中班音乐说课稿范文汇编5篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编为大家收集的中班音乐说课稿5篇,欢迎阅读与收藏。
中班音乐说课稿 篇1
一、说教材:
《纲要》中指出:培养幼儿喜欢艺术活动,并能大胆表现自己的情感,用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。幼儿都爱音乐,更爱音乐游戏,因为幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种,由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中,让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、创编动作,从而使幼儿在情感上获得美的陶冶,能培养幼儿的想像力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质,是幼儿创造力的萌发剂,也是培养新世纪人才的必然结果。
孩子们听说要玩音乐游戏,总高兴得拍手欢叫,因为他们可以在愉快的游戏中学习音乐,在音乐的指引下活泼地做游戏。《小猴和小熊》是一首外国歌曲创编来的乐曲。形象性强的音乐引起幼儿活动的愿望,另外,在游戏中引导幼儿创编不同的小猴动作,使幼儿反复感受音乐旋律所表现的不同情绪,使幼儿始终保持活泼愉快的积极情绪,真正做到玩中学,学中乐。
二、说目标:
活动目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起导向的作用,根据中班幼儿年龄特点,结合新《纲要》中艺术活动的目标,制定如下目标:
1.初步培养幼儿聆听的习惯,感受小猴和熊不同形态的音乐,引导创扁各种猴的动作,表现其音乐形式。
音乐学习心理学告诉我们:多种感知通道参与,特别是大肌肉运动的参与,能有效地提高幼儿对音乐的感知兴趣和感知音乐的`效果。新《纲要》中强调:"提供幼儿自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。目标1是本次活动的重点。
2.激发幼儿喜欢小猴的情感及做音乐游戏的兴趣。
皮亚杰指出:在前运算时期(幼儿时期)要发展智慧,关键是让幼儿做各种各样的游戏,从娱乐中学,从玩耍中学。小动物是幼儿亲密和感兴趣的,因此,目标2是目标1的基础上进行的,又是目标1的突破口,分辨小猴和小熊良种不同情趣的音乐将成为本次活动的难点。
为引起幼儿的兴趣,本次活动我作了如下准备:
森林图一幅,各种动物。
三、说教法:
本次活动我采用感受体验法和逐层深入的方法,让幼儿边玩边学,在玩中感受音乐,在感受音乐的同时玩游戏,减轻了幼儿枯燥学习的负担,使得学习在游戏中自然进行,更显趣味性。在活动中我根据因材施教的原则,注重个体差异,比较注重孩子的相互学习,比如说,在创编小猴子的动作时,我不是让幼儿跟着老师转,打破了传统的教学观念,变"我来教,你来学"为"你有什么新的动作,我们来学",教师及时退位,达到了教与学的共同目的。
四、说教学程序:
本次活动,我注重教学过程,发挥师生双向的互动作用,教学中尽量使每个幼儿都得到充分的表现。
中班音乐说课稿 篇2
各位领导好!我今天说课的题目是小班的音乐活动《大雨小雨》,下面我将分:说活动背景、说教法学法、说活动过程来进行我的说课。
一、说活动背景:
春天不知不觉已来临,大自然到处洋溢着一片春的气息,我班也随着春天的来临开展了《春天的童话》主题活动,在活动中幼儿感受到了春天美丽的大自然,也知道春天是个多雨时节,而下雨是生活中常见的一种自然现象,俗话说:“清明”时节雨纷纷,时下正是春雨绵绵的季节,幼儿也异常喜爱雨天,他们常常兴奋地谈论着。我抓住这一季节特征,利用这一自然资源,引导幼儿有意识地去观察、感受、了解雨。
《纲要》中指出:教师要培养幼儿大胆地表现自己情感和体验的能力,鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术活动,因此,我就生成了音乐活动《大雨小雨》。由于小班幼儿年龄小,他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。下雨天,他们常常爱往雨中跑:接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用幼儿这个兴趣点,又发生在幼儿周边的生活经验开展有益的教育活动,从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。
为此,我制定了活动目标:
1、感受和表现声音的大、小。学习用不同的演奏铃鼓的方法,表现大雨和小雨的不同的节奏和音色。
2、根据大雨和小雨的不同音色和节奏,探索铃鼓的不同演奏方法。
3、在教师的眼神和动作的帮助下,不演奏时能控制住铃鼓,使其不发出声音。根据活动目标及幼儿实际,我把重点定位于:感受和表现声音的大、小,学习用不同的演奏铃鼓的方法表现大雨、小雨的不同的节奏和音色。难点:根据大雨和小雨的不同音色和节奏探索铃鼓的不同演奏方法。
为了使活动能更好地开展,我作了充分的准备:
1、 教学挂图《大雨和小雨》。
2、 将座位排成一个圆圈。每人一个铃鼓。
二、说教法学法:
《纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此,活动中我精选了以下教法:情境法,营造轻松愉快的氛围。提问法,结合图片引导幼儿有目的、仔细观察,让幼儿将生活经验和所见联系,解决难点。示范法,解决难点,用富于情感、较夸张的示范榜样来诱导幼儿模仿。
本次活动中,我以幼儿为主体,创造各种条件让幼儿参加表现活动,精选的学法有:听唱法,幼儿通过听来感受乐曲的不同音色和节奏,锻炼幼儿的自学能力及音乐鉴赏能力。观察发现法,是解决个别幼儿差异的'好方法,让幼儿无拘无束地说出自己的理解、看法,体现《纲要》中创设宽松、自由、愉快环境,激发师幼互动,利于幼儿想象。表演体验法,幼儿在把握音乐形象的基础上,发挥自己的个性,大胆想象表演,能直接而充分地培养幼儿的创造意识,便于实现“因势利导,因人施教”。这些方法我将在说活动过程中详细体现出来。
三、说活动过程:
本次活动,我针对教学目标,对每个环节作了精心设计,让幼儿在快乐中学习,使技能训练渗透于艺术感受中,贯穿在音乐实践里。
1.设置谈话,回忆导入。
活动一开始,我设置谈话引导幼儿回忆有关下雨的经验。由于幼儿喜欢雨,只有他们感兴趣的,才能激发真正的学习动机。因此,我这样导入:小朋友,你们见过下雨吗?大雨是什么样子的?小雨又是什么样子的?
2.欣赏歌曲,感受意境。
这是活动的重点,我引导幼儿在感受大雨、小雨的不同音色及节奏后用动作来表现出来:小朋友说得真好,大雨的声音是大大的,哪个小朋友愿意来用动作来把大雨表现出来?我鼓励幼儿在欣赏歌曲后和同伴讨论并表演出来,幼儿通过自己对音乐的理解,知道了大雨的声音大大的,可以用拍手等动作表示。接着用同样的方法理解小雨的音色及节奏。
3.视听结合,学唱歌曲。
为了帮助幼儿更好地理解歌词,我利用图片用较慢的速度清唱歌曲,引起幼儿对歌曲的兴趣:刚才小朋友听到老师唱了《大雨和小雨》,谁来告诉老师大雨的声音是怎样的呢?幼儿根据自己所听到的回答:哗啦――哗――啦,小雨的声音是:嘀――嘀――嗒――嗒――嘀――嘀――嗒――嗒。由于幼儿存在个别差异,挥发的话语有完整、不完整之分的,我就鼓励幼儿说完整话,当幼儿说出一句,我就以夸张的示范节奏朗读出来,让幼儿加深印象,从而模仿,等幼儿全部说出后,再完整节奏朗读。于是,我再引导幼儿:大雨和小雨的声音不一样,我们一起来学一学吧!我一边唱一边请幼儿配上动作。
4.出示铃鼓,模仿音色。
这是本次活动的难点,我鼓励幼儿充分发挥其想象力,用铃鼓来演奏大雨、小雨的声音。我是这样导入的:小朋友看,这是什么?怎样演奏它,发出的声音像下大雨呢? 幼儿通过自己的探索, 把铃鼓摇起来,这样发出的声音就像下大雨的声音了,于是,我让幼儿一起空手练习演
奏大雨的声音,并提出要求:我们在唱到哗啦哗啦时,才用铃鼓把下大雨的声音演奏出来,开始两个小节和最后一小节是不用演奏的。 用同样的方法让幼儿探索演奏小雨的声音。 (用手碰铃鼓,发出的声音就像下小雨的声音)。接着我请幼儿用铃鼓完整演奏歌曲的节奏。为了激发幼儿学习的更高兴趣,我将幼儿分成大雨和小雨组。在老师动作的暗示下,让幼儿学习准确地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。
以上是我对《大雨小雨》这一活动的设计思路及粗浅认识,我想一节好的音乐活动应该体现“教学生活化”的教育理念,也应该是一种艺术享受,我会在以后的教学实践中,在新的教育理念熏陶下,不断探索,不断成长。其中不当之处,还请各位领导批评指正。谢谢!
中班音乐说课稿 篇3
一、说教材
(一)《小公鸡打架》是一首节奏轻快、有趣,形象鲜明的2/4拍歌曲,适合在3-4岁年龄班开展教学活动。
(二)活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用。根据3-4岁幼儿的年龄特点,以及他们一定的表现欲望,确立了情感、能力、认知三方面的目标,具体目标为:
1、让幼儿体验活动的快乐,培养幼儿团结友爱的情感。
2、通过反复欣赏歌曲,了解歌曲内容,学习用自然好听的声音表达歌曲的感情,并能用简单的动作表现歌曲内容。
3、掌握切分音。
(三)根据目标,我把活动的重点和难点定位于:能用自然、好听的声音演唱歌曲,并唱出情趣。
二、说孩子
3-4岁孩子已对2/4拍歌曲有了初步的感知,对歌曲中的小公鸡的形象比较熟悉喜爱,并乐于模仿。根据幼儿活泼好动、充满探究性和表现欲,为此,我为孩子提供了宽松、和谐的氛围,并在轻松愉快的.情绪中表现自己。
三、说教法
根据新《纲要》中,主动活动教育提出“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的、引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中,积极主动的去体验、实践、创造,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”因此,在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主,教师在活动中起一个引导者和支持者的作用,和孩子共同活动共同提高。为此,我作了以下准备:
经验准备:
观察小鸡的生活动态。
物质准备:
与歌曲内容有关的图片、音乐、头饰。
为完成目标,我将活动以反复欣赏为主要教学方法,贯穿欣赏―交流―再欣赏―再交流―再欣赏―理解这一主线线索,层层深入,同时在各个不同环节中穿插讲述法、示范法、启发联想法、表演法等,培养幼儿的注意力、记忆力和思维能力,进一步激发幼儿对音乐活动的兴趣,体验音乐活动赋予的快乐情感。
四、具体活动过程表现为:
第一部分:律动导入法。
老师带领幼儿在音乐伴奏下,表演律动进入活动室,同时用语言、动作提示幼儿随意坐下,为活动开展创设了宽松自由的环境,把孩子引入音乐的氛围环境中。
第二部分:感知法。
反复欣赏歌曲,了解歌曲的节拍、旋律特点和风格,进而理解记忆歌曲内容。在这一环节中根据幼儿年龄小、注意力难以集中等特点,运用多种欣赏手段和方法,如:听音乐、师弹音乐、师清唱歌曲、看录象等,并加以多媒体多种辅助教学手段,引导幼儿欣赏,使幼儿在积极主动的姿态中参与活动。
第三部分:表现法。
采用集体、小组、个别等教学方法,鼓励幼儿大胆学唱、演唱歌曲,注意难点部分,同时在这一环节中鼓励幼儿尝试用动作表现歌曲,既增加了情趣,又能使幼儿顺利迁移已有经验,这会使幼儿感受到活动给他们带来的成功感缓和满足感。我在整个教育活动中,注意孩子活动过程和参与表演活动的情感。
如果孩子对歌曲内容掌握很快,可激发孩子进行创编活动,或者是进行角色游戏活动,持续不断的对歌曲产生新的认识和情感经验,还可生成其他有价值的活动。
中班音乐说课稿 篇4
一、说教学思路
教育学家弗里德·海纳曾指出:倘若把创造力作为教育的目标,那么实现的前提就是创造性的教师。尝试改变以往低段幼儿音乐教学中幼儿跟着教师唱、动的手法,更注意在每节音乐课的教学活动中创设音乐审美教育的情景,用音乐魅力唤起幼儿的情感共鸣。让幼儿在轻松愉快的气氛中潜移默化地接受音乐美的熏陶,获得审美愉悦,学习创造美、表现美。
二、说教材
1、教学内容:我说课的内容是中班音乐课《在农场里》。
2、教材简要分析:《在农场里》是一首美国儿童歌曲,四四拍,四个乐句构成的一段体,大调式,整个曲调生动活泼,深受儿童喜欢。
3、教学目标:
人文素养:A、让幼儿在多种艺术活动中大胆表达,敢于交流,领略合作的愉快,培养与同学一起学习的兴趣。B、在生生互动、师生互动中,建立平等和谐的师生关系,在创编实践活动中,培养幼儿的创造想象力,萌发创造意识,展示自己的表演才能。
艺术素养:A、幼儿喜欢聆听《在农场里》歌曲的音乐旋律,能够用活泼、诙谐的情绪演唱,能够随歌声展开想象,并用肢体语言表现歌曲。B、通过唱歌、表演、美术等多门类的艺术活动,培养幼儿艺术感受能力、表现能力。
4、教学重点、难点:A、 让幼儿在不同的艺术活动中,了解各种动物的特征,并能大胆地表现出来。B、引导幼儿能抓住各种动物的特征进行歌词创编。
5、教具准备:大背景图、课件、各种图片、头饰、打击乐器、自制音源材料、彩笔、图画纸、导游帽、导游喇叭、“旅行团”旗
三、说教法学法
根据本课教学内容,在教学目标实施过程中,充分运用幼儿教师言语的诱导和多媒体画面的结合,创设音乐情境,创造音乐学习氛围,激发幼儿创造激情。基本理念:以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力,面向全体幼儿、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合等。
教学模式:(教学流程略)
教 法:快乐是儿童健康情绪的主色调,儿童学习过程本身应当成为儿童主要的快乐之源。因此在学习过程中应让幼儿们主动参与学习,并让他们愉快地学习,如何实现这点呢?我将采取以下教学方法:
1、情景陶冶法
针对儿童爱游玩、爱幻想的天性,教师扮演“导游”的角色,幼儿则是小游客,采用本堂课的主题——在农场里发生的故事把课堂的各个环节进行有机的组合,构成一个环环相、不可分割的整体,充分利用教学环境中各种刺激因素,如通过抑扬顿挫的语言、恰到好处的身姿手势、灵活应变的教学机智、新颖好奇的课堂设计、形象生动的多媒体画面等情境的创设唤醒幼儿的求知欲,吸引幼儿的注意力,调节幼儿的情绪做到有张有驰。
2、直观形象法
幼儿思维具体形象,利用直观形象法能使空洞、抽象的概念具体、生动的再现,且直观教具(如画面、Flash动画课件等)有声、图、色、俱佳的优点,能使幼儿开放、自主得学习。
3、探索实践法
生活是音乐的源泉,幼儿通过对自然界音响的探索实践,激发幼儿对音乐的好奇心和探究愿望,“授之以鱼,不如授之以渔”,这种开放式、趣味性的音乐学习方法,引导幼儿进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动,重视发展幼儿创造性思维的探究过程。
4、合作学习法
充分利用音乐艺术的集体表演形式和小组合作实践过程,培养幼儿良好的合作意识和在群体中的协调能力。
5、创编教学法
这是本课时的主要教法之一,是素质教育对我们课堂教学提出的要求。幼儿在获取知识的同时,更重要的应是能力得到培养。创编教学法不仅培养了幼儿的创造力、想象力,并且使幼儿积极、主动的参与学习,发挥幼儿的主观能动性。学法:幼儿是学习的主体,民主开放的课堂让幼儿积极自主地去感受音乐、表现音乐、创造音乐,发挥想象力,通过演唱、创编、综合练习等形式,使幼儿在音乐活动中获得审美的愉悦。
四、说教学过程
在整个教学过程中,我运用情景教学法,教师是“导游”,幼儿是“小游客”,以“小小旅行团”去农场里游玩为线索贯穿整个教学过程,使各部分过渡自然,浑然一体,充满儿童趣味。
(一)创设情景,组织教学
教师带上导游帽,手拿导游喇叭,带领旅行团去农场旅行。
师:大家好!我是小小旅行团的导游员,今天我们快乐的农场之旅就要开始了。小游客们,准备好了吗?出发——随音乐做卡通动作律动进教室。
[这样一开始就使幼儿进入游戏情景当中,集中幼儿的注意力。并使其初步感知和体验到了卡通动作的特点,为创编律动作了伏笔,可谓一举两得。]
(二)利用自然音源,创造声音
1、 出示大背景图。(大门:农场欢迎你!小河、大树等)
师:看,农场到了!小游客们,农场好美啊!有??,有??,还有??(小河、风儿、大树等),农场里来了这么多的游客,顿时热闹了起来。听,谁在和我们打招呼呢?还出现了哪些声音?
(幼儿争先恐后地说:风声、水声、树叶沙沙声、小鸟唱歌、鹅叫??)
2、 师:我们能不能用自己创造这些声音和它们打打招呼呢?请小游客们讨论一下,用我们身边的物品来创造、模仿这些声音。
(幼儿分组讨论,利用自备的物品和教室里现有的音源,惟妙惟肖地塑造了这副画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声,用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声,吹塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣,用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫,教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声??
[设计意图:通过动手实践,有利于培养幼儿的创造力。同学们运用了我们生活中物品的自然音源,表现了这副画面的意境。生活就是音乐的源泉,只要大家平常用心去观察、发现这些声源和音源,并把它们运用到我们的音乐中来,就会收到意想不到的效果]
(三)创设情景,导入新课
1、幼儿创作情景图
师:陈导这还带来了好多漂亮可爱的小动物、小植物,请小游客们给他们在农场里找个家好吗?(教师准备:荷花、荷叶、小鸟、小鸡、小猫、小狗、小猪、小树等图片),可要安排地漂亮一点噢!
(同学们发挥自己的想象,把这些图片贴到画面中相应的位置上,并把创作好的图画用语言描述出来)
[设计意图:利用孩子喜爱作画的心理特点,让幼儿自己创作图画,发挥他们的想象力,并提高了学习兴趣,同时,也营造了这首歌的意境,使幼儿产生身临其境的感觉。]
2、导入歌曲
A、师:(出示小猪的房子近照)农场里的.小猪住在小游客们给安排的小屋里可开心了!小猪高兴的时候会怎样?(噜噜叫、唱歌、跳舞等)小猪的小屋四周回荡着小猪的叫声!
出示大歌谱(在课件中小猪房子四周出示):
猪儿在农场(噜? 噜?) ,猪儿在农 场(噜? 噜 ?) ,
猪儿在农场(噜? 噜叫),猪儿(噜 噜(噜?) 。
B、熟悉歌词:师:小猪的话真好听!我们跟着小猪一块来说一说。(幼儿跟着老师朗读歌词)
C、有趣的小节线:师:小朋友说得真好!看,小猪它还想在小屋四周的草地上装上栅栏,你能帮帮他吗?
(让幼儿在歌词中间空隙的草地上点击出栅栏标记)
D、跟着音乐一起来朗读。(播放FLASH动画)
E、学习歌曲:小猪乐极了!还唱起了歌呢!
放录音,幼儿听歌曲情绪(欢快活泼的)——出示歌谱,简单了解四分休止符,了解其在歌曲中作用
——教师有表情的演唱歌曲——幼儿跟范唱音乐模仿口型,默唱歌曲——幼儿跟音乐轻声地演唱歌曲——让幼儿用优美的歌声,有表情的演唱歌曲。
[设计意图:(1)播放FLASH动画课件,更加形象地营造了歌曲的意境,让幼儿“视”“听”结合,全身心地投入到音乐中去。
(2)学习歌曲时,采用听唱法,通过反复听赏,使幼儿获得了音乐美感,让幼儿在反复听赏,使幼儿获得音乐美感,让幼儿在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。
(四)创作教学,体验成功
师:农场里还有好多的动物,能不能帮他们编首歌,并用动作表现出来。
孩子们自编歌词,边唱边表演。例如,甲表演:小鸡在农场叽叽,小鸡在农场叽叽。集体唱:小鸡在农场叽叽叫,小鸡叽叽叽。另外,幼儿还自编了小羊、小狗、小牛、小鸭等歌词。
幼儿进行分组即兴角色表演。
[幼儿在学习歌词的基础上,结合歌曲内容,充分发挥想象力,创编各种各样的歌词,并结合歌词进行即兴动作表演。使幼儿感到该创造活动是一种轻松、愉快、力所能及的事情,使他们体验到创造成功的喜悦和“满足感”。
(五)分组活动,合作学习
师:刚才,我们用优美的歌声表达了对农场里小动物的喜爱,我们还可以用什么样的方法来创造、表现这首歌呢?
(幼儿考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式:表演、精彩话语、打击乐器伴
奏、画画等)
1、教师根据幼儿的提议分成四组:精彩话语组、舞蹈组、器乐组、图组。幼儿根据自己的爱好自由选择小组。
2、幼儿分组讨论、创作表演。(教师巡回指导,启发幼儿开阔思路)
3、分组展示表演。
精彩话语组:对自己在农场里的感受说成一句话,选出最精彩的一句话,教师录音,留住精彩一瞬间,归入成长记录袋。
舞蹈组:幼儿发挥自己的想象,时而模仿小鸡,时而模仿小鸭,??把小动物的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。
器乐组:同学们自己创编节奏,运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。 图画组:同学们发挥自己的想象,用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
4、师:刚才小游客们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲,小动物们看得可高兴啦!我们把它整理一下,成为一个小节目作为礼物送给他们好吗? 放歌曲录音,舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演奏,图画组的同学把自己的作品展示给大家,精彩话语组说出最精彩的一句话表达对农场的喜爱。
[设计意图:(1)采用分小组合作学习的方式,既能发挥集体的智慧,又能让幼儿各展才能。(2)用多种形式表现歌曲,加深幼儿对歌曲的体会和理解。(3)通过创造、体验、合作,使幼儿的情感得到升华。
五、结束教学
师:小朋友们美妙的歌声,亲密无间的表演,给牧场里的小动物们带来了无比的乐趣,小朋友们玩得开心吗?天色渐渐暗了下来(拉窗帘),让我们和美丽的牧场到道声再见吧!回家喽!
——律动出教室
中班音乐说课稿 篇5
一、设计意图
歌曲《夏天到》旋律活泼欢快、内容形象生动,问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂,音乐情绪活泼欢快,非常适合中班的小朋友演唱。
中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主,对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知,因此,本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式,引导幼儿熟悉歌曲旋律,理解歌曲内容,感受歌曲情绪,激发幼儿积极参与歌唱活动,并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。
二、目标定位
从中班幼儿的已有学习经验与年龄特点出发,本次教学活动目标确定如下:
1、感受三拍子歌曲的强弱节奏,学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学习对唱。
2、进一步感知夏天的有关特征,懂得夏季卫生的重要。
3、激发幼儿积极参与歌唱活动,体验歌唱活动的快乐。
从活动目标出发,我把活动重点定位于:理解歌曲的性质和主要内容,学会用愉快的情绪演唱歌曲。活动的难点是:能倾听同伴的歌声、协调一致地对唱。
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,我作如下活动准备:
1.经验准备:开展《快乐的夏天》主题活动,了解夏天的主要特征。
2.物质准备:关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带。
3.空间准备:活动前幼儿的位置摆成倒八字,以利于幼儿进行对唱。
三、教法学法
新的《幼儿园教育纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此,活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外,我精选了以下几种教学方法:
1.根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点,我采用视听唱法,引导幼儿在观察生动形象的多媒体课件,充分地刺激幼儿的视觉,用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容,熟悉歌曲旋律。
2.根据“先行组织者理论”,采用难点前置的方法,引导幼儿感知歌曲的强弱节奏,并分段学唱。从幼儿熟悉的雷声、蛙声入手,引导幼儿感受三拍子的强弱节奏,同时熟悉歌曲旋律,学唱歌曲。
3.根据幼儿活泼好动的年龄特点,采用游戏对唱的方式,引导幼儿倾听同伴的歌声,学习协调一致地进行演唱。
另外,我还将采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合,使幼儿在体验音乐美的同时,达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台,而幼儿是学习活动的主体,教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此,我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验,采用体验学习法和多种感官参与法,引导幼儿在体验中学习,通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动,学习演唱歌曲。
四、教学过程
(一)引入活动,激发兴趣。
出示课件一,引导幼儿谈话。(课件内容:夏天的风景──雷雨过后,青蛙呱呱叫)
教师:什么季节到了?
幼儿:夏天到了。
教师:你是怎么知道的?
师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境,激发幼儿积极回应老师的提问,开放性的问题有助于拓展幼儿的思维,主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。在这个问题中,隐含了前半段歌词的内容,巧妙地借助多媒体课件所展示的图像,帮助幼儿理解并熟悉前半段歌词。同时,也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫,自然地引出了本活动的重点内容:通过模仿雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。
(二)欣赏感知歌曲前半段
1.教师以清唱的方式提问:“夏天到了怎么知道?”(即歌曲第一句)
课件展示雷声和蛙声的节奏图谱,鼓励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词,并用动作区分强弱的节奏。
2.欣赏歌曲前半段,教师清唱
提问:夏天到了,你心里觉得怎么样?
每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式和感受都有所不同,回答可能多种多样。如何提升幼儿对夏天的认识,使他们的学习变得主动而且有意义,需要老师灵活机智的引导。歌曲的前半段与后半段节奏相同,但歌词内容、歌曲旋律有明显的区别,所以我先让幼儿熟悉前半段。
提问:你最喜欢歌曲中的哪一句?请你来唱一唱。
一首歌曲一下子学会有点困难,但让孩子在熟悉音乐后,唱出自己最喜欢的一句并不难。并且,中班的孩子已有一定的表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然,孩子如果唱得不是很准确,教师要及时引导,并努力引导他们有感情地演唱歌曲。《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。
3.教师与幼儿用问答的方式练习歌曲前半段
(三)整体学唱歌曲
1.教师清唱歌曲后半段,提问:歌曲里还唱了些什么?
出示课件,提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比较多,幼儿记忆时相对要困难一些,因此,除了课件图像的提示之外,我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮助幼儿熟记。
2.用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如:教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律;教师和幼儿互相接唱;边做动作边唱等等。
孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中,这样变化的方式很受孩子欢迎。同时,幼儿在学习前半段歌曲的'基础上,对歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知,很快就能跟上老师的领唱。
3.分组对唱歌曲(问答式对唱前半段、集体合唱后半段)
问答式的前半段歌曲非常适合孩子们进行对唱。在这环节中,我先采用老师与幼儿问答对唱的方式,再请幼儿自由分组进行对唱,随后请个别幼儿与集体对唱……尽可能多地为幼儿提供表现的机会,让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪,以及三拍子的强弱节奏。《纲要》中指出,老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,所以我采用多种对唱的方式鼓励幼儿表演歌曲,这是孩子领会歌曲的一种升华,也是孩子们喜欢的一种学习方式。
(四)活动延伸
夏天到了,小朋友们特别高兴,因为夏天有许多与春天不一样的地方,我们去找找看,把夏天的这些特别的地方编进歌词里,唱给大家听。
活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领,并给每个孩子都有表现表达的机会,让他们充分感受到成功的喜悦,以增强他们的自信心。孩子们在夏天的主题活动中积累了很多有关夏天的知识,也一定能够创编出很多新的歌词,我鼓励他们相互做小老师,学学别人编的新词,既满足了幼儿充分表现自己的需要,也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。
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