一年级数学说课稿

时间：2022-01-09 20:13:39 说课稿我要投稿

有关一年级数学说课稿6篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的一年级数学说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关一年级数学说课稿6篇

一年级数学说课稿篇1

　　课题：认识乘法（说课）

　　作者：长沙市芙蓉区长铁四小

　　内容：苏教版课程标准实验教科书数学一年级下册

　　教材简析：

　　教材的第一道例题是几个相同的数连加，通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式，引导学生从3个2相加和4个3相加的角度理解连加算式的特征，为教学乘法的意义作准备。例题后的“试一试”，继续加强学生对几个几相加的认识，并让学生注意到3个5相加和5个3相加的的数是相同的。

　　第二道例题在相同数连加的基础上教学乘法，包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名称。在教学乘法的意义时，“还可以用乘法算”是例题的重点。例题后的“试一试”既要用加法算，也要用乘法，教材指点学生把乘法算式和加法算式比一比，哪种写法比较简便，引导学生体会乘法的意义。

　　“想想做做”中的1—8题由看图找几个几再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式计算，帮助学生理解乘法的意义。

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识乘法的意义，知道几个几相加用乘法计算比较简单。

　　2、能根据一个加法算式写出两个乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。

　　3、培养学生细心观察的习惯。

　　教学重点：初步认识乘法和改写乘法算式。

　　教学难点：怎样改写乘法。

　　教学准备：CAI

　　设计理念：

　　这节课，我将教材进行了一定的处理，把“认识乘法”创设在一个童话情景中，并将乘法意义的两个内涵：在几个相同数相加时才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式简便。分开突破，不增加学生的难度与负担。整节课营造出一个轻松、活泼的课堂气氛。练习设计的难易程度也是由浅入深，开放性题趣味十足，同时提高学生的思维能力。

　　教学过程：

　　在这节课的导入部分，首先提出：“小朋友都认识‘小红帽’吗？”让学生回忆起童话故事，从而调动学生的兴趣，因为小学生尤其低年级学生学习数学的热情和积极性一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣，现实的，有趣的，具有挑战性的问题情境，容易激活学生学习的愿望。紧接着，创设情境，“数学课上老师也带小朋友来看看小红帽的家。”《新课程标准》中提出要紧密联系学生的生活实际，生活环境，创设生动有趣的有助于学生自主学习，合作交流的情境，让学生在生动具体现实的情境中学习数学。所以在导入部分中，我根据儿童心理，喜欢玩，喜欢小动物，卡通人物。时时调动着学生的积极性并且在整个教学环节中，教师都是用一个完整的情境贯穿始终。

　　《新课程标准》提出重视问题情境的创设，给学生提供现实有趣的学习背景，把新知的`学习建立在学生生活经验的基础上。通过具体情况呈现问题，引导学生提出问题。根据建构主义的理论：“你要把孩子引导到新的地方，你首先得知道孩子现在所处的位置。”学生学习数学是学生生活的系统化，离不开学生现实的生活经验。对学生来说，数学知识并不是“新知识”在一定程度上是一种“旧知识”在他们的生活中已经有许多数学知识的体验。课堂上的数学学习是他们生活中有关数学现象的经验的总结与升华。因此，老师在数学教学中要从学生的现实数学世界出发，与教材的内容发生相互作用。创设问题情境，构建数学知识。而乘法和加法是有密切联系的，掌握了加法就具备继续学习乘法的条件。在100以内的加法中，学生比较熟悉的是两个数相加和三个不相同的一位数连加，对几个相同的数连加，由于接触少，显得比较生疏。为此，在教学中设计了“小鸡”，“小兔，“鸡蛋”的问题情境，让学生列出几个相同的数连加的算式，并让学生通过观察，模仿说出许多相同的数连加的算式在此基础上提高学生计算几个相同的数连加的能力。

　　设计“鸡蛋”这一问题情境，首先是提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，为学习乘法扫除障碍，打下坚实的基础，其次是培养学生算法的多样化。《新课标》中对计算的要求不再是以前的又快，有准，而是看准的方法多，即“算法多样化”。这样学生就可以带着解决问题的渴望去学习新知识，形成新技能。学生根据“鸡蛋图”分别列出了3个5相加（横着看的），5个3相加（竖着看的）的连加算式。甚至也会有学生斜着看来列算式，或6个6个的看等等各种方法，学生通过自己动脑想出的方法，学生能够理解，也记忆深刻。

　　我在教学中，在新授中让学生将几个相同加数相加的算式改写为乘法算式外，在练习中，并出现了“5+6+6”这类不能改写成乘法算式的加法，通过比较，从而让学生在现实活动中积累有关概念的感性认识——把感性认识加工成表象或抽象成概念——在实践中应用概念并进一步巩固概念。

　　紧接着我设计了小红帽过生日的情境，来一个人要两支筷子，来50个人要准备多少支筷子？学生中大多数用乘法，我提问；“为什么不用加法呢？”学生都感受到太长了，麻烦。从而将乘法的意义突破。

　　《新课标》提出让不同的人在数学中得到不同的发展。在练习设计中，教师遵循由浅入深教学的原则，由基础题到提高题。首先让学生看一副图，说出是几个几相加，并列出加法算式，再根据加法算式列出乘法算式，过渡到看到相同数连加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅图直接列乘法算式。最后，教师设计了一道开放性题。让学生在开放性题中体会解决问题的策略是多样的，有些问题的答案不是唯一的，从而培养学生的创新思维能力。“2+3+5+5”这一题，刚开始学生会以为它没办法改写成乘法算式，因为它不是几个相同加数相加的算式，但通过自己的探索，教师和学生的交流，使学生知道先算出2+3=5，这样就变成3个5相加，从而可以改写成3×5，5×3；接下来“3+3+6”这道算式就可以变成2个6相加的加法算式，进而可以改写为2×6，6×2的乘法算式，同时“3+3+6”这道题可以把6拆成两个3使原来的加法算式变为4个3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母题：A+A+A+A。其目的都是为了培养学生的抽象思维，进而再一次的巩固学生对乘法意义的理解。

　　总之，把数学教学建立在学生认识发展水平和已有知识经验基础上，有利于学生经过自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得数学活动的经验，有利于教师发挥教学活动的组织者，引导者和合作者。

　　课后感受：

　　学生的积极性比较高，大部分学生理解了乘法的意义，当然也有学生还出于一知半解的状态，我觉得对于这节课，应允许学生出现这种情况，因为学生的接受能力不同，有的学生很快就理解了，更能在新知的基础上加以创新；有的学生当堂课不明白，说不定回到家却突然知道了，后知后觉。

一年级数学说课稿篇2

　　我的教学内容是“比一比物体的长短和高矮”，是数学一年级上册第4、第5页上的内容。

　　1．教材从生活实际出发，首先通过客厅里的生活画面引导学生观察、比较，认识长短和高矮；接着通过找一找、比一比，体会比较的方法，进一步感受长短和高矮都是比较的结果。教学重点是知道长短、高矮的含义，初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。教学难点是掌握比较的标准和方法，会用正确的数学语言表述比较的结果。关键是体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果，而且比较的结果都是相对的。

　　2．本课时是入学后的第二课时，小朋友对小学学习生活还不熟悉，还不习惯，容易“坐不住”。因此，我努力营造一种愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。如，通过小熊邀请大家参观客厅来导入新课、引导学生发现客厅的数学秘密；用小故事来串联“想想做做”的题目；通过“发现奖”、“合作奖”“秩序奖”等奖项的颁发，充分调动学生的学习积极性，让课堂中始终洋溢着轻松愉快的学习氛围。

　　3．由于学生在幼儿园已经学会辨认物体的长短、高矮，同时在现实生活中也积累了比较丰富的关于长短、高矮的感性认识，可以说学生对长短、高矮有了一定的初步认识。因此本节课上我让学生在观察客厅里有了些什么东西后，就直接让学生找东西来比一比，然后再用到了书上的小图来巩固比较的方法，并指导学生用√或Ｏ来表示。另外，我的教学在关注知识性学习的同时，更关注的是如何设计更多的有意义的活动（如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等），让学生探究、体验比较的方法，培养仔细观察和解决实际问题的能力。

　　4．在教学中，我还通过找身边的物体进行长短、高矮的比较，排排队等活动，让学生获得用数学的体验；而“帮小熊解决疑问”这一环节的设计一方面为下一节课到厨房比大小、轻重埋下伏笔，另一方面是使学生学会用数学的眼光观察周围事物。课后布置的调查实践作业是为了拓展学生学习的时空。让学生的学习不再局限于课堂；学习的指导者也不再局限于教师；学习的内容也不再局限于书本，可以是整个世界。了解本校的最高建筑，了解我国和世界上最高的山峰和最长的河流，既拓宽学生的视野，又培养学生热爱学校、热爱祖国和放眼世界的美好情感。

　　教学目标：

　　1．初步培养学生观察的习惯，使学生体会生活中的`数学。

　　2．使学生联系生活经验认识长短、高矮的含义，初步建立比较的意识，初步学会比较物体的长短、高矮。

　　3．培养学生初步的推理和判断的能力。

　　教具准备：课件，小熊头饰， “秩序奖”“发现奖”“合作奖”的小奖状，吹塑纸条，2张幻灯片。生准备小剪刀，胶水，可以搭的实物。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣引入

　　1．小朋友，今天老师为大家带来了一位好朋友，它是谁呢？（师戴好小熊的头饰）

　　你们好，我是小熊，今天我邀请大家到我的好朋友小莉家去参观一下美丽的客厅，你们想去吗？

　　二、指导观察，引导比较

　　1．（课件出示）小朋友，小莉家的客厅到了。你们看，漂亮吗？都有些什么东西呢？（同桌互说）

　　（让生看图充分地说）（指导学生按照一定的顺序观察）

　　2。其实，小莉家的客厅里还藏着许多数学秘密呢，你们想不想把这些秘密找出来？要想找到这些秘密并不难，只要小朋友睁大眼睛仔细看，开动脑筋用心想，就能发现其中的奥秘。你们看，小莉家的客厅里有许多东西，他们有的长短不同，有的高矮不同，你能把他们找出来吗？哪个小组能找满5对就能获得“发现奖”。

　　小组讨论，然后分组汇报。根据回答颁奖。

　　3．刚才，我们是小组同学一块儿来找了一些东西来比一比的（板书课题：比一比）通过“比”，我们知道了一些东西的长短、高矮，白菜老师和茄子老师想看看是不是每位同学都会比一比了。（指导翻书）（课件出示小图，比较小图，指导画√，画Ｏ）

　　4．打开你的文具盒，再找一找，比一比。（面对大家，举着东西说一说）（表现好的继续颁发“发现奖”）

　　5．体会比的相对性

　　（1）师出示一枝铅笔：这枝铅笔是长还是短？

　　生讨论，还需要再拿一枝铅笔来比一比，没有比较就没有长短、高矮之分。

　　（2）师拿出不同的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是比较的结果；长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。

　　（3）这三枝铅笔中哪一枝最长，哪一枝最短。使学生明确最长的只有一枝，最短的也只有一枝。

　　三、实践感悟，巩固方法

　　1．“想想做做”（以故事串联）

　　小莉学校有一位大哥哥腿受伤了，有一天小莉推着大哥哥去上学。（课件出示）

　　（1）“想想做做”第1题（说一说是怎么想的）

　　从家到学校有两条路，走哪条路近一些呢？（为什么呢？）（课件出示）

　　（2）“想想做做”第2题

　　刚出家门，家门前的两棵树就引起了他们的注意。（课件出示）

　　（3）“想想做做”第3题（让生讨论可以怎么看，怎么比）

　　小熊还带了两位好朋友来了。（课件出示）

　　（4）“想想做做”第4题（怎么比的，强调“最”的唯一性）

　　生比出来以后，师追问：为什么小熊的下面既不打√也不打Ｏ。

　　下面，让我们来动动手吧！

　　2．剪一剪

　　用吹塑纸条小组内每人剪一条任意长的纸条，然后比一比长短，最后按一定的顺序将这些纸条排列好。最先完成的小组获得“合作奖” （比一比：谁剪得最长，谁剪的最短）（组长上来汇报时，注意贴法的多样性）

　　4．搭一搭

　　拿出自己带来的东西，小组合作，看哪一组搭得高。

　　（生活动：拿出学具，和自己的小伙伴一起搭出高矮不同，形状各异的模型。）

　　比一比：哪一组搭得最高。

　　四、全课小结，拓展延伸

　　1．刚才，我们从参观小莉家的客厅开始找一找，后来又自己动手剪一剪、搭一搭，比较了一些东西的（长短和高矮）。在生活中，我们除了比高矮、长短以外，还能比什么？（长短、大小、轻重、快慢……）看来，在生活中我们经常会对一些事物进行比较，比一比它们的长短、大小、轻重、快慢等。今天，老师只是和大家一起学习了“比一比物体的长短和高矮”，以后，我们还要学会比其它的。

　　2，学习了今天的比一比，你最想做的一件事是什么呢？（生各抒己见）

　　有的事，我们只能课后再做，我们选现在就能做的事来试一试自己学的怎么样吧！

　　（1）两人比身高

　　a（请两位差不多身高的同学来比一比身高）你们能一下子看出谁比谁高吗？（不能）那你们猜测一下，谁比谁长得高些呢？你能想出什么方法来知道他们谁高谁矮吗？（比一比）怎样比呢？大家讨论一下。（两个人站在一起；人站在墙壁旁，头顶在墙壁上的位置做个记号，看谁的记号高谁就高等等）

　　b说一说，谁比谁长得高，谁比谁长得矮。

　　c小结：看来比身高的方法很多，但比较时要注意，一是两个人的脚要放在同一个面上，二是人要挺直，三是用做记号的办法时，人还要贴着墙壁。

　　（2）小组排队活动

　　a四人一组。同桌两个比，另两人看一看，说一说，然后交换。

　　b每个小组要按从矮到高的顺序排队。

　　c请小组长负责，哪个小组排得最快最整齐就能得到“秩序奖”。

　　d小组长汇报交流本组排队的方法。

　　e小结：小朋友刚才合作得都很好，明天我们再到小莉家去的时候就这样排着整齐的队伍去吧！

　　3．明天，小莉还要请我们到她家去吃饭呢，到时我们还可以去她家的厨房看看，小熊想好了明天给小莉一家每人送一份礼物，不过它碰到了一个疑问，看看你们能帮它解决吗？（出示幻灯片）

　　小熊要给他们每人准备一条皮带，谁的皮带最长？谁的皮带最短？（你是怎么想的？）

　　4．今天天气真好，小熊还想出去放风筝，看，（出示幻灯片）已经有人在放风筝了。3个小朋友的风筝线是一样长的，猜一猜哪个小朋友的风筝放得最高？哪个小朋友的风筝放得最低？

　　看来，只要同学们仔细观察身边的世界，你就会发现你的身边处处都有数学。

　　五、课后作业

　　1．课后与小伙伴一起，找一找校园里最高的建筑。

　　2．课后与父母一起，找一些自己家里的东西来比一比他们的长短或者高矮。

　　3．自己想办法去了解我国最高的山峰，最长的河流；世界上最高的山峰，最长的河流。

一年级数学说课稿篇3

　　【说教材】

　　教学内容：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50－51页例5例6

　　教材分析：简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　（1）理解和掌握人民币元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算。

　　（2）认识用两位小数表示商品价格的形式，知道用元作单位标价的方法。

　　（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及归纳概括能力。

　　过程与方法

　　经历人民币元和角之间换算方法的形成过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

　　情感态度与价值观

　　感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培养学生节约用钱、爱惜人民币的良好习惯。

　　重点：掌握人民币元和角之间的换算方法，并使用小数表示商品价格。

　　突破方法：组织学生通过观察、讨论等活动来突破。

　　难点：在熟悉人民币之间进率的基础上进行简单的换算，培养学生的推理能力。

　　突破方法：让学生置身于实践活动中来体会换算方法。

　　【说学情】

　　人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的.习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。

　　【说设计思路】

　　1。从复习旧知入手，帮助学生牢牢地记住人民币元、角、分之间的进率，以便轻松地突破元和角之间的换算难点。

　　2。创设情景，到超市里购物，出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。

　　3。人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率（）的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。

　　4。通过各种形式的练习，及时的反馈学生掌握知识的情况。

　　5、最后一个环节的设计是让学生回忆本节课所学习的知识，阅读学习小结，帮助学生整理思路，让所学的知识清晰化。

　　【说教学过程】

　　一、复习引入：简要的回顾上节课的知识，人民币的分类，及1元=10角，1角=10分重要的关系后出示几道单位换算的题目。意图是让学生能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫。在这一环节学生做得不错，好像表面上大部分都会做。因此就很容易进入下一个环节。

　　二、联系生活，经验转换知识

　　1、教学1元2角

　　先用课件出示一张1元钱和一张2角钱，让学生认识这表示多少钱？再和学生一起玩换钱的游戏，你用教师准备的零钱可以用几种方法来表示出一元二角钱。学生根据生活经验说出了多种换法。接着又让学生换算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最后再用课件出示类似的人民币的转算练习题让学生练习，巩固所学生新知。

　　2、创设生活情境，认识商品标价

　　用课件创设学习情境，走进超市认识商品标价。让学生明白：小数点前面表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。

　　三、巩固练习

　　有一道练习题是拿出买每件东西要付的人民币。我课前为学生准备了一盒子零钱，让学生亲自动手用真钱表示要付的钱。学生集思广益，拿法多种多样，较好的巩固了人民币的换算这一知识点。

　　四、知识整理

　　一年级的学生语言表达能力有限，不会总结本节课所学的知识。于是我用课件出示学习小结，帮助学生总结本节课所学的知识点。这样有利于学生理清知识点，让思路更清晰。

一年级数学说课稿篇4

　　一、说教材：

　　1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。

　　2.教材简析：

　　《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来*定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。

　　3.教学目标：

　　知识与技能目标：

　　(1)使学生能够在具体的情景中，根据行、列*定物体的位置。

　　(2)结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。

　　过程与方法目标：

　　(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来*定物体的位置。

　　(2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：根据行、列*定物体的位置。

　　教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来*定物体的位置。

　　二、说教法：

　　本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

　　1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

　　“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

　　2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

　　3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。

　　5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。

　　教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

　　三、说学法：

　　新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

　　1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

　　2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的`过程，体验探索成功的快乐。

　　3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

　　4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

　　四、说教学程序：

　　(一)联系实际，导入新课。

　　学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。

　　(二)自主探索，合作交流。

　　首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何*定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。

一年级数学说课稿篇5

各位专家领导：

　　早上好！

　　今天我将为大家讲的课题是《整理书包》，首先我对本节教材做一些分析。

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。

　　2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。

　　3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

　　三、教学重点难点

　　重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。

　　难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

　　关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。

　　下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法、学法

　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的`活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　五、说教学过程

　　1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。

　　（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

　　（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系。

　　2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。

　　（1）创设问题情境

　　一开课我就让学生进行了一个小比赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。

　　（2）自主探究，构建模型

　　1、动手实践，分类整理书包

　　首先教师请大家把书包里所有的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以给予过程性。）

一年级数学说课稿篇6

　　一、说教材

　　(一)教学内容

　　一年级数学(北师大版)第三章加减法、第八课时----可爱的企鹅、本课时的主要内容是认识并理解大括号和问号、能根据情景图做有关的加减法、

　　(二)教学知识目标

　　1、理解问题情景中的大括号和问号的含义、

　　2、学会做有关的加减法、

　　(三)教学能力目标

　　培养学生解决实际问题的能力、

　　(四)教学重点：在具体的情境和活动中体会加减法的含义、

　　(五)教学难点：看图正确理解数量关系

　　二、说教学过程

　　一、引入:创设情境、激发兴趣1、(出示情景图----可爱的企鹅1)

　　二、自主探究、获取新知、

　　(一)活动一:观察讨论、学习新知

　　1、(观察图片:可爱的企鹅1)

　　教师:仔细观察图、说说图的意思、你能提一个数学问题吗？

　　2、教师提问：

　　(1)想一想图中的大括号表示什么？问号又表示什么？

　　(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗？说说你是怎样想的？

　　教师板书:6+3=9

　　(3)说说你是怎么想的 (学生自由交流)

　　(二)活动二:加深理解、强化新知、

　　1、(出示图片:可爱的企鹅2)

　　2、小组合作学习

　　要求1)仔细看图、完整地说一遍图意、

　　(2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思

　　(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗

　　3、小组汇报

　　(三)动手操作、(展示课件3)

　　三、巩固练习、启发思维(完成练一练1---3题)

　　四、小结

　　五、说教学方法

　　1、设计教学法

　　所谓设计教学法、就是设想/ 创设一种问题的情景、让学生自己去计划去执行解决问题、设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式、进行这种教学活动之时、一定要先设立一个实际的问题、然后由学生去拟定学习计划与内容、而后运用有关的具体材料、从实际活动当中去完成解决问题、因此、整个的设计教学是包括实际的思考与各样的活动在内;一边思考、一面执行;既用脑、也用手、

　　设计教学法不仅活泼、而且也会有许多创意的学习活动从中产生、设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习、必然能提高他们参与学习的`热诚、再者、当一个设设由学生自己去思想、去拟订计划时、更可训练他们的思考、组织和搜集资料的能力;一切手、脑并用的活动、对于他们精通知识与培养纯熟的思考和技能、都是有益处的;学生们由始至终获得完整的经验、更是宝贵、在本节课中、通过创设企鹅的情景图、让学生独立思考、理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题、

　　2、问题教学法

　　问题教学法就是利用系统的步骤、指导学生解决问题、藉以增进学生的知识、培养学生的思考能力、教师必须认真地去设计各种问题、以使学生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的、

　　六、说学法

　　1、自主学习

　　自主学习是学生在教学条件下能够主动地进行学习、是和被动学习相对而言的、专家们认为自主学习应体现在"自我导向、自我激励、自我监控"等方面、这是一个理想的境界、最终的目标、在义务教育阶段、从小学一年级开始就注意培养学生学习的自觉性、感到学习是自己的事、而且是一件愉快的事、愿意学习、热爱学习、

　　2、合作学习

　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习、合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争、有助于培养学生合作的精神和竞争意识、有助于因材施教、可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足、从而真正实现使每个学生都全面发展的目标、

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