语文说课稿初中

时间：2022-01-17 16:05:00 说课稿我要投稿

有关语文说课稿初中模板8篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的语文说课稿初中8篇，希望能够帮助到大家。

有关语文说课稿初中模板8篇

语文说课稿初中篇1

　　各位领导、老师，你们好！今天，我所说课的篇目是《我有一个梦想》。现就教材、教学目标、教学重难点、教法学法、课时安排及教学过程等方面加以说明。

　　一、教材分析

　　《我有一个梦想》是高中语文（必修）第一册第三单元的一篇课文。这是一篇政治演讲词，旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。学习本文有助于提高学生语言表达能力、激发学生为实现理想不断奋斗的精神。

　　二、制定教学目标

　　<一>教学目标制定的依据

　　1．课程的基本理念：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识到能力’、‘过程到方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标。”

　　2．新课标对必修课程的设计目的：“学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。”

　　3. 新课标关于必修课程中常用应用文教学的建议：“应借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。”

　　4．单元学习指导与目标：“注意抓住演讲词的主旨和特点，分清逻辑层次，体会其中多样化的表现手法”，“领悟、品位其中深刻的思想和精彩的语言”。

　　<二>制定教学目标

　　1．知识目标

　　进一步了解演讲词的特点

　　结合背景资料理解演讲目的及意义

　　2．能力目标

　　理清演讲思路，体会其强大的逻辑性

　　体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点,并学习运用到写作中去,提高语言表达能力。

　　3．德育目标

　　领会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念

　　三、确定教学重难点

　　1．结合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实。

　　由于学生不熟悉西方的宗教生活，不了解美国的社会制度，对美国的种族歧视、隔离政策全无感受，所以就难以理解作者反映的严酷事实，难以体会作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。而理解这点，才能理解他讲话的深远意义。所以把结合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实作为本课教学难点。

　　2．感受排比句式的表达效果，学习并应用到写作中去，提高表达能力。

　　本文是一篇激情飞扬、极富感召力的演讲词，使其具有如此语言特点的主要是排比句式的运用。我所带的班级学生语文基础较差，普遍存在着表达方面的困难，因此把感受排比句式的表达效果，学习并应用到写作中去，提高表达能力作为本课教学的`重点。

　　四．教学方法与学法指导

　　本文是应用文，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体与学以致用的指导思想，我主要采用诵读法与讨论法。通过诵读培养学生的语感，潜移默化地积累语言知识，体会作者文句中蕴含的感情，领会演讲的魅力及排比句式在演讲中的独特效果。对难点的突破主要采用讨论法，通过设计问题，以启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳。

　　五、课时安排

　　本课计划二课时完成。

　　第一课时：熟读课文，结合背景资料理解演讲目的；理清演讲思路，体会其强大的逻辑性。

　　第二课时：在朗读中体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点,并学习运用到写作中去,提高语言表达能力；在反复诵读中感受作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　[4] [5]

　　教学

　　环节

　　[4] [5]

　　教学

　　环节

语文说课稿初中篇2

　　一、说教材

　　（一）教材内容与地位

　　《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动与虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

　　《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境与形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　（二）、教学目标

　　根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：

　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

　　（三）教学重点、难点

　　根据以上导学目标与学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

　　二、说教法、学法

　　1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集与处理信息的能力、分析与解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色与课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。

　　⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。

　　⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神与创新意识。

　　⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。

　　三、说教学设计

　　（一）、情境导入，激发学生学习的兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：

　　“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节与人物的理解，重新给本文拟一个题目。”

　　这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。

　　（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。

　　在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

　　由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。

　　让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。

　　（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。

　　通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的.体会与感悟

　　（四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：

　　1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？

　　2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？

　　3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？

　　4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？

　　5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？

　　这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不与将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象与主题。

　　四、板书设计的指导思想与依据

　　为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：

　　《变色龙》

　　情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件

　　变：狗主人不同，断案结果不同

　　不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格

　　本质：沙皇的走狗

　　整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，揭示了小说中的人物、情节、性格、本质的关系。

语文说课稿初中篇3

　　尊敬的各位老师，大家好!今天我的说课题目是《诫子书》，我将从教什么、怎么教、为什么这样教来展开我的说课。

　　一、说教材

　　首先，来谈一谈我对教材的理解。

　　《诫子书》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，本单元课文从不同方面阐释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。学习《诫子书》有利于学生了解修身养德的途径和重要性，树立正确的人生观。

　　二、说学情

　　除了充分了解教材，合理把握学情也是上好一堂课的基础。本篇课文所面对的初一学生，他们的言语理解和运用能力发展迅速，具有一定的文言知识积累，所以在课堂中应培养学生利用工具书及书下注释自主学习、概括文意的能力，并且学生刚刚步入新的校园、新的学习阶段，应注重引导学生体会“宁静致远，淡泊明志”的深刻内涵，并以此指导自己的学习和生活。

　　三、说教学目标

　　结合对教材和学情的分析，从新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设置了以下三个教学目标：

　　在知识与能力方面：掌握生字词，积累文言知识，熟读全文，梳理文章结构思路。

　　在过程与方法方面：通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。

　　在情感态度与价值观方面：体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标，我的教学重点是积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容。教学难点是结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。

　　五、说教学方法

　　新课标理念认为：“学生是学习的主体。”因此，我将在我的教学中采用朗读法、情景教学法和讨论法。

　　阐述了以上教学依据，我将具体论述我的教学过程，这也是本次说课的重点。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的开始是成功的一半，课堂刚开始是学生思维最活跃、精力最充沛的时候，根据学生的心理和学习状态，我将设计诗词导入，把学生带入古诗文学习的环境中，激发学生的学习热情和求知欲。对话同学：同学们，你们知道“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”等诗句描写的是哪位历史人物吗?千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先，通过名家范读、学生自读并结合书下注释、利用手中的工具书等方式，疏通文意，了解《诫子书》主要内容。

　　其次，引导学生概括文章内容，体会诸葛亮写作本文的用意，能够说出作者通过家书向儿子传授修身治学的道理。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　1.在初步感知文章内容的基础上，请学生再次阅读课文，同时提出问题：本文的中心论点是什么?学生基本能够回答出，本文主要围绕着“静以修身，俭以养德”一句展开论述。

　　2.顺势我会提出第二个问题，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是?

　　这一句紧接着中心论点，学生阅读后可以总结，其阐述了静的价值和作用。

　　3.然后，针对文章内容提出第三个问题：后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子?明确答案如下：

　　正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。反面论说：从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的.重要性。

　　4.接着提问《诫子书》最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感?

　　明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。

　　5.回顾整篇文章，本课最后一个问题是，组织学生经过小组讨论后回答：《诫子书》是从哪些方面展开论述的?这些方面中诸葛亮放在首位的是什么?为什么?

　　学生通过讨论后明确：修身、治学、惜时等方面。静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。

　　通过以上环节及问题设置，可以突破教学重难点，实现三维教学目标。

　　(四)延伸作业

　　新课标要求语文课具有开放性、探究性。一堂好的语文课堂不仅仅局限于课堂本身，应当有机拓展，增加知识储备，培养学生的阅读能力。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

　　通过多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段，加深学生对作者的了解。请学生课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

　　(五)小结作业

　　请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。

　　最后，我的作业设计为：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

　　七、说板书设计

　　好的板书就是一篇微型教案，板书应该清晰直观地展现教学重点，便于学生随堂梳理文章内容和课后整理笔记。

　　以上就是我的全部说课内容，谢谢各位考官!

语文说课稿初中篇4

　　一、关于教材

　　1、教材在本单元所处的位置及其特点。

　　《松树金龟子》一文是苏教版教材七年级下学期第四单元“动物世界”中的一篇说明文。本单元课文让学生接触动物世界，了解一些动物，激发起他们关爱、保护野生动物的感情。《松树金龟子》一文通过准确的说明，生动、形象、细致的描写，向我们介绍了具有“音乐天赋”的松树金龟子，使我们了解了金龟子的外形、特点、生活习性等，唤起我们对动物世界生存状态的关注，激发我们关爱动物、保护动物的热情。

　　2、教学目标

　　根据本文的特点，我设计了以下教学目标：

　　(1)有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。

　　(2)学习本文抓住事物特征进行观察，了解松树金龟子的发音原理。

　　(3)体会本文生动、传神的语言。

　　(4)探究昆虫界的有关知识，激发学生对大自然的热爱。

　　3、教学的重点和难点

　　(1)从观察入手，抓住动物的形态、动作、习性来科学说明。

　　(2)一些生物学术语；本文的写作特色。

　　4、教材教材处理

　　(1)课时安排：两课时

　　(2)教学设想：

　　本文我主要采用多媒体教学。在第一课时中让学生学会生字词，了解作者，感知课文结构，熟悉松树金龟子的外形特征。第二课时利用课件，帮助学生理解松树金龟子的生活习性，婚恋生活，发音原理的相关内容以及体会作者对金龟子的情感。在理解内容的基础上指导学生朗读，体会本文说明语言的生动、形象，激发起他们关爱动物、保护动物的热情。

　　二、教学方法及教学手段的运用

　　为了让教师的教和学生的学有的放矢，我采用以下方法教学：

　　1、练习法。教学第二课时，我首先以习题练习形式，巩固第一课时的学习成果。

　　2、讨论法。学生限时速读课文相应内容，初步把握课文内容，再进行小组讨论，使全体学生积极参与并总结得出课文主要内容，再由小组推荐学生作答。

　　3、提问法。在学习课文第二部分关于松树金龟子的发音原理的内容时，让学生根据课文内容自由提出问题，别人作答，激发起学生参与热情，逐步引导，逐渐深入理解。

　　通过以上多种教法的采用，使学生对课文内容理解得透彻，只有对课文内容完全理解了，才能便于指导朗读，朗读时才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量，富有表情。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、金龟子的图片，读文后字音词义及文学常识内容的检测，我都以图片加文字的形式出示。为了帮助学生扩展知识面，插入大量图片、动画素材，使其认识文中所涉及昆虫类更多的伙伴。这样，运用图片、文字、动画、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统教学设备(如黑板)的不足，方便清晰地展示问题，板书或提示内容，给学习以深刻的印象。

　　三、学法

　　根据本课的`特点(动物世界中的昆虫类)，我采用让学生“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。首先通过多媒体课件展示出金龟子的实物图片，让学生看看，使学生对其外形有了初步印象。再通过提问法，讨论法，朗读法的教学，深入理解文中关于金龟子婚恋生活、发音原理等内容，最后上升到唤起学习对动物世界生存状态的关注，并积极投身于保护野生动物的人群中去，还可让他们说说自己学习后的体会。

　　四、教学程序

　　第一课时：

　　导入新课→自学生字词→阅读课文，整体感知文章结构→了解松树金龟子的外形特征

　　第二课时：

　　检查导入→熟悉新内容→深入理解新内容并能表情朗读→总结全文结构，体会写作特色→拓展性练习→布置作业。

　　课文主要内容

　　松树金龟子的生活习性，特别是婚恋生活及基发音原理。

　　写作特色：

　　1、运用作比较的说明方法。

　　2、抓住事物特征展开说明。

　　3、准确、生动、形象的语言。

　　五、教学预期效果

　　希望学生通过学习这篇课文，能理解掌握并学习运用本文中几种写作特色，仔细观察某一动物，注意它的形态、动作、习性等，写一篇小短文。

　　六、板书设计：

　　颜色

　　仪表堂堂色泽

　　一、外形特征花纹

　　流苏的作用—高敏度感觉器官

　　折扇的作用—求偶的标志(雄)

　　生活习性：夏至露面，像晚上树

　　二、生活史婚恋生活

　　唱歌、发音大批量、唱歌的原因

　　死亡与繁衍

　　三、作者发出呼吁，别去打扰它。

语文说课稿初中篇5

各位评委老师：

　　午好，我是语文_______号，我今天说课的题目是《_______》

　　（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　第一方面：教材

　　《_______》是省编教材 _______年级_______册第_______单元中的第_______篇课文，该单元_______

　　《_______》是_______（文章体裁），主要写了_______（主要内容），表达了_______（中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。教学这篇课文计划安排_______课时，我今天说的是第一课时。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：

　　1。知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；

　　2。过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；

　　3。情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。

　　由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：_______

　　因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：_______。

　　第二方面：教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。

　　学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

　　★此外我准备用多媒体手段辅助教学

　　第三方面：教学程序

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

　　环节1

　　导入新课，预计用时2分钟。

　　我设计的导语是

　　此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　环节2

　　整体感知，预计用时15分钟。

　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。

　　然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络，边完成如下板书。（教师板书）

　　环节3

　　研读赏析，预计用时10分钟。

　　新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：

　　环节4

　　质疑问难，预计用时5分钟。

　　请学生先默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的'熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。

　　教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。

　　这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。

　　环节5

　　拓展延伸，预计用时8分钟。

　　1、围绕中心，补充材料。

　　好处：培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。

　　2、教师介绍相关材料，引导学生阅读。

　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。

　　环节6

　　课堂总结，预计用时3分钟。

　　通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。

　　环节7

　　布置作业，预计用时2分钟。

　　1、选用5个本课所学词语写一段话，

　　好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。

　　第四方面：板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

语文说课稿初中篇6

　　一、教学内容

　　《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。

　　《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。

　　二、教学目标

　　教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：

　　１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。

　　２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

　　３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。

　　这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。

　　根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。

　　三、教学方法

　　文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。学生的回答，只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。课堂中形成了一种“学生为主体，教师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的.参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，能提高课堂教学的效率。

　　四、教学环节

　　基于上述教学目标和教法设想，在教学环节上设计如下：

　　1、提示课题，了解时代背景——为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。

　　小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度针对这种现状，新文化运动的伟大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。

　　对于这一背景材料，如果说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内交流补充。后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内交流，而是由我直接以此导入新课。

　　２、分析人物的悲惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要改变旧有观念，改变每文必分析结构层次，每课必讲授写作方法的做法。教师应当想尽办法调动学生求知的兴趣，从而激发学生的探究和认知，因而更富于有效性。比如，对本文的信息顺序也可作适当调整，首先设计这样的个问题：

　　小说最后一名写道：我到现在终于没有见————大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？

　　设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究兴趣，并能以课文为依据陈述观点，培养筛选能力；二是为分析孔乙己的性格及其社会原因打好基础。

　　通过这个问题的讨论，学生从结局入手，对孔乙已的悲惨命运、性格特点作了思考分析。

　　３、突破教学重点和难点：分析孔乙己性格特点及其社会原因。

　　分析孔乙己的性格，是为突破“社会原因分析”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己性格的分析，让学生初步掌握从分析人物性格入手欣赏小说的基本方法。为此，可要求学生深入具体课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特点。在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。

　　４、评价孔乙己这一典型形象的意义。

　　为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步了解从分析小说典型形象的社会意义入手欣赏小说的基本方法，可设计这一环节，让学生在对下列问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义。具体问题如下：

　　①对孔乙己这一人物是否同情？为什么？

　　②对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？

　　③者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？

　　５、教学小结。

　　教学小结具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在讨论中完成对本课的教学小结：

　　①学了《孔乙己》这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获？

　　②你对封建科举制度有什么新的认识？

　　五、板书设计

　　孔乙己

　　鲁迅

　　孔乙己性格特点悲剧的社会原因

　　死？——————→死。——————→死！

　　好喝懒做穷困潦倒科举制度的毒害

　　迂腐守旧死要面子封建等级观念

　　自命清高自欺欺人封建统治者的狠毒残酷

　　心地善良

　　这个板书设计的特点是：结构清晰，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感叹号的“死”，既体现了本堂课的教学思路和线索，又揭示了对孔乙已这个人物的认识过程的不断深入。从“孔乙己的性格特点”到“悲剧的社会原因”，则认识过程不断深入的具体体现。

　　这堂课的设计，主要想体现了两个特点：一是追求学习目标的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进行充分分析和讨论，使学生学得实，学得活。二是课堂提问由几组问题组成，问题有一定的层次性。我认为，问题的设设计是推进教学层次，开展自主学习，达成教学目标的有效途径。设计这些问题，是为了引导学生针对教学目标去“学”——从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。

语文说课稿初中篇7

　　各位评委老师午好，我是语文号，我今天说课的题目是《》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　第一方面：教材

　　《》是省编教材年级册第单元中的第篇课文，该单元

　　《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。教学这篇课文计划安排课时，我今天说的是第一课时。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：

　　1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；

　　2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；

　　3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情，

　　由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

　　因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： .

　　第二方面：教法和学法

　　学法上，我贯彻把"学习的主动权还给学生" 的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

　　★此外我准备用多媒体手段辅助教学

　　第三方面：教学程序

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

　　环节1 导入新课，预计用时2分钟。

　　我设计的导语是

　　此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　环节2 整体感知，预计用时15分钟。

　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如 .这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的.特征。

　　接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。

　　环节3 研读赏析，预计用时10分钟。

　　新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。" 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：

　　请学生先默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。

　　环节4 质疑问难，预计用时5分钟。

　　教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。

　　这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。

　　环节5 拓展延伸，预计用时8分钟。

　　1、围绕中心，补充材料。

　　好处：培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。

　　2、教师介绍相关材料，引导学生阅读。

　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。

　　环节6 课堂总结，预计用时3分钟。

　　通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。

　　环节7 布置作业 ,预计用时2分钟。

　　1.选用5个本课所学词语写一段话，

　　好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。

　　第四方面：板书设计

语文说课稿初中篇8

　　《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

　　一、话教材

　　1、课文所处的地位和作用

　　《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。

　　《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领同学进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。

　　走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为同学积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对同学极具体极实惠的丰收。

　　《济南的冬天》更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对同学进行写作引导的最好资源。

　　二、说学情：

　　《济南的冬天》一文，所讲的内容是同学们并不熟知的区域——济南，初一年级的同学们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。

　　三、定目标：

　　1、根据新课标的要求，结合同学本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：

　　(1)知识和能力：

　　了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

　　（2）过程与方法：

　　学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

　　(3)情感态度与价值观：

　　通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。

　　2、教学的重点难点：

　　《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。

　　四、析教法：

　　目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革，教师要更新观念，突出同学的主体地位，重视对同学思想品质，思维能力的培养，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“教师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学观，我主要采用了以下教学方法。

　　1、启发式教学

　　在引入本课教学时，启发同学思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始”。这样一启发，同学有了“惊奇”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。

　　2、以读促学

　　教学本文时，引导同学从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让同学能够迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让同学体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。

　　3、示例迁移

　　叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。教师只需重点指导同学学习一段，另一段则让同学用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置同学写一篇作文，也是这方面的道理。

　　五、定学法：

　　新课标指出：同学是学习和发展的主体。语文课程必须根据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱护同学的好奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给同学传授知识的同时，必须教给他们好的学习方法，培养良好的`习惯，让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一同学的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对同学的学法指导主要体现在以下几方面：

　　1、诵读法

　　通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清新朴朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让同学充分体验作品的原汁原味，获取作者最初的思想和艺术特质感受，培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。

　　2、设问法

　　同学一边读文章，老师一边设疑，让同学在读中思考、读中领悟。同学既自主学习，又合作探究。

　　3、比较法

　　教师提出两种情况让同学通过比较，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比如，让同学体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别；体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。

　　六、谈设计：

　　基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再根据新课标的要求，并遵循“面向全体同学，因材施教”的原则，我是从“启发导入→初读，整体把握→精读，学习方法→品读，体会感情→习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。

　　(一)启发导入

　　在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括（同学答后，教师再接下去说）。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢？让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。

　　激趣是教学中不可小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同学对学习的内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采用的方法则是唤醒同学的生活经验，让他们在对比中萌生求知欲望。

　　(二)初读，整体把握

　　1、让同学朗读课文，并思考两个问题：

　　(1)课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概括。

　　(2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？

　　待同学有了自己的想法后，进行全班交流。

　　设计这一步骤，有两个理由：一是让同学对课文内容有一个整体的印象；二是让同学把握文章总—分的结构。

　　(三)精读，学习方法

　　在初读，整体把握的基础上，让同学找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落，并把它仔细读一读，想想为什么喜欢。由此自然过渡到对文章第三段的精读，教师指导引路，同学在读中思考总结，归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让同学小组合作用学习该段的方法对比学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。最后教师让同学质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。

　　学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给同学一些方法，让同学学有所得，学有所用。

　　(四)品读，体会感情

　　在重点学习第三、五段后，让同学再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最后一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议把题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》，你觉得可以吗？

　　设计这些问题，一是让同学知道作者写这篇文章的意图；二是让同学了解“情景交融”“首尾呼应”的写法；三是让同学要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。

　　这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。

　　(五)习作，学以致用

　　让同学以《校园的早晨》为题，写一篇500字左右的作文。

　　布置写作，用意只有一个，就是让同学巩固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。

【语文说课稿初中】相关文章：