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语文说课稿

时间:2022-01-20 10:58:44 说课稿 我要投稿

精选语文说课稿汇总7篇

  作为一名优秀的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢?以下是小编整理的语文说课稿7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

精选语文说课稿汇总7篇

语文说课稿 篇1

  《豆儿圆》是北师大教材一年级上册第十一单元——字与拼音(四)中的一篇韵文,它简短而富有情趣,是孩子们巩固拼音,学习识字的好课例。今天我主要从教材分析和教学设计这两方面对这节课的教学进行说明。

  一、教材分析

  首先,从本册教材的编排结构来看,8-12单元集中学习拼音,教学目的就是让学生学会用拼音识字。集中进行拼音教学容易枯燥,所以在8-12单元中出安排了很多韵文,其目的有二:一是利用生动有趣的韵文避免拼音学习的枯燥;二是通过韵文学习巩固学过的拼音,练习拼音识字。所以在学习8-12单元的韵文时,不应该只是单纯地进行韵文教学,而更多的是要利用韵文结合前面学习的内容为学习拼音服务。比如10单元的《值日生》这课放在学完z、c、s和zh、ch、sh、r之后,就是为了让孩子们复习巩固平翘舌音;《热带鱼》这课放在学完声母y、w之后就是为了复习巩固y、w及整体认读音节的认读;而《豆儿圆》这一课放在学完六个复韵母之后,其目的就是为了复习巩固已经学过的六个复韵母的认读和拼读。

  其次,从课文中拼音颜色的变化我们也可以看出8-12单元韵文的编排目的。在8单元之前,只有少数几篇课文带了拼音,而且拼音全部是黑色,没有进行强调。而在8-12单元之间出现的韵文全部带了拼音,并且拼音有了颜色的变化。比如《咏鹅》和《小书架》这两首诗中音节中的红色部分都是刚学过的单韵母;《对韵歌》和《画鸡》中音节中的红色部分都是刚学过的声母;而《豆儿圆》这课中音节中的红色部分都是才学过的复韵母。老师可以利用音节中颜色的变化,培养孩子的观察能力,每节课确立不同的训练重点,让每节课的'拼音教学更有目的性。由此看来我们在进行8-12单元中韵文的教学时,除了读文、识字的教学外还要重视韵文中的拼音教学,应该有意识地让学生去认学过的拼音,多进行拼读,这样才能让孩子们轻松愉快地学好拼音。

  另外,学习拼音的目的是为了识字,但拼音识字不是识字的唯一方法,本册教材中1单元的金钥匙提出了看图识字的方法;3单元的金钥匙说明了听读识字的方法;7单元教会学生们在生活中识字;12单元的金钥匙告诉孩子们可以用拼音识字……对于一年级孩子来说,识字是以后学习的基础,所以在课堂上我们应该将识字作为教学重点,综合运用看图、听读、拼音等各种识字方法,让识字教学变得更容易。

  基于以上原因,我将本课的教学目的确定为1、继续学习看拼音识字,并综合运用原来学过的识字方法,认识9个生字。2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。感受丰收的欢乐情景,体会诗歌的语言美。3、会写3个生字,重点指导“在”。教学重点是:复习拼音、综合运用识字方法认识生字、会写3个生字。

  二、教学设计

  根据以上的教学目的,我一共设计了四个教学环节

  1、复习引入。首先复习已经学过的复韵母,区别iu和ui,然后利用小礼物引出课题,认识“豆儿”两个字。

  2、初读课文。首先老师范读,学生听读识字;其次让学生观察拼音颜色,明确拼读练习重点;然后让学生拼读生字卡,利用拼音识字;最后强调轻声,齐读。

  3、读儿歌,随文识字。以老师引读为主,利用教具、多媒体等辅助手段,让学生理解儿歌,认识生字。

  4、写字。强调学生学会观察,认真写字。

  这四个教学环节看似简单,但对于刚入学的一年级孩子来说内容非常多,如何让孩子们能够积极参与到学习活动中来,如何激发学生的兴趣,调动学生的积极性就成了我设计时考虑的又一重点。所以我尽可能多地设计了很多富有情趣的课堂活动,希望让孩子们边玩边学。比如:开课时送给学生一盒豆子,让他们听一听,看一看,运用直观形象引入新课;教学轻声时,告诉他们这是读好课文的秘密武器;理解“豆荚”和“粒粒豆儿跳出来”时运用教具;理解“秋天到”时运用多媒体图片;读“集合排队动作快”时让孩子们当司令员对豆子下命令;背诵时加入动作进行表演;巩固认字时进行“捡豆子”的游戏;写字前做手指操;观察笔画时看谁有双“火眼睛睛”……通过富有情趣的课堂活动,不但活跃了课堂气氛,而且还调动了学生的积极性和主动性,让一年级孩子也能主动参与到学习活动中,更快乐地学习。

  在理解课文这一环节,我采用的是以读代讲的教学方式。这首儿歌生动易懂,不必过多讲解,学生在老师的引导下有个性地读书,就能达到对课文的理解。这也是对学生年龄特点的尊重,只要培养孩子们喜欢读书,他们一定能在朗朗读书声中体会出诗歌的情感。

  这节课还有很多不足之处,希望大家能提出宝贵的意见,谢谢!

语文说课稿 篇2

  一、说教材

  《我们做朋友吧》是部编本一年级语文上册语文园地四中的口语交际话题,目的是规范学生的口头语言,要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说,以此来增进同学之间的了解,建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力,培养他们良好的听说态度、语言习惯,以及语言交际能力。 本节课我遵循以学生为本的指导思想,让学生在活动中真正成为口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境,为搭建广阔的可供学生充分展示的平台。让学生的语言、个性与创造思维得到发展。 本节课我把自己定位为旁观者,放手让学生进行口语交际实践,不作过多指点和限制,充分相信学生,还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观,是观察和倾听,关注学生的学习状态,让学生主动学习,合作交流,探究创新,把教学目标落到实处。

  根据新教材本身特点、新课程的要求及一年级小学生的年龄和心理特点,结合本班学生实际,我在本课制定了以下教学目标:

  1. 激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

  2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

  本次话题的重点是在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人的讲话内容;态度大方、有礼貌,在交流中发展口语交际能力。能讲清楚想和谁交朋友及原因;能在交际中准确表达自己的情感;能学会自我赏识及赏识他人;能愉快和谐地和他人进行沟通则是本次话题的难点

  二、说教法

  《语文课程标准》中指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”根据新课标理念,本课教学我主要采用以下教学方法:

  1. 情境创设法:李吉林老师说过:“语言的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,是提供语言的材料,从而促进语言的发展。”因为,本次话题思想性强,教学中既要让学生从中受到思想教育,又要突出口语交际的'“交际”的特点,让学生在互动中进行语言交流,情境的创设为学生的口语交流提供了平台。

  2. 讨论法:教学中引导学生充分发挥他们的自主性,合作探究的意识,共同讨论。

  3. 评价激励法:人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心。教学中根据学生的表现,并采用老师激励评价,生生互评的方式激发学生说的兴趣。

  三、说学法

  根据“教学相长”的原则和口语交际课的特点,着重指导学生运用下面几种方法进行学习:

  1、观察法。通过让学生观察插图和生活中的事,让学生去发现,做一个生活的有心人。

  2、合作学习法:口语交际课的重要特点之一是互动性。为了给学生提供互动的平台,教学中充分发挥小组合作学习的优势,让学生在小组合作中实现生生互动。

  3、实践法。本课口语交际主要激发学生交流的兴趣与愿望,从而能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。通过让学生演一演、说一说的形式,引导学生充分参与口语交际实践,在口语交际实践中准确表达自己的情感,学会自我赏识及赏识他人,能愉快和谐地和他人进行沟通。

  四、说教学设计

  (一)揭题激趣 俗话说:“兴趣是最好的老师。”本课开门见山揭示课题“我们做朋友吧”,让学生说说进入学校这两三个月里认识的新朋友并准确说出他们的名字。

  (二)情境引图 生活是口语交际的广阔天地,是口语交际的源头、活水。创设口语交际的情境是学生增强生活体验,激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此,在教学中,我利用视频《好朋友》,引导学生思考“我们喜欢选择和什么样的人交朋友?”

  (三)讨论交流 口语交际是一种双向互动的实践活动,一方的言语行为必定会直接影响着另一方的言语行为,任何单向行为都不可能构成真正意义的口语交际。本课的重点是让学生在交际互动中能初步说清自己的观点,能认真倾听并了解别人的讲话内容。在教学中,我将学生分成几个学习小组,让学生充分讨论“我是如何跟别他(她)交上朋友的”,然后进行小组交流,全班交流,给学生充分互动的机会。最后引导学生个别汇报,其他学生注意倾听,从而达到认真“说话”和“听话”的目的。

  (四)角色表演 口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。本环节在学生充分说的基础上,让学生演一演,再现生活情境。老师请一个学生上台,模拟口语交际的情景,通过自我介绍,互交朋友。让学生知道不相熟的人之间通过自我介绍,相互了解对方,也能成为好朋友。

  (五)拓展延伸 生活中的有许多交朋友的方法,我通过让学生观看视频《花花的新朋友》引导他们交朋友的方法,同时请同学们按我们了解的途径,去认识一位不熟悉的同学,和他做朋友吧。

  五、说板书

  设计意图是让学生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途径,该如何交朋友。

语文说课稿 篇3

  说教材:

  这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找**的故事,同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课,是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练,同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。

  从教材编排看,课文中人物角色较多,语言生动趣味性强,是进行朗读训练的典型教材:从教材结构看,课文二三四自然段段落相仿,也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,尤其低年级更应该重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

  本课分三课时完成,下面我重点阐述的是第一课时的教学思想,根据教材的编排体系,学生的学习实际,确定教学目标如下:(1)读准9个生字的读音,随文理解字义。(2)理解青蛙生长过程中形体上的变化,培养学生的观察能力。(3)学会分角色朗读课文。教学重点是:在理解课文嫩容的基础上,学会分角色朗读对话的方法。教学难点是:体会人物心情,读准相应语气。

  说教法学法:

  阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。因此,我充分发挥了教材的示范作用,构建了“导拨读训式”教学模式,坚持以读为基础,读训相结合的方法,侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

  说教学过程:

  本课时我分五个环节来进行:

  一、巧设导言,激发兴趣。

  良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力,消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍,我首先播放录象,这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课:青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了,所以它根本不知道自己的妈妈是谁,于是它们就到处去找妈妈,这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》(板书),这样精心设计导言,调动学生视觉听觉交*参与活动,有效激发他们的探究欲望,使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

  二、整体感知,明了大意。

  三、这一环节我坚持从整体入手,图文结合的方法。

  1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面,想:每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来观察思考:主要讲了一件什么事?这样就使观察更完整、更系统,在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。分页标题#e#

  2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点,我请学生边看动画录象边听课文范读录音,一方面使学生直观上初步感知课文内容,同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文,借助拼音读准字音,教师重点检查以下几个生字的读音。

  四、精读品味,参悟学法。

  俗话说教无定法贵在得法,依据教材的结构和学生的年龄特点,我精心渗透了学法指导,侧重培养学生的朗读能力。

  1、略讲第一自然段,让学生了解小蝌蚪的样子。

  2、精讲第二自然段,层层深入,渗透学法。

  3、首先投影演示,使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

  然后从图学文,重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动,化难为易,我借助活动投影片直观启发,引导学生动眼看,动脑想,动口说,多种感官积极参与。这样学生就不难理解:“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时,由于学生生活经验所限,理性思维尚处在萌芽阶段,于是我充分利用知识的迁移规律对比理解(“游过去”和“迎上去”换位比较),加上学生日常生活中的情感体验,紧紧围绕“迎上去”一词及时追问:小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去?联系你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深入,步步紧逼,无疑降低了教学难点的坡度,使低年级的朗读指导有章可循,有法可依。

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  4、教师小结,回顾学法:

  (1)抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。

  (2)分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

  这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识,在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟,不求硬记)

  五、自学点拨,灵活运用。

  有了前面学法指导的基础,此时我适当放手,适时点拨,引导学生运用学法,逐步形成能力。

  1、图文对照,让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的'妈妈有两只大眼睛,披着绿衣裳。

  2、组织学生自学讨论,教师点拨,投影出示思考题。

  (1)通过哪些词能体会小蝌蚪的心情,你是怎样体会的?

  (2)与小蝌蚪相比,乌龟说话的声音和速度有什么特点?

  学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式,教师巡视,适时点拨。如果学生体会心情时有困难,教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢?这样削减了教学难点的坡度,分清人物后采取多种形式朗读。分页标题#e#

  另外,在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能,让他们带着头饰进行配乐表演读,充分增强了分角色朗读的效果。

  六、巩固练习,强化训练。

  语文教学要坚持不动笔墨不读书,因此我在进行听说读写能力训练的同时,还加强了写的训练,为此设计了两道思考题。

  1、填空

  ()里有()小蝌蚪,大(),()的身子,()长长的尾巴,快活地游来游去。

  此题设计意在加深学生对课文内容的理解,同时也渗透了一些仿写的方法。

  2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。

  地点数量样子干什么

  (1)()有(),大象()()

  (2)()()()()

  此题设计体现了两个层次,意在由浅入深,拓展学生思维,强化语言文字训练。

  总之,这节课我充分发挥教材的示范作用,时时刻刻坚持以读为基础,读训结合,循序渐进地培养学生的朗读能力,切切实实地提高语文教学的质量。

语文说课稿 篇4

  我今天说课的题目是《聪明的小白兔(一)》(板书课题),下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课的进行说明。

  一、说教材

  《聪明的小白兔(一)》是义务教育课程标准实验教科书,语文S版一年级上册第七单元第三篇课文。第七单元的课文是围绕“遇事要动脑筋、想办法”为主题,每篇课文都具有很强的故事性,情节曲折感人,人物特点鲜明,语言生动形象。本文是一篇童话故事,写的是小白兔通过观察车轮受到启发,想出一个省力的办法,把南瓜运回家的事。

  依据教材的特点,结合单元目标及新课标的要求,充分考虑一年级学生的心智水平及年龄特征,本课教学我觉得应达到以下目标:

  1. 知识与技能: 认识“兔、春、种”等十二个生字,会写“太、丰、白、的”四个生字。能够正确流利有感情地朗读课文。

  2. 过程与方法: 让学生展开丰富的想象,培养联想的能力。

  3. 情感态度与价值观: 了解兔兄弟搬南瓜的经过,懂得遇到困难要动脑筋想办法。

  三个方面相互渗透,融为一体,注重学生语文素养的整体提高

  认识十二个生字,能够读准字音。指导学生正确书写“太”“丰”“白”“的” 四个字是本课的教学重点。

  有感情地朗读课文,了解兔兄弟用什么办法运南瓜的,以及他们的办法是怎样想出来的'是本课的教学难点。

  二、说教法、学法

  1、从学生兴趣出发,给学生直观形象感受,把学生领进丰富多彩的童话世界中,采用自己想

  象,头脑绘图,角色朗读、表演等方式,让学生在角色中感悟文字,全身心展示对角色的理解和体验。

  2、以学生为主体,在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景,让学生通过对话、交流、

  朗读、表演,全员、全程参与学习,充分地动起来,以至于有所感悟和思考。

  三、说教学过程

  为了完成本课的教学目标,解决教学重点突破教学难点,针对本课的第二课时我设计了如下五个环节:

  环节一:复习旧知 导入新课

  首先我会说:小朋友,上节课,我们初学了《聪明的小白兔(一)》一课,和小白兔见了面。现在,小白兔可要考考大家呢。接着我会带领学生利用课件,用齐读和开火车的形式,复习上节课学过的生词,并让学生自选词语说话。引言揭题:通过上节课的学习,谁能告诉大家,课文讲了一件什么事?预设学生回答:兔兄弟运南瓜。此时我相机板书:兔兄弟运南瓜。这节课我们继续学习。

  环节二:朗读课文,读中感悟。

  朗读感悟一:感悟南瓜的“大”。

  1、小白兔和小灰兔春天种了许多南瓜籽,到了秋天,南瓜丰收了,它们的南瓜大吗?(学生回答后,贴上南瓜图片。请大家浏览课文,哪一段写了南瓜的样子?你又从课文的哪里感觉到南瓜大?再用你喜欢的方式读一读。

  2、兔兄弟看到自己种的南瓜这么大、这么好是什么心情?学生汇报,我相机板书:怎样读?

  朗读感悟二:感悟南瓜太重,兔兄弟搬不动。

  我设计这样导入:从你们的朗读中我感觉到兔兄弟心里可真高兴。可是后来他们心情发生什么变化了?请读读课文第二自然段感受一下。

  这时兔兄弟又是什么心情?学生汇报我相机板书:搬不动为什么?哪里感受到南瓜重?我会运用课件出示语句,让学生对比读,加深理解。

  此处设计考虑到要让学生自主探究学习,提高理解语言文字的能力,同时发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书。不强求一致,可以自由读,再指名读、师生合作读。

  朗读感悟三:感悟小白兔的聪明。

  1、读课文第三自然段,探究小白兔怎样想到把南瓜滚回家这个办法的。课件出示填空,请学生试着把句子说完整。句子是这样的:小白兔看见 ………………… ,它想: ………………. ,于是,它对弟弟说: …………………. 。最后,它们就这样把南瓜一个一个运回了家。此时我会板书:滚回家

  2、引导学生思考:小白兔的办法好在哪里?(省力、快、南瓜不会受损。)

  3、启发思考:小白兔为什么能想到这样好的办法?

  学生说的过程中,教师运用课件演示自行车转动的动画、南瓜的样子(跟车轮复合对比),让学生感受到相同之处。再演示南瓜立起来滚动,形象感知其方法的巧妙。

  4、师生小结并板书:他们善于观察、思考,才能想出办法。

  5、小白兔想出了这样好的办法,是什么心情?带着这样的心情读一读这个自然段。

  环节三:总结课文 发散思维

  此环节我会说小白兔这么聪明,我们夸夸它吧 !我还将预设问题:如果你是兔兄弟,你会怎样做?我会先让学生独立思考,然后小组交流,看看哪个组想出的办法多,并且合理。学生汇报时肯定他们想出的各种办法,训练学生发散思维的同时,也鼓励学生的创新精神。课堂上有时间也可以带领学生表演课本剧。

  环节四 指导写字

  本节课要指导书写的生字是:白、的

  在此环节,我会出示认写生字,先让学生认真观察,注意每个字摆放的位置,认识笔画的特点,让学生学会了下笔前先观察,起到了“磨刀不误砍柴工”之效。然后我会让学生抬手和我一起范写,特别提示:白字要注意撇的角度和位置、上宽下窄。学生练写时,我会桌间巡视并提醒学生注意三个一,随时进行个别指导,并展示好字,鼓励学生自评和互评。

  好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现。在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个板书,力求突出重点,做到简明概括,让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

  板书设计:

  聪明的小白兔(一)

  兔兄弟运南瓜

  观察

  搬不动 →滚回家

  思考

语文说课稿 篇5

  抓住特点说教材

  《小英雄雨来》是本册第四单元一篇略读课文,第四单元围绕“战争与和平”这一专题取材,教材内容直面惊心动魄的战争年代,倾吐了孩子们对和平的呼唤。课文节选自作家管桦写的同名中篇小说,讲的是抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来,聪明勇敢,游泳本领高强,为了掩护革命干部,机智地同敌人作斗争的故事。我在解读本文时特别关注了三点:一是故事情节跌宕起伏,将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄塑造的活灵活现。二是文章中有些语句含义比较深刻,三是课文分六部分,每部分用空行隔开,便于训练学生的归纳概括能力。

  教学目标

  1、认识8个生字。

  2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,理解文中含义深刻的句子,学习雨来热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。

  3、练习用比较快的'速度阅读课文,练习给每一部分课文加小标题。

  本课的教学重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质,难点是文章篇幅较长,要训练学生用较快速度阅读课文,把握课文主要内容。

  根据实际说教法

  叶老说:精读是主体,略读是补充,略读课文的教学在于提纲挈领,使其自得。本课教学我主要采用引读法,引导学生抓住要点阅读,实现长文短教,也为高年级学习浏览做准备。

  依据课标说学法

  课标指出,阅读是学生的一种个性化行为,不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。尤其是略读课文,更应体现以读为本,所以本课重点引导学生采用“自读自悟”法学习,学生通过“读画思议”感知文本。

  情感互动说流程

  阅读教学过程是教师引导学生借助文本学习理解、运用语言文字的过程。我把这一过程概括为12个字:读进去、悟出来、记得住、用得上。我追求的课堂理想效果是:书声琅琅、议论纷纷、笔尖沙沙、情意浓浓。依照这样的教学理念本科教学我设计四个环节:

  一、谈话导入、激发兴趣

  同学们,抗日战争时期,曾涌现出许许多多的小英雄。其中,给你留下印象最深的是谁?

  交流后教师导入:抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后,他和其他的孩子们一起站岗放哨,送鸡毛信,配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们一起来认识《小英雄雨来》。本环节主要是通过教师的导语,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和情感兴奋。

  二、初读课文、理清思路

  1.自学生字、新词,扫清阅读障碍。指导读准多音字“还(huán)、弹(dàn)、扎(zā)、拧(二声)”的音。2.思考课文写了什么事?雨来给你留下了怎样的印象?初步感知文章内容,用较快速度默读课文,给课文加小标题。这一点对于四年级学生来说有一定难度。教师应该有梯度地帮助学生顺利达成这个目标,真正落实语言文字训练。小标题的概括没有标准答案,根据学生的回答,教师提炼板书:游泳 读书 掩护 斗争 枪声 脱险

  三、重点品读,体会感情

  略读课文的教学,要想真正长文短教,必须抓住文本特点,以点带面。 在这个环节中, 分三步进行:

  第一步:哪些段落表现雨来的机智勇敢?重点阅读三四自然段,找出表现雨来机智勇敢的句子,画一画、读一读,谈谈体会。

  第二步:教师引导学生全班汇报,交流,对重点语句,指导朗读、体会。

  如抓住三次“我没看见” 品读、交流进入人物内心,感悟雨来的英勇无畏的品质。具体设计如下:

  1)师出示以下句子,生自由朗读三个“没看见”所在的句子:

  雨来用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地说:“我在屋里,什么也没看见。”

  雨来摇摇头,说:“我在屋里,什么也没看见。”

  雨来还是咬着牙,说:“没看见!”

  2)师引导学生体会三次“没看见”的不同点与共同点。(从标点、字数上等观察)通过交流,感受雨来的坚强与勇敢。

  3)师运用提示语分别引读上面三个句子。

  这样引导学生积极与文本进行心灵对话,感悟雨来的品质,真正发挥了“读”的作用,在读中感悟,在读中理解,在读中升华情感。读到最后学生就深深体会到了雨来的那句“没看见”的背后是:我们是中国人,我们爱自己的祖国! (板书:机智勇敢 热爱祖国)

  第三步,这两段足以表现雨来雨来机智勇敢,为什么还要写讨论,为什么还要写其他内容。略读其他段落,体会关系。环境描写部分,通过感情朗读使学生初步感受环境描写对人物形象的衬托作用;夜校生活使雨来受到教育;人们对于来的评价衬托雨来的可爱。

  四 、巩固延伸、积累语言

  为了进一步升华学生的情感,提升学生对雨来英雄行为的认识,课后布置学生熟读课文,摘抄课文中景物描写的词句或其他好词句,练习用自己的话讲讲这个故事;利用课外时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

  突出教路说板书

  板书是一堂课的缩影,是一个微型教案,本课的板书力求简洁精炼:

  小英雄雨来

  游泳 读书 掩护 斗争 枪声 脱险

  机智勇敢 热爱祖国

  这样的设计,抓住了课文主线,理清了课文的思路脉络,突出了教学的重点,符合板书设计的目标性、有序性、直观性, 实现了文路、教路、学路的统一。

语文说课稿 篇6

  1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服,亲自主持了这个特殊的葬礼。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯大瀑布举行的。

  这到底是怎么回事呢?

  事情的原委是这样的。在拉丁美洲的巴西与阿根廷两国国境线的交界处,有一条巴拉那河,河上有一条世界著名的大瀑布——塞特凯达斯大瀑布。

  塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,汹涌的河水从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里。真是“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。尤其是每年汛期,塞特凯达斯大瀑布气势更是雄伟壮观,每秒钟就有1万立方米的水从几十米的高处飞泻而下,在下面撞开了万朵莲花,溅起的水雾飘飘洒洒,有时高达近百米。更有震耳欲聋的水声,为大瀑布壮威。据说在3o千米外,瀑布的巨响声还清晰可闻。

  长期以来,塞特凯达斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的骄傲。世界各地的观光者纷至沓来,在这从天而降的巨大水帘面前,置身于细细的水雾中,感受着这世外桃源的情新空气。游客们常常为此陶醉不已,流连忘返。

  但这雄奇的景观,竟然不辞而别。

  20世纪80年代初,在瀑布上游建立起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水,使得塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且,周围国家的许多工厂用水毫无节制,浪费了大量的水资源,同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐,水土大量流失,大瀑布水量逐年减少。

  几年过去,塞特凯达斯大瀑布已经逐渐枯竭,即使是在汛期,也见不到昔日的雄奇与气势。它在群山之中无奈地垂下了头。像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息,等待着最后的消亡。许多慕名而来的游人,见此情景,无不惆怅满怀,失望而去。

  科学家们预测,过不了多久,瀑布将完全消失。消息传开,许许多多的人感到震惊和痛心。这个曾经令多少人为之骄傲的塞特凯达斯大瀑布,即将永远消失。这个事实,令人们震惊,同时也唤起了人们保护环境的责任心。他们痛苦地接受了现实,纷纷加入到全世界宣传“保护环境,爱护地球”的'行动中。

  1986年8月下旬,来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授,以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式,一起哀悼即将消失的大瀑布。

  这个行动立即引起了更大的震动。

  9月下旬,巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天,他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服,主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。

  菲格雷特总统用饱含深情的语调,回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和世界人民带来的骄做与欢乐,号召人何立即行动起来,注意保护生态平衡,爱护我们生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演!

语文说课稿 篇7

  一、说教材

  《星星变奏曲》是初中语文九年级上册第一单元第三篇课文,这是一篇略读课文。本单元的教学内容是诗歌,教学目标是学习这些诗歌,要在反复诵读的基础上,展开想象和联想,感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情,品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。

  《星星变奏曲》本课的教学目标:一是了解“朦胧诗”的特征与创作背景;二是在反复诵读中感知星星的形象,领会其象征意义:三是理解变奏曲的含义;四是理解诗人对现实的否定和对光明的追求的思想感情。本课的教学重点是领悟诗歌的意象和主题,难点是认真体会“星星”这个意想在不同的情景出现和不同的事物相结合所表现的情境、氛围的不同。

  二、说教法

  指导学生预习。培养学生读书,查找资料,注音释义的良好习惯,帮助学生理解诗歌的主题和积累诗歌的基本知识。本课要查找的相关资料有“变奏曲”、“意象”、“意境”、“朦胧诗”和作者等相关材料。

  朗读法。诗歌的教学以诵读为主,指导学生读出不同的语气、语调、节奏,通过反复诵读感知“星星”的形象,感悟星星在诗的上下节中不同的情景和情境,体会诗的主题思想。

  运用自主、合作、探究的学习方式,让学生读读、议议、想想、说说,重视学生与文本的对话,学生与学生的对话,学生与老师的对话。充分体现学生的主体地位。

  提问法。加强教师的引导,避免学生毫无目的的读,没有方法的读,通过提问引导学生逐步理解和探究课文。

  三、说教学程序 导入新课

  首先,运用创设情境法导入。导语是“同学们,你们是否欣赏过深邃静谧的夜空?是否欣赏过一颗颗璀璨瑰丽的星星?你又是带着怎样的心情去欣赏的呢”(请同学们说说)。这一导语,意在把学生领进诗情画意的情景中,从而激发学生学习兴趣。

  第二,让学生交流查找的资料。即使检查预习作业,也是积累知识。

  第三,教师用最简洁的语言介绍“物象”、“意象”、“意境”、“朦胧诗派”、“变奏曲”。这些名词学生仅凭材料理解有一定难度,需要教师的点拨。这一环节是帮助学生理解诗歌的知识,更好的理解诗的主题。

  整体感知 1、朗读诗歌

  (要求:正确有感情的朗读。)

  2、认真品味两节诗的不同读法。想想怎么读?为什么这样读? 设计这一教学环节目的是让学生整体感知诗的内容,初步领会诗中创设的情境。品味和揣摩第一节诗人创设的是光明、美好的意境,

  第二节创设的是寒冷和残酷的意境,因此在朗读时第一节应用明快轻松的口吻朗读,第二节应用缓慢、低沉的语调朗读。

  研读赏析探究

  出示思考题一:诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?(引导学生找到并朗读描写星星的'语句,体味和揣摩含义深刻的诗句,如:“每一首都是一群颤抖的星星”,“风吹落一颗又一颗瘦小的星” 。)通过学生思考、讨论明确星星象征光明象征美好的事物,表达了诗人对光明的渴望。

  出示思考题二:两节诗在结构及语言上有什么异同?(引导学生分析句式)

  如果谁不需要谁还会谁不愿意谁不愿意 如果谁还需要谁还需要谁愿意谁愿意 出示思考题三:探究“变奏曲”的含义。(引导学生分析比较诗的一、二节在结构、句式、意象的塑造上、情感的抒发上,形成的强烈对照,这正如“变奏曲”一样,因此,题目“变奏曲”原指音乐术语,课文中是指诗的上下节结构、句式、意境、主题和情感的变化。

  感悟延伸

  1、感悟朦胧诗的特点。让学生思索学了这首诗后,谈谈对朦胧诗的认识。学生通过对这首诗的学习感悟到朦胧诗是通过意象和比喻等来表达诗人的感情。

  2、延伸:阅读“丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受”这一片段。

  在整个教学过程中奏好四部曲“导入新课——整体感知——研读赏析探究——感悟延伸”。

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