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语文说课稿

时间:2022-01-09 00:25:17 说课稿 我要投稿

【实用】语文说课稿范文八篇

  作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编为大家整理的语文说课稿8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【实用】语文说课稿范文八篇

语文说课稿 篇1

  一、说教材:

  《烟台的海》是六年制苏教版小语课本第十二册第二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文,作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图:生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆,但情溢言表,激发我们热爱大自然,热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。

  本文处于本册书的第二单元,而本单元的课文都侧重于写景,写作特点也大致相同,都采用优美准确、具体可感的语言来描绘,为读者展示一幅幅立体的画面,创设一种种各具特色的意境,从而打动读者,感染读者。本文层次清楚、条理明确、重点突出,采用了比喻、拟人等修辞手法,语言生动优美、情景交融。因此,教学时,在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,同时感悟课文中一些关键词语的意思,感受烟台的海绮丽壮观,烟台的人勤劳、能干,是本课教学的重点。

  据此,我确定了以下教学要求:

  1、知识目标:学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。练习口述介绍某一季节烟台的海。能联系课文理解文中打比方的句子的意思,并能模仿造句。。

  3、情感目标:凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然,热爱生活的美好感情。

  这样确定教学要求,符合本课特点,使传授知识,发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

  教学重点:

  本课的重点是烟台的海一年四季的景观这部分,因为这部分既表达了作者对美好海景赞美之情,又突出了课文的中心;因此,我把在感情朗读的过程中,体会作者借海景抒发自己的喜悦心情,做为本课的教学重点。

  教学难点:

  因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的,而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。因此,我把理解作者是如何谴词造句,在行文中抒发自己的情感的,作为本篇课文要解决的难点。

  二、说教法:

  《烟台的海》是一篇讲读课文,应该以讲读为主,凭借讲读训练学生的阅读基本功。因此,在讲读中,我准备采用感情朗读法来教学本课。

  为什么呢?因为本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表,在流畅,动人的景物描写中寄予情思,而这种情思,正是需要学生掌握的重点。但这种情,文中并没有直露地抒发,全部寄于字里行间,那么,要抓住这种情,只有读,通过学生感情朗读,让他们在自己的朗读中去领会,会胜过老师重三叠四地讲解,同时还起到了训练朗读能力的作用。

  另外,为了激发学生的兴趣,我准备改变以往的平铺直叙,采用变序教学法,在学生理清了文章层次后,抓住文中描写最美的两段来讲,使学生兴趣高涨。不仅如此,教学过程中,我还铺之以生动、极富感染的语言表述,紧扣重点词、句细嚼慢咽,让学生在紧张、极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。

  三、说学法:

  根据课文内容的特点和我的教法,以及对六年级学生的阅读要求:有一定的理解能力。我教学生用读思议读的方法学习本课,仔细品味重点段、句、词,体会文中的情感。这种方法,不仅锻炼了学生的思维能力,也锻炼了学生自行解决问题的能力。

  四、说教学程序:

  依据课文内容和要求,我准备用两课时教学全文。

  第一课时:初读课文,整体感知,自学字词;

  再读课文,理清层次,熟悉内容。

  这里我主要说一下第二课时的教学设计,我设计了以下几个环节:

  第一步:运用录象,导入新课。

  根据大纲对阅读教学的要求:从整体入手到部分再到整体的规律,我设计了这样的导语:同学们,请观看录象,出现怎样的景象?

  从学生的回答中我总结出:大海是优美的,是汹涌的,是变化多端的,你看过海吗?海给你留下了怎样的印象?今天我们就来一同观赏烟台的海的别样景象。这样的设计,不但从整体上感知了课文内容,且明确了学习任务。

  第二步:问题引入,抓住要点。

  要让学生准确地把握文章里的思想感情,必须先抓住文章的重点。所以,接下来一步我是这样设计的:上节课大家已初读课文,了解了课文大意,那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容?作者是按照什么顺序写的,按时间来分,文章可以分为几段?在四季部分中,你最感兴趣的是哪个季节内容?根据学生的认识特点:他们可以根据自己的兴趣趋向选择出相应的部分,而这部分之所以美,就是因为作者在文中深入了自己的情感,是文章的重点,所以这样以来,我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点!

  第三步:精讲细读,体会情感

  这一环节,是教学重点,我准备用感情朗读法,引导学生体会文中情感。既然大家对四季美景感兴趣,我们就去看看四季的海各是什么样的?我指导学生用读思议读的方法学习:1、指名读了解内容;2、思:这一段写出了海怎么样?文中哪一句话突出海的特点,作者是从哪几个方面来写海景的.?3、议:根据上面问题,学生展开讨论,解决问题。4、读:哪些地方是作者看见的,谁来读一下,看能不能读出海的那种气势!这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的!读后我指导总结,在读中怎样才能把海的凝重表现出来?哪些字应重读!而后再读,要求读出海的特点,以此训练学生的朗读能力,并在反复朗读中体会写作特点。在此,我不忘强调:文中为什么要强调巨浪?通过学生的回答,我即时总结:可见作者在描写中注意处处抓特点。教学这一部分,我依然让学生朗读并要从中体会出:冬天的海凝重,春天的海轻盈,夏日的海浪漫,秋天的海忙碌。指导朗读技巧,要读出文章的特色,而后指导学生自己总结出在这一部分的学习中你在写作上最大的收获是什么?从而把学与用结合起来。

  在这一部分的学习中,我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写,借以复习旧知。最后总结:这一部分作者都用了些什么手法?你有什么收获?从而达到学以致用。最后再感情朗读,进一步体会作者的情感。

  根据上下文,学生自然明白:为了表达喜悦之情。这样,老师讲述不多,学生已从反复朗读中体会出了文中的情感!

  以这样的方法教学,充分体现了朗读教学的优越性,不但培养了学生读的能力,也发展了学生思维能力。

  文章的最后一部分是对全文的总结,这一部分也是文章的重点,直接揭示了作者的写作目的。但这一部分内容浅显,情感易体会,所以我只需抓住中心句烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。引导学生来理解画、背景、舞台是什么意思?这句话是说什么意思?为什么?到此我再总结:此时此刻,作者看着烟台的海不同的景象,激发出对大自然的热爱,对生活的热爱,为不断提高生活质量而努力的美好感情。

  这一环节,使学生充分理解了文章的情感,并在学习知识的过程中,发展了能力,完成了教学重点。

  第四步:感情朗读,整体回顾。

  让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文!此时此刻,学生已完全掌握本文的朗读技巧,领会了文章的思想感情,相信学生一定能读出最好的水平!在朗读过程中,试着背诵四季部分。因为,教学中已反复朗读,所以背的任务也不难解决。

  第步:读写结合,提高能力。

  根据传授知识与发展能力相结合原则,我指导学生学习本课借景抒情的写法,以《南京的》为题,写一篇小作文,学以致用,以提高写作能力。

  到此全文结束。

  最后,说说我的板书设计:

  20、烟台的海(借景抒情)

  冬:凝重

  不畏寒风巨浪

  春:轻盈

  播下希望和新苗

  夏:浪漫

  如痴如醉

  秋:高远

  充实与忙碌

语文说课稿 篇2

  一篇优秀的说课稿有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,对教师授课水平的提高和学生知识的吸收有较大帮助。因此,说课稿网的小编为大家精心整理了一篇小学语文一年级上册《哪座房子最漂亮》的说课稿,助您的工作顺利开展!

  一、说教材:

  我说课的内容是人教课标版小学语文一年级上册课文第一部分第4课《哪座房子最漂亮》。本课是一首诗歌,共四句话。第一、二句采用数数歌的形式,讲改革开放以来农村面貌的可喜变化:新房多,新房高大宽敞,房前屋后还有花草树木。三、四两句一问一答,指出小学校的房子最漂亮,能激起学生的自豪感。课文内容贴近儿童的生活实际,其中叠词和数字的运用,使诗句富有节奏感,整首诗歌押ang韵,富有韵律,读起来琅琅上口。今天上的`是识字内容。

  鉴于对教材的理解,我制定了如下教学目标:

  1、认识本课的12个生字,会写4个字。认识 “广字头”、“穴字头”两个偏旁。

  2、通过图文结合的学习方法,初步感知课文内容。

  3、初步感受学校和房前屋后的优美环境。

  其中第1、2个目标是本课的重点。第3个目标是本课的难点。

  二、说设计理念:

  在这堂课中,我想以图文结合的方法来呈现识字,争取做到字不离词,词不离句,句不离文。并且引导学生在生活中识字。

  三、说教学设计:

  第一环节:导入

  第一步:谈话、看课文插图。

  第二步:说说哪座房子最漂亮

  第三步:适时引导学生走入课文。

  第四步:读课题。指导读准字音“哪、座、房”,以及轻声词“漂亮”

  第二环节:随文识字

  第一步:听老师读课文

  第二步:请学生自由读课文。要求:读准字音、借助拼音读通课文。

  第三步:汇报房子的样子。

  第四步:图文结合认识生字:青、门、窗

  青青的瓦,白白的墙,宽宽的门,大大的窗。

  此处先请学生自己说说对瓦、墙、门、窗的理解,我趁机演示课件让词组青青的瓦、白白的墙、宽宽的门,大大的窗与事物相联系,帮助学生认识事物。最后指导朗读,我这样引导:这么美丽宽敞的房子,谁能用朗读来夸夸他?

  第五步:说说其它的房子又是什么样的房前花果香,屋后树成行。

  此处我在插图上指出房前、屋后的位置。再请学生说说房子周围的环境美吗?美在哪里?,学生可以课文里的话说,也可以将课文里的话化成自己的语言说。最后师生结合想象进行朗读句子。

  第六步:说说哪座房子最漂亮?

  引导齐读:要数我们的小学堂

  第三环节:课间休息:模仿动物动作。

  第四环节:小组合作巩固生字。

  组长当小老师考察学生认读情况。

  第五环节:游戏巩固识字。

  第一步:叫号游戏(齐读字)

  第二步:读词语

  第三步:摘果子(读字)

  第四步:送小青蛙回家(字、词结合)

  第六环节:把生字送回到课文当中

  引导学生:我们的学校也很美丽,假如这首诗歌写的就是咱们学校,你会带着怎样的心情来读这篇课文呢?

  总之,我认为我们要正确地认识远程资源在语文教学中的作用,恰如其分地应用到语文教学中,才能实现以媒传知、以媒生情,才能为学生认识过程的重点、难点服务,如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量。

语文说课稿 篇3

各位领导、老师:

  大家好!《七颗钻石》是人教版语文标准实验教材三年级下册第五单元的第三篇课文。下面我将分别从说教材、说教法和学法、说教学过程及说板书这四个方面来进行说课。

  一、说教材

  《七颗钻石》是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话。故事讲述了一次地球上发生大旱灾,许多人和动物焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化,最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上,变成了七颗星星。这个童话表达了作者美好的道德期盼和某种社会理想。本文情节简单,但包含的内涵很深刻。围绕本单元的教学重点和本课的教材特点,我计划安排两课时完成本课的教学任务:第一课时自主学习,扫除生字词障碍,学习生字,读通读顺课文,初步感知课文大致内容,学习课文第一段。第二课时精读品悟课文,在品味语言中感受文本蕴含的教育意义。

  根据新课改的精神和教材内容的特点,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上设计了教学目标:

  在知识目标上,认识本课8个生字,正确认读10 个生词,理解“喜出望外”的意思.

  在能力目标上, 能正确、流利的朗读课文;结合课文内容,在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。

  在情感态度目标上,体会爱心对别人及社会的意义,懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。

  二、说教法和学法

  一堂好的语文课应是面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取的过程。在教学过程中我以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文,通过生动活泼的读充分发挥学生已有的生活、实践经验。在读中识字、写字,积累语言、感悟语境。让全体学生主动,积极地参与整个学习活动。根据教材的特点,我拟定以下教法:直观教学法,以读代讲法,读中感悟法等。

  语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的.,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生借助拼音读文识字,利用多种形式让学生读练生字,让学生带着问题读课文理解课文内容,并进行感情朗读。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。

  三、说教学过程:

  第一课时

  (一)课题导入:

  1、很久很久以前,地球上曾经遭受过一次特大的旱灾,接连几个月滴雨未下,每天火辣辣的太阳炙烤着大地。河流干涸,草木枯萎,地球上的生灵面临着死亡。同学们此时此刻,如果你就生活在这里,你最想得到什么?

  2、师:是的,水意味着生命,意味着希望。为了生的希望,为了母亲的健康,一个小女孩在一天夜里手捧着水罐走出了家门……她找到水了吗?后来又发生了什么事?今天我们就来学习19课《七颗钻石》(板书课题)。

  (二)讲读课文

  1、师:同学们打开书80页,自由读课文,要求:读准字音,读通句子,勾画新认识的词语。

  2、检查生词掌握情况。

  (1)开火车读生词。

  师:刚才大家读得真认真。看,老师让生字带着它的朋友一齐走进了咱们的课堂,谁能读一读?

  师:大家真踊跃!好,咱们开启一列小火车吧!1

  (2)指导“罐、忍”两个生字。

  师:同学们把生词读得这样好,老师奖励你们一则谜语:心上有把锋利的刀。(忍)

  师:对于这个字你有没有提醒大家注意的?

  师:大家再观察其他的生字,你认为哪个字最难写?

  (生说哪个字就指导哪个字。引导生说出记忆的好办法,适时书空。)记忆生字有很多好办法,课下让我们再去交流。

  3、指生分段读课文。

  师:大家对生词掌握得这样好,相信课文读得也一定不错,请你们推荐四名同学读课文。好!我们比一比,看谁听得最认真,谁读得准确。

  4、整体感知课文。

  师:同学们,你们都是那么专心致志,真好!听完课文,你知道了什么?请用一句话概括出来。

  (生自由回答。抓住水罐很神奇,会变化适时板书:

  空木水罐——装水罐——银水罐——金水罐——七颗钻石。)

  5、谁能用自己的话来复述一下课文内容呢?

  (三)深入学习课文

  1、首先我们来看看第一自然段,大家一起读一下,再看看有哪些词引起了你的注意呢?

  在地球上发生过一次大旱灾:所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,(说明地球上已经没有水源了)许多人及动物都焦渴而死。(说明了当时动植物和人都会因为缺水而死,因此让学生认识水的重要性)

  2、那么在这个干旱之年,发生了一件什么样的故事呢?我们下节课再来继续学习第二部分、

  第二课时

  一、复习上节课内容:复习生字词(小黑板出示)

  焦渴而死 清澈新鲜 劳累   竟然 哀伤  舔水   反正

  涌出 喜出望外 匆匆忙忙 递给 忍住  凑上去  咽唾沫

  二、学习课文

  (一)导入:同学们的生字记得真熟,上节课我们简单学习了课文,让我们先来回顾一下课文吧!(学生朗读)

  1、谁能用一句话概括出课文内容。

  (生自由回答。抓住水罐很神奇,会变化适时板书:

  空木水罐——装水罐——银水罐——金水罐——七颗钻石。)

  2、师:水罐会变,真神奇!请同学们赶快到课文中找一找,哪些地方可以看出小水罐特别神奇?请你勾画出来。

  3、小组讨论、交流体会。

  师:找出来的同学可以和你的小组同学共同交流交流。(师巡视指导。)

  4、师生交流。(随机播放课件)

  (1)当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

  师:多神奇呀!谁能再读一读。(生读)小姑娘寻水那么辛苦,都累得晕倒了,醒来突然发现了水,她的心情会怎样?(喜出望外)

  (指导理解“喜出望外”的意思,再读体会。)

  就带着这种心情,谁再来读一读。(多找两个学生读。)

  师:读了这些句子你还感受到了什么?

  生再体会读。

  师:谁能接着往下说,还有哪很神奇?

  (2)她以为,水一定都洒了,……罐子里的水还是满满的。

  师:摔了,水竟然没有洒,真神奇!还有神奇的吗?

  (3)“小姑娘往手掌里倒了一点儿水……水罐变成了银的。(适时指导学生读出来,体会小姑娘对动物的爱心。)

  (4)母亲说:“我反正要死了,……就在这一瞬间,水罐又变成了金的。(体会到母亲对孩子深深的爱。抓住机会让学生读出来,启发学生母爱的伟大。)

  师:“一瞬间”多长时间?(眨眼间、霎时、一刹那)

  师:是呀!就在妈妈说完话的这一瞬间,水罐变成金的,你能再读一读妈妈说的话吗?生读。

  师:听了她的读你感受到了什么?生读。

  师启发:同学们如果你就是那个小女孩,端着妈妈舍不得喝下的水,你最想对妈妈说什么?

  (5)这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

  师:水罐里跳出了七颗宝贵的钻石,太神奇了!它是在什么情况下跳出来的?生读。

  师:听了她的读你有什么想说的?

  (体会小姑娘的爱心、善良,启发学生读出自己的感动。)

  师:现在请同学们闭上眼睛,听!(师读“这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石……清澈又新鲜的水流。”)同学们请睁开眼睛,你的眼前浮现出一副怎样的画面呀!

  生想象:人们都争先恐后地跑来喝水、打水;小动物们也都跑来喝个够;小河丁冬丁冬想起来;土地湿润了,草木生长了……

  (6)那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。

  师:神奇!钻石怎么会变成星星呢?

  (三)总结扩展

  师:请同学们往前看,从交流中我们知道,水罐从一个空空的木水罐,突然间装满水,然后变成银水罐、金水罐流出清澈的水,最后跳出七颗宝贵的钻石,这一系列神奇的变化到底是因为什么呢?

  师:一个孩子把爱不仅给了亲人,还给了自然界里的一个小动物,甚至一个陌生人,那这样的爱是又是什么样的爱呀?(伟大的爱、无私的爱……)

  师:对这就是广博无私的爱!正是因为有了这样的爱,水罐才最终会跳出七颗钻石,变成星星升到天上,让这爱永远在空中闪烁。现在老师从你们的眼神中看出,你们被小姑娘的爱心感动了。在生活中,你可能给过很多人爱,也感受过别人的爱,你能用一件事简单地说一说吗?生谈。

  (四)赠送格言

  听了大家的谈话,我很受感动,你们和文中的小姑娘一样,都是有爱心的孩子。今天老师给大家带来三位朋友《七色花》、《卖火柴的小女孩》和《你别问这是为什么》。其中《你别问这是为什么》是我国九岁的刘倩倩写的一首诗。诗中写到“我要把蛋糕和棉衣都送给她,你要知道她是谁,就请问安徒生爷爷,她就是卖火柴的小姐姐。” 《七色花》和《卖火柴的小女孩》就留做大家课下阅读,相信在读完这两篇童话,你会对爱有更深的感悟。

  有一首歌中唱得好:只要人人都献出一点爱,世界就将变成美好的人间。(师生一起读)“赠人玫瑰,手有余香”、“帮助别人的人,才能得到别人的帮助。” 请大家记住这样两句话。

  四、说板书设计:

  板书分为左右两部分,左半部分是围绕神奇的变化为主的语言文字线,右半部分是一条贯穿全文的思想线。纵观我的板书,做到了简洁精练。


语文说课稿 篇4

  一、说教材

  《星星变奏曲》是初中语文九年级上册第一单元第三篇课文,这是一篇略读课文。本单元的教学内容是诗歌,教学目标是学习这些诗歌,要在反复诵读的基础上,展开想象和联想,感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情,品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。

  《星星变奏曲》本课的教学目标:一是了解“朦胧诗”的特征与创作背景;二是在反复诵读中感知星星的形象,领会其象征意义:三是理解变奏曲的含义;四是理解诗人对现实的否定和对光明的追求的思想感情。本课的教学重点是领悟诗歌的意象和主题,难点是认真体会“星星”这个意想在不同的情景出现和不同的事物相结合所表现的情境、氛围的不同。

  二、说教法

  指导学生预习。培养学生读书,查找资料,注音释义的良好习惯,帮助学生理解诗歌的主题和积累诗歌的基本知识。本课要查找的相关资料有“变奏曲”、“意象”、“意境”、“朦胧诗”和作者等相关材料。

  朗读法。诗歌的教学以诵读为主,指导学生读出不同的语气、语调、节奏,通过反复诵读感知“星星”的形象,感悟星星在诗的上下节中不同的情景和情境,体会诗的主题思想。

  运用自主、合作、探究的学习方式,让学生读读、议议、想想、说说,重视学生与文本的对话,学生与学生的对话,学生与老师的对话。充分体现学生的主体地位。

  提问法。加强教师的引导,避免学生毫无目的的读,没有方法的读,通过提问引导学生逐步理解和探究课文。

  三、说教学程序 导入新课

  首先,运用创设情境法导入。导语是“同学们,你们是否欣赏过深邃静谧的夜空?是否欣赏过一颗颗璀璨瑰丽的星星?你又是带着怎样的心情去欣赏的呢”(请同学们说说)。这一导语,意在把学生领进诗情画意的情景中,从而激发学生学习兴趣。

  第二,让学生交流查找的资料。即使检查预习作业,也是积累知识。

  第三,教师用最简洁的语言介绍“物象”、“意象”、“意境”、“朦胧诗派”、“变奏曲”。这些名词学生仅凭材料理解有一定难度,需要教师的点拨。这一环节是帮助学生理解诗歌的知识,更好的理解诗的主题。

  整体感知 1、朗读诗歌

  (要求:正确有感情的朗读。)

  2、认真品味两节诗的'不同读法。想想怎么读?为什么这样读? 设计这一教学环节目的是让学生整体感知诗的内容,初步领会诗中创设的情境。品味和揣摩第一节诗人创设的是光明、美好的意境,

  第二节创设的是寒冷和残酷的意境,因此在朗读时第一节应用明快轻松的口吻朗读,第二节应用缓慢、低沉的语调朗读。

  研读赏析探究

  出示思考题一:诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?(引导学生找到并朗读描写星星的语句,体味和揣摩含义深刻的诗句,如:“每一首都是一群颤抖的星星”,“风吹落一颗又一颗瘦小的星” 。)通过学生思考、讨论明确星星象征光明象征美好的事物,表达了诗人对光明的渴望。

  出示思考题二:两节诗在结构及语言上有什么异同?(引导学生分析句式)

  如果谁不需要谁还会谁不愿意谁不愿意 如果谁还需要谁还需要谁愿意谁愿意 出示思考题三:探究“变奏曲”的含义。(引导学生分析比较诗的一、二节在结构、句式、意象的塑造上、情感的抒发上,形成的强烈对照,这正如“变奏曲”一样,因此,题目“变奏曲”原指音乐术语,课文中是指诗的上下节结构、句式、意境、主题和情感的变化。

  感悟延伸

  1、感悟朦胧诗的特点。让学生思索学了这首诗后,谈谈对朦胧诗的认识。学生通过对这首诗的学习感悟到朦胧诗是通过意象和比喻等来表达诗人的感情。

  2、延伸:阅读“丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受”这一片段。

  在整个教学过程中奏好四部曲“导入新课——整体感知——研读赏析探究——感悟延伸”。

语文说课稿 篇5

  一、教材分析与处理

  《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文,这是一篇记叙文,它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文,不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求,结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。

  知识目标:认识20个生字,会写其中的6个,理解部分词语,理解课文内容,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

  能力目标:能正确、流利、有感情的朗读课文,体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上,能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

  情感目标:激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

  课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,学生学习课文,除了了解课文内容,还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为:

  1.理解课文内容,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

  2.在理解课文的基础上,能结合课文内容,学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

  3.通过课文的`学习来体会我国对野生动物的高度重视。

  二、媒体设计

  我本着以学生发展为本,以服务教学为宗旨,在课件设计上我没有过多的花哨,只是出示一些麋鹿图片,帮助学生更好地直观认识麋鹿,导入课文。再利用教学软件突出重点段(第二、三小节),再配上相应形态的麋鹿图片,以帮助学生更好的学习、探讨、交流,帮助突破课文的重难点。

  三、学设计过程

  我预定三课时完成完成我的教学目标:

  第一课时:我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文,了解课文大致内容,后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况,后帮助学生理清文章的思路,并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。

  第二课时:我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中,最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。

  第三课时:练习有感情的朗读课文,为了激发学生的兴趣、参与的热情,精心创设“我是小小解说员”的情景,让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。

  接下来我重点介绍第一课时的教学设计:

  第一步:“创设情景导入”同学们,我们都知道动物是我们人类的好朋友,而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?通过学生熟悉的生活知识入手,激发学生的兴趣。然后出示麋鹿的图片、

  说说你想从课文中了解什么?(根据学生回答板书他们想了解的知识)跟着老师一起来认识“麋”字的构字结构。(复习形声字的构字方法)然后引导学生走进课文去看个究竟。

  第二步:“初读感知”。第一我让学生用自己喜欢的方式初读课文,初步感知文章内容。这样做考虑到每位学生阅读的方式不同,尊重他们自己的阅读方式,让他们在自由、宽松的氛围下学习,对自己感兴趣的地方多读几遍。

  第二:检查初读情况。检查生字的学习情况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学,然后点名读。检查读自己喜欢的自然段落时,让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么?教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容,如麋鹿角、尾巴等,同时也取得更为直观的教学效果。

  第三,在了解课文在向我们介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩的基础上指导学生分段。

  第四、学生在初读后能初步解决一些简单的问题了,然后引导学生去学习第一自然段。

  第三步:“细读感悟第一自然段”

  教师引导学生用自己解决的问题来过度:原来麋鹿俗称“四不像”,它的经历也充满了神奇色彩,这让我们越发想深入的了解它,跟它去交个朋友,是吗?想要了解它,首先就必须知道它所处何地,环境如何。请学生自由朗读第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活环境?交流时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、美丽,体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。最后引导学生齐读。

  第四步:最后为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。再抄写自己喜欢的句子。这样是为了改变单一的抄写,激发学生抄写的兴趣,张扬学生的个性。

  四、板书设计:

  外形特点

  麋鹿 黄海滩涂 生活习性

  (理想场所) 传奇色彩

语文说课稿 篇6

  今天我说的是课文《雨中》第一课时的教学设计及其分析,我将从以下几个方面来阐述:

  一、学习目标的分析与定位(主要基于教材分析和学情分析)

  《雨中》是浙教版六年制小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。《语文课程标准》对这一学段的阅读教学提出:联系上下文和生活积累理解词句,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,与他人交流阅读感受,积累文中的优美词句、精彩句段。等要求。

  课文描写了一位年轻的姑娘在阴雨的傍晚拉车运货,车子一歪,一箩筐的苹果翻倒在马路上,过路的人主动帮她拾苹果的故事。文章融绘景、叙事、抒情、写人于一体,通过故事体现了社会主义国家人与人之间应有的互助精神。

  编排这篇课文旨在让学生从人们的言行中去体会人与人之间互帮互助的美好风尚。

  四年级的学生已经具有很强的独立识字的能力,阅读能力也日渐提高,能初步把握文章的主要内容,也初步养成了与他人交流阅读感受的习惯。

  我准备用两课时来教学本文,下面我阐述的是第一课时的教学思路。首先,结合课标的学段要求和教材的特点以及学生的学习状况,从知识能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度考虑,我把这课时的教学目标预设为:

  1、学会8个生字,能准确读写“浮动、箩筐”等12个词语,理解他们的意思。

  2、知道描述性词语的一种重叠形式(ABB式),会用“仿佛”写句子。

  3、初步学会按事情的起因、过程、结果的先后顺序给课文分段,并能简要说说各段的意思。

  4、有感情的朗读1、2自然段,了解事情的起因,积累精彩语句。

  根据教材的编排特点和学生的认知基础,本课时的教学重点和难点都是是引导学生按事情的起因、过程和结果的先后顺序给课文分段,并说出各段的主要意思。

  课标指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。针对本课教学,如何引领孩子们在主动积极的`思维和情感活动中,与文本对话,感受、理解、欣赏、评价语言呢?我主要采用以启发式、以读为本的教学方法为主,以学生的自主学习为主体,教师的启发为主线,充分发挥学生的思维活动,互相启发,互相学习,发展学生的语言表达能力。

  结合以上的教学目标,教学重难点,下面我详细的阐述这一课时的设计理念与教学思路。

  课前先准备好课中要用到的词句的幻灯。

  我是分以下几个板块进行教学的:

  第一大板块:创设悬疑,揭示课题。

  (一堂新授课,导入的设计至关重要,所谓的万事开头难就是这个道理。)

  这一环节中我是这样设计的:

  幻灯出事句子:那一箩筐的苹果,经过了小小的旅行,又回到了姑娘的车上。

  让学生用自己的方式读句子,然后说说读了句子有什么想法或疑问。一旦学生提出:苹果怎么回去旅行呢?它是怎么旅行的呢?就趁机设疑:是啊,苹果怎么会去旅行呢?今天我们就学习发生在雨中的苹果旅行的故事。板书:雨中

  (充满悬疑的导入,激发了学生浓厚的阅读兴趣,在学生与文本之间架起一座沟通的桥梁,拉近了学生与文本与老师的距离。并自然而然的引入下一板块的初读。)

  第二大板块:初读课文,整体感知。

  (紧跟上一板块的铺垫,这一环节我是这样设计的:)

  1、让学生自由地读课文,读准生字词。并在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。

  2、在反馈生字学习情况时相机指名学生板演词语,学生自己想写哪一个就写哪一个,写好后说一说为什么会写这个词?说说理由。

  在反馈到整体感知的时候根据学生的回答趁机板书联系全文的三个字:倒捡回

  3、此时课文的主要脉络已经呈现,接下来的环节就是让学生用上这三个字分别说说故事发生的原因、经过和结果。并在课文中找出相应的段落,给课文分段。

  (整个板块中我设计了三个回合,让学生带着疑问通过充分的读,兴趣黯然的接触文本,感知文本,理清文章的脉络,熟悉课文内容,巧妙的让教学目标1、3扎扎实实地落实下来。特别是生字教学的开放性处理,我把学习的主动权巧妙的交给了学生,采用移花接木的方法写词、说理由,其实就是这个词是什么意思的另外一种问法。经这样的一引一导,学生很自然地谈出自己对词语的理解,在不知不觉中扎实地掌握生字。)

  第三大板块:品读课文,理解积累

  紧扣学生找出的三个字,导出:多么精炼的语言阿,三个字就点明了事情的起因、经过和结果,课文的语言确实十分精彩,让我们来仔细读读课文的第一部分吧。

  (课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。)

  因此这一环节我先让学生默读课文,找找自己认为写得好的词语或者句子。然后进行反馈交流:在反馈中点拨引导学生积累运用语言,并适时进行朗读的训练。

  重点点拨的有1、ABB重叠形式的词语。学生先找出文中的重叠词读一读,在让学生说几个。另外这一部分的语句写的非常生动有趣,因此在反馈的过程中引导学生抓住:拐弯车子一歪湿漉漉等词语体会苹果落地的原因;从蹦滚满地都是来体会苹果落地的情景。这部分还有一个重点就是抓住“仿佛”进行说话训练。在学生说到带“仿佛”的句子时,相继出示句子,引导学生反复读,说说读中感受到什么?接着在学生有所体验的基础上,让学生补充句子:马路上湿漉漉的,仿佛。大苹果在马路上蹦跳着,仿佛。最后增加难度,引导学生用上“仿佛’一词把自己看到的事物和自己想到的联系起来说一说。

  (这一板块的设计目的是让学生在自主品读的过程中,找出自己喜欢的语句,主动积极的思考,参与语文实践,丰富语言的积累。通过感情朗读培养语感,加深对课文的理解和体会,有所感悟和思考,同时在学生读、说的实践中积累和运用语言。)

  最后一个板块是:总结收获,设置悬念。

  这各环节就是让学生说说通过这节课的学习,你学到了什么?老师进行补充:是啊,我们在这节课里有积累了许多的好词佳句,还学会了按事情发展的顺序给课文分段,并且了解了事情的起因,那么接下来会发生什么事情呢,我们下节课来学习。

  (通过总结让学生反思自己的学习过程,掌握学习方法,在以老师的总结设置悬念为下一节课的学习做好铺垫。)

语文说课稿 篇7

  尊敬的各位领导、老师,大家好,

  今天我要同大家一起研讨的是:冀教版一年级下册第24课古诗二首中的一首:《九溪十八涧》.

  《九溪十八涧》是清朝诗人俞樾写的一首五言诗,诗人别出心裁,用叠字作诗赞美了西湖美景之一的九溪十八涧。

  一年级下学期的学生已经具备一定的识字能力,也掌握了一些识字的方法;但是,随着识字量的增加,同音字用错的现象越来越严重,究其原因,是孩子们缺乏在语境中对字义的理解。

  基于对教材的理解和学情分析,我确定了如下教学目标;

  教学目标(出示)

  其中正确认读7个生字,会写“泉”“树”两个生字,知道两个多音字的读音,为本课教学重点

  而了解古诗的大概内容,体会诗的意境,初步感受诗的文化内涵。为本课教学难点

  为了达到目标、突出重点、突破难点,我确定本节课的教学思路为:(出示)

  一、图片导入,激发兴趣,解读课题,

  二、初读课文,整体感知,认读生字,

  三、品读诗句,体会意境,理解字义,

  四、节奏朗读,为诗配画,熟读成诵

  五、书写生字,感受形态美,记忆字形

  一、图片导入,激发兴趣,解读课题,

  上课伊始,教师谈话:同学们,我们的祖国有许多风景优美的名胜,现在老师就请同学们欣赏一组图片,让我们一起去人间天堂---杭州游览一番。(课件出示图片,配乐展示西湖美景)

  教师简介:这最后一景有个特别醉人的名字叫九溪十八涧,请学生和老师一起板书。

  教师提问:同学们仔细看看,“溪”字和“涧”字有什么共同之处?

  引导学生发现:都是左右结构,三点水,初步了解溪、涧两字的意思。

  而后补充板书:九、十八,问问学生,对今天的课题:九溪十八涧,你是怎么想的?让学生初步了解课题

  二、初读课文,认读生字,整体感知

  这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种认读方式,帮助学生正确的掌握生字的字音:

  1、范读课文让学生获得初步情感,感受语言优美。

  2、学生自读课文,圈出课文会认字,并且和同桌指读检查;

  3、指名朗读,经过自读学习和合作学习后检查学习情况,可以找2-3名语文基础薄弱的学生重点检查朗读和读音,肯定学生的进步,掌握学生自学情况

  4、出示句子或词语,更改语境,检查认读(小老师领读)

  5、出示字,学生抢读(摘星星游戏)考察学生生字记认情况,同时解决两个多音字的问题,让学生在以组词和对反义词的形式明确读音

  6、“生字朋友送回家”全班齐读古诗

  此环节采取不同形式,在游戏中识字,使生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,让学生认识不同语境中的同一个字,达到读准字音,认准字形的目的。

  三、品读诗句,理解字义,体会意境

  师生谈话:读过诗歌,谁知道课文写了哪些景物?教师随机板书:山、路 、泉、树。

  这些景物都是什么样的?鼓励学生展开想象描述。

  根据学生描述,利用做动作,图片,声音帮助学生理解重重叠叠的山,曲曲环环的路,叮叮咚咚的泉和高高下下的树。这样一方面激发学生的想象力和创造力,另一方面让学生的情绪得到一定程度的调节。

  四、节奏朗读,为古诗配画,熟读成诵

  此环节我采用了老师引读,学生跟读的提问轮读方式,指导学生想象画面,读出韵律。而后在学生配乐美读时请两名学生根据自己的'理解在黑板上为古诗配画。根据配画,回想诗意,熟读成诵

  让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累。在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情景中去。

  五、书写生字,感受汉字形态美,记忆字形

  本首诗中会写字两个,分别是上下结构的“泉”字和左中右结构的“树”字,所以我再设计“泉”字的教学时通过古体字的演变过程吸引学生注意力,感受古代汉字文化的精深。树字是学生学写的第一个左中右结构的字,所以重点启发学生怎么记住。在指导两字书写时采取析字形、记位置、写端正、比漂亮四步进行指导教学。在比漂亮时,鼓励学生和自己比,比出自己的优点和进步。

  以上是我对本节课的设计,还存在许多的不足之处,请各位领导、老师批评指出,谢谢大家。

语文说课稿 篇8

  一、说教材

  《说木叶》这篇课文选自高中语文必修5第三单元,本单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元,或探究艺术表现的语言形式,或评论某种美学现象,都持之有故,自成一家之言。阅读这些文章,能打开我们的思路,启发我们去探究某些问题。三篇课文都阐述诗歌鉴赏的知识,《说“木叶”》排在第二篇,也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”发展为“落木”的原因,从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。作者旁征博引、条分缕析,思路清晰,说理形象透彻,便于接受。学习本文,一面可以使学生了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而提高鉴赏古典诗歌的能力,另一面可以引领学生学习文艺随笔本身的写作特点。

  二、说学情

  学生经过初中和高一阶段的语文学习,阅读了一定量的诗歌作品,具备了一定的艺术体验,学习了鉴赏诗歌的基本方法,具备鉴赏诗歌语言暗示性的理解能力。随着我校课堂改革的发展,学生普遍适应自主学习和合作探究的学习方法。但对诗歌鉴赏相关的题目存在畏难情绪、惰性思维,对本文的难度预期值较大,影响学习的内动力。而且学生层次水平不一,理解鉴赏的差异较大。针对这一现状,在教学中要注意问题设计的层次性,让各类学生都可以对接文本,同时由浅入深地突破,借助品味诗句中的审美体验,于形象中认识艺术的规律。

  三、说目标和重难点

  结合单元教学要求和本课特点,依据学生情况,我将本课的教学目标定为:

  知识与技能:

  1、筛选信息,比较归纳,认识木叶这一艺术形象。

  2、理解本文借说“木叶”的艺术特征,实质是谈诗歌语言的特点。

  过程与方法:

  1、诵读法、筛选信息法理清作者观点,了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

  2、通过比较、联系,理解引用诗词中的意象及情感,探索作品的丰富意蕴。

  情感态度与价值观:品味诗句,感悟诗歌语言暗示性带来的丰富意蕴,唤起学生对古典诗词的热爱。培养学生的审美情趣,提高文学修养。

  作为议论文体,“木叶”是文章论题,本文主是围绕古诗中的“木叶”意象对诗歌的暗示性进行分析说理,所以我将认识“木”与“树”艺术形象的不同,理解理解本文借说“木叶”的艺术特征,实质是谈诗歌语言的暗示性,认识以小见大的好处作为本课学习的重点。

  新的教材观强调教材只是一个例子,最终要让学生能够触类旁通,举一反三,真正提高学生独立分析鉴赏的能力,而这也恰恰是我们学生的薄弱环节,所以我把本课的难点定位在:

  1、快速阅读与精度结合,锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力;

  2、拓展训练,让学生学会运用文中阐述的知识品味诗歌的意象和情感。

  四、说教法、学法

  教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,学生应该成为课堂的主体。因此我一切活动以学生为中心,主要采用学案辅助法、激趣导入法、问题引导法、归纳比较法、探究讨论法、拓展延伸法等教法促进教学生成。

  本文围绕“木叶”这一意象旁征博引,形象说理,学生学习时要充分接触文本,速读与精读结合,充分运用圈点勾画法、替换对比法、情境想象法理解诗歌语言的妙处,体会其暗示性特征。

  五、课时与教具

  本文是一篇自读课文,计划一课时,运用电子白板作为辅助工具。

  六、说教学过程

  教学过程既是对文本的阅读与鉴赏过程,又是学生提高语文能力,树立学习主体意识,学会探究、合作的学习方法的过程,结合本课特点,我设计了如下环节:

  (一)课前预习布置学案,让学生课前读一遍课文,特别是细读4---6节,填比较表。(因为课文较长,又有很多引用诗词的注释,需要学生充分地接触文本。为了保证预习的有效性设计了学案的.表格,同时也引向课堂鉴赏的重点部分。)

  (二)激趣导入提问:读过课文,这篇文章给你留下的第一印象是什么?

  根据学生回答引导思考:文中大量援引古诗人诗句,有何作用?介绍作者林庚先生是一位诗人。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》,之后先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》等诗集,被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。由诗人而学者,林庚对中国文学史的研究独树一帜。在古诗研究方面,他提出的最著名的论点是“盛唐气象”、 “少年精神”“布衣情怀” 和“建安风骨”。 (由学生对课文的第一印象入手,由形式特点认识文化随笔的特点,顺便解题。“盛唐气象”、 “建安风骨”拉近了作者与学生的距离)

  (三)研读探究

  1、读最后一节,圈点关键词。(改变读文顺序,从最后一段入手,提炼文章观点,达到提纲挈领的目的。)

  2、小组合作,完善预习作业中的表格,比较归纳“木”与“树”艺术形象的差别。

  3、通过与“落木”的比较完整理解“木叶”这一形象。

  4、探究文章的写作目的,认识诗歌语言的暗示性

  (自主学习与合作学习结合,锻炼学生提取课文关键信息的能力、对比归纳分析的能力)

  (四)拓展练习思考诗句中不同的“水”的意象的暗示性,按照老师给的模式答题。这首诗是诗人在( )的场合下,通过( )这一意象( )的暗示性,表达了( )的感情。

  (本单元课文独特之处在于学以致用,拓展设计是为了运用本课所学知识,仿照本文“咬文嚼字”的方法对诗歌同类现象进行分析。)

  (五)课堂小结 像“木”“水”一样具有暗示性的形象在古代诗歌中不胜枚举,如月、松、菊、雁。希望同学们搜集梳理,更希望大家能够运用今天学到的知识去理解诗歌,与诗人做心灵的沟通。

  (六)作业布置完成学案中关于“水”的剩余的两道练习。(作业安排依然重在学以致用)

  七、说板书设计

  板书要将课堂内容简洁明了的展现在学生面前,帮助学生掌握文章的重点,我的板书设计如下:

  木———————————— 空阔舒朗

  概念上原是相去无几 暗示性 艺术形象一字千里

  树—————————————饱满绵密

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