幼儿园说课稿

关于幼儿园说课稿范文合集6篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的幼儿园说课稿6篇，欢迎大家分享。

幼儿园说课稿 篇1

　　说教材

　　《采茶》是大班下学期的韵律活动，这4曲子分为四个乐句，讲述了春光明媚，采茶姑娘高高兴兴走到茶园，忙着采茶的欢快场面。音乐节奏欢快，每一句都以长音结尾，让幼儿比较容易地区分乐句。现在正是春暖花开，茶香飘逸的时期，苏州名茶“碧螺春”已家喻户晓。前两天还组织了幼儿到东山茶庄去亲自尝试了采茶、制茶、品茶的活动。为了能进一步深化这次实践活动的教育功能，表达幼儿的内心体验，我选择了这个教材，让幼儿将生活化的动作向着细腻化的表达。

　　说目标

　　《纲要》明确地强调，丰富幼儿的艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，老师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。我班有部分幼儿信心不足不愿意表演给别人看，特别是韵律活动中，孩子们大部分趋向模仿老师的示范，创新意识不强。所以结合《纲要》的要求和本班的实际情况我制定了以下三个目标：

　　在幼儿熟悉音乐旋律和结构的基础上，学习采茶的基本动作。

　　启发幼儿创编不同节奏、方位及幅度的采茶动作，根据图谱组成一只完整的舞蹈。

　　通过活动让幼儿体验到劳动的快乐。

　　活动准备：

　　幼儿采茶的活动录象资料

　　采茶课件一个

　　茶园情景布置

　　摄象机一个

　　活动过程： 本节课的主要步骤分为四个

　　1、看采茶活动的录象资料，讲述自己是怎么采茶的，学习采茶的基本动作。

　　2、听音乐，了解音乐的性质。

　　3、看图谱创编动作。

　　4、拍摄录象自由表演。

　　观看录象，讲述生活经验，重点学习采茶动作。

　　1．提问：小朋友你们看电视里是谁呀？在干什么？那你们都是怎么采茶的？请你用动作试一试。

　　（这个录象资料是小朋友在采茶时拍摄的，当他们看到自己的影象后会非常高兴，注意力一下子被吸引住了。有的幼儿会说“我是两只手同时采摘的”有的说“我是左右手交替采的，一根一根放……艺术允许幼儿自由参与，自由发挥，容许参与者将自身内在信息与外在信息广泛交流，这种开放性特点给幼儿的自我表达提供了丰富而广泛的天地。

　　2．学习采茶动作，将动作细腻化，体现老师的引导功能。老师除了要不断激发幼儿的创造性之外，传播性内容也要把握好。所以将镜头定格在采茶姑娘的手部动作上，让幼儿观察她们是那两个手指动的，向什么方向动的`，怎么动的？可以运用示范、讲解、练习的方法来学习基本动作。特别致意“凤点头”的手型和拇指、食指的曲伸节奏，接受力强的还可以提示他们通过提压手腕来夸张动作，将韵律感表现得更优美、柔和，协调性差的就将手关节动起来就行了。

　　熟悉音乐，了解音乐性质

　　今天老师带来了一首好听的曲子，名字就叫《采茶》想听吗？让幼儿对音乐有一个初步、完整的感知。

　　3。听了这首曲子有什么感觉？根据幼儿的回答总结：听了这首曲子就能想到茶园里非常热闹，有的托起茶篓，幼儿忙着采茶，有的寻找茶叶忙碌得很。通过提问总结将抽象的音乐，情景化、具体化，有利于幼儿有内容有动作可表达，而不是空洞的，将音乐于生活经验相结合，儿发展规律中的“建构性”原则。

幼儿园说课稿 篇2

　　一、说课题名称

　　今天我要说课的题目是幼儿园中班音乐活动《小红帽》。

　　接下来我会从以下几个方面进行我的说课。

　　二、说设计意图

　　音乐是表达情绪、情感的最好方式，想让幼儿喜欢参加艺术活动，可以选取由幼儿熟知的故事改编的歌曲，《小红帽》就是一个不错的选择，幼儿在此之前已经在语言活动中对故事有所了解，很容易对歌曲产生兴趣。并且这首儿歌简单易懂，同时儿歌中有不同情绪之间的转变，可以使孩子们在学习歌曲的同时体会感情的转变。

　　众所周知，中班幼儿在初期虽然还是以具体形象思维为主，但是他们已经展现出活泼好动、主动积极的特性，思维能力也在不断的增强，可以在老师的引导下对歌曲有一个很好的把握，完成《纲要》中“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”的要求。所以，此音乐活动很适合在中班进行开展。

　　三、说活动目标

　　活动目标是教育活动的起点和归宿，根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况以及《纲要》中制定的目标“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，将本次活动的目标定位于：

　　1.情感目标：体会儿歌中感情的转变，感知音乐的美。

　　2.认知目标：学会唱此儿歌，并且能够有大胆的在众人面前进行表现。

　　3.动作技能目标：根据儿歌情境设计动作，并表演。

　　四、说活动重难点

　　在活动目标的指引下，结合本次活动内容的特点和幼儿现有的发展水平，将此活动的重点定位为：学会唱此儿歌，根据儿歌情境设计动作并表演，并且能够有大胆的在众人面前进行表现。需要突破的难点为：体会乐曲中感情的转变，感知音乐的美。

　　五、说教法、学法

　　美国著名学者布鲁纳曾经说过，：“要给幼儿适合的教育”。在教育过程中，教学方法尤为重要。为了更好的突出重点，突破难点，选择了以下教学法：

　　教师注重轻松的教――发挥教师的主导作用，采用以下教法：

　　①提问法：在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力。

　　②示范法：教师亲身示范儿歌唱法，便于幼儿进行模仿。

　　③视听唱法：。这种方法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看去观察，在自由、宽松的环境中，为幼儿提供形象生动的图片，充分的.刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿歌唱掌握正确地唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进行演唱。

　　幼儿注重自由地学――尊重幼儿的主体地位，采用以下学法：

　　①多通道参与法：《纲要》科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、听一听、学一学，使活动变得丰富，调动了幼儿参与活动的积极性。

　　②师幼合作法：师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。”为了让幼儿对儿歌有更深一步的熟悉，我采用了教师和幼儿合作接唱的方法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了儿歌的歌词曲调，感受儿歌中感情的转变。

　　这些教法学法都能在活动中激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动、积极的去参与到活动中，极大的体现了以幼儿为本的教学理念，为有效的实现目标提供了依据。

　　六、说活动准备

　　为了能让幼儿在一个轻松愉悦的环境中完成教学目的，活动前做了如下物质准备：

　　①物质准备：儿歌画册四幅。

　　②经验准备：已熟知童话故事《小红帽》。

　　七、活动过程

　　活动过程是为了实现活动目标而设计的，为了能让幼儿在快乐中学，在本次活动中采用的是一下环环相扣、循序渐进的五个环节：

　　激发兴趣---教师范唱---理解歌词---练习活动---创编动作

八、说活动延伸

　　根据纲要要求，教育应该与生活相结合，所以此次活动延伸教师给幼儿布置任务，回家边唱边跳给父母看。

幼儿园说课稿 篇3

　　一、说活动目标

　　1.知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。

　　2.体验自己解决困难的喜悦。

　　二、说活动准备

　　1.童话故事（附后）的电脑课件。

　　2.立体环境：一棵大树、树洞、树桩（小树杆内有水）、草地、小河、平衡木。

　　3.材料：小石子、水箱（池塘）、铁钩、救生圈、磁铁、透明胶、树叶、塑料瓶子、竹棒、绳子、船、浮板、地板胶。

　　4.头饰：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟各三个。

　　三、说活动过程

　　1.借助童话故事，把幼儿引入一个充满问题的世界。

　　（1）在茂密的树木里，生活着许多动物。你猜，都有些什么动物呢？（激发幼儿的`兴趣）

　　（2）有一天，小动物在树木里玩，你看他们发生了什么事情？

　　（3）结合电脑课件，教师有表情地讲述童话故事，然后提问：树木里有什么动物？和它们都遇到了什么困难呢？

　　2.鼓励幼儿通过实践活动动脑筋想办法解决困难。

　　（l）激发幼儿解决困难的信心。

　　如果你们遇到了像小动物那样的困难，你们能动脑筋想办法解决它吗？请你们帮助小动物，你更加愿意帮助谁？

　　（2）幼儿分组讨论解决困难的方法。

　　把幼儿带到预先设计的"树林"环境中。

　　第一组：羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢？

　　第二组：小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取出来呢？

　　第三组：小熊的裤子给刮破了，如果你是小熊，怎么办呢？

　　第四组：啄木鸟喝不了这半杯水，你们有什么方法喝到水呢？

　　第五组：小鹿的钉子全撒在这了，你们能用什么方法把钉子很快地捡起？

　　（3）幼儿实践活动，尝试解决困难。老师巡回指导，鼓励幼儿使用各种方法。

　　师：我听到小动物们说出了许多方法，现在请你们按照自己想出来的方法尝试一下，想一想哪种方法会更好？

　　（4）个别发言，鼓励幼儿讲出自己解决问题的方法，初步体验成功乐趣。

　　你刚才解决了什么困难？使用了什么方法？还有其他的方法吗？哪一种方法好？困难解决后，心情是怎样的？

　　3.引导幼儿感知生活中有许多困难问题，亦要鼓励幼儿大胆想出解决方法。

　　你在家里、幼儿园、路上或其他地方遇到过什么困难并提出几个思考问题让幼儿讨论：

　　你是怎样解决的？你试过在妈妈病时，家里只剩下你一个人吗？如果发生了，你怎么办？

　　你曾试过与妈妈走散吗？如果发生了，你怎办？如果这时候有一个你不认识的叔叔走来说带你去找妈妈，你会怎么做？

　　4.游戏："寻宝".鼓励幼儿想出各种办法过河寻找老师送给的礼物，体验成功的喜悦。

　　幼儿园社会说课稿二

　　《纲要》明确指出，在选择教学内容时，"即贴近幼儿的生活来挑选幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视线".中班幼儿在进行小水滴旅行记，吹泡泡，沉浮实验，奇妙的水车等活动中，这已经完全被水的"魔力"给征服了幼儿诚然知道要节约用水，他们一边说节约用水，一边在洗手、喝水、上厕所等过程中浪费水，再加之今年我国西南五省遭遇了特大旱灾，水资源十分缺乏。所以，我设计了这节的活动，契合中班幼儿的年龄特点及教学要求。

　　一、说教材

　　（一）教材简析：《节约用水，从我做起》是中班的一节社会活动。通过幼儿观察交流分享，观察讨论，关注生活讨论节水方法和师幼表演等活动，意识到节水要从身边小事做起，从我做起，从当初做起，承担起节水义务宣传员的责任。

　　（二）教学目标：《纲要》强调：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，确定了认知、能力、情感三方面的目标。

　　1、让幼儿了解国家水资源的现状，激发幼儿节省用水保护环境的责任心。

　　2、懂得节约用水要从我做起，从身边的一点一滴做起。

　　3、从身边小事做起，讨论节约用水方法，生活中养成节约用水的好习惯。

　　（三）活动准备：活动准备是实现目标的有力保障，而为了到达目标我做了以下准备。

　　1、知识教训准备：让幼儿在家长的勾引下观察记载生活中浪费水资源的`不当举动，并与家长一起商讨一些节水的好办法，制作节约的标志与宣传画。

　　2、物质资料准备

　　1）多媒体课件。

　　2）节水的标志、节水小天使的标记牌。

　　（四）说重难点

　　活动重点：使幼儿树立节约用水，从我做起的意识。

　　活动难点：知道节约用水的几种方法，并运用于实际生活中。如何去突破难点？亦通过幼儿观察、讨论、总结节水方法来实现。

　　二、说教法

　　《纲要》明确指出：要坚持幼儿是活动的主体。社会教育活动不是教师告知幼儿"你该怎样",而是幼儿要"怎么",教师只是对幼儿的取舍和行动起引导和帮助作用。

　　我采用的主要教法有：

　　1、谈话法：帮助幼儿提炼原有的社会知识经验，使之系统化、明确化。

　　2、讨论法。有利于幼儿自由发表看法和感受。

　　3、情景教学法：由教师展示一些缺水和糟蹋水的情景，这让幼儿对其中的社会问题进行思考，让幼儿理解节水的重要性。

　　其次还采用观察法，记录法，角色表演等方法。

　　三、说学法

　　《纲要》的社会领域中提出：必须使幼儿动手、积极主动地与别人交往、观察、体验、表现等，让他们在活动中主动发展社会性。

　　重要学法有：

　　（1）讨论法：让幼儿彼此讨论节水的方法；

　　（2）观察法；通过对课件图片的观察，让幼儿的心灵有所触动，树立节水的意识；

　　（3）合作式的学习方法：与家长一起制作节水宣传画与节水标志。

　　四、说活动程序

　　《纲要》的社会领域中提出：社会教育活动要有"整体性"的观点。教师要把知、情、意、行等方面有机地融会在教育活动中。

　　（一）观察交流分享，导入活动。

　　1、出示一些脏物和干涸的花，让幼儿看一看，想一想，说一说。

　　2、鼓励幼儿大胆表达，梳理了解水的重要性。

　　（二）观察讨论，激发情感――观察多媒体课件，看看说说，了解水的宝贵，激发珍重水的愿望。

　　（三）关注生活、积累方式。

　　1、幼儿分组讨论在幼儿园 和我们的生活中节水的方法。老师演绎进行记录，强化节水意识。

　　2、播放贴近幼儿生涯的节水图片。

　　小结：勤俭用水，能够从身边的小事着手，从 节约一滴水开端，养成节水的好习惯。

　　五、师幼互动，进一步激发节约用水的责任心――通过歌曲表演和缺水的图片引起大家 的共鸣。

　　六、师幼的独特觉得和活动的可见成果展示――请小朋友来当节水宣传员，并拿着节水标志牌去向客人老师做宣传。

幼儿园说课稿 篇4

　　一、说教材分析

　　1、说教学内容（活动来源）：

　　《大家来环保》来自于大班主题活动《温江风情》。在这之前，红樱桃班的孩子对于自己美丽的家乡——温江已经有了很多的认识，孩子们对于生活在这样一个城市里感到非常自豪，但同时也有一部分幼儿认为我们的周围仍有不完美的一面，例如有人乱扔垃圾等。这一问题立即引起了孩子们的关注，我紧紧抓住这一兴趣点，围绕“环保”这一话题生成了一系列的活动，由此设计了本次活动。新《纲要》中指出了科学领域的目标：对周围事物、现象有好奇心，有求知欲；亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。而科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程，本次活动能以小见大，孩子在活动过程中充分参与，动脑、动手、动口，不仅能获得乐趣，也能建立初步的环保意识。

　　2、说教学目标

　　教育目标活动是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。孩子对事物表面特征的观察已积累了一定的经验，根据其年龄特点及发展水平，本次活动的意旨是“在环境中教育”，改变传统“空讲”的教育方式，要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，把“要我做”升华为“我要做”，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动目标：

　　（1） 认知目标：帮助幼儿了解垃圾的来源，认识其危害，并能区分可回收、不可回收及有害垃圾。

　　（2） 能力目标：引导幼儿愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事。

　　（3） 情感目标：幼儿通过亲身体验，养成不乱扔的好习惯，建立初步的环保意识。

　　活动重点：幼儿认识到垃圾的危害，感知环保的重要性

　　活动难点：幼儿懂得区分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

　　为解决重难点，在活动中我为幼儿提供了情境表演、观察实物图片、自主操作等，又为他们创设了畅所欲言的讨论环境，活动延伸也有利于幼儿行为的发展。

　　3、说幼儿情况

　　红樱桃班的孩子大多都在5岁左右，有了一定的分析综合能力，和以前相比本次孩子们参与活动的主动性与积极性得到了提高。我班男孩子多，较为活跃，许多幼儿能做到独立地思考问题，但总是怯于大胆站起来回答问题，让人感觉比较被动，但他们还是喜欢思考的，对于自己喜欢的事物，他们总是有着非常浓厚的兴趣。

　　4、说教学准备

　　（1）前期经验准备：前期主题活动知识的积累，请幼儿和父母一起观察周围的环境，父母带领孩子搜集环境整洁或污染的相关知识。

　　（2）物质准备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等；脏乱的环境图片、垃圾分类回收和处理图片；一位孩子的妈妈扮演地球妈妈。地球妈妈的环境布置；笑脸娃娃若干。

　　二、说教法和学法

　　1、说教法：

　　新《纲要》中倡导“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为一个活动的参与者，让幼儿有广阔的空间发现和探讨，并在此过程中寻求探索的快乐。根据教学目标和我班幼儿实际，我采用了以下几种教法。

　　（1）情境表演法：我打破传统模式，让家长参与到活动中为幼儿创设情境，不仅让家园紧密联系在一起，还能调动幼儿的兴趣和探知的欲望。

　　（2）直观演示法：我运用图片和实物直观地向幼儿展示，引导幼儿认真观察事物，调动幼儿的观察兴趣，引发他们积极地思考。

　　（3）探究法：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在活动中，我为幼儿创设了一个开放的探究环境，鼓励幼儿主动参与讨论、大胆猜测。

　　（4）多元激励法：在活动中我注意尊重每个孩子的想法，善于运用多种激励方法，通过语言赞美孩子、摸摸孩子的头、抱抱孩子、给他们发笑脸娃娃等，让孩子在心理上获得满足感，调动他们的积极性。

　　2、说学法

　　整个活动我以幼儿为主体，让幼儿在动动、想想、说说的轻松氛围中学习，本次活动主要采用了以下学法：

　　（1）观察法：为幼儿提供图片材料，引导幼儿学会观察，感受图片里的内容，让他们有所体会，有所感悟。

　　（2）自主操作法：心理学家皮亚杰认为，孩子是通过主动的实践经历来建构他们自己的知识、智能和道德的。在活动中我让孩子自主地将垃圾分类，充分让幼儿体验、实践，让他们将知识转化为行为的动力。

　　（3）讲述法：在活动中启发幼儿大胆地用完整、准确的语言表述自己的观点和想法，给幼儿创建一个展现自我的平台。

　　三、说教学过程

　　本次活动以“情景导入——幼儿主体参与——活动延伸“为主线，以关注幼儿体验和加强幼儿的实践能力为主，制定了教学过程为：

　　（一）情景导入，激发幼儿兴趣

　　《纲要》中说：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿知识，共同担负教育幼儿的任务。”在此环节中，请家长参与表演为幼儿创设一个脏、乱的地球环境，通过形象的表演引发幼儿思考：地球妈妈为什么生病了呢？幼儿有了初步的情感体验，产生了兴趣，学习情绪也会高涨，加之有一定的前期经验，很快便能引入到课题中来。

　　（二）主体参与，在活动中获得经验

　　1、动一动。

　　“谁愿意帮助地球妈妈，让她的病快快好起来？”幼儿在情境感染下有了探知的欲望，这个时候向他们提要求，他们自然会积极地投入到活动中来，因为孩子在行为上还处于他律阶段，在这个环节上，幼儿对于垃圾分类还没有认识，不过，他们知道将垃圾放入垃圾桶里，这无异于迈出了成功的第一步，教师及时拟人化地用地球妈妈的口吻表扬孩子，送他们笑脸娃娃鼓励孩子的正确做法。

　　2、想一想。

　　幼儿的科学教育是科学启蒙的教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，我通过让幼儿观察环卫工人将垃圾分类的图片引发幼儿思考：“他们在做什么？为什么要把垃圾分类？”让他们了解垃圾分类的好处。这样有利于提高幼儿主动思考问题的能力，让孩子自己主动思索问题的答案，幼儿渐渐由浅入深，从“怎么做”到积极思考“为什么这么做”。

　　3、说一说。

　　这个部分是活动的重点，也是突破难点的关键，《纲要》指导我们：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验。”这个环节分为三层：

　　（1）向孩子展示我们日常生活离不开的东西——垃圾筒，让他们说说：为什么要分成两个桶？

　　（2）展示收集的各类垃圾，通过孩子集中讨论，让他们针对垃圾分类和垃圾的处理方法进行自由发表观点，然后老师再作一定的`补充和小结，让他们知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾对人体有害不能回收的。

　　（3）让孩子观察垃圾桶上可回收和不可回收的标志，“你觉得哪个是可回收标志？为什么？”通过让幼儿理解标志的含义来帮助记忆。

　　在这个环节里，我从孩子们认知和思维发展特点出发，层层递进地引发幼儿思考、讨论，让孩子积极地在活动中找寻答案，主动地想说，在幼儿的配合下解决本活动的难点。

　　4、做一做

　　事实证明，孩子感兴趣的东西是最容易记住的，但要想让孩子将这些东西内化，最好的方法是转化为行动。我通过“送垃圾回家”的活动，让全体幼儿亲身尝试将各类垃圾分类送到环保垃圾桶内，孩子们在背景音乐《大家来环保中》和自己的家长一起将垃圾分类，这样实现了孩子的尝试需要，在自主体验中体会实践的乐趣。

　　（三）活动延伸，渗透情感教育

　　“教是为了达到不需要教”。在活动的最后，我通过一些图片让幼儿知道，在我们整洁的城市里，有着许多为环保事业做贡献的人们，例如：文明劝导员、城市保洁员等，让幼儿结合自身说一说：你想用什么行动为环保出一份力？从“感性——理性”让幼儿带着情感的体验回到生活实践中，用行动来为环保事业出力。

　　四、教学反思

　　《大家来环保》是大班的一个科学活动，前期搜集了许多材料，幼儿也始终用积极的状态投入到活动中，从整体上看，充分地体现了幼儿的主体性。教学环节层层递进，符合孩子的认知特点：在活动初始，我们邀请家长参与情境的创设，一开始就调动幼儿的参与积极性，主体环节我尽量引导幼儿多想、多说、多做，鼓励、赞扬幼儿的想法，重难点部分给了孩子以自主的氛围，大部分孩子能实现从“发现问题——寻找答案——获得经验”，体现了突出重点、突破难点。但也存在一些不足，例如在讨论环节上许多幼儿积极性不够，还有待日后多引导和培养；在自主操作环节幼儿虽然带着目的去操作，但还是显得比较随意；在教师激励方式上，虽然预设了多元的激励方法，但如果适当地让幼儿自评或互评，这样幼儿相互间的交流会更多，幼儿参与的积极性会更强。在本次活动中我也发现，孩子们呈现出了一定的差异，在今后的活动中还要多去引导一部分能力较弱的孩子。

幼儿园说课稿 篇5

　　一、活动目标：

　　1.通过观察活动，引导幼儿认识青蛙的外形特征、生活习性和生长过程。

　　2.了解两栖动物独特的生活习性,知道一些两栖动物的名称,感受两栖动物奇特的本领。

　　3.让幼儿知道青蛙是人类的好朋友，教育幼儿要保护它们，增强环保意识。

　　二、重点、难点：

　　根据我对教材的理解，我以为教材重点是帮助幼儿了解一些有关青蛙生活习性和生长过程的知识。

　　教材难点：幼儿学习排列青蛙生长过程。知道一些两栖动物的名称,感受两栖动物奇特的本领。

　　三、活动设计：

　　本次活动我设计了三部分。

　　第一部分

　　采用谜语引出课题，引起幼儿思考，激发幼儿的学习兴趣。

　　第二部分

　　1．让幼儿以小记者的身份进入实验室采访，充分体现幼儿主体性。

　　2．采访结束幼儿讲述自己看到的一切，教师进行总结，体现了教师在幼儿学习活动中处于支持者、引导者的地位。

　　3．让幼儿知道青蛙是人类的好朋友,我们要爱护它,用题纸做练习,进一步巩固幼儿所学知识。

　　第三部分

　　教师与幼儿一起把青蛙送回家,用行动来体现保护动物,爱护青蛙。

　　四、活动方法的选用：

　　整个活动，我运用了观察法、讨论法、尝试法、游戏法等几种方法相结合，动静交替，使幼儿在看看、想想、讲讲、做做等活动中，能够身临其境地感受到克服困难后的.喜悦心情。

　　五、总结：

　　从整节课的设计上，我紧紧围绕新纲要的思想，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，从而使幼儿形成安全、温馨的心理环境。教师始终是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索和表达，形成合作探究式的师生互动，使每一个幼儿都能获得满足和成功。

幼儿园说课稿 篇6

　　一、 活动内容的形成与依据

　　每天放学后，总会听到好些小朋友央求自己的父母买糖葫芦吃。孩子喜欢吃糖葫芦？捕捉到孩子的这个兴趣点以后，我们便开始有目的地观察孩子的反应。有的小朋友从家里带来了有糖葫芦的识物卡片，有的小朋友用现有的木珠穿起了糖葫芦，有的小朋友干脆做起了“糖葫芦”的买卖，一边吆喝，一边指着某样东西问“你要不要买呀？”在后来的活动中，虽然，孩子们对于糖葫芦的做法、玩法都比较局限，但兴趣依旧浓厚。在一次晨间谈话中，孩子们又谈到了糖葫芦，我随口问到“还有什么东西也可以做糖葫芦？”他们七嘴八舌地讲了很多，有的说可以用橡皮泥做；有的说可以用泥土做；有的说可以用面粉做，最后，他们比较了一下，发现用面粉做比较卫生，而且，做好以后还可以蒸了吃。有些孩子发现做出来的糖葫芦都是白色的，有些孩子不禁发出感叹：哎，要是糖葫芦有颜色就更好了！于是，孩子们便通过讨论，回家问家长，得出的结论是用色素调出七彩的面团，以此来制作七彩的糖葫芦，于是，这一活动内容便产生了。

　　二、 本班幼儿的情况

　　我们小（3）班的孩子有些已经上过小托班，有些未上过小托班，所以，幼儿的思维、动手能力各不相同，且操作时间都不能持续过久。我们通过观察，发现他们对情境游戏情有独钟，于是我们把情境游戏贯穿始终，并在其中加入制作糖葫芦的内容，让幼儿在游戏中学习，在游戏中得到锻炼。这一内容适合小班上学期末进行。

　　三、 活动目标与依据

　　教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据本班幼儿的实际情况，制定了以下几个目标：

　　1、 幼儿探索糖葫芦的制作方法（团圆、压扁），发展幼儿手部肌肉动作。

　　2、 引导幼儿在活动中学会观察，进一步培养幼儿大胆尝试、探索以两种颜色按规律排序的能力，体验活动的乐趣。

　　《纲要》中明确指出：要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标（注重能力培养，通过自主学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。）服务的。而教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的。其中，目标从情感、态度、能力、知识、技能等方面的制定也贯彻了新《纲要》的精神，即目标注重全面性。

　　四、 活动准备

　　活动准备是为具体活动目标服务的，同时，不错的幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的.。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。

　　1、 各色面团、草把每组各一份；小棒若干。

　　2、 各色木珠；已做好的各色糖葫芦。

　　3、 用桌子围成的一个制作作坊，墙上帖有草把及各色糖葫芦。

　　4、 录有哭声的磁带，录音机。

　　5、 幼儿已有使用小棒的经验。

　　五、重点和难点

　　由于小班幼儿手部肌肉发展不均衡，能初步做一些较精细的动作，因此，探索制作糖葫芦的方法（团圆、压扁）就成了此次活动的重点。

　　难点是根据幼儿的不同情况，培养他们探索和尝试以两种颜色按规律穿的能力。

　　对于突破重点采用的方法：

　　1、丰富幼儿的经验，让幼儿对各种糖葫芦有进一步的认识；

　　2、幼儿分组讨论，让幼儿自己大胆地去尝试，在实际操作中来解决；

　　3、建构积极有效的师生互动，生生互动。

　　对于突破难点采用的方法：

　　1、创设宽松的活动氛围；

　　2、运用适当的指导，如：鼓励表扬；榜样示范；个别指导。

　　六、 活动流程

　　情境游戏“卖糖葫芦”故事“谁在哭”讨论，想办法幼儿尝试制作糖葫芦情境游戏“卖糖葫芦”，幼儿品尝糖葫芦。

　　七、 活动过程

　　（一）“以游戏“买糖葫芦”形式导入活动，引起幼儿的兴趣。

　　（主要教法：教学活动情景化）

　　教师：“哦买糖葫芦喽！好吃的糖葫芦哦！快来买哦”

　　活动中幼儿的情况及评析

　　在活动的开始，教师围上围裙，扛起草把，一边吆喝，一边招手，俨然像一个卖糖葫芦的人，通过实际的场景，幼儿很自然地进入了活动，幼儿一边买糖葫芦，一边付钱，玩的很起劲，一下子调动了孩子们参与活动的积极性。

　　（二）引导幼儿讨论如何制作糖葫芦，同时引出故事“谁在哭”。

　　（主要教法：故事教学法）

　　教师：“瞧，糖葫芦长什么样？”

　　教师：“他们排的队伍可整齐了，是怎样排的？”

　　教师：“咦，谁在哭呀？”

　　教师：“小动物们也想尝一尝糖葫芦是什么滋味，你们帮帮他们，好吗？”

　　教师：“你有什么好办法，让小动物们吃到糖葫芦？”

　　活动中幼儿的情况及评析

　　在讨论糖葫芦长什么样的时候，有的幼儿能很好地说出糖葫芦的颜色、形状，通过教师启发性的提问，

　　不错的幼儿又知道了糖葫芦是按规律排列的。

　　怎样过度到幼儿制作糖葫芦呢？这时，教师恰当的运用了“谁在哭”这个故事，引导幼儿想象如何帮助小动物尝到好吃的糖葫芦。引发了幼儿关爱他人的情感。

　　活动中，教师始终一幼儿为主体，尊重幼儿的想法，从以往教师权威的角色转变到了平等的首席。在这个语言活动的环节中，贯穿了《纲要》对语言领域的要求，即“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”

　　（三）幼儿探索糖葫芦的制作方法。（主要教法：操作法）

　　教师：这个圆圆的糖葫芦是怎么做出来的？（幼儿议论操作）

　　教师：这个扁扁的糖葫芦又是怎么做出来的？

　　（幼儿议论并操作，教师一一比较幼儿自己想出的办法，选择一个大家公认的好办法，并请这一幼儿示范。）

　　教师：要求幼儿自由分组，遇到困难，会动脑或向同伴寻求帮助。

　　活动中幼儿的情况及评析

　　由于幼儿各方面的能力不同，所以在制作的时候，教师提供了两种不同的材料。能力较弱的幼儿可以选择半成品或直接用木珠来穿；能力相对较强的幼儿就可以用七彩的面团来探索制作糖葫芦。

　　有些幼儿在活动中遇到了困难，很自然地会寻求教师的帮助，这时，教师适时地引导幼儿与同伴讨论，建构了积极有效的生生互动。

　　面对在操作活动中确实有困难的幼儿，教师手把手地示范，并肯定和接纳他们的做法。通过榜样示范、个别指导等方法鼓励幼儿尝试按规律排列。

　　在幼儿探索怎样做扁的糖葫芦时，教师不是直接把做法告诉幼儿，而是让幼儿充分探索、发现怎样才能使扁的糖葫芦做起来很平整，最后讨论，总结出答案。倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式。

　　（四）游戏“卖糖葫芦”，品尝并结束活动。（主要教法：示范引导）

　　教师：卖糖葫芦喽！今天，小朋友做的糖葫芦都很漂亮，快来买喽！幼儿学小动物来买糖葫芦，品尝糖葫芦。

　　活动中幼儿的情况及评析

　　幼儿在这一环节的情绪非常高涨，显然，次此活动还未满足幼儿的兴趣，为幼儿进一步建构有关知识能力打下了基础。

　　活动延伸

　　引导幼儿尝试用同样的方法制作其他东西，设计这一延伸活动是为了扩展幼儿的思维，促进幼儿的发展。因为，孩子的发展是一个延续的、有阶段性的发展。

　　总的来说，“七彩的糖葫芦”这个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个兴趣点，糖葫芦也是幼儿所熟知的，并且，在整个活动中，幼儿始终处于自主积极的状态。从以往的机械学习强调自主探索发现，从重视教的方法重视学的过程，在积极、活动的氛围中探索到了团圆、压扁的技能。从中，我体会到只有创设适合儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，才能使儿童得到更好的发展。

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