿篇10

　　一. 教材分析

　　从知识结构来说，空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。空气污染对人类的危害也是学生经常见闻的，而需要科学方法测定空气组成成分带给学生从未有过的体验。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

　　1. 目标确立：

　　⑴通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。

　　⑵结合社会生活了解空气是一种重要的资源。

　　⑶通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关心环境、关爱自然的意识和责任。

　　⑷在分析空气组成的基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。

　　2. 重点及难点，如何突出重点，突破难点。

　　重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是重要的自然资源。

　　难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。

　　突出重点方法：让学生结合生活经验和已有的知识储备对空气进行重新认识，通过学习和讨论较为理性、科学地整理自己对空气的理解，并发表自己的见解和看法。

　　突破难点方法：给学生讲清该实验的反应原理、实验装置、操作要领。最后再把学生的思维扩出去：你还能设计哪些实验来证明这一问题？（可留作课外作业，学生进行研究性学习）

　　二. 教学方法

　　本节课采用了启发式，边实验，边观察，边讨论及科学探究，自学等综合性的教学方法。根据化学教材学科的特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验，边讨论，边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。

　　三. 学习方法

　　由于客观条件所限初三学生动手操作能力还不是很强，为了有意识的锻炼学生的实际动手能力，本节课主要是在教师的引导下，学生通过主动参与，亲密合作，讨论交流为主旨学习方法，真正做到了把时间和空间还给学生，成为了课堂小主人。

　　四. 教学过程

　　本节课的教学流程按照我校“师导生探”的教学模式可归纳为：激发情趣，出示目标---出示自学要求---学生自己动手实验（重点）---实验探究---活动天地（自学）---当堂训练。

　　1. 激发情趣、出示目标：课件出示①②③④

　　导入新课：上课开始，教师富有激情地表白：空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气一切生命就不符存在。那么：（课件出示）

　　（1）你知道空气是纯净物还是混合物？

　　（2）空气中含有哪些物质？

　　意图: 激发学生的学习兴趣和探究欲望。

　　2. 学生积极回答对空气的`认识。（课件出示——空气成分）

　　意图:给学生一个空间，充分发挥学生的想象能力和认识能力。

　　3. 在认识空气成分的基础上，将问题引向深入：