一年级数学说课稿

时间：2022-01-08 08:52:28 说课稿我要投稿

【热门】一年级数学说课稿3篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的一年级数学说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】一年级数学说课稿3篇

一年级数学说课稿篇1

　　一、说教材

　　本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，是以后学习数的大小比较、100以内数的计算的重要基础，教材的教学过程符合学生的认知规律。

　　二、说教学目标

　　1、结合具体事物，、让学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，会进行简单的估计与交流。

　　2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。

　　3、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

　　三、教法和学法

　　通过直观和操作发展学生的'思维能力，借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作，调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。、发挥教师主导作用和体现学生的主体地位，让学生学会观察、记忆、思维、想像、操作等的学习方法，统一教与学的过程，使每位学生都参与到学习活动中。

　　四、教具准备：计数器等。

　　五、说教学程序

　　（一）、复习

　　十个一是（）。

　　二十三里面有（）个十和（）个一。

　　50里有（）个十，一百里有（）个十。

　　（二）、新授

　　1、教学例4、

　　出示例4。

　　（1）这里共有几枝铅笔？它是由几个十和几个一组成？你能在计数器上把它表示出来吗？

　　（2）请学生在计数器上拨珠表示24，边拨边说。

　　（3）请学生在计数器的相应的位置上写出24，问：为什仏这么写？教师说明：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几，个位是几，就写几，读数时，先读十位数，再读个位数，十位是几，就读几十，个位上是几，就读几。

　　（设计意图：由用铅笔表示数到用计数器上的珠子表示数，使学生初步理解数位的意义，会利用计数器正确读数、写数。）

　　（4）、请学生在计数器上拨出42，同时写出读出42，问：42与24中的“2”、“4”的意义是否相同。

　　（设计意图：通过42与24的对比，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。）

　　2、教学例5、

　　出示例5。

　　（1）学生独立写数，相互读一读，听一听。

　　（2）引导学生观察，个位上一个也没有，该怎么写呢？学生回答后强调：个位上一个也没有，就写“0”。

　　（设计意图：使学生明白，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。）

　　3、教学例6、

　　出示例6。

　　（1）让学生利用计数器进行满十进一拨珠练习。

　　（2）问：一共有几捆小棒？几个十？10个十是多少？请学生用计数器上的珠子表示一百。

　　（设计意图：使学生进一步理解10个一是一十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。）

　　问：100怎么写？？引导学生说。

　　（3）观察数位表，说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位？然后在书上填空。

　　（4）让学生回头看例5、例6中自己写的数，读一读，想一想：写数和读数是从哪边开始的？引导学生概括出：读数和写数都应从高位起。

　　（6）今天我们学习的是什么内容？（板书课题）

　　（三）、巩固练习、

　　1、第35页“做一做”。

　　2、练习七4、8题。

　　（四）、板书设计

　　读数写数

　　例4、

　　例5、

　　例6、

　　读数和写数都从高位起。

一年级数学说课稿篇2

　　教学目的：

　　1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体;

　　2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力;

　　3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。

　　教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

　　教具学具准备：课件;6盒各种形状的实物;图形卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：小朋友，瞧!谁来了?

　　生：机器人!

　　师：对!机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗?

　　师：快打开盒子，看看吧!

　　生：哇，这么多礼物!

　　师：喜欢吗?

　　生：喜欢!

　　师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗?”

　　师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧!

　　[评：借助学生已有的`学习生活经验，(学生熟悉的机器人—小叮铛)引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。]

　　二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

　　1、分物体

　　(1)、小组活动(老师巡视并参与进去)

　　(2)、汇报

　　师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。

　　问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的?

　　学生汇报：

　　我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

　　师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?

一年级数学说课稿篇3

　　一、说教材：

　　1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

　　3、教学目标：

　　⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

　　⑵正确计算十几减9的题目。

　　⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。 ⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。

　　5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

　　二、说教法：

　　本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

　　1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

　　2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的'方法。

　　三、说学法：

　　依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

　　2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

　　4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四、说教学程序

　　㈠创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过灰太狼和喜羊羊童话愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。㈡探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈游戏”问题。

　　3、解决“卖风车，猜字谜”问题。

　　4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。

　　5、阅读课本，质疑问难。

　　这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。㈢课堂练习，巩固提高。

　　通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

　　㈣课堂小结，激励评价。

　　对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。