【精品】说课稿模板合集四篇
作为一名教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的说课稿6篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
教材分析：《圆圆的沙粒》是北师大小语教材第五册第十单元的一篇课文，本单元的主题是奇妙的海底世界。课文是一篇童话故事，富有文化内涵和时代气息。采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成珍珠的故事。说明了“朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。”通过本课的学习，力图丰富学生的语言，提高他们的语文素养，并使学生了解更多与海洋有关的知识，激发学生对大海进行探索的欲望。本节课我力图体现：
1、情感的课堂
现在的学生，从小家长对他们的期望值很高，为他们制定了远大的目标。但如何实现目标需要一个很漫长的过程，孩子们往往在这个过程中缺乏面对困难的勇气、缺乏坚持到底的恒心更缺乏面对困难的能力。因此，培养学生正确的价值取向，树立他们坚毅的品质就作为这节课的一条主线贯穿始终。课堂上我注重引导学生在读通读顺的基础上读出自己独特的理解，这样不仅能提高学生的语文素养，更为他们树立正确的情感态度价值观奠定了坚实的基础，致力于体现语文学科工具性、人文性的统一。
2、信息的.课堂
本单元的主题是奇妙的海底世界，孩子们对浩瀚的大海天生就有一份好奇心，想去探索它的奥妙。因此，我就将孩子的这种探索精神作为切入点攻破本课的难点“沙粒是怎么变成珍珠的？”。先让他们从文章中找找答案，当然文中浅显的知识不可能满足他们强烈的好奇心，引导他们去课外收集资料并根据自己理解的程度用自己的发式展现。如此一来，课堂就成为信息的课堂，更激发了学生学习的自主性和积极性。
总之，课文内容与学生生活是密切联系的，与学生身心发展是同步的，可使学生在语文学习的过程中受到高尚情操的熏陶、发展个性，丰富自己的精神世界，激发他们追求理想、为实现理想而努力的热情。
设计思路：通过学生自主对课文质疑，师生合作探究解疑的学习方式，在情感的课堂中突出教学重点“沙粒为什么能变成珍珠？”；通过营造信息的课堂来突破教学难点“沙粒怎么变成珍珠？”并以“朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望”作为情感主线贯穿始终。
说课稿 篇2
一、说活动背景及设计意图
我班幼儿对绘画的兴趣很高，不管在午餐后还是个别化活动中都喜欢拿起画笔画他们想象中美丽的图画，然而，单纯的记号笔和蜡笔已经让孩子们感到厌倦，但同时对颜料的丰富色彩又很感兴趣，跃跃欲试。在《常用的用具》这一主题中，通过歌曲《粉刷匠》的学唱，幼儿又对粉刷匠的工作十分感兴趣，我尝试让孩子把自己制作的“房子”刷上颜色，孩子们在做粉刷工作中找到了无限快乐和没有过的挑战，为了进一步满足孩子们对颜料、粉刷的兴趣，用生活中的废旧牙刷作为创作的工具，尝试让孩子体验不同作画工具的乐趣，所以结合主题，我设计了用废旧牙刷来作画，希望孩子们能在活动中感受到更多的乐趣。
二、说活动目标
根据本次活动制定了一些活动目标：
1、体验生活用具在日常生活中的各种用途
2、尝试用牙刷创作各种刷画，能在其中体验合作的快乐
三、说重点及难点
重点：体验与同伴合作的快乐，感受共同完成作品的成就感
难点：掌握用牙刷和小棒刷画的技巧
四、说教学方法
本次活动采用了情景教学法、整体教学法、观察法等多种教学方法，充分调动了幼儿的.学习兴趣，感官认识，使教法和学法有机的联系在一起，让目标得到落实。最终达到教学目的，培养了幼儿的想象力和创造力。
五、说活动准备
活动准备是为具体活动目标服务的，为了更好地服务于本次目标教具准备：
1、经验准备：用颜料能均匀涂色
2、物质准备：桌布、牙刷、小棒若干、颜料、画纸、各种图形纸
六、说活动过程
整个活动分为四个部分：
（一）通过看一看、摸一摸、猜一猜、试一试的方法，让幼儿与教师共同验证这幅画所用的工具，让幼儿在情感上感受猜测后验证，失败后继续猜测验证的方法，激起幼儿探索的欲望。
（二）教师演示操作
先出示刷画所用的牙刷和小棒，让幼儿继续猜测，如何用这两样东西画出画来，在猜测中演示刷画的过程，通过儿歌让幼儿掌握刷画的重点和步骤：
（1）先摆图形，确定位置不乱动
（2）牙刷蘸一蘸，多余颜色撇一撇
（3）小棒刷一刷，动作放放低
（4）颜色均匀洒一洒，蘸蘸刷刷真好玩
（三）拼一拼、刷一刷
通过老师的演示和儿歌所要掌握的要点，根据老师所准备的卡纸与小伙伴共同完成拼画，确定不动后，商量着一起完成用牙刷和小棒刷画。
（四）共同欣赏
在最后这一环节，幼儿在创造作品的过程中已经体验了快乐，也达到了兴奋点，通过完成的作品，幼儿会发现每一组的作品都是不一样的风格，欣赏玩后让每一组幼儿给自己的作品取个好听的名字，自由发挥。
七、说活动效果
作为一次展示自己的课，自己也做了很多次的尝试，在出现的问题中不断尝试调整，如颜料的稀稠度上的把握，教具的准备上，为此我精心准备。在活动过程中，按照我预计的展开着，但遗憾的是幼儿用手感触刷画与其他画不一样时，幼儿不能很好的表达，由于之前没有接触过“毛糙”这个词，缺乏之前的经验准备，所以表达得不理想，没有达到我预期的结果。在操作刷画的过程中，由于幼儿第一次尝试用牙刷和小棒来刷画，对于手势的要求我没有表达清楚，所以在活动中对个别几个幼儿有很多次的提醒，这是我对要求没有考虑周到，我认为作画最重要的是把要求讲清楚，这样幼儿的操作才能更加完美，虽然颜料的把握上还不是很好，但幼儿呈现的作品还是挺美观的，风格也不一样，让大家眼前一亮。我想每次活动总有不足之处，这样才能让自己再开展类似的活动时有经验的积累和进步的空间。
说课稿 篇3
各位领导，各位老师，大家好；今天我说课的题目是《我的叔叔于勒》，我将根据我刚才的讲课和我们这次教研活动的主题“语文课如何引导学生深入文本来理解课文内容”两个方面来分析。
一、教材分析：
《我的叔叔于勒》是人教版初中语文九年级上册的教学内容,具体编排在第三单元第三课。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本文是外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的'幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。
二、学生情况分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。但我们的同学一般阅读都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的层次去理解，要想解决这个问题就要从文章的细节入手，从作者所运用的各种描写方法入手，从而来理解作者的写作意图，深入到文本内部。
三、学习目标的确定：
新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生深入文本，获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进其和谐发展。根据这个标准我制定了以下三个目标：
1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
四、重难点：
根据这篇小说的特点和学生的实际情况我把“深入文本，分析人物形象”做为本节课的重点，把“学习并应用本文刻画人物形象的方法”做为难点来处理。
五、学习方法：
我采用的方法是“理解——品味——感悟”
学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；并且抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。
六、教学过程：
1、导入，本节课属于第二课时，所以采用复习导入式，先简单的复习小说的主要情节，然后明确本节课的主要任务，自然简洁的导入新课。
2、整体感知，为了使学生尽快的走入文本、熟悉文本，采取迅速浏览课文，回答两个比较简单的问题（1）小说讲了一个什么故事？（2）小说塑造了哪些人物形象？通过对这两个问题的回答，为下一步深入文本打下基础做好铺垫。
3、合作探讨，深入分析；这部分是本节课的核心与重点环节，是抓住重点与突破难点的关键。由于课文比较长，内容十分丰富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任务。所以我采用分小组分板块来进行，主要分析重点人物的形象以及作者刻画人物形象的方法。在汇报过程中对学生进行学法指导。并且通过对联的运用来揭示文章主题。
4、拓展链接，为了达到学以致用的目的，我设计了拓展链接环节，要求学生运用本节课所学习的刻画人物方法并根据自己的认识来写一篇小短文，使学生再次深入文本，进一步认识当时社会那种人与人赤裸裸的金钱关系的主题。
5、结束语，教师运用简洁的语言结束，对学生进行德育教育。
以上是我对本节课教学的简单汇报，请各位专家、老师予以指导和帮助。
谢谢！
说课稿 篇4
一、说教材。
《我们周围的土壤》是《义务教育课程标准实验教科书苏教版科学》三年级下册第一单元《土壤与生命》的第一课。苏教版《科学》三年级下册教材，主要突出两个方面的教学，其中一个就是通过《土壤与生命》、《固体和液体》单元教学，培养学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多个角度的认识和描述，从而发展学生更全面的认识事物的能力。《我们周围的土壤》一课主要是引导学生观察土壤里各种各样的东西来亲近土壤；通过给土壤里的东西分类，让学生学会记录观察结果，发现问题而思考。学生在之前只是日常生活中对土壤的无意接触，所有的土壤知识是无意感知的，无序的。这次是初步有目的地去接触土壤这一物质环境的内容，从讨论已经知道的土壤知识开始，着手研究土壤，尝试着利用自己的感官来观察、体验土壤环境，借助一些实验器材进行观察活动，并通过体验、记录、观察、合作交流等方式，多角度、多维度地来认识我们周围的土壤。因此，确定以下目标和设计理念：
1、知识目标：会描述、记录自己的观察结果；能够和同伴交流自己的观察结果。
2、能力目标：知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体；能够建立土壤是个混合物的概念。
3、情感价值目标：意识到土壤和动植物有着密切的关系。愿意亲近、探究土壤。
设计理念：
1、学生是《科学》学习的主体。通过各感官的活动接触土壤来调动学生主动参与，记录、收集，并表达与交流，形成一定的科学的情感和态度。
2、以学生探究为主题。让学生在亲身经历中形成科学素养，在参与的过程中产生体验，感悟而内化。
教师准备：一桶土壤、昆虫盒、镊子、水、盘子、抹布、放大镜。
学生准备：报纸、纸巾、放大镜、筷子
教学重难点：通过学生各感官对土壤的感受来认识我们周围的土壤及其特性。培养学生对土壤的亲近感。
二、说教法。
《小学科学新课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《科学》的教学要重在“动手做”，这是本册教材乃至全套教材的灵魂。要彻底打破“教知识”、“教书本知识”的教学观，必须从让学生“亲身经历，以科学探究为主的学习活动”入手，体现学生的主体性。教师重在作好如何引导学生积极主动地参与到学习活动中，一方面不能死板地教知识，让学生去“牢记”，另一方面，也不能袖手旁观。引导学生要主动不等于放纵学生；放手让学生自主不是任其自由。围绕即以确定的目标有序地进行教学活动，采取有效的方法激发学生的参与兴趣就显得非常重要了。因此,对教学方法的设计有:
１、引入课题，置疑竞猜法，通过“猜”来调动全体学生；
2、保持兴趣，吟诗展示法，通过补充课文诗句来保持学生对研究土壤的兴趣；
3、观察记录、合作探究法，把学生分组到实际土壤中去观察探究；
4、师生同乐，填表总结法，使学生在快乐研究中总结提高；
5、开放课堂，拓展延伸法，把学生对研究土壤的兴趣保留在今后的生活中。
三、说学法。
《新课标》指出：《科学》有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是科学学习的主要方式。实践体验法、观察记录法、表格分析法，合作交流等都是值得重视的学习方法。
1、实践体验法：心理学认为，儿童知识的获取主要是通过感性经验的积累。儿童要在创设的情景和多样化的活动中学习知识，发展自已的智慧。科学课则更需要鼓励儿童通过动手动脑“学”科学。在教学活动中，学生到实际的土壤中去寻找发现，用自已的感官亲身体验感受土壤的色、味、形和土壤里的动物、植物们，触摸中体验，记录中思考。诱导儿童产生对大自然的新奇感和亲近感，形成科学习惯和对大自然的探索意识。
2、观察记录法：科学探究活动是由简单到复杂的过程，是给学生一个由生疏到熟悉的过程。本课的分小组进行两次观察记录，并指导学生记录时可以图文并茂（不知名的物体用描述语言记录），要充分利用手边的工具（木棍、放大镜等），这里不仅培养了学生研究科学的习惯，还让学生在个体观察中产生个性发现，在小组合作与交流中创新，产生一些稳定的科学素养。
3、表格分析与合作交流并重：对小学生来说，学习主要是感性认识和思考，只要养成记录填写表格的习惯，学生对自己所记录的数据具有一定的感性认识和个性发现，就能达到小学生学习科学的'目的。本课设计中让学生利用观察到土壤的情况记录入表格，小组内争论后集体总结归纳，选择出学生的亮点推广鼓励，有助于小学生科学思考和科学理想的提升。
4、预测印证法：配合老师设置的猜测，学生最盼的就是类似成人彩票一样----印证结果，这样让课堂产生活力；而学生观察土壤前的预测同样让学生产生兴趣，学生急于要在活动中得到证实而努力探究，产生了个性自主和合作争议，进而产生个性发现和探究创新。
四、说教学过程：
１、通过“猜”来引入。《新课标》提出：科学课要面向全体学生。学生对新学期的第一堂课固有一种新鲜感，当老师提着装土的桶走进课堂却不出示，而是让学生猜猜桶里有什么，那么学生积极参与的情绪会陡然上涨，尤其是平时表现不够出色的学生更愿抓住这种表现机会，揭开谜底就出示课题，为学生全面参与课堂打下了基础。
２、用“吟”来激发热情。新课程越来越注重学科综合，以培养学生的综合素质。本课开篇编排的小诗就同语文课紧密地联系起来了。本课设计让学生把小诗补充丰富，吟出激情。学生就能从情感上产生对土壤的热爱和亲近，保持了学习研究土壤的热情。
３、用“测”来准备活动。科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然探究的态度，从而获取科学知识。这里就结合儿童日常生活经验，让儿童们想一想如果我们进行土壤“挖宝”活动会挖出什么宝贝，测一测。这个过程中可能形成的争论和问题，作好第一次记录。这样在活动进行中来培养学生的科学习惯的同时，引发了学生的探究欲望。
４、把“看”“摸”“找”“比”“采”“记”来充实课堂开放性实践。《新课标》指出：科学课的教学要用丰富多彩的亲
历活动来充实教学过程。活动为《科学》的主要教学形式，活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、要具有典型科学教育意义。这些活动的教学要让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。在教学中通过小组分工合作，教师指导学生的土壤探究方法。紧接着带领各组学生到实际的土壤中利用感官亲身观察感受，师生在土壤里共同观察，教师引导，不时地鼓励一些典型学生，有利于学生科学理想的形成；学生有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，叽叽喳喳地讨论并发现土壤里的新奇，营造出和谐的活动气氛，并作好第二次记录。使学生间的合作基础牢固起来，学生在实地地感知土壤，认识土壤和分析土壤，提高了学生的知识技能，培养了科学素质。
５、通过“说”“评”来作好活动的汇报总结。新课程主张师生互动，教师要参与到学生活动中去。回到教室，各小组先分别总结，再师生共同汇报，根据汇报把土壤的色、味、形和土壤里的发现填好，通过合作交流得出结论：土壤是混合物。对过程进行小组间评比，对表现优秀的加以推广和鼓励，让学生有成功感的同时，知识和技能得以形成和稳固。
6、用“订”字延续课外拓展。《新课标》提出树立开放的教学观念。科学课程的开放性，表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价反馈等多个环节。课堂不要把学生束缚在教室这个小空间里，也不要把上下课铃声作为教学的起点和终点。本节课安排的课外作业是：给两张研究记录加上一个封面，与以后的记录装订成册。这样对学生延续了课外的拓展，还顺便结合美术兴趣而外延，巩固了学生探索大自然的浓厚兴趣。
《新课标》指出：学生科学素养的形成是长期的，一个人早期的科学素养的形成具有决定性的作用。教师有必要在引导学生科学探究的习惯和方法，指导学生“动手做”方面下一番功夫。
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