小学语文说课稿

时间：2022-01-10 07:04:30 说课稿我要投稿

精选小学语文说课稿锦集七篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的小学语文说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

精选小学语文说课稿锦集七篇

小学语文说课稿篇1

　　今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材简析:

　　《棉花姑娘》是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。引发他们主动地留心关注身边的科学。

　　2、教学目标：

　　为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：

　　知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。②初步理解课文内容。

　　过程和方法：用不同的识字方法认识生字。（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）

　　情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。

　　3、教学重、难点

　　教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。

　　教学难点：书写带“雨字头”的字。

　　4、课时安排

　　这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。

　　二、说教法、学法

　　语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。

　　根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：

　　1．激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。

　　2.书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。

　　本文的学法指导：

　　对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：

　　首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。

　　其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。

　　三、说教学过程

　　根据“新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下：

　　（一）导入（课件封皮）

　　同学们，我们在平时生活中会生病的，你们说这时应该怎么办呢？

　　（生答）

　　是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢？今天我们就学习30棉花姑娘

　　指导读两个轻声词

　　姑娘——识字方法（形声字识字法）

　　[生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练学生认真倾听的能力。充分激发学生的主动意识，达到巩固识字方法的目的。]

　　（二）初读课文

　　1、整体感知：

　　过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的？请同学们认真听，并标出自然段。（示范读）

　　师贴画

　　〔引导学生初步感知课文，了解课文大意.〕

　　（三）识字

　　那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要认识的字和写的字用不同符号来画出来。（生读）

　　1、学习认读字（课件一）

　　蚜虫——（课件演示——形声字识字法）

　　啄木鸟——用形旁“口”来识记

　　盼望——(课件演示——熟字加偏旁的识字法)

　　治病——（课件演示——熟字加偏旁的.识字法）。

　　斑点——斑点和班级（课件来区分）

　　认读字——产生本课的识字王。（课件二）

　　指名读——同桌互读——同桌开火车

　　2、学习生字、词（课件三）

　　只会——多音字（课件演示多音字）

　　帮忙——组词

　　请——熟字换偏旁的方法（演示课件——情与请）

　　七星瓢虫——熟字加熟字的方法

　　就像——文中理解（出示课件）

　　雪白——字形分析

　　识字王——(出示课件四)

　　[不同识字方法来认识生字，培养学生的自主学习能力，发现字的规律和乐趣。]

　　3、写字

　　只——书写时注意点

　　雪——“雨字头”的书写

　　竖-----左点横折钩-----横钩

　　[引导学生发现写字规律及认识新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。]

　　（四）学习课文内容

　　1、第一自然段：

　　棉花姑娘到底是怎么生病的？——读第一自然段。（课件课件五）

　　填空题：

　　棉花姑娘病了，叶子上有（许多）可恶的蚜虫。他（多么）盼望有医生来给她治病啊！

　　指导朗读。（重点指导这两个词语的区别）通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样？带着盼望的心情来读一下。

　　[通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]

　　2、第二自然段：

　　棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了？他们之间说了什么话？

　　通过“请、对不起”这两个词，能看出什么？——礼貌（出示课件）

　　师生互读——分角色

　　[通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]

　　3、第3---5自然段

　　又来了哪些医生？谁把它的病治好的？（演示课件七）

　　4、第六自然段

　　棉花姑娘的变化第六自然段——用高兴的语气。（演示课件八）

　　[通过棉花姑娘的变化，引导学生对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。]

　　(五)小结

　　是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们认识了很多生字。下节课我们继续学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。

　　板书设计

　　30棉花姑娘

　　雪

　　只

小学语文说课稿篇2

　　一、教材分析：

　　《麻雀》是“二期课改”小学语文三年级下的一篇教材，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”，这是“一种强大的力量”。

　　《麻雀》的教学重点是：了解叙述一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；另外本课教学，担负着继续培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

　　二、教学对象分析

　　我班的学生比较活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生合作学习的能力比较强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自主学习课文。但学生的学习主动性还不够，表现欲望不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。因此本课教学应重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读能力，陶冶学生情操。

　　三教学目标设定

　　1、能在初读感知课文的基础上说出课文的主要内容；

　　2、能抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的'句子，体会三者的特点，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的英勇无畏的精神，感受“一种强大的力量” 即母爱的力量；

　　3、能继续学习、运用提问的方法；

　　4、能在阅读理解的基础上有感情地朗读并背诵课文；

　　·教学重点：

　　体会小麻雀、猎狗、老麻雀的特点，体会“一种强大的力量” 就是爱的力量；

　　继续学习、运用提问方法；

　　·教学难点：

　　在初读感知课文的基础上说出课文的主要内容

　　·教学手段：

　　1、多媒体技术运用；

　　2、引疑、导析，读、思、划、议结合法；

　　四、教法学法设计

　　《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。” 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。

　　因此，本课教学中，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。

　　1、设疑引思

　　在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找——划——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。

　　2、引疑深思

　　在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细品读，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中感悟语感，积累词汇。并引导学生进行边读边划边思，让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、划、议结合法，提高学生质疑提问能力，咬文嚼字能力，语言文字欣赏能力，体会“叙述一要真实，二要具体”的作用。

　　3、拓展反思

　　为了加深学生对母爱的理解，我特意设计了课后活动：课后熟读课文，把感人的故事讲给别人听；课后收集关于动物或人类母爱的故事，召开“小小故事交流会”。目的有二：其一继续培养学生口头表达能力；其二使课堂上被伟大母爱感动的情感共鸣得以延续、发展。

　　五、教学过程

　　（略）

　　六、板书设计

　　为帮助学生了解课文层次,理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解和背诵。

小学语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　(一)分析教材

　　《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。

　　(二)教学目标

　　根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。

　　2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。

　　3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。

　　(三)教学重点难点

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”

　　二、说教法

　　(一)直观教学法

　　《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的'斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。

　　(二)情境创设法

　　通过

　　图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。

　　三、说学法

　　苏教版小学语文第一年级下册说课稿骑牛比赛：根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。

　　四、说教学过程

　　(一)谈话，导入新课

　　1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛，谁能来给我们介绍一下呢？

　　2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。

　　3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。

　　(相机板书：《骑牛比赛》)

　　(此环节引导学生从一年级就开始学习从多种渠道活动获取信息的本领，不仅促使学生主动地学，更教给我寻求。

　　(二)反复读文，讲读有法。

　　1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。

　　2、学生自学生字，读准字音，记住字型。

　　3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？(出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。)

　　(此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。)

　　(三)巧妙创境，如境感悟

　　1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。

　　2、南美洲到了，大家快看！(播放动化制作，观看比赛片段)

　　3、你看到了什么？感受到了什么？

　　4、图文结合，扩散说话：野性大发的公牛是怎么样？你仿佛还听到什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能读一读吗？

　　(四)指导朗读，背诵

　　1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：

　　(一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。)在以小组为单位开展朗读比赛。

　　(由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。)

　　2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。

小学语文说课稿篇4

　　【教学内容】

　　学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。

　　【教学目标】

　　1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。

　　2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。

　　3．随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。

　　4．欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。

　　5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。

　　【教学重难点】

　　1．学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。

　　2．通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。

　　3．歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。

　　【教学用具】

　　录音机、歌曲伴奏、课件

　　【教学过程】

　　一、律动进教室

　　1．在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。

　　2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。

　　3．和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。

　　4．师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。

　　二、导入

　　师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）

　　生：北宋诗人苏轼。

　　师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的`词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？

　　生：有《静夜思》……

　　师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。

　　三、新授

　　师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。初听，感受音乐。

　　师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。

　　生：带动作、有感情地朗诵诗歌。

　　师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。

　　生：共同朗诵。

　　师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。

　　师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。

　　教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提醒同学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。（自主学习与合作学习的体现）

　　四、巩固歌曲

　　再次聆听，反复演唱，体验音乐。

　　师：我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。）

　　五、拓展

　　师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣？

　　生：有！

　　师：那么老师就选用一首《读唐诗》的片段来做演唱会的开场曲（播放《读唐诗》）。

　　师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？

　　生：回答。

　　师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？

　　生：有《咏鹅》和《江雪》。

　　师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？

　　生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。

　　师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？

　　生: 愿意！（讨论、思考）

　　师：老师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱（一个小片段）。

　　师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。

　　生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。

　　生2：……

　　六、小结（略）

小学语文说课稿篇5

　　一、文本解析：

　　《我的画》是鲁教版教材二年级上册的一篇主体课文。作者以画画、送画为由，寥寥几笔，便描写了一幅色彩艳丽而又充满人文情感的“秋景画”，并把自己热爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。其中，优美而富童真的语言，适合学生阅读积累；贴近生活的内容，有利于调动已有经验，激发情感。另外，本课还有要求学生认识的11个生字，要求会写的9个生字，这些生字，大多是学生生活中的常用字，从造字法来说，大多是形声字。所以，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。

　　二、方法简述：

　　1、综合实施

　　《课标》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，本节课充分体现了教学目标的综合落实和各种能力的综合提高，其中包括识字教学与阅读教学的有机整合，语文学科与美术学科的有机整合、教学各环节之间的密切融合，以及课堂教学与生活经验的融会贯通等。

　　2、以趣促学

　　依据低年级孩子的年龄特点，教学形式必须在“趣”上做文章，以“趣”激学，以“趣”促学。但形式的“趣”一定要建立在充实、合适和富有实效的内容之上，所以，本节课把多种教学目标和有趣的活动、游戏相融合，让孩子们在玩中学，学中玩。

　　3、分类识字

　　识字教学是低年级教学的重点。我把本课要求认识的生字分为三类来处理:第一类是与文中描写景物有关的，比如“苹果、梨子、枫树、桂”，这几个字基本都是常见字，可以与画对应起来学习；第二类是可以作为指导识字方法范例的，比如“桂、毯”，这样的字要引导学生重点识记；还有一类生字是意思比较抽象，二年级学生不易理解的，比如“却”，这类字就要设计巧妙的方法使之与学生的生活相联系，引导学生在说话练习中理解它的意思。根据小学生的遗忘规律，本节课还采用了“小组合作识字、找字贴字游戏”等生动活泼的形式让学生反复巩固记忆。当然，还有一些生字，不是教材中要求认识的，这类生字，我想通过引导学生在读书中随文认识即可。

　　4、多法解词

　　对于文中像“一抹金黄”、“秋天的地毯”这类关键词语，根据低年级学生以形象思维为主的特点，我引导学生把这些词放到句中，放到生活中，放到图画中来理解，从而落实课标中倡导的`“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思” 、“借助图画阅读”等要求。

　　三、目标定位：

　　根据课标要求、本文特点及学生情况，本课学习目标我从以下几方面定位：

　　1．认识生字；理解“秋天的地毯” 、“一抹金黄”等词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜欢的词句。

　　3．感受秋天的美丽，激发热爱自然、热爱生活的情感，养成良好的阅读习惯。

　　四、教学流程

　　一、谈话热身，突破难点

　　为什么把“课前谈话”单列一项，原因有二：第一，我们都知道，一说“上课”，学生就进入了严肃、拘谨的状态，学习起来就“有板有眼”了。如果重视了课前的这段热身，就能很快和学生打成一片，扫除情感障碍，为“无痕教学”打下基础。第二，课前谈话不仅是在“谈话”，更重要的是利用与学生原生态的对话情景，进行难点的突破，“却”字的教学就是很好的例子。

　　二、联系生活，激趣导入

　　在导入环节，我引导学生根据生活经验想象：如果把秋天变成一幅画，画里都可以画些什么？跟随学生的回答，我随机板画“苹果树”、“枫树”、“梨树”、“桂花”，并板贴生字卡片识记“苹果”、“梨子”、“枫树”、“桂”几个生字词。在此过程中，我还随机引导学生进行了语言文字的扩展训练。如：桂花是什么颜色？“金色、黄色”还可以换成什么词？“桂”和哪个字长得很像？这样导入是综合学生、文本及教学目标等多方面进行考虑。首先，本文的题目叫《我的画》，主体内容也是描写一幅美丽的秋景画。所以，让孩子联系生活、共同描绘心中的图画，符合本文的特点，更是孩子们喜欢的。而且，画面的创设让孩子很快走入秋天，拉近了与文本的距离。其次，字画结合，适合低年级学生的思维特点，让他们愿意学习汉字。再次，在对话的过程中，进行适当的换词练习和字形比较，有利于丰富学生词汇，巩固识字方法，可谓是一举多得。

　　三、读通课文，识记生字

　　我们都知道“温故而知新”、“书读百遍，其义自见”，但这些至理名言需要和实际的学习实践结合起来，学生才能慢慢体会它的妙处。比如，在布置读书任务时，我引导学生回顾阅读中认识生字的方法并用自己的经历鼓励学生多读书，就是这个目的。而接下来运用“争夺第几段冠军”的形式鼓励全体学生自愿站立把课文读通，主要考虑了三个方面：一是体现了素质教育“面向全体”的核心理念。二是利用小孩子不服输的心理，培养自信心。三是给孩子一点“宽容”，让他们在“滥竽充数”中读熟课文，学会合作。

　　关于“识字”教学，是我长期以来一直思考的问题。我们经常看到，通常的识字教学一般是在通读课文之后，运用一些能激发兴趣的手段进行集中识字。这样做有利于学生集中精力识记，也能及时地扫清阅读障碍，为后面更好地学习课文打下基础。但我觉得，这种识字方法在很大程度上是与阅读教学彼此独立的，所以在复习课上我经常用到。而初学新课时，我是将识字、学文、生活、经验等很多学习因素有机结合，有时由一个字的学习联系到某句话的理解，有时又由某段话的朗读联系到一个字的识记，字不离文，文不离字。除此之外，还在不同的环节采用不同的方法引导孩子多次巩固本课的生字，也就是我们经常所说的“复现”。这样做，既符合学生的认字规律，又体现了识字教学在低年级阅读教学中的重要地位。

　　四、走进文本，丰富体验

　　当我们对课文有了整体的感知之后，就应该走进那些经典的句段，在语言文字的涵咏中感悟、体验。因此，在这个环节，我充分调动学生的多种感官，运用多种教学方法、从多个角度来引导学生理解课文、丰富体验，而且提高了学生的多种能力。

　　1、在实践中生生互动

　　我们都知道，小孩子好动。他们乐于表现自己，更乐于在动手实践中获得新知或是成功的快乐。所以，我请一名同学走下座位，动脑筋贴“毯”字，自选粉笔画草坪，这些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人动，大家动。这个孩子在想“秋天的地毯怎么画”，其他同学能马上联系课文找到“草坪”这段话；这个孩子画完草坪，其他同学又马上联系生活经验进行评价。在此过程中，孩子的眼、耳、口、手、脑得到了全方位运用，而且生生互动，集体合作，所以他们思维灵活，兴致勃勃。

　　2、在体验中有效朗读

　　为了让学生充分感受到“绿色的地毯”有多美，“一抹金黄”有多美，大自然的变化有多美，我设计了一个“想像说话”的练习。夏天是绿色的地毯，秋天是----的地毯，冬天是----的地毯，到了春天，就变成----的地毯。当学生描绘这些的时候，他的眼前一定看到这美丽的景色，也感受到大自然的绮丽变化。当然，这是“假看”，接着又来了“真看”——通过评析修改草坪图来感受绿草带黄的情趣。这就是体验，一种思维体验、视觉体验、心灵体验。在这种体验中，教者、学者、听者都与文本进行了深度对话，达到了心理共鸣，在此基础上的朗读效果便不言而喻。

　　3、在无痕中综合提升

　　这个环节的教学，学生参与的都是他们喜闻乐见的游戏或活动，即使要思考问题，也是能引起他们探究欲望的问题，比如，大自然里的地毯怎么画？一年四季草坪的颜色怎样变化？而在“玩”中，他们却认了字、解了词、读了文、学了法，还懂得了细心观察生活。这一些，都是在不自觉中实现的。而整个教学流程，由“字”到“文”的学习过渡自然，“语文”与“美术”的融合衔接紧密，这正是我们所提倡的“在无痕实施中综合提升”。

　　五、品文积累，情感熏陶

　　这一环节让学生自选段落有感情地练读，真正体现了学生的主体地位。运用“提示卡背诵法”引导学生背诵积累，有效降低了积累难度。在学习“小朋友”这段时，我还引导孩子们感受了帮助别人的快乐，对学生进行了人文熏陶，体现了语文“工具性与人文性统一”的特点。

　　当然，我们现在执教的只是一课时，不可能把文本资源开发的点滴不漏或尽善尽美。大家可以看到，在最后“品文积累，情感熏陶”这一环节，有的段落我进行了着重性的朗读指导，有的则进行了背诵积累，还有的一笔带过，甚至有的没有提到。正所谓“有舍才有得”，在时间有限的情况下，怎样取舍直接影响着我们的教学效果和教学效率。当然，语文教学是一个长期的、连续的、循序渐进的过程，就一篇主体课文的教学目标，我们至少也得两课时完成。比如这篇课文的“写字”目标，我就安排在第二课时来进行。

　　最后，我想用16个字概括我的这节课，这也是我长期以来致力追求的教学理想：综合构思、无痕实施、对话推进、全面提升。

小学语文说课稿篇6

　　一、说教材:

　　《变色龙》是苏教版第九册语文的一篇课文。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标、重点及难点：

　　教学目标：

　　1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.

　　2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　　3、在学习课文的过程中，增强对动物奥妙的探究欲。

　　教学重点：

　　了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

　　教学难点：

　　学习课文的写作顺序，观察方法。

　　二、说教学方法

　　根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。

　　三、说教学过程：

　　(一)、展示图画，直观导入：

　　首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现;而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然;更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。

　　(二)突出重点、突破难点：

　　我让学生默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因

　　第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。然后让他们小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。

　　学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。

　　总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　　齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。

　　最后检测学生掌握情况。

　　(三)交流资料，活跃课堂：

　　由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的'舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。

　　(四)、拓展文本，追求超越：

　　其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　　四、说板书设计：

　　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

小学语文说课稿篇7

　　(一)说教材

　　1、教材简析

　　本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

　　选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

　　2、基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：

　　（1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（3）?理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　3、教学重难点：

　　本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义

　　(二)说教法

　　语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课时的教学方法为：

　　创设情境导入新课，用歌曲《七色光》导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。

　　朗读体会法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是全世界的，是我们大家的。

　　自主发现法：在朗读中，通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。

　　课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点

　　此外，在教学中还运用讲读法、板书法、导读法等。

　　(三)说学法

　　整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。

　　(四)说教学程序

　　导语：同学们，上课之前我们先来欣赏一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在轻松活跃的气氛中师生拍手唱歌，富有童趣）

　　过渡语：正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩，照耀我们快乐成长，让我们去创造七彩的世界。太阳是温暖的，太阳是美丽的'，太阳是我们大家的。今天我们就来学习第25课《太阳是大家的》。分页标题#e#

　　师生共同写板书：25、太阳是大家的【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，再利用歌曲中的歌词自然引入课文】

　　一、初步感知课文，检查生字词。

　　1.这是一首儿童诗，写得可美了，请打开书自由读一读吧！（初步感知课文内容，读准字音，读顺诗句）

　　2.抽读老师手中的词卡。（重点指导“红彤彤”中“彤”的读音）

　　3.数一数共有几个小节？

　　4.同座位同学交流每小节的意思。

　　5.请四名同学分别读四个小节，其他同学说意思【本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思，用词卡来巩固学生的生字词。而且让学生划分清楚小节，与同位交流每小节的意思。】

　　二、品读诗意，体验太阳落山之景美。

　　1.太阳每天都要东升西落，每当太阳落山的时候，又是怎样的一幅情景呢？（展示图片）

　　2.说说图意，指名读第一小节，师范读，说体会，整体美读。

　　3.这么美的景色想把它留在脑海中吗？自由诗背

　　【夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验，在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师的范读将学生的朗读又推进了一个层次，有指导，有感悟，教学出现了层次性。】

　　4.太阳忙了一天，为我们做了许多好事，请男生读第二小节，请女生边听边想太阳做了哪些好事？（指名回答，师板书:鲜花小树小朋友）【

　　5.学生仔细观察第二小节的诗句，说说你发现了什么？

　　6.在学生的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法，在省略号中省略了太阳做的许多好事，师趁势让生进行仿说练习）

　　7.把本节诗句读给同位同学听，读给好朋友听。

　　8.在熟读的基础上，全班同学在老师的导读下，看着黑板进行背诵。

　　【“说”必须读文，必须观察和思考。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的自主学习能力和语文素养的提高。在拟人手法的运用中，学生们还发现了课文用“她”来称呼太阳，学生们有的说把太阳当作了妈妈，有的说把太阳当作大姐姐，在学生的自我体验中太阳和我们更亲密了！】【

　　三、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美。

　　1.太阳为我们做了那么多好事，让我们去送送她吧！请学生选择自己喜欢的方式读第三小节。分页标题#e#

　　2.指名汇报朗读，用课件提醒学生注意带有“！”、“？”的句子。

　　3.分句合作朗读第三小节。

　　【给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自己学习，使一个能力的提升，在标点符号的处理上，考虑到学生的年龄特点，用动画的标点符号，引起了学生的关注和兴趣，在朗读中自然的读出了语气。】

　　4.太阳是无私的，当我们睡觉的时候，她又来了不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊，想想：太阳在其他国家又做了什么？

　　5.在学生回答中，师巧妙地串读课文，自然的回归到全诗的第二小节，直至课题。

　　6.由指导读最后一个句子，引入问题：外国小朋友在等什么？盼什么？（指名说）

　　【在师生的接读课文中，教师巧妙地将课文从第四小节过渡到第二小节，最后点名主旨：太阳是大家的，即是回归了全文，又将主题再次的明确，提升。】

　　四、升华主题，倡导世界和平，体验太阳和平之美。

　　1.太阳是全世界的，太阳也是我们大家的，但我们每个人心目中又有自己的太阳，自由说说。

　　2.就是在这样一片阳光下，（出示几张战争中的图片）这些孩子却过着和我们截然不同的生活。