关于历史说课稿模板合集五篇
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的历史说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
历史说课稿 篇1
一、专题名称：《中国近代经济转型（1840—1949》
二、对本专题的说明
1、本专题在课程标准中的地位
从人类文明史的演进来看，中国近代经济转型是中国从传统的农业文明向近代工业文明的过渡，这是时代发展的必然结果。
从中国经济现代化的角度看，中国近代经济转型的历史进程中，中国社会经济结构发生了巨大变化。在中国传统的经济形态——自然经济逐渐解体的过程中，外资经济、洋务经济和民族资本主义经济相继出现，推动了中国经济的现代化。
从中国政治现代化的角度看，中国近代经济转型是中国政治现代化的基础和前提，它对近代中国社会发展产生了深刻的影响，中国政治民主化进程开始启动，并全面地影响了中国人的生活方式。
2、从高考角度说明设置本专题的意义
（1）透过列强对中国的经济侵略和中国做出的反应，理解中国经济近代化的原因。
（2）了解中国近代经济转型过程中，新的经济因素的产生和具体表现形式。
（3）理解中国近代经济转型的特点以及成因。
（4）多角度剖析近代经济转型对中国社会发展的影响。
3、从学生学习角度说明设置本专题的重要性
（1）通过对历史材料的分析，运用归纳概括的方法，学生主动学习、积极参与，培养论从史出的历史思维方法，以此来理解近代经济转型的原因。
（2）运用“探究研讨式”教学法，引导学生讨论思考，进行探究，提高探究历史问题、创新意识和实践能力，以此来理解近代经济转型特点以及成因。
（3）通过合作探究，发散思维，引导学生从多角度分析历史问题，培养历史思维能力，以此来理解近代经济转型对中国社会发展影响。
四、专题复习目标
（1）列强对华的经济侵略及其影响
（2）民族经济的举步维艰
五、重点、难点说明
重点：中国近代经济转型的原因
难点：近代经济转型的特点
说明：
1、中国近代经济转型是工业时代到来的大背景下，国际国内因素共同作用的结果。列强对华经济侵略以及西方先进生产方式的渗透，客观上瓦解中国的自然经济，一定程度上推动了中国近代经济转型。同时，中国面对这种形势，做出反应，政府和官僚、地主、商人投资近代工业，启动了中国近代经济的转型。因此，理解中国近代经济转型的原因，对我们把握近代经济转型的表现以及特点具有重要的意义，故为本课重点。
2、中国近代经济转型从人类文明的发展来看，使中国由传统的农业文明向近代工业文明过渡，在中国近代的.文明演进中具有基础性的作用，但是近代中国经济转型呈现出步履艰难、道路坎坷的特点，全面地理解中国近代经济转型的特点及其成因，有助于从整体上把握中国近代历史发展的轨迹，从而进一步加深对现实社会中改革意义的理解，故为本课难点。
六、[训练设计]
阅读以下材料，结合所学的知识，回答问题。
回答：
（1）上表统计资料中的三种企业依次分别属于哪三种性质的资本？这三种不同性质的企业是怎样形成的?
（2）根据上表资料,与第一时期相比较,第二时期中国境内工业有哪些变化？结合1895年以后的有关历史分析说明出现上述变化的原因。
高三历史学科教学技能比赛说课稿《中国近代经济转型》
历史说课稿 篇2
一、说教材
《商鞅变法》是高二历史选修1第二单元的内容，主要介绍了春秋战国时期各国的改革，重点是商鞅变法。商鞅变法是战国时期一次重要的政治和社会变革，历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为日后秦朝统一中国奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。
二、说教学目标和教学重点、难点
1、知识目标：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。
2、能力目标：培养学生的历史想像力和知识迁移能力，学会全面思考问题，培养和提高分析能力，学习分析事物因果关系的一般方法。
3、情感态度与价值观：
（1）通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行从小立志、追求理想、勇于改革、进取创新等良好品格的教育。同时培养学生实事求是认识历史人物和历史问题的能力。
（2）认识改革对历史的推动作用，正确对待历史上和现实生活中的改革。从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义。
4、过程与方法：通过课前准备，培养学生查阅资料、收集信息的能力。通
过情景再现和史料分析，培养学生自主探究的'能力。培养学生学习的主动性和参与意识。
5、重点：商鞅变法的内容；商鞅变法使秦国富兵强。
6、难点：商鞅变法特点；一分为二地看待商鞅变法的得失
三、说学生
本课教学对象是高二年级选修历史的学生，经过高一一年的学习，已经掌握了较系统的历史知识，对历史事件、历史人物、历史现象有一定的分析综合概括能力，因此在选修课的教学中注重引导学生探究问题、解决问题。
四、说教法
针对本课的特点，依据“启发式”教学法，对学生进行导学，并采取讲授，讨论，学生课堂表演等教学方法，充分运用教材插图以及多媒体设计课件，圆满完成教学任务。
五、说教学过程
（一）导入新课（2分钟）
播放《走进新时代》这首歌。同时课件上显示这首歌的部分歌词，“继往开来的领路人带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来……”（目的是营造课堂气氛，以便成功导入“改革”的教学内容）
（二）讲授新课（35分钟）
一、商鞅其人（生平简介）（5分钟）
1、展示“商鞅像”。请学生结合教材P22的内容及收集的相关资料介绍商鞅的生平，教师作适当的补充。
2、引导学生阅读P23【学思之窗】的内容，谈谈秦孝公为什么对帝王之道不感兴趣，反而对称霸之道感兴趣？让学生结合问题，进行自主探究学习。最后教师归纳总结。
3、补充商鞅徙木立信，取信于民的历史小故事（提倡诚信的重要）
二、商鞅变法的内容（15分钟）
1、引导学生阅读P23—24教材内容，寻找落实知识点
2、老师逐一讲解；
（1）关于“以农求富的经济改革”，利用多媒体展示相关史料，结合教材，设置问题：为什么说“为田开阡陌封疆”破坏了奴隶制的生产关系？“重农抑商“的思想在当时有什么积极意义？结合现实，谈谈你对这一思想的认识，让学生讨论，教师适当启发引导，培养学生自主学习能力。最后利用教材插图《奖励耕织》《商鞅铜方升》加深对商鞅变法相关历史的理解和认识。
（2）关于“奖励军功、加强集权”，引导学生结合教材及收集的资料，组织学生分成奴隶主贵族守旧派和新兴地主阶级改革派，展开宫廷辩论，加深对变法内容和评价的认识。
3、学生发言商鞅变法中哪一条最重要，为什么（这是见仁见智，没标准答案的，目的是启发学生进行发散思维并且能加深学生对变法内容的印象）（2分钟）
三、对商鞅变法的评价（10分钟）
1、商鞅变法的作用
引导学生结合商鞅变法的具体内容，从政治、经济、军事几方面讨论商鞅变法的历史作用，最后请学生阅读教材P27【资料回放】、插图和P28历史纵横概括总结商鞅变法对秦国乃至中国历史发展进程的影响。
2、变法的历史局限
引导学生阅读P28教材内容和【学思之窗】，思考：商鞅变法有何历史局限性？怎样看待这些历史局限性？这些历史局限性与改革的指导思想（法家思想）有什么关系，与阶级属性有没有关联，从而对商鞅变法形成完整的、科学的认识。
3、商鞅变法的特点
引导学生结合商鞅变法的内容、作用分析商鞅变法的特点。
四、商鞅之死（对改革的感悟）（5分钟）
1、教师设计让学生分组讨论问题：守旧势力为什么强烈抵制和抗拒商鞅变法？他们是如何抵制和破坏变法的？导致商鞅之死的直接原因是什么？为什么说“商鞅虽死，而秦卒行其法？
2、组织学生讨论商鞅之死是否意味着变法的失败（一场变法的成功与失败的标准，不在于实施变法人的生与死，而在于变法的目的是否达到）（4分钟）
3、启发学生，我们应当学习商鞅的什么精神？培养学生勇于变革、与时俱进的意识、强烈的社会责任感和使命感。
（三）课堂小结（5分钟）
展示自制表格引导学生完成，加深对本课内容的理解认识
领域措施作用局限
经济
政治
军事
思想文化
社会习俗
教师讲解说明：商鞅变法是一次较为彻底的地主阶级的改革运动，在政治、经济、军事和思想习俗等领域进行了全面改革，促进了秦国经济的繁荣，壮大了国力，为秦国富国强兵和后来统一中国奠定了基础。但也不可避免地带有一定局限性。我们应一分为二地来评价商鞅变法。同时商鞅变法也是时代发展的要求，只有不断的变革，才能促进社会的进步。从商鞅身上，我们看到了改革家的崇高精神境界和大无畏的献身精神。任何一场改革都不是一帆风顺的！我们今天幸福生活来之不易，所以同学们应该好好学习，珍惜现在美好的生活！
（四）巩固练习（3分钟）
针对学生的实际和教材的特点，设计一套练习题，利用多媒体展示完成。
（五）布置作业
完成教材的本课测评题
六、说板书设计
将本课要点设计成知识框架，直观明了。
历史说课稿 篇3
教学目标
1.基础知识
司马光和《资治通鉴》，宋词的主要代表人物及其代表作，元曲的主要剧作家及其主要作品，宋元时期的绘画与书法成就。
2.能力培养
(1)通过《资治通鉴》和《史记》的编写体例的比较，培养学生用不同的方法归纳整理历史知识的能力。
(2)通过对苏轼、李清照、辛弃疾词作品的不同风格特点及其历史背景的了解与比较，培养学生的历史理解能力和文学欣赏能力。
3.思想教育
(1)通过宋元文学艺术成就的学习，增强学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。
(2)通过了解司马光撰写《资治通鉴》的执着与严谨，激发学生刻苦学习，发愤努力的热情。
重点和难点
本节内容主要讲述了宋元时期史学、文学和艺术的成就。史学方面介绍了司马光及其著作《资治通鉴》。文学分两个方面作了介绍，一是宋词的形成和成就，二是元曲的形成和成就。史学和文学是本课的重点，突出反映了宋元文化面貌。本节课的难点则是元曲和风俗画产生的原因，这是当时城市经济发展在文化上的一种反映。
教学手段
利用多媒体手段展示板书和放映资料片断。
教学过程
(一)复习提问：宋元时期的科学技术主要有哪些突出成就?
(二)导入新课：宋元时期的科技达到中国古代科技的最高水平，它不仅反映了当时中国社会文明的程度，而且它的对外传播又大大推动了世界的进步。就在同一时期，我国古代的文学艺术也是呈现空前繁荣的局面。现在我们就一起学习《高度繁荣的宋元文化(二)——史学、文学和艺术的成就》。
(三)学习新课
1.史学：司马光与《资治通鉴》
提问：中国古代有很多史学著作，你知道哪些?(要求学生思考交流，调动起学生参与教学活动的积极性。请学生回答，教师引导，在复习旧知识的同时，引出《资治通鉴》，多媒体显示此书)《资治通鉴》是一本史学巨著，价值很高，是谁写了这本书呢?(要求学生回答，引出作者司马光。显示司马光头像)
(1)作者：司马光
司马光是个什么人?你以前知道他吗?(要求学生自由发表意见，可联系小学课本中司马光砸缸的故事来活跃一下气氛)小时候的司马光是个聪明的孩子，长大后的司马光干什么呢?司马光长大后成为北宋时期杰出的史学家和著名的政治家。在政治上，司马光是保守的，反对变革，但在史学方面，他却是成就显著。他在史学方面的最重要成就就是主持编写了历史巨著《资治通鉴》。这本书的编写，耗费了司马光大量的心血，前后用了19年，他和助手们查阅了大量的资料，仅一部分草稿就堆满了两间屋子，而且每一个字都写得工工整整，一丝不苟。那么，《资治通鉴》到底是一本怎样的书呢?(要求学生看书回答)
《资治通鉴》是一部编年体的通史。什么叫编年体?什么叫通史?(要求学生思考，尝试回答，然后教师总结)编年体就是按时间顺序来记述历史的一种体例，也就是按事件发生的先后来写。通史就是从所能确知的最早时期到作者所在时代前的历史。《资治通鉴》就是按时间顺序记述了从战国到五代的1300年的历史，共294卷。我们了解了《资治通鉴》的体例，那么，在这之前有没有过编年体的史书?(教师帮助学生回忆《春秋》这本著作)《春秋》也是一部编年体的史书，但它不是通史，它只写了鲁国的历史，所以它只是一部国别史。
司马光写了《资治通鉴》，中国古代还有一位姓司马的史学家，他是谁?他的著作是什么?(教师帮助学生回忆司马迁和《史记》)司马迁写了《史记》。他是按什么体例写《史记》的呢?也是编年体吗?(要求学生回答)《史记》的体例是纪传体。纪传体是一种什么样的体例呢?它与编年体有哪些不同?我们来分析比较一下。(多媒体显示表格，各项内容逐次出现，师生在讨论分析过程中填充表格)
体例特点优点缺点代表作品
编年体以时间为中心容易明白事件先后顺序和前后联系对人物生平、事件原委难以详尽、完善《资治通鉴》
纪传体以人物为中心便于记载人物活动无法照顾时间顺序和事件联系《史记》纪事本末体以事件为中心便于完整地记载历史事件事件间缺乏联系，难以描绘社会整体发展线索《通鉴纪事本末》
我们对纪传体和编年体作了比较。一个以人物为中心记述历史，一个以时间为中心记述历史，有没有以事件为中心来记述历史的体列呢?(学生思考后，教师点明为纪事本末体，讲解过程中补充上表)《资治通鉴》作为一本史学巨著，它到底具有哪些史学价值呢?(要求学生自由发表见解后，教师简单总结)
首先，《资治通鉴》创立了编年体通史的体例，以时间顺序记述了从战国到五代的历史。其次，本书具有很高的史料价值。很多史书中都有篡改历史的现象，但司马光主张“直书”，就是真实地记录历史。所以这本书具有很高的史料价值，被称为“信史”。第三，《资治通鉴》给后人以大量的统治经验和教训。司马光写这本书的目的就是希望后人，特别是统治者能从以前的历史中吸取经验教训，以资当政。因此，当写完此书后，他就呈给当时的皇帝宋神宗看，宋神宗认为这本书确实有借鉴的价值。因此赐名《资治通鉴》，即“鉴于往事，有资于政道”，意为通过对往事的借鉴，可以利于当今统治。此后的统治者以及一些文人志士都非常重视此书。第四，《资治通鉴》具有很高的文学价值。司马光在撰写此书过程中，不仅显示出他卓越的史学才能，而且显示了他超人的文学才华。如书中一些战争的描写，生动具体，栩栩如生，而且条理清楚，具有很高的文学价值。
2.文学：意境悠远的宋词
(要求学生读课本所附苏轼的词，认知词的形式。教师提问：苏轼的`《念奴娇·赤壁怀古》属于什么文学体裁?要求学生回答，教师点拨)《念奴娇·赤壁怀古》不是一首诗，而是一首词。诗与词的不同在形式上表现为诗的句式很整齐，或五言，或七言，而词的句式长短不一，比较自由多变。宋朝是词最为繁荣的时期。
宋词
①词的形成。词是一种新的文学体裁，它是怎样形成的呢?词的产生是随着音乐的发展而出现的。唐中期以来，音乐发展较快，而句式整齐的诗较难配乐，因为音乐是灵活多变的。为了便于歌唱，人们便按乐曲节拍来填写歌词，出现长短不一的句式，这就是词。它在唐朝出现，五代得到发展，宋朝达到高峰，取得辉煌成就。
②成就。宋朝涌现大量的词人，仅《全宋词》著录的就有1300多人，词91900多首，其中成就最高的是苏轼、李清照、辛弃疾。
(利用多媒体列表讲述三人成就及其特点)
A.(多媒体显示苏轼头像和《念奴娇·赤壁怀古》这首词)苏轼是四川人，北宋的文学家、书画家，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，皆具极高的文学才华。苏轼对词的发展有重大贡献。在他之前的词大多拘泥于个人情感，格调不高。苏轼拓展了词的内容，既有关于个人情感、山水风景的，也有咏史、说理的，不拘一格。下面我们来欣赏苏轼的代表作《念奴娇·赤壁怀古》，体会一下他的风格特点。(要求学生大声朗读，体会其风格。教师创造意境，给予指导)读这首词，犹如站在一个高高的山崖上，脚下是滚滚的江水，巨浪轰响地拍打着山崖，你昂首挺立，极目远眺，气定神闲地望着远处的山、远处的水和那无尽的天……你的心情会是怎样?(要求学生自由回答，教师点拨)景象雄浑壮观，心情豪迈奔放，这就是苏词的风格特点。
B.与苏轼的豪迈奔放不同，李清照的词则是另一番天地。(显示李清照头像及其代表作《如梦令》全文)
李清照，山东济南人，杰出的女词人，生活于两宋之交，出生于书香门第，自幼受到良好教育。由于生活于动荡的两宋之交，生活不稳定，她的词风在前后期有所不同。前期清新、快乐，后期忧郁、多愁。我们来欣赏她的代表作《如梦令》。(要求学生低声吟读，体会其意境)这首词的含义是：昨天晚上雨小而风急，早晨醒来，余醉中寻问侍女，一夜的风吹雨打，海棠花怎么样了?侍女回答海棠依旧，词人不满地驳道，应该是绿叶多而红花少。(让学生回答自己的感受，教师点拨)与苏轼那种气势磅礴的豪迈奔放不同，李清照的词则给我们一种小桥流水般的清新与自然，而且通俗易懂，感情真挚，风格委婉，所以她被称为婉约派词人。
C.南宋虽然偏安江南，在词方面也颇有成就，其代表人物为辛弃疾。(显示辛弃疾头像及其代表作《破阵子》)辛弃疾为南宋杰出词人，山东济南人，生于南宋时期，一生关心抗金事业。曾参加过抗金义军，多次上书要求恢复中原，但未被采纳。我们来欣赏一下他的词。(要求学生朗读《破阵子》之后，教师解释其含义)这首词的含义是：醉酒时也不忘拨亮灯光来看心爱的宝剑，睡梦中也似乎听到雄壮的军号声，看见士兵正在吃肉，乐队正在演奏战歌，军队正在被检阅，骑着飞快的马，拉开强劲的弓，英勇作战，奋勇杀敌，恢复中原，实现祖国统一，赢得爱国的美名。只可惜我已是年老无力了。这首词反映了作者理想与现实的对立，渴望驰骋沙场，恢复中原，统一祖国，却已不再有这个机会与能力。表现了有志报国而不得伸的悲愤，但仍可看出他那慷慨激昂，气势雄壮的豪迈风格。这与苏轼有相似之处。
通过以上的学习，我们可以看出词在宋朝的繁荣昌盛。中国古代的文学成就，一般给予这样的总结：唐诗，宋词，元曲，明清小说。不同的时期有不同的突出成就，下面我们来学习一下元曲。
3.戏剧：“感天动地”的元曲
①元曲的形成。元曲是一种什么样的文学形式?它是怎样形成的呢?(要求学生看书了解)元曲包括元杂剧和散曲。元杂剧是通过人物的动作、歌唱、道白和舞蹈来表演一个完整的故事，它属于一种戏曲艺术。散曲是一种新诗歌，只有清唱，没有动作、道白，散曲在句式的长短表达上更为自由，更接近口语。元曲是一种能为广大人民群众所理解和接受的艺术形式，因为它不仅在内容上能反映人民群众的生活，而且其表演方式也通俗易懂。为什么元朝会出现这种接近人民的艺术形式呢?(设问引起学生思考，教师讲解)这是元朝城市经济发展的产物。宋金以来，城市经济发展较快，在一些大城市中，工商业发达，人口众多，文化昌盛，为剧作家的创作提供了素材，同时也对文化生活提出需要，所以产生了这种来源于生活而又反映生活的艺术形式。
②成就。元曲是元朝文学的代表。出现了大批优秀的剧作家和剧本，当时知名的剧作家有79人，杂剧有136种，其中关汉卿的作品最为出色。
关汉卿生活在金末元初，著名剧作家，多才多艺，了解人民生活，熟悉民间语言，而且懂得舞台艺术，一生中创作大量剧本，保留至今的有15个，大多反映人民群众生活，同情人民疾苦，抨击压迫者的残酷。他最出色的作品是《窦娥冤》。谁知道《窦娥冤》讲述了一个怎样的故事?(要求学生尝试介绍，教师补充)《窦娥冤》写了一个名叫窦娥的女子被冤枉的故事。窦娥3岁丧母，7岁被卖给蔡婆婆作童养媳，10年后又死了丈夫，生活悲苦。一天蔡婆婆外出讨债，遇见坏人，被地痞张驴儿和他的父亲相救。后来这两人以此为借口住进蔡家。张驴儿见窦娥貌美，非要娶她为妻，窦娥不肯。后来张驴儿想毒死蔡婆婆，不巧毒死了自己的父亲，张驴儿诬陷窦娥并逼她顺从，窦娥不屈。张驴儿告到官府，官府见钱眼开，窦娥受了重刑，但为了年迈的婆婆免于受刑，屈打成招，在被押赴刑场的，窦娥对这个不公的世界大加控诉，并诅咒，如果她是冤枉的，她死后将出现三件奇事：鲜血飞链，六月飞雪，大旱三年。她死后，果然应验。在戏剧最后，窦娥的冤魂出场，让她的父亲为她报了仇。这个故事不可能是真实的，但它表达了作者的强烈爱憎，而且表现了人民群众申冤复仇的愿望。
元朝时期，著名的剧作家还有白朴、马致远、郑光祖、王实甫等，另有一些著作《汉宫秋》、《西厢记》等。
宋元文学成就斐然，在绘画和书法方面也很出色。
4.艺术(选修)
(1)绘画。我国绘画艺术有悠久的历史，从东晋的顾恺之到唐代的吴道子，风格各异，各有所长，到宋元时，绘画艺术得到进一步发展。这一时期的绘画，题材更为广泛，风格更为多样，技巧更为成熟，基本上分为山水画、花鸟画和风俗画，其中风俗画是一种新的形式。相对于山水画和花鸟画的高雅与深奥，风俗画直接表现大众生活，更为通俗易懂。为什么会出现这种画呢?(提示学生参考元曲产生的原因思考)风俗画出现的原因也是城市经济的发展，它的出现也构成了两宋绘画的一个重要特色。《清明上河图》是风俗画的重要代表作。(显示画面内容，教师引导学生观察、讲解)此画高24.8厘米，长528厘米，画面可分三部分。第一部分展现了北宋晚期东京城郊的景色。宽阔的平原，嫩绿的树木，错落有致的农舍，一派清新自然的城郊风貌。第二部分描绘了汴河上的“虹桥”的景象，横跨汴河的大桥，急流中的运船，匆忙赶路的轿子和马等，表现了交通运输的紧张与繁忙。第三部分描绘了城市街景。林立的店铺，熙熙攘攘的人群，特色鲜明的人物，栩栩如生，反映了东京市民的生产、生活、习俗和城市面貌。整幅画内容丰富，但安排得错落有致，井然有序，浑然一体，犹如带你从城郊通过虹桥逛了一趟东京城，这幅画不仅艺术价值很高，而且可以帮助我们了解北宋的经济和社会生活，具有史料价值。我们课本上还有一幅《村童闹学图》的风俗画，描绘了村重课间嬉闹的场面，生动活泼，形象逼真，非常贴近生活。
宋元时期出现很多著名的画家，你能列举出几个?(要求学生回答)他们有荆浩、黄筌、徐熙、宋徽宗、顾宏中、赵孟頫等。宋徽宗在政治上软弱无能，为亡国之君，但在书画方面却很出色，是一流的书画家，画花鸟画相当出色。元朝的赵孟頫，在山水、人物、花鸟等方面，无不精细传神，他的作品被誉为“神品”。
(2)书法。书法在宋元时期成为文人普遍爱好的一项艺术，涌现出很多的书法家，你知道哪些?(要求学生回答)其中宋朝的苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄被称为“宋四家”。元朝的赵孟頫也是著名书法家。
(四)小结
通过本节课的学习我们知道，宋元时期不仅科技领先，而且文化灿烂。史学方面，司马光写了一部编年体通史《资治通鉴》;文学方面，“词”和“戏曲”在这一时期发展成熟，并产生了许多精彩的作品;绘画与书法也是异彩纷呈，出现许多著名的画家和书法家，共同描绘了宋元的历史画卷。面对这些成就，我们不禁为先人所折服，也不禁为我们的民族、我们的祖国而自豪，但更重要的是，面对祖国优秀而悠久的文化与传统，我们应该认识到我们的责任与重担：奋发努力，振兴祖国。
(五)练习题
1.选择题
《资治通鉴》是一部()
A.纪传体通史 B.编年体通史
C.纪传体断代史 D.编年体国别史
2.连线题
苏轼《破阵子》 清新委婉
辛弃疾《如梦令》 豪迈奔放
李清照《念奴娇》 豪放悲壮
历史说课稿 篇4
情境导入
要求学生观察其中再现了哪些历史人物？
指出《三国演义》是历史小说。小说不等同于历史。历史上的三国究竟怎样的？回答
播放《三国演义》主题曲 营造课堂氛围；激发学生学习兴趣。
设疑激趣，导入本课学习。
新课导学[官渡之战]
1.看图说史：①东汉末年人们生活环境
②人们最大的愿望
③北方有实力的割据政权？并预测谁最有可能统一北方
2.明确学生任务：找到双方的优势劣势，分析出谁能取胜？
3.归纳出官渡之战的特点和作用并过渡
描述回答
思考认识
读图回答
认识袁、曹势力，引出二雄相争在官渡。
学生表演《官渡相持阶段的袁绍和曹操》
畅所欲言，完成任务
学生来叙述战争经过
出示诗句
《东汉末年军阀割据形势图》及问题
出示任务
演示官渡之战概况
与语文联系，感性认识东汉末年人民的痛苦。
由此理性认识人民对和平统一的向往。
培养学生读图能力
走进历史，通过情境再现，置疑导学，培养学生整理和分析历史信息的能力。
运用历史地图学习历史，增强教材的直观性，锻炼学生表达能力。
[赤壁之战]
1. 读图说史：①“志”
②指导看图，曹操南下的两个对手
2.要求简介赤壁之战经过
3.点拨学生从主观和客观两方面来分析
指导学生自主学习回答并实现过渡。
读诗并回答
读图，理解“孙刘联合”战略
学生踊跃回答，合作扩大知识面
合作探究并回答 ：赤壁之战中曹操失败的原因
这个结果给三方带来的`变化
曹操诗句《赤壁之战前的形势图》
播放电视剧片段
出示分组讨论题
加强与语文的联系
加强与地理的联系
赤壁之战，学生有较多的认知，还课堂给学生，满足学生的表现欲。
以问题为中心，学方法，找原因求根源
看结果辨影响，提升分析能力
[三国鼎立的形成]
1．利用形势图讲解三国鼎立的形成。
2. 要求学生设计一张三国鼎立示意图
3. 教师启发指导学生学经济
总结并设置悬念。
看图
学生动手绘制
兴趣十足地找家乡，并阅读三国经济发展情况。
探讨原因说说启示
三国鼎立形成图
展示成果
出示问题“找一找”“感悟论坛”
直观形象便于记忆。
整理归纳表现历史信息的能力，激发创新思维。
身临其境，通过内心体验，理解发展经济的重要性。
启发思维，古为今用
激发学生主动求知
线索梳理教师引领学生掌握看，记忆，学方法出示线索图直观形象地让学生把握重点，理清思路。
活动探究组织学生探究听
辨
思
谈听一听
辩一辩
想一想
谈一谈文史联系，陶冶情操
学会客观评价历史人物
走出历史，人格培养
多思考，多学习，善表达
知识拓展留课下作业记出示要求培养学生收集历史资料的能力
板书设计
图文示意的板书设计，归纳了“一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间”知识点，还形象地展示了历史的发展脉络，有助于学生对知识的理解和巩固，提高学生驾驭教材的能力。
五、教学反思
本课在教学过程中，充分体现了学生为主体的教学理念，注意了运用信息技术促进历史教学，并加强学科间联系、加强与现实联系，提高了学生学习历史的兴趣。今后我还应该继续研究新课标，更深层次地挖掘教材，加强信息技术的学习，探索网络型课堂教学，使历史教学更加适应时代的发展、满足学生的需求！
历史说课稿 篇5
一、说教材
1.本课的地位
本课从人们积极地利用干旱地区自然条件出发，阐述人类是如何改造自然，创造出独具特色的区域生活。通过本课的学习，可以让学生了解干旱地区发展绿洲农业的措施及特点，让学生知道在干旱地区水是生命的源泉，从而提高科学合理利用水资源的自觉性，与此同时，让学生感受新疆人民的智慧和情感。
2.教学目标
根据课标要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，设计了如下的学习目标：
●知识与技能：了解新疆作为干旱地区发展绿洲农业的措施、特点和影响。
●过程与方法：通过学法指导培养学生阅读提问能力、综合联系能力、自评互判能力。
●情感态度与价值观：认识到在干旱地区，水是生命的源泉，因此科学合理地利用有限的水资源，是干旱地区人们生存与发展的关键。
3.教学重难点
教学重点：新疆发展绿洲农业的措施。
教学难点：对坎儿井开凿和利用的理解。
二、说教法和学法
1.说教法
●问题情境法：学起于思，思源于疑，问题是学习的动力，是思维的火花，通过让学生提出问题，解决问题，培养学生的`创造性思维。
●探究学习法：建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。所以，我在教学中让学生进行合作探究，解决问题。
2.说学法
把联系阅读法、感受信息法、讨论法与学生的各种活动结合起来，从而突破教学的重点和难点。
三、说教学流程
(一)歌曲导入创设情境
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，在课堂上播放歌曲《在那遥远的地方》，创设一种积极的教学情境，以形象的视觉效果引起学生的兴趣。让他们感受新疆的风土人情，激发他们主动参与课堂的热情。
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