说课稿

时间：2022-01-09 03:17:12 说课稿我要投稿

实用的说课稿模板锦集4篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的说课稿模板锦集4篇

说课稿篇1

　　一、说教材地位和教师的主要任务

　　《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。《氓》这首诗语言障碍并不大，结合课下注释学生能够理解《氓》的基本意思，进而体味出诗歌的情感；所以我教授这节课的主导思想就是：以教师设问引导，学生自学领悟为主。尽力把新课改的精神融入到整个课堂中去。

　　对《氓》这首诗歌，作为一名教师，最主要的任务就是，要带领学生去“倾听”那个两千多年前的声音，不断把学生带入一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平时极少可能直接感受和体验到的事物情感，帮助学生努力感受和理解文本作者所要表达的思想感情并在这种感受和理解的基础上发现文本本身的美。

　　根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。

　　二、说教学目标

　　1．体会赋比兴的艺术手法。

　　2．在充分预习的基础上，课堂的讨论重点放在鉴赏层面：体会分析理解：

　　（1）人物在特定处境下的复杂情感；（2）表达复杂情感时所采用的表达方式。

　　3．深入挖掘，体察人物命运的偶然与必然，推测判断人物未来的人生命运，从而引发更深刻思考。

　　三、说教学设想，

　　从教师层面说。

　　我主要通过三个问题来组织课堂，引导学生深入地思考文本；发现和理解婚姻失败之后的严肃与冷峻，引导学生对我们自己现实人生的关照；产生对这个弱女子的同情，提升他们情感价值观。

　　从学生层面说。

　　引导学生一切从文本出发，自由读，整体读，个别读。实现学生与文本充分对话。

　　引导学生进行课堂讨论，辩论、探究。实现学生与学生，学生与教师，学生与作者之间的充分对话。在活动中让学生“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。把语文教学活动落实到学生的“学”上，从而来提高学生的人文素质和语文素质。

　　从教学环节层面说。

　　倡导语文课堂教学的动态生成是新课标的重要理念。我要做的就是：努力构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上有实实在在的认知收获，同时也有或多或少的生命感悟。

　　我是从这三个方面来设计我的课堂的，具体的课堂流程也会随着这些因素发生变化。

　　四、教学过程

　　1、导入：自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。 “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭(jiān jiā)苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘； “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。今天，让我们再次走进《诗经》，来继续感受古代青年男女的.爱和恨吧。

　　2、自由诵读，寻找称呼。

　　自由朗读文章，寻找诗歌中女主人的对男主人公称呼的微妙变化，你会发现女主人公的情感生活发生了怎样的变化？（5分钟）

　　第一章里，先是称“氓”，也就是一个陌生的小伙子，说明女子对他毫无认识；接着称“子”，“子”是对男子的尊称，这时，女子已经跟他很熟了，把男子当作朋友了看待而尊重他了。

　　第二章就称“尔”了，这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。

　　第三、四章而称之为“士”，视其为一般的路人，感情上已经淡漠了。

　　最后两章连“士”也不称呼了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。

　　这是女子沉浸在自我的叙述中，由于感情的变化，不自觉地选择、转换指称，从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展，很有意思，耐人寻味。

　　板书：恋爱---------婚变-----------决绝

　　3、二读诗歌，关照女主人公感情的变化，学习“比、兴”的艺术手法

　　思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？展现出女主人公怎么样的思想性格？运用了什么手法？（多媒体展示）

　　明确：她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。

　　“送子涉淇，至于顿丘”，第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福（板书）纯真痴情，活泼热情

　　“淇水汤汤，渐车帷裳”，第二次：痛苦、追悔、怨恨、伤心（板书）勤劳能干，任劳任怨

　　“淇则有岸，隰则有泮”，第三次：失望、委屈、愤恨、决绝（板书）冷静决绝，坚强果断

　　在课堂活动中，根据学生的反应，我可能会适时的用下面琐碎的问题，引导学生回到2600多年前，走进女主人的内心世界,让学生真正与主人公对话。

　　1) 导致氓变心的真正原因是什么？

　　2) 这场婚姻中我有没有责任？

　　3) 除了婚姻的不幸外，还有那些因素给了她痛苦？

　　4) 婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪个更能女主人公的悲哀和痛苦？

　　5) 女子从这场爱情中总结了哪些经验呢？她用什么艺术手法来阐述这个道理？

　　6) 女主人公最后做出了什么决定？反映她性格哪一面？

　　7) 女主人离婚后还有没有可能获得幸福？

　　4、讨论、辩论分析婚姻悲剧原因

　　为什么如此一个集中国传统美德于一身的良家妇女为何会被休弃呢？（学生讨论辩论）

　　1.性格决定命运 2.女子容貌色衰 3.男子变心 4.社会原因

　　恋爱-------------------------婚变--------------------------决绝

　　依恋、幸福怨恨、伤心愤恨、决绝

　　纯真痴情，活泼热情勤劳能干，任劳任怨冷静决绝，坚强果断

说课稿篇2

　　今天我说课的课题是：《生命和健康的权利》，我准备从九个方面对本课题进行分析说明：一、说教材；二、说教学目标；三、说教学的重、难点；四、说学情；五、说教法；六、说学法；七、说教学手段；八、说教学程序。

　　一、说教材

　　《生命和健康的权利》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一框。主要讲了三个问题——首先，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；为学习这一单元提供一个框架。其次，阐述了“生命健康权是公民最根本的人身权利”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识。依据课程标准“我与他人的关系”中“权利与义务”的相关部分：“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容，为下一框《同样的权利同样的爱护》作铺垫，是第二单元《我们的人身权利》的起始课，可见其作用和地位不可替代。

　　二、说教学目标

　　1.初步了解人身自由权的内涵，特征及重要性。2.知道生命健康权是首要的人身权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害。3.了解法律对未成年人生命和健康权给予的特殊保护。4.提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为，逐步形成正确行使生命健康权的能力

　　三、说教学的重、难点

　　依据思想品德课程标准，在认真研读教材、分析学情的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

　　教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。。

　　教学难点：人身自由权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康权的特殊保护。

　　难点确定的依据是：由于初二学生思维的形象直观仍然占有主要地位，清晰建构起复杂的法律知识框架存在一定难度；又因为把具体的法律迁移到身边的现实生活案例中去分析、解决问题，有待于学生法律意识的不断形成和完善，所以我把教材中这两部分理论性较强的内容确定为教学的难点。

　　四、说学情

　　1、学生面临的问题：

　　现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。

　　2、学生的需要：

　　从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。

　　新课程的核心理念在于转变教师的教学方式和学生的学习方式，因此为了能够突出重点、突破难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我优选了以下的教法和学法：

　　五、说教法

　　1、情景式教学法：旨在通过情景激发导入新课，创设先声夺人、引人入胜的学习情境。

　　3、读书指导法：在教师的组织指导下，学生通览并研读教材，发现并提出问题，即找出“是什么——为什么——怎么样”的内容主线；

　　5、小组讨论法：讨论要在关键处、疑难处，在明确任务的'基础上，进行小组分工合作、共同探究，从而通过优势互补、互帮互学达成共识、完成任务。

　　7、案例教学法：教师精选案例，巧设问题，进行以案说法、法理结合，使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。

　　六、说学法

　　1、自主学习：主要体现在学生自主阅读环节。

　　2、合作学习：主要体现在参与小组讨论和知识竞赛环节。

　　3、探究学习：主要体现在学生发现、提出、分析、解决问题的思维过程。

　　七、说教学手段

　　本课充分利用现代化多媒体手段的强大功能，带给学生生动形象的直观感受和真实丰富的情感体验，促进学生清晰全面的知识理解和分析解决问题能力的提高。

　　八、说教学程序

　　一、导入新课。我通过漫画《救命》让学生讨论，激发学生了解生命健康权的重要性，从而引出课题。

　　二、揭示教学目标。通过大屏幕出示教学目标，让学生清楚本节课学习要达到的目标。

　　三、下发导学提纲。让学生小组合作完成提纲的内容，主要明确生命健康权和人身自由权的含义、重要性、法律依据、侵权表现、维权途径等。学生小组自学过程中教师参与交流。

　　四、学习小组展示。教师给每个小组分配展示任务，小组长进行分工展示，其它小组给予补充，教师在学生展示交流的过程中精讲需要补充或是不易理解的内容。如：人身权利包含的内容、非法侵入和合法进入的区别、未成年人被雇佣的案例、人被狗咬伤的案例等。

　　五、一课一测。学生在测试时教师监督学生独立完成，然后由同桌互评，小组评价，教师点评。

　　六、学生总结本节课学习收获。教师出示电子板书，学生识记知识点。

说课稿篇3

　　一、教材简介：

　　《最大的麦穗》是苏教版第五单元第二篇课文。这是一篇说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；第二段（第26节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

　　大学者苏格拉底是西方教育史上启发式教学的创始人。他总是通过问答引导学生思考问题，他的这种谈话教学形式被后人称为苏格拉底方法，或称产婆术(精神助产术)。这篇课文中，苏格拉底创设的麦地课堂是充满活力、情趣和智慧的课堂。这样的课堂，成为经典，富有生命力。

　　二、学情分析：

　　对最大的麦穗三个层次的理解，即：整个麦田中客观存在着一株最大的麦穗→摘在手中，后来扔掉的一株最大的麦穗→明白抓住眼前的机遇的道理，学生通过读书，很快就能找到答案。课文所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强，对于六年级学生来说理解上有一定难度的。

　　三、教学目标：

　　联系本班实际，这节课的教学目标我是这样设计的'：让学生通过感情朗读，反复朗读、品味，体会文中所揭示的深刻人生哲理。然后让学生结合生活实际，对文中的哲理进行感悟，重点理解追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这样就突破了难点。

　　四、教学方法：

　　教学方法我采用自主学习、探究感悟，多种形式的读，合作学习等形式展开教学，给学生提供一个展示自我的机会。他们敢读、会悟、想说，表达得充分，积极性很高，无形中提高了自身的语文素养。

　　五、教学理念：

　　学生是学习的主人。这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。古人云：读书百遍，其义自见。因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。

　　六、教学过程：

　　为了实现教学目标，我设计了以下教学过程：

　　第一、谈话导入，激发兴趣。展示一幅金灿灿的麦田图片，满眼是饱满的麦穗，一下子把学生带到丰收的麦田，引入课文。

　　第二、精读感悟，赏析文本。

　　阅读是学生的个性化行为，在教学中，我们要培养学生独特的感悟，给予学生一个对话交流的空间。让所有学生在积极,主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而受到情感或熏陶，获得思想启迪。

　　通过学生的解读和朗读，引导学生来到大师的面前，看看他的表情，听听他的呼吸声，触摸他的心脏，倾听他的心声，回归文本，对文本进行深入地解读。从苏格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示苏格拉底的大家风范。

　　第三、联系实际总结课文。让学生结合生活实际，对文中的哲理进行感悟，理解追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的的意思。老师在学生表白心声中送名言，激励学生用名言鞭策自己，并积累名言，提高自己的底蕴。

说课稿篇4

　　一、说教学内容

　　今天，我为大家展示的是苏教版语文二年级上册的《识字8》。本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、语境歌、情境图四部分组成，各部分既相对独立，又有机统一。插图中的卡片"包"、"火"、"艹"、" 饣"通过组合拼图具体地告诉学生，"包"字可以分别与"火、艹、饣、氵"4个偏旁组成新字。接着是一组"包"为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。

　　形声字归类识字教材中已多次出现，对于形声字"声旁多表音，形旁多表意"的特点，学生也已经有了一定的了解。对二年级的学生来说，识字8的学习难度并不大。 "包"是个会意字。它的外边是个"勹".中间是个"巳"（sì）字，最初的意思是"裹".在识字8的这组形声字中，"包"具有既表音又表意的特点。通过对这一组字的学习，学生对形声字能有进一步的认识。

　　我上的是第一课时，内容是借助识字翻翻卡，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，初读韵文，指导书写。

　　二、说教学目标

　　基于本课的教学内容，我把教学目标定为以下三个部分：1.通过创设情境、自主学习等多种形式，指导学生认识和"包"有关的形声字，明白词语的意思，读通读顺儿歌。2.从"包"入手，指导学生正确、美观的书写"包、饱、泡"三个字。3.引导学生进一步了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。教学的重点就是识字写字；教学难点是引导学生初步理解感受"饱满"的意思，培养学生积极向上的情感态度。

　　三、说教法；

　　识字写字是本课的主要任务，也是本课的教学重点。我们宋庄小学的"211"和雅课堂教学改革，致力于打造以学生为主体的高效课堂，落实"先学后教、以学定教、以学促教、能学不教"的理念。因此，我设计了以下教学方法：

　　1、合作交流，探索规律。以"自主学习"为主线，在师生交流展示中，以学生的生成为基础，结合看图和生活理解"花苞"、"饱满"、和 "火炮"的意思，把音形义有机结合起来。然后引导学生自主发现形声字的构字规律，再次巩固形声字"声旁多表音，形旁多表意"的特点。这样，既充分调动了学生识字的积极性，又让学生体会到识字的乐趣，加上适当的点拨，便能给学生留下极为深刻的印象。

　　2、观察比较，自主写字。写字是低年级学生的一项重要学习任务，如何激发他们的写字主动性？这就需要我们精心设计教法，我在引导学生观察的基础上，通过指导学生写好"包",进而写好带"包"的一类字，并用工整规范的板书和细致的讲解，给学生一个良好的榜样示范。通过"师生评价、同桌互评、小组选评"等形式，激发学生的写字愿望。"观察、示范、描红、临写、评议、比照、再练写"这写字七步教学法，把写字指导落到实处，扎实有效。

　　3、创设情境，直观展示。语文课程标准指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。因此，在本课的教学中，我利用多媒体课件创设情境，并把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起，既有利于学生理解词语，又丰富了他们的词汇，把单调抽象的词变成了形象、直观的生活画面，这样，识字不再乏味，而变得充满乐趣。

　　四、说教学过程：

　　本课的教学我安排了四个环节："猜谜激趣，导入新课"、"自主学习，识记字形"、"回归整体，诵读儿歌"、"指导书写".

　　（一）猜谜激趣，导入新课

　　"良好的开端是成功的一半".一个生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，激发起学生的学习兴趣，让学生在最短的时间里主动进入学习状态，从一开始就对这堂课产生良好的第一印象。所以我用谜语导入新课，引出生字"包","包"这个字学生并不陌生，在一年级学过的"跑"和"抱"里都带有"包",所以我没有过多的强调字音，一句"除了书包，还有那些包？"学生脱口而出，就连学困生也感受到成功的快乐，课堂气氛也很活跃。之后将他们带到了"包"的字源，把"包"从大篆、小篆到楷体的演变用一个小故事的形式展现在学生面前，既让他们明白了"包"的意思，又了解了汉字的演变过程，激发了学生学习汉字的兴趣。

　　（二）自主学习，识记字形

　　接下来通过学生自主学习，识记和"包"有关的形声字，进一步巩固形声字的构字规律。

　　新课标所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，因此我们在课堂上要切实加强对学生自主学习能力的培养，根据学生身心发展的特点及语文学科的特点，有的放矢的进行教学，让学生自己去阅读、欣赏、品味，放手让学生完成自身的学习任务。所以，在识记和"包"有关的形声字环节，我放手让学生自主识记，二年级的学生已经具备一定的自学能力，为了激发学生自主识字的愿望，我把平时常说的"自主要求"换上了一个神奇的名字——"自主学习小法宝",并告诉学生有了这个法宝，就能更快的和"包"的家族成员交上朋友，这样让学生在自主学习中"有章可循",更能调动学生的学习热情。

　　在师生交流展示环节，我从"会读、会记、会用"三个方面展开的：

　　首先出示由"包"组成的形声字，问学生会读了吗？这四个字都和"包"的读音相似，通过"指名读"、"小老师领读"、"开火车读"、"齐读"等不同的.形式，指导学生读准字音、读顺词语、读出热情。这四组字词中没有难读绕口的生字，学生比较容易读会，这一轮朗读过后，发现学生读的很好，音准声响。

　　识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。在交流识记环节，我在学生交流生成的基础上，通过图片展示、联系生活实际等形式，感受"花苞、饱满、火炮、水泡"的意思，"花苞、火炮"这两个词我在学生已有的知识基础上，通过图片直观展示，学生很容易就明白了它们的意思。我重点预设了"饱满",这个词比较抽象，离学生的思维比较远，我引导他们联系生活实际感受大豆的饱满，通过赞美同桌感受精神的饱满，理解了"饱满"的本义和引申义。在理解的基础上引导学生读出不同词语所包含的不同情感，就水到渠成了。在引导学生进行交流时，我们要给学生充分的主动性，让学生说出自己的想法，这样不仅有助于学生更好地理解文本，更充分调动学生的积极性，让他们收获自主学习成功的喜悦，使他们更乐于自主学习，更善于自主学习，真正成为学习的主人。

　　分别认读识记之后，引导学生自主发现形声字的构字规律，再次巩固形声字"声旁多表音，形旁多表意"的特点，然后再一次整体诵读，引导学生读出不同词语的特点。

　　小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，极易被外界事物所吸引。为了维持学生的注意力，我在这儿和学生做了一个小游戏，()拿出自制的"识字翻翻卡",我翻学生说，比一比谁更快。这个游戏，既巩固了字音，又使即将冷却的课堂热闹起来。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。学是为了用，我用"看图选字，填入句子"的形式检查了学生对字的运用能力，有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的身体能力、思维能力和说话能力，增加了语言积累。

　　（三）回归整体，诵读儿歌

　　我们要采取活泼有趣的方式让生字反复再现，使学生从整体上自主识记，巩固生字。遵循由易到难的认知规律，重视学生的直观感悟，让学生在情境中感悟，在情景中识字。生字由具体的语境中来，还要回到具体的语境中去。

　　（四）指导书写

　　汉字是我国优秀的传统文化，在低年级起步阶段，一定要打好学生的写字基础。接下来便是写字环节，我留了十几分钟的时间用来学写生字。首先引导学生观察"包"的字形、发现关键笔画以及生字在田字格中的位置，引起学生的有意注意。然后边示范，边给学生强调刚才他们生成的注意点，起到很好的示范和引导作用。学生描红临写后，我对学生的书写进行展评，通过师生评价，生生互评小组选评等形式，引导学生发现自己的优点和不足，以比赛的形式再次练写，将写字教学落到实处。同时，我们要重视对学生写字姿势的指导，及时夸奖写字姿势正确的孩子，给别的孩子以示范作用，促使学生养成良好的书写习惯。

　　（五）课后巩固

　　最后，我设计了一个作业超市：回家把文中的儿歌背给爸爸妈妈听，或者给"包"做一个识字翻翻卡，用这个识字翻翻卡教爸爸妈妈认识我们今天所学的生字。两项任选一项完成即可，使知识得以延伸。

　　以上是我执教《识字8》第一课时的想法、做法及感受，请各位领导老师多提宝贵建议，谢谢！

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