物理说课稿

时间：2022-01-08 23:52:49 说课稿我要投稿

【精华】物理说课稿模板锦集八篇

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的物理说课稿8篇，希望对大家有所帮助。

【精华】物理说课稿模板锦集八篇

物理说课稿篇1

尊敬的各位评委：

　　大家好!

　　我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学

　　方面来说这节课《高中物理说课稿模板》正文开始

　　一、教材分析（说教材）：

　　1、教材所处的地位和作用：

　　本节内容是学生在学习了和等知识的基础上引入的一节课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用

　　通过本节课学习，主要使学生掌握知识，了解研究物理问题的方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用知识解决问题的方法，培养学生的能力

　　高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼

　　2、教学目标的确定：

　　依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

　　知识与技能目标

　　（这部分目标一般为本节课的知识点）

　　过程与方法目标

　　（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

　　情感态度与价值观目标

　　（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）

　　3、教学重点，难点的确定：

　　依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点是；而对知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以定为本节课的难点

　　二、教学策略（说教法、学法）

　　1、教法选择：

　　教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性

　　或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法

　　2、学法指导：

　　作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力

　　三、教学程序及设想：

　　1、创设情境,引入新知：（2分钟）

　　为了顺利得出本节概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题：？（如密度、压强、功率的引入要类比速度）

　　为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的'方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思（故事是或生活现象是或演示实验是）

　　2、任务驱动、自主预习及展示：（5分钟）

　　学生阅读课本Px页---Py页，独立完成下发的学案上的自主预习题为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：

　　（如：)

　　学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节

　　3、合作探究、展示交流（20分钟）

　　同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念

　　本环节设计的合作探究题和处理的方法为：

　　（以《》一节为例：

　　4、课堂小结，构建体系（5分钟）

　　对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想构建体系时以屏幕投影的方式完成

　　5、当堂检测、巩固升华：（10分钟）

　　学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决

　　6、学后反思：（3分钟）

　　学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树

　　四、板书设计：

　　最后说一下本节课的板书设计（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）

物理说课稿篇2

　　1.教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：

　　(1)由重知识传授向重学生发展转变;

　　(2)由重教师“教”向重学生“学”转变;

　　(3)由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

　　2.教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?人们是怎样利用和控制声音的?本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的`影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。

　　【教学目标】

　　1.知识目标：

　　(1)知道声音是由物体的振动产生的;

　　(2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　2.能力目标：

　　(1)培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察;

　　(2)使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律;

　　(3)使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法;

　　(4)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。

　　3.情感目标：

　　(1)通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。

　　(2)通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。

　　(3)通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围;并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。

　　【教学重点】

　　本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

　　【教学难点】

　　本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。

　　【教法与学法】

　　本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

　　以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。

物理说课稿篇3

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的、初步了解原子的结构、对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解、

　　2、过程与方法

　　了解人类认识宏观世界和微观世界的过程、

　　3、情感态度与价值观

　　通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，帮助学生树立科学的物质观和世界观、

　　教学重点：认识物质是由分子组成的，了解原子及其结构

　　教学难点：固态、液态、气态的微观模型

　　教学方法：阅读讨论法、讲授法

　　教学用具：教学挂图

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　[师]同学们，我们都生活在一个美丽的世界上、大家看，我们的世界中有蓝天、有白云、有花朵，这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球、

　　（教师引导同学们观察教材中图11、1—1和图11、1—2中的两幅图）

　　[师]看到这些，同学们能想到什么问题呢？

　　[生]宇宙的组成是怎样的呢？

　　[生]太阳系的组成呢？地球在太阳系中是怎样运动的呢？

　　[生]科学界说火星上已发现了生物生存的痕迹、

　　[师]同学们的'问题提得很好，通过这一节的学习，我们来了解一下宇宙和微观世界、

　　二、进行新课

　　（一）宇宙是由物质组成的

　　宇宙浩瀚无边，有无穷的秘密等着我们探索、激发学生的学习兴趣和渴求知识的欲望，培养学生交流能力，想像能力、

　　强调地球只是太阳的八大行星之一，指导学生观察插图11。1—2、培养学生空间想像能力、

　　指导学生观察插图11、1—2，强调银河系很大，穿过也要十万年的时间、

　　指导学生观察插图11、1—1，强调宇宙很大、物质是运动的，举例（包括化学生物方面的运动），强调物质的客观存在性，初步建立学生的物质世界观、

　　（二）物质是由分子组成的

　　举例：分糖、分醋、着重帮助学生构建分子的物理模型和概念、培养学生的想像能力和概括能力、提出问题，指导学生阅读课本，引导学生推测原因、培养学生建立物理模型的能力和推理能力、

　　阅读课本，对“任何物质都由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质”进行讨论，参照图11、1—3思考、

　　思考：水、冰、水蒸气都是由什么分子组成，为什么它们在物理性质上有那么大的区别呢？

　　学生思考，讨论，交流、

　　阅读课本，学生描述插图11、1—6中的类比

　　（三）固态、液态、气态的微观模型

　　物质是由分子组成的。用分子的概念可以帮助学生建立固态、液态、气态的微观模型。

　　让学生了解它们在宏观均区别是由于微观结构不同造成的、知道水的态变化的特殊之处。

　　（四）原子结构

　　抓住原子结构与太阳系相似这一特点展开，质子和中子能在太阳系中找到对应结构吗？突出物理学的对称美。

　　随着老师对原子结构的介绍，思考它的哪些部分跟太阳系相对应、用乒乓球模拟原子的结构。

　　提出问题：纳米指的是什么？纳米技术又指的是什么？生活中还遇到哪些与纳米有关的事物、了解前沿科技发展状态。

　　了解纳米技术、知道纳米是一个长度单位，了解纳米技术的应用前景。

　　三、小结：

　　四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

物理说课稿篇4

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　了解显微镜、望远镜的基本结构。

　　2、过程与方法

　　尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

　　3、情感态度与价值观

　　初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

　　【教学重点】

　　了解显微镜、望远镜的基本结构。

　　【教学器材】

　　显微镜，凸透镜（两只），凹透镜（一只）

　　【教学过程】

　　一、复习提问

　　近视眼是如何形成的？如何矫正？

　　远视眼是如何形成的？如何矫正？

　　眼镜的度数如何计算

　　二、引入新课

　　放大镜可以使我们看到较小的物体，但是太小的物体像细胞，用放大镜却不能看到。为了能看到细小的物体，人们制成了显微镜。为了看清远处的物体，人们又制成了望远镜。今天我们就来学习显微镜和望远镜。

　　三、新授课

　　（一）显微镜

　　1、作用：用来观察细微物体或物体细微部分。

　　2、原理：先用一个接近物体的凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个接近眼睛的凸透镜把这个实像再一次放大，就能看清很微小的物体了。

　　离物体近的这个透镜叫物镜，其焦距较短；离眼睛近的这个透镜叫目镜，其焦距比物镜稍大。两镜间的距离可以调节。

　　3、使用显微镜的注意事项

　　①拿显微镜时，要一手紧握镜臂，一手托镜座，不要单手提拿，以防目镜或其他零件滑落。

　　②显微镜不可放置在实验台的边缘，以免碰翻落地。

　　③不要随意取下目镜或拆卸显微镜的各种部件，以防灰尘落入内部或发生丢失损坏等。

　　④使用显微镜时，操作要正规，养成两眼同睁、两手并用的习惯，边观察边计数和绘图等。

　　⑤要保持显微镜的清洁，发现有灰尘或操作中不慎使镜头和载物台沾上染料、水滴等，应及时擦去。光学和照明部分的镜面只能用擦镜纸轻轻擦拭，切勿用手指、手帕和绸布等擦摸，以免磨损镜面。机械部分可以用布擦拭。

　　⑥显微镜使用完毕，转动粗调螺旋上升镜筒或下降载物台，取下标本片，转动转换器使物镜离开通光孔，然后再下降镜筒或上升载物台使接近物镜，垂直反光镜，下降集光器，关闭虹彩光阑，复原倾斜关节和报片器位置，把显微镜放回镜箱。

　　4、显微镜的放大倍数

　　①显微镜的放大倍数等于物镜和放大倍数和目镜的放大倍数的乘积。

　　②显微镜的放大倍数是指长和宽的倍数

　　③物镜、目镜的焦距越短，放大率越高。

　　（二）望远镜

　　1、作用：利用望远镜能看清远处的（大）物体。

　　2、组成：有一种望远镜（开普勒望远镜）由两组凸透镜组成。靠近物体的'叫物镜，焦距较长；靠近眼睛的叫目镜，焦距较短。物镜的第二焦点与目镜的第一焦点重合。

　　3、原理：物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。

　　4、视觉效果：望远镜所成的像是缩小的，但是由于“视角”增大，人感觉物体被放大了。

　　望远镜的直径比我们的眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光，使得所成的像明亮。

　　还有一种望远镜用凸透镜作物镜，用凹透镜作目镜（伽利略望远镜）。

　　天文望远镜也常用凹面镜作物镜。

　　望远镜成的是倒立的像，而日常及军用望远镜所成的像是正立的像，是因为安装了正像系统。

　　5、思考题

　　用望远镜看远处运动的汽车，其运动速度比实际上的速度快了还是慢了？

　　四、课堂练习

　　动手动脑学物理

　　五、板书设计

　　5、显微镜和望远镜

　　一、显微镜

　　1、作用：用来观察细微物体或物体细微部分。

　　2、结构：由两组凸透镜组成。

　　3、原理：

　　3、使用显微镜的注意事项

　　二、望远镜

　　1、作用：利用望远镜能看清远处的（大）物体。

　　2、组成：

　　3、原理：

　　4、视觉效果：望远镜所成的像是缩小的，由于“视角”增大，人感觉物体被放大了。

　　【教学反思】

　　本节课不易讲得太深，只要求让学生知道两个凸透镜组合能产生神奇的效果，激发学生探索物理知识的热情。

物理说课稿篇5

　　一、说教材

　　【教材分析】

　　《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，既满足学生的学习需要，又符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流一定时，导体产生热的功率跟电阻成正比后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着承上启下的作用

　　【学生分析】

　　知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。

　　【教学目标】

　　按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：

　　（1）知识与技能

　　a、知道电流的热效应

　　b、知道焦耳定律

　　c、知道在电流相同条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比等。

　　d 、知道电热的利用和防止

　　（2）过程与方法

　　通过实验探索电流的热效应与哪些因素有关。

　　（3）情感、态度与价值观

　　a、通过学习电热的利用和危害，学会辨正地看待问题。

　　b、通过讨论和交流培养合作学习地态度和意识。

　　【教学重点及难点】

　　根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是知识的重点，同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。

　　二、说教法

　　根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：

　　1．探究教学法

　　本节课探究的问题是：电流产生热效应跟什么因素有关，这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。

　　2．演示实验法

　　演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的，教师若能把学生的生活体验搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的'问题如果要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个矛盾，最好的办法是借助实验演示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。

　　3．谈话教学法

　　谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。

　　三、说学法

　　1．主动探究法

　　科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流的热效应与哪些因素有关时，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比如提出问题、猜想、设计实验、进行实验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的积极主动性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。

　　2．合作学习法

　　合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。

物理说课稿篇6

各位评委、老师大家好：

　　我今天说课的内容是高中物理必修第二册第七章第二节“功”，下面我将从教材、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本课进行说明。

　　一、说教材

　　“功”这一节在力学中占有很重要的位置，它的地位具有双重性。其一，它属于初高中知识的结合点：我们应该以初中知识为起点，以教材内容为线索，展开科学方法教育与思维能力培养；其二，它属于能量和力的结合点：阐明了能量和力的关系，是进一步学习能量部分以及解决力学问题的理论基础，结合本课特点，我将本课的教学目标确定为：

　　1.知识与技能：

　　理解功的概念，做功的要素，功的计算公式以及能够理解正负功的意义，并要求会用两种方法求多个力做功。

　　2.过程与方法：

　　培养学生的推理能力、分析综合能力，并学会物理学常用的通过特殊性得出普遍性的研究方法，进而学会对各种问题的分析解决。

　　3.情感态度价值观：

　　通过课前的活动，激发学生团结协作的精神和爱科学学科学的热情。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。通过讲授法，教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是阅读法、讨论法，让学生养成自主学习的良好习惯。

　　三、说教学过程

　　由于本节课教学是概念课，分析、推理成份居多，所以依据新课程的要求，在本节教学中，教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。为了完成教学目标，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1.新课引入：

　　由唐朝诗人李白的诗《望庐山瀑布》中瀑布下落过程中重力势能和动能的相互转化现象，引出功的概念，然后结合教材中的三幅图片，请同学们思考图片中都有什么形式的能量发生了相互转化，同时在能量的转化过程中有什么共性，归纳出做功的两个必要因素，即力的作用和物体在力的方向上发生的.位移，由两个必要因素总结出做功其实就是力对物体在空间上的积累效果，使同学们更好的理解了功的概念。这样引入功的概念，兼顾到了学科间的综合。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因学习新课带来的懈怠感。同时提醒学生注意几点：谈到做功要明确是什么力做功？对什么物体做功？在什么过程做功？

　　环节2.讲解功的计算公式：

　　通过复习初中已学过的知识基础上提出问题，力的方向跟运动方向成某一夹角α时，做功应如何计算？这样设问可以调动学生探索问题的积极性，完全符合新课程标准的理念。启发学生通过分析、推理得出W=F l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教学中为了活跃学生的思路，还可以介绍另一种方法，即把位移 l 分解，同样可以得出W=F l cosα，不要小看这短短一笔，它能更好的开阔学生思路，正是体现素质教育的好素材。在公式中，F—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夹角。由于公式中都是数值的乘积，所以可以直接得出功是标量。功的单位：焦耳。公式其实也不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但是在教学过程中应该向学生简单介绍，针对变力做功今后要开专题讲解。在讨论公式时引导学生从数学的角度去思考cosα可能取到的值，让学生自己来总结力对物体做功的三种形式，作为教师只要注意更好的点拨正负功的意义，重在让学生理解透彻就可以了，这样做可以大大的提升学生自主学习的能力。同时也体现了教师的主导作用和学生的主体活动的和谐统一。

　　环节3.多个力做功的求法

　　以教材例题为例讲解第一种方法，而第二种方法就让学生自主探究，借此机会可以让学生自己复习一下合力的求法，然后由老师给出结论。

　　环节4.本章小结

　　最后让学生以抢答的方式总结本节课的重点知识内容，调动学生的积极性，增强学生记忆的深度。

　　环节5.习题设计和作业布置

　　物理学科讲究学以致用，所以针对本节课的教学内容安排一些适当难度的课上习题。然后布置一些开放性的课后作业，让学生课后查阅资料解释生活周围做功伴随能量转化的现象，这样既激发了学生的学习热情，又可以培养学生学习物理的研究式学习习惯。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，理清文章脉络，突出重点难点，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，达到提纲挈领的效果。

　　为了更好的体现新课程，本节课我将学生分成两组，在相互竞争中去完成本节课的学习，体现了教师的主导作用和学生的主体活动的和谐统一，教法和学法的和谐统一，知识传授和智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。从而达到更好的教学效果。以上说课定有不当之处，恳请评委老师批评指正，谢谢大家。

物理说课稿篇7

　　说教材：

　　《质点和位移》是司南版必修1第二章“运动的描述”第2节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：质点，什么情况下可看成质点，位移，位移与路程的区别，位移-时间图像，矢量与标量。质点是高中物理的入门知识，位移是物体位置的变化，是运动学的一个基本物理量，是后续学习速度、加速度、功等概念的基础。所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能

　　1.理解质点的概念，能判断一个物体在特定的情况下能否看成质点

　　2.通过质点的认识，了解物理模型的特点，体会物理模型的作用

　　3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移与路程的区别和联系

　　4.初步认识位移-时间图像，并根据位移与时间关系作S-T图像

　　5.知道矢量和标量

　　过程与方法

　　在研究物体运动时，能否把物体当作“质点”来处理，初步掌握科学抽象的研究方法。

　　情感态度与价值观

　　培养学生抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想

　　如果能抓住质点的概念和位移和路程的区别，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的位移概念，而对相对抽象的质点、和能否把运动中的物体看成质点普遍感到困惑。所以本节教学的重点是质点，判断一个物体在特定的情况下能否看成质点，位移和路程的区别；教学的难点是：判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，知道质点、位移的概念；并引导学生分析判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。体验位移和路程的区别，使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、讨论法并结合多媒体手段。教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。

　　说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中路程的知识为基础，引导学生简要复习位置的概念后，为了描述物体位置的变化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念，指导学生如何研究一个有大小、有形状、有质量的实际物体来理解质点的概念，认识在哪些情况下，可以把物体看成质点，体验抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通过巧用提问，评价；激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。学生主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行位移的教学后进行质点的教学，把位置的概念作为位移的基础，再把位移中研究的实际物体引入到质点的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：

　　1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

　　复习位置的概念之后指出，如何描述物体位置的变化，为了简单起见，先研究如何描述一个点的位置变化。再复习初中的路程概念后，通过实例讨论说明路程不能描述物体位置的变化。为了描述物体的位置变化引入了一个新的物理量——位移。

　　2.新课教学：（大约需要35分钟的时间）

　　（1）位移的教学：给出位移的概念，引导学生对位移的理解，并在位移的大小，方向进行举例分析，让学生知道如何求位移，及当物体在一直线上运动时，它的位移公式为S=X1-X2 。教师举例：例：有一点（物体）P在水平面上沿直线先向东后向西运动，在该直线上建有由西向东的一维坐标系，测得的.数据有如表

　　t/s0123456

　　x/m-171014128-3

　　你能求出P点在3s内、第3s内；6s内、第6s内的位移和路程吗？教师引导学生进行思考、分析。利用在坐标系中画出P的全过程的示意图，进而强调位移和路程的区别和联系。通过简单介绍标量与矢量，解释位移S的计算结果的“正”、“负”号的物理意义，加深对位移的理解。在利用图像法表述P点的位移随时间的变化，这样更加形象直观。

　　（2）质点的教学：通过位移概念的教学，知道如何描述一个点的位置变化，而怎样去描述有大小、形状、质量的实际物体的运动问题？给出问题，（如：以投篮为例，要探究篮球的运动，该怎样着手？）让学生去思考，了解质点的优越性后，再引入质点的概念，同时有意识的向学生介绍什么是理想物理模型，及其作用，（质点）实际并不存在，只是为了使研究的问题简化。让学生进一步理解质点的概念。

　　对于物体在什么时候可以看成质点？教师通过实例（地球的公转、自转等），采取交流与讨论的方式，让学生真正体会到：把物体看成质点后的优越性；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通过交流，教师总结：能否把物体视为质点，要看所研究的问题而定。在进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

　　结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，积极倡导学生自主学习。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

物理说课稿篇8

　　尊敬的各位专家，下午好！

　　今天我说课的题目是《动能和动能定理》教学设计及分析。

　　一、教材分析

　　《动能和动能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7节，动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点．课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理．这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索．考虑到初中已经讲过动能的概念，这样叙述，学生接受起来不会有什么困难，而且可以提高学习效率。根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：

　　1、知识与技能

　　1）理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算。

　　2）理解动能定理及动能定理的推导过程。

　　3）知道动能定理的适用条件，知道动能定理解题的步骤

　　2、情感态度与价值观目标

　　通过动能定理的演绎推导．感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的`兴趣。

　　3、教学重点、难点

　　本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。

　　重点：知道动能定理解题的步骤

　　难点：会用动能定理解决有关的力学问题。

　　三、教学方法

　　通过让学生亲自动手进行实验与探究充分调动学生的积极性，实验方案以小组合作研讨的方式参考教材提出的问题由学生自行设计，培养学生的合作精神，探究意识，体现学生的主体作用和教师的主导作用，将实验和理论分析相结合，体现教学和学习方式的多样化。

　　四、教学过程

　　（引入新课）

　　通过上节课的探究，我们已经知道了力对物体所做的功与速度变化的关系，那么物体的动能应该怎样表达？力对物体所做的功与物体的动能之间又有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题。

　　1、动能表达式

　　【提问】我们在学习重力势能时，是从哪里开始入手进行分析的？这对我们讨论动能有何启示？

　　总结：学习重力势能时，是从重力做功开始入手分析的。讨论动能应该从力对物体做的功入手分析。

　　（通过知识的迁移，找到探究规律的思想方法，形成良好的思维习惯。）

　　设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2，如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。

　　【提问】教材上说“xx”很可能是一个具有特殊意义的物理量，为什么这样说？

　　总结：质量为m的物体，以速度v运动时的动能为xx

　　2、动能是标量，国际单位制中，动能的单位是J（焦耳）

　　3、动能定理

　　1）表达式

　　有了动能的表达式后，前面我们推出的xx，就可以写成xxx

　　其中xx表示一个过程的末动能xx，xx表示一个过程的初动能xx。

　　2）概念：力在一个过程中对物体所作的功，等于物体在这个过程中动能的变化。这个结论叫做动能定理。

　　【提问】

　　1）如果物体受到几个力的作用，动能定理中的W表示什么意义？结合生活实际，举例说明。

　　2）动能定理，我们实在物体受恒力作用且作直线运动的情况下推出的。动能定理是否可以应用于变力作功或物体作曲线运动的情况，该怎样理解？

　　4、能力训练

　　例题1和例题2，引导学生一起分析、解决。

　　5、帮助学生总结用动能定理解题的要点、步骤，体会应用动能定理解题的优越性。

　　1）动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便.

　　2）用动能定理解题，必须明确初末动能，要分析受力及外力做的总功.

　　3）要注意：当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。

　　6、总结归纳

　　本节课的内容是高中物理的一个重中之重，是高考中必考的内容之一，并且所占的比重非常大，本节连同下一节内容(机械能守恒定律)是用能量观点解决问题的重要组成部分，这两节课后可以加适当的习题课加以巩固，也可以在本节课后就加一节习题课．本节课的内容不是十分复杂，在用牛顿定律推导动能定理时学生一般都能够自己推导，要放开让学生自己推导，以便学生对动能定理的进一步认识。

　　动能定理的应用当然是这一节课的一个关键，这节课不可能让学生一下子就能够掌握应用这个定理解决问题的全部方法，而应该教给学生最基本的分析方法，而这个最基本分析方法的形成可以根据例题来逐步让学生自己体会。

　　【作业】书面完成课本74页“问题与练习”中3、4、5题。

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