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大班语言活动说课稿

时间:2022-01-21 04:08:55 说课稿 我要投稿

大班语言活动说课稿模板锦集六篇

  作为一名老师,编写说课稿是必不可少的,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢?以下是小编精心整理的大班语言活动说课稿6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

大班语言活动说课稿模板锦集六篇

大班语言活动说课稿 篇1

  尊敬的各位领导、老师,你们好!

  今天我说课的内容是幼儿中班语言课《小兔子开铺子》。

  首先我对本教材进行分析:

  一、说活动教材《小兔子开铺子》是幼儿中班一首具有较多量词、非常富有童趣的传统儿歌,以兔子、猴子这些可爱的形象,桌子、椅子、袜子、瓶子、帽子等有趣的物品,通过买东西的形式,组成了一首富有动感的、具有浓浓生活情趣的儿歌。活动过程通过"小兔子开铺子"这一情节,将一、二、三、四、五等数词与一些约定俗成的量词有机地结合了起来,儿歌整体节奏明快、韵律优美,语言琅琅上口,非常适合诵读。《小兔子开铺子》这节活动课我认为最大的亮点是能让幼儿通过开铺子来锻炼自己的语言表达能力,同时让幼儿在开铺子的游戏活动中感受游戏带给他们的快乐!

  二、说活动目标根据中班幼儿的学习特点和实际情况,我确立了以下两个目标:

  1、尝试根据图夹文的提示,学习和记忆绕口令,感知绕口令的格律和押韵。

  2、能正确掌握儿歌中出现的一些量词,并在游戏中学习接触新的量词。

  三、说活动准备为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我做了以下准备工作:

  1、兔子、猴子头饰2、小兔子、小猴子手偶、数字卡片3、为仿编儿歌准备的相应物品图片、购物清单等;四、说活动重难点重点:能有节律地进行诵读儿歌。

  难点:能正确掌握儿歌中出现的一些量词,感知数量词的运用。

  五、说教法学法根据我班幼儿学习情况,本次活动中我主要运用了如下教学方法:

  1。操作法:我提供大量的有关仿编内容的操作图片,帮助幼儿理解学习仿编儿歌及感知量词。

  2。以幼儿为主体,以幼儿喜欢的游戏方式,创造条件让幼儿参与探索活动,在活动中,引导幼儿通过听听、看看、讲讲、读读等多种方式的参与,学习、朗诵、创编儿歌。

  六、说教学过程结合幼儿学习特点及活动目标,我设计了以下几个环节:

  (一)、以看图片猜谜语的形式引出小兔子,激起幼儿学习兴趣。

  (二)、看看讲讲:小兔子的铺子开张啦出示小兔子铺子图片直接切入主题,"小兔子的铺子开张啦"!

  (三)、认认数数:小兔子铺子里都有什么东西?每样东西有多少?

  带领幼儿逐一认识铺子的.东西,并在认识了小兔子铺子里卖的东西后,和幼儿一起数一数:每样东西有多少?如:一张小桌、两把小椅子、三双小袜子、四个小瓶子、五顶小帽子,目的是学说量词,初步感知量词的运用。在这一环节中,量词的准确运用是个难点。

  (四)、看看说说:谁来买东西了?买走了什么?引出小猴子购物单,根据清单内容带领幼儿有节奏的诵读儿歌。

  首先,我会完整的朗诵一遍儿歌,一边朗诵一边看着清单表演示范,让幼儿对于整首儿歌有一个初步的了解。并为接下来的自由表演做铺垫。接着,我通过:"你记住小猴子要买什么了吗?"这一问题,勾起幼儿表演兴趣。在读的过程中读到数词、量词时我会特别注意声音可以大一点,继而引起幼儿的注意。

  七、活动延伸为小兔子进货通过课件、图片,指导幼儿游戏,出示一些儿歌中没有的物品,引导幼儿用"我要买××的句式"并能正确使用量词来参加活动,帮助幼儿理解操作要求。

大班语言活动说课稿 篇2

  活动目标:

  1、了解中国汉字是由象形字演变而来的,认识一些古代的象形字。

  2、对中国汉字感兴趣。

  活动准备:象形字(相对应的现代汉字)若干、图片(汉字演变的过程)。

  活动重点:了解中国汉字是由象形字演变而来的。

  活动难点:辨识古汉字。

  活动过程:

  1、想一想:

  1)出事象形字“孕”。

  ——“这是什么?”“看上去像什么?”

  2)教师引出问题。

  ——“其实这不是一幅画,而是一个字,猜猜是什么字?”

  2、看一看:

  1)引导幼儿辨识古汉字。

  ——“古代的汉字为什么像一幅画,现在的汉字又是怎么得来的'呢?”

  2)请幼儿看图片“汉字的演变”,了解中国汉字的演变过程。

  3议一议:

  1)请幼儿看后讨论。

  ——“古代的汉字是怎样的?”

  2)教师小结:古人创造了象形字,后人为了使用方便,逐步把汉字简化。

  3)教师出事不同的古代象形字,让幼儿猜测这是什么字并说出理由。

大班语言活动说课稿 篇3

  导读:在“动物是人类的朋友”这一学习脉络中,我们选取小螃蟹这一容易获得的资源,让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活,走进孩子主动学习的情境,成为他们观察的对象,游戏、表达、表现的主角。孩子不但熟悉小螃蟹,亲近小螃蟹,而且有目的、有意识地认识、了解小螃蟹,走进小螃蟹的生活世界。

  一、说教材

  《小螃蟹找工作》选材自《幼儿园建构式课程》大班上册,是一节语言活动。孩子与动物有着天然之缘,他们喜欢与动物为伍。他们聆听动物故事,怀抱毛茸茸的动物玩具,翻看各种动物卡片和图书……触目所见,随处有动物。孩子们对动物世界充满着兴趣和好奇,动物是孩子成长过程中的亲密伙伴。然而,现实的动物,尤其是野生动物,又离孩子很远。孩子并不能时时接触,充分了解,真正走进现实的动物世界。而小螃蟹这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的,而且有着鲜明的外形特征,较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既贴合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展,既贴近幼儿生活,选取感兴趣的事物问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”大班语言活动《小螃蟹找工作》恰恰来源于生活,又能服务于幼儿生活,让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点,贴合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此,我们设计了这一活动。

  在“动物是人类的朋友”这一学习脉络中,我们选取小螃蟹这一容易获得的资源,让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活,走进孩子主动学习的情境,成为他们观察的对象,游戏、表达、表现的主角。孩子不但熟悉小螃蟹,亲近小螃蟹,而且有目的、有意识地认识、了解小螃蟹,走进小螃蟹的生活世界。

  二、说目标

  《幼儿园教育纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到用心应答的环境“以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受、发展幼儿语言表达潜力和思维潜力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据大班幼儿年龄特点及实际状况,确立了情感、认知、潜力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。《小螃蟹找工作》的目标是:

  1、理解故事,引导幼儿根据螃蟹的形体和生活习性为其选取适合的工作。

  2、鼓励幼儿大胆表达自我的见解与想法,提高语言表达潜力。

  3、培养幼儿的创造性思维和助人为乐的品质。

  在活动的开始部分,我运用了猜谜语的游戏导入,让幼儿猜猜是什么动物,激发幼儿学习的兴趣,使幼儿对螃蟹有了直观地了解,同时也为故事里的小螃蟹适合找什么样的工作做了很好的铺垫。

  我们确立了目标的整合观、科学观、系统观,使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为本的现代幼儿教育理念,使幼儿乐意参与活动,并能根据小螃蟹的特征大胆思考和想象,帮忙小螃蟹找工作。作为本次教学活动的重点。

  三、材料的准备:

  为了更好地服务于本次的活动目标和完成资料,我们做了以下准备工作:

  制作了“小螃蟹找工作”的`教学课件。

  四、教学方法设计

  1、谈话、游戏引出主题

  2、观察、讨论法提高幼儿理解故事的潜力

  五、活动过程设计。

  (一)、游戏导入,激发兴趣。兴趣是最好的老师,活动一开始,我就以猜谜语的游戏导入,让幼儿猜猜是什么动物,为下方的讲述作铺垫。如:我们来玩一个《猜猜看》的游戏,看谁最快猜出是什么动物?谜语:身穿硬硬袍,手拿小剪刀,走路横着跑,嘴里吐泡泡。

  (二)、设疑讨论——小螃蟹找工作。

  这一环节透过边观看课件边思考问题。“小螃蟹到过哪些地方找工作,为什么这些地方的工作不适合他?最后,小螃蟹找到一份什么工作,为什么这份工作适合他?

  (三)、观看课件,完整欣赏故事,让幼儿乐意参与讲述,并大胆地把自我所看的,所想到表达出来,提高口语表达潜力。它是解决活动重点,突出活动难点最关键的一个环节。

  (四)、游戏“职业介绍所”

  (五)、延伸活动:在音乐声中,大家用各种方式表达自我的愉快情绪。

  六、设计亮点

  1、本次活动采用了开放式提问,开放式情境。

  在语言教学活动中,提问的恰当与否十分关健,而传统的语言活动的提问,比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式,它是以幼儿为主体,强调幼儿已有的知识经验和技能水平,引导幼儿自我观察和认识世界,从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式,它不仅仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性,精密性,还有利于锻炼实际解决问题的潜力。

  《纲要解读》明确指出:“发展幼儿语言的关健就是要为幼儿带给相互交往、交谈的机会和条件,并加以指导,在请幼儿为别的动物找工作这个环节中,我们给幼儿充分自由选取的空间,用开放式的提问让孩子们大胆讲述自我的观点。而整个教学活动贯穿了开放提问,从而唤起了幼儿的生活经验和记忆,增加了他们讲述的机会。

  2、活动的后半部分是一个小游戏:动物职业介绍所,创设游戏情景,让幼儿自由选取场地,并分析动物的不一样特点,寻找他们的特长,为它们寻找适宜的工作。最后交流讨论结果,鼓励幼儿大胆表达自我的见解。最后让幼儿边念儿歌边表演,使活动过程动静交替,充分发挥了幼儿的自主性。

  透过这次活动,我们期望孩子不但本能地喜爱动物,还能自觉地关注动物,善待动物,真诚而理性地对待每一个朋友。

大班语言活动说课稿 篇4

  预设目标:

  1、激发创编诗歌的愿望,尝试使用诗歌的语言创编《云彩和风儿》,并能自信地讲述创编内容。

  2、培养幼儿想象的丰富性,思维的独创性,增强幼儿的自信心和积极向上的情感。

  3、通过感受诗歌优美地意境,培养幼儿热爱大自然的情感。

  准备:

  1、物质准备:多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的方法表现了云的形态,并制作成云彩壁画。

  2、知识准备:活动前,幼儿已多次观察过云彩的.变化,对云的形成有了初步的了解。

  已欣赏过散文《云彩和风儿》

  过程:

  1、谈话:我制作的云彩。

  ――观看云彩壁画,幼儿介绍自己前段时间制作的云朵,说说制作的云朵像什么。

  2、运用多媒体教具引导幼儿观察各种各样的云。“现在,我们再来看看千变万化云,看一看这些云像什么?”(配乐欣赏诗歌:云彩和风儿)

  3、讨论:云彩变了些什么?云彩为什么有趣?为什么云彩会变?

  4、教师与孩子一起随着音乐朗诵《云彩和风儿》。

  5、游戏创编诗歌:会变的云彩

  ――幼儿用动作来表现云彩。老师扮“风儿”,幼儿扮“云彩”。“风儿”一吹,“云彩”就变出不同造型来,用诗歌的语言表达云彩的变化。

  6、幼儿分组进行创编诗歌活动。

  延伸活动:

  ――在语言角定制一本诗歌本,供幼儿继续诗歌的创编。

  ――在表演角活动时,可以继续进行游戏,表演云彩的变化。

大班语言活动说课稿 篇5

  一、教材分析

  (一)故事内容分析

  故事是幼儿最喜爱的一种文学形式,故事通过典型的人物形象、曲折的情节,生动、优美的语言,吸引着幼儿,使他们从中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假恶丑,从而培养爱憎分明的情感,并把学到的好思想见诸于行动。故事能提供丰富的语言材料。

  而我选择的《漂流屋》这个故事中一开头就描写了青蛙看到一座神奇的小屋子,调动了幼儿的兴趣“房子是谁的呢”?接着描写青蛙并没有想把它占为己有,而是去寻找屋子的主人,但没有找到主人,他就想到了请螃蟹和自己一起分享这座房子,并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩。最后,故事又承前启后地回到了开头的疑问:漂流屋飘到了它的小主人跟前,小兄妹并不想将自己制作的小屋子留着自己玩,而是希望它找到自己的主人。

  该故事虽然篇幅不长,人物对话简洁明了,但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意。我们不难发现,故事的主题就是-----分享快乐。那故事中又是如何突破这个重点的呢:这则故事中再三描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神,后又描写了青蛙与小动物们一同分享快乐,继而描写了小兄妹乐于帮助别人。步步深入主题,而又在小青蛙与同伴分享住在漂流屋的快乐达到高潮。故事鲜明突出的人物形象,使幼儿受到很好的教育,生动浅显的语言,又便于幼儿理解、记忆和模仿。

  (二)幼儿情况分析

  大班幼儿的认识水平在不断提高,具体形象思维又占优势,因此,他们对文学作品,特别是童话故事较感兴趣,也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事,并具有一定的倾听和语言表达能力。上学期,我们以班级主题《童话谷》为切入口,发展幼儿的语言表达能力。我班的幼儿也积累了不少的童话故事知识、童话作家知识和丰富的词汇,培养了他们活泼大方、富有观察力、好奇心,探究欲望强,有丰富的想象力,并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是,由于幼儿成长环境的影响,幼儿经常出现自私、以自我为中心的现象,导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式。

  基于以上两点分析,我选择了故事主题明确、情节简单有趣,形象鲜明突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事《漂流屋》。

  二、目标确定

  发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此,根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于:

  1、理解故事内容,抓住故事中心,有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言;

  2、感受作品中比喻手法的运用,发展幼儿想象力。

  3、通过活动,体验与同伴分享带来的快乐。

  这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。我们将本次活动的重点放在“体验与同伴分享带来的快乐”,从第一、第四环节的逐步深入,到最后互换礼物的情感体验,将知识进行迁移,将重点逐渐攻破。当然,培养幼儿懂得分享是需要一个漫长的累积过程的,因此,本次活动是先让幼儿获得情感体验,是一个累积良好体验的好机会,对幼儿有一定的教育意义。活动将难点定在“抓住故事中心,有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言”从以下几点来突破:1、问题设计富有启发性,如:如果是你,你会怎么做?你觉得他这样做好吗?你有不同的看法吗?;2、集体与个别讨论、回答相结合。

  三、活动准备

  (一)环境创设:与区域相结合。

  为了让幼儿不再被动地接受教师传递的`信息,而转为主动地吸收,我们整合了区域活动,在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标,有机渗透了教育内容,使幼儿获得更多有益的知识经验,促进幼儿多方面能力的发展。以此,我们

  在区域中准备了:语言区:投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、各种背景图、房子背景图;美工区:订好的空白纸张;表演区:投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆。

  (二)知识准备:

  1、幼儿在常识活动中已熟悉青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。

  2、已认识过许多儿童文学作品,初步了解了拟人和比喻的概念。

  (三)物质准备

  首先是为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景,给幼儿创设可以帮助他们理解故事的情景,所以进行了以下准备了:配有故事录音的教学课件,幼儿可通过自己的感官感受,唤起他们的想象力。而创设一个环境,让幼儿在情感体验中将分享迁移到生活中来,我们准备了:幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机。使幼儿在良好的氛围中获得体验。

  四、教学方法

  本活动综合主要采用了直观形象法、语言讨论法和环境体验法。

  1、本活动中有始到终贯穿的是直观形象法:观察是幼儿获得知识的最有效的途径。于是,我选择了运用电化教育手段。由于,儿童缺乏生活经验和知识水平,以及思维具有具体形象性,对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。电化教育手段通过鲜明、生动的形象,容易吸引儿童的注意力,激发学习兴趣和热情,帮助儿童理解和记忆。而且,我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起,使幼儿展开想象的翅膀,更好地理解故事的内容和所表达的情感。

  2、语言讨论法:讨论法是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法,不是被动地接受教育。活动中,我以老师首先揭示或引发讨论内容,然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如:我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法,以“为什么”让幼儿深入思考问题,并让幼儿提出自己与别人不同看法,甚至让幼儿反过来向老师来发问。讨论法结合了《规程》的要求,为儿童创设表现能力的机会和条件,以促进其发展,而不是单一的教师讲解,避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。

  3、环境体验法:儿童因为年龄小、知识经验少,对一些抽象的概念往往理解很难或很片面。如果我

  们只是一味地讲大道理,就很难让他们理解和接受。如:现实生活中很多幼儿是独生子女,他们一直以自我为中心,不能体验到什么是分享,分享又能带来什么快乐。于是,活动中采用了环境体验法,提供了一定条件,让幼儿通过自身的礼物交换、分享,从而感受和获得体验。这可以加身他们对概念的理解,提高他们的思维和认识水平,使他们养成良好的习惯。

  五、教学流程

  本次活动我设计了五个环环相扣的环节,整个设计突出了三个点:

  1、教具直观:语言与幻灯片的演示结合在一起,使幼儿展开想象的翅膀,更好地理解故事的内容和所表达的情感。

  2、语言引导:以往的语言活动经常会出现是大部分能力强的幼儿才有机会说出他们的看法,而能力一般的幼儿会因没有机会说而很快地失去兴趣。因此,这次活动,我设计了引导性强的几个问题让幼儿有欲望说、敢说、有机会说。3、环境体验:让幼儿在行动中感受某些品德的意义。主要表现如下:

  (一)出示漂流房幻灯片,引导幼儿进行初步想象。

  引入时,师以直观的幻灯片,让幼儿有眼前一亮的感觉,幼儿直观地看到了故事中漂亮的漂流屋。极好地引发了幼儿的好奇心,并融入角色当中思考问题“这是哪里来的”“捡到它以后要怎么办”。该问题把幼儿带进一个思考想象的空间,创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境,并让幼儿初步产生拾金不昧、分享的意识,为下面的故事做好铺垫。

  (二)听、想结合,发展幼儿的想象力及分析综合能力。

  通过讨论后,师的引导师幼儿展开了想象的翅膀。这个环节仍然给幼儿留有想象的空间,让幼儿在刚才的想象

  基础上欣赏故事,感受故事中的语言美,通过头脑中的想象故事中优美的意境“清清的小溪”、“像宫殿一样的漂流屋”、“热闹而欢乐的争吵”等。

  (三)视、听结合,发展形象思维。

  此环节结合了语言和幻灯片,再次调动了幼儿的兴趣,以分段讲述故事为主要形式,通过一个一个的问题,找出了故事的重点,引导幼儿不段思考、探索、层层递进,从而达到理解和记忆故事内容的目的。而拟人、比喻手法的运用是本故事的一个亮点,为达到形象逼真的效果,作品中再三将漂流屋比喻成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”。而对幼儿来说文学中采用的表现手法是难以理解的,因此,我以问题“漂流屋像什么”的提出加深有对比喻手法的理解。

  (四)深入故事主题,引出教育意义。

  作品中反复提到了“小青蛙问遍所有的人寻找屋子的主人”、“不好意思独占这漂亮的屋子”“小兄妹看到小动物们时高兴的心情”,意在教育幼儿懂得与别人分享,但是,教育一味地讲大道理幼儿是不能完全理解的,而这个活动环节中以“你喜欢故事里的谁?为什么?”让幼儿直观形象地感知,什么是好的,该学习、模仿的是谁。这样,他们很快就能弄明白道理了。而且,提出了“平时还有什么可以分享”的问题,让幼儿将学到的道理延伸到生活中。

  (五)分享小礼物,激发幼儿乐于与同伴分享的情感。

  《纲要》指出:应以幼儿的情感态度的培养放在首位,本活动结合了第一、第四个环节,让幼儿在宽松、自由的环境的体验中交换礼物、交朋友,感受到与同伴分享玩具的快乐心情。在这个环节中,教师多留意积极和别人分享的幼儿,及时地给予表扬和鼓励,能使更多的幼儿喜欢和别人分享自己的东西,将活动又一次推向了高潮。

  (六)活动延伸。

  活动的结束是暂时的,依据教育方式的整合,为了让幼儿不再被动地接受

  教师传递的信息,而转为主动地吸收,我们整合了区域活动,在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标,有机渗透了教育内容,使幼儿获得更多有益的知识经验,促进幼儿多方面能力的发展。

大班语言活动说课稿 篇6

  各位老师,大家好,今天我为大家说课的内容是大班语言活动《变色的房子》,我将从一、教材分析、二、目标定位、三、活动准备、四教学法运用及教学流程、五、活动延伸来展开今天的说课。

  一、说教材分析

  《变色的房子》这个故事内容有趣、情节简单、语言优美。故事中有孩子们比较喜欢的小猪、小鸟、小羊、小狗等动物形象,讲述了小猪想给自己的新房子涂上漂亮的颜色争取朋友们意见的过程,在这其中,还隐含着一条影响故事情节的主线:即一年四季的变化。让孩子在感受、欣赏故事的过程中,体验着四季变化带来的美好景色。大班的孩子,善于思考,乐于表达,对这个趣味浓浓的故事应该有着积极的兴趣。我将通过与孩子积极有效的互动交流来阅读、分享、分析这个故事。

  二、说目标定位

  基于以上的分析,根据大班幼儿的年龄特点和认知水平,我从认知、能力、情感三个维度出发,将本次活动的目标定位于以下三条:

  1.理解故事内容,知道四季变化给房子带来的颜色变化。四季变化对故事情节的发展有着决定作用,因此这条目标将是本次活动中的难点。

  2.学说句式:“X色的房子,绿油油,绿色真好看。”及形容词绿油油、金灿灿、红彤彤。语言活动的学习最终是要服务和运用于幼儿的生活,提高其语言表达能力和思维能力。因此,此项目标我把它定位在本次活动的重点。

  3.乐于参与讲述活动,感受四季变化带来的'美景。

  三、说活动准备

  为使活动呈现出趣味性、活动性和教育性,寓教于乐,我做了以下准备:

  首先经验准备:了解一年有哪四个季节,为本次活动打下基础。

  其次物质准备:

  1.与故事内容相匹配的图片:房子、动物头像、绿叶、小黄花、果子、大拇指等,这是为了帮助孩子们能更好的观察和理解故事。

  2.小动物头饰及场景,这是配合孩子进入到动物的角色进行故事表演所用。

  四、教学法运用及教学流程

  整个活动共分为四个主要流程 :(一)图片导入、引发兴趣;(二)分段欣赏、理解故事;(三)完整讲述、巩固认知;(四)表演故事、拓展经验。下面,我具体说说四大流程

  (一)图片导入、引发兴趣

  1.首先,我先出示没有颜色的新房子图片:小猪盖了一座新房子,它想给房子涂上漂亮的颜色,你觉得它会涂什么颜色?为什么?这个问题,是把孩子们的兴趣和注意力吸引过来,我会鼓励孩子大胆自由猜测,在他们都关注到我出示的房子这个话题时,自然导入下面一个环节。导入环节最多不超过3分钟。

  (二)分段欣赏、理解故事

  1.欣赏前半段故事,这里可以听录音或者我自己讲述。我的过度语言这样说:小猪实在拿不定主意,于是它请了朋友们帮忙。

  2.听完前半段故事,我会提问:动物朋友为小猪出了哪些主意?根据孩子们的回答,我出示对应的图片,……当然,不管幼儿先说到哪里,图片的摆放我都会根据对应的顺序和句式排列,这样有利于帮助幼儿理解故事,并为幼儿学说句式奠定基础。这里我会通过追问的方式来突破重点,比如当幼儿回答不完整时,我会问:“你能用故事里话来说吗?”理解几个形容词时我会问“绿油油是什么样的?你还看到生活中什么东西也是绿油油的?” “金灿灿是什么样的?什么东西也是金灿灿的”……当第一个句式给孩子正确的示范时,接下来的三句话幼儿就知道套用这样的模式来回答,这样的组织方式就会很容易解决活动的重点。

  3.完整学说句式及形容词绿油油、金灿灿、红彤彤。

  这里的导语我这样说:动物朋友们的主意真不错,我们一起把这些主意告诉小猪吧。由于我在图片的摆放顺序上早做思考,也通过刚才的互动追问解决了重点,因此,我想幼儿在学说这一句式时应该不会很困难。同时孩子们也能感受到语言交流的乐趣及帮助小猪的愉快体验。

  4.欣赏故事后半部分,理解四季变化给房子带来的颜色变化。

  我这样来引导“朋友们给小猪出了这么好的主意,可是怎样才能实现这些美好的想法呢?请你为它也出出主意。”这是一个开放性的问题,我提供给孩子互相讨论交流的时间,孩子们可以根据自己的想像大胆的表达自己的想法。在猜测的基础上,我讲述故事后半部分,然后提问:“最后,小猪用了什么办法实现了美好的想法呢?”通过听故事,孩子们发现小猪请小鸟帮忙,在房子周围和屋顶播下了种子,这时我出示种子图片,放在刚才图片板书前面,“原来是这些神奇的种子帮助小猪实现了愿望?种子在屋顶是怎么变化的?”根据幼儿的回答,出示字卡及图片,并有效利用刚才的图片板书,帮助幼儿理清思路,理解故事情节,感受四季变化带来的房子的颜色变化。我会提问:你发现小猪的房子的颜色有什么变化?为什么会在春夏秋冬有不同的颜色?幼儿回答后一起总结:真是一座神奇的房子,种子在一年四季有不同的变化,所以房子也变着不同的颜色。

  整个第二大环节,我都是通过图片及合理的摆放来突破难点,理解重点的,此环节用时大概15~18分钟。

  (三)完整讲述、巩固认知。

  《纲要》中所指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。”因此,在这个环节,我和孩子一起合作来完整讲述故事,我会说“好神奇的房子,让我们一起来完整地讲一讲这个有趣的故事吧。”重点引导他们讲述小动物的话。为接下来的表演积累经验。同时也是对这个故事完整的认知。用时3~5分钟。

  (四)表演故事、拓展经验

  如果时间允许、幼儿兴致很高,接下来我会安排故事表演的环节。因为游戏与表演是孩子们最感兴趣的学习方式。我将鼓励孩子们选择自己喜欢动物的角色,一起来合作表演故事,在轻松愉快的氛围中快乐的表演,快乐的学习,快乐的提高语言表达与交流能力。

  在活动中,我主要以观察发现法、交流谈话法、游戏表演法三个方法为主。 在活动的开始和认识“春、夏、秋、冬”四季中,采用的是观察发现法。 在理解、分析故事内容时所采用的是师幼互动式的交流谈话法。游戏表演法则是要幼儿戴上头饰扮角色,演情节,帮助幼儿更好地理解和掌握故事。 此外还应用了练习法、启发联想法、赏识激励法等方法。整个活动我以幼儿为主体,幼儿在看看、说说、演演的轻松气氛中掌握了活动的重、难点,促进幼儿语言发展。

  五、说活动延伸

  一个集体活动的结束并不意味着幼儿学习活动的结束,所以,我将继续把活动中的教学具投放于孩子的自主游戏区域中,鼓励孩子们在自主游戏时继续来表演、讲述这个故事,既满足更多孩子的表演需求,又继续丰富幼儿的表达表现,使每个孩子获得更多的自信、更大的发展、更多的快乐!

  这是我组织本次活动的大概思路,具体的情况,我会根据课堂的现场进行及时的调整,以取得更好的活动效果。

  我的说课完了,如有不当,敬请评委老师批评指正。

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