物理说课稿

时间：2022-01-17 09:40:07 说课稿我要投稿

【热门】物理说课稿五篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的物理说课稿5篇，欢迎大家分享。

【热门】物理说课稿五篇

物理说课稿篇1

　　一、目的要求：

　　教学内容的地位：本节知识是高中物理教材第七章第五节，即第七章动量的最后一节。知识的结构相对简单，但内容是对本章知识的总结和复习，尤其是对动量守恒定律知识的复习。学生在前面的学习中学习了具体的知识—动量及动量守恒定律，并能够对一些物理模型进行简单的解题，但一旦涉及到具体的问题，难免会束手无策。所以本节知识的地位是非常重要的。此外，本节知识还涉及到了一些具体的生活中的问题以及一些高科技知识；加之目前高考正面向能力测试，更多的接近生活接近科技前沿的问题考题的出现，使得本节知识显得尤为的重要了。虽然教学大纲规定为A档，即了解知道；而且从前物理老师总是把本课作为学生自学或占用少量时间讲解的内容，但随着素质教育的发展，本节的知识必成为教学的重点。综上原因，我对本节课的内容进行了深入的.研究和细致的设计。通过本节课的学习，学生不仅要了解生活中的反冲运动，更要学会利用动量知识解决生活中的实际问题，这是本课的根本目的。

　　二、教学内容

　　1、教学的重点：

　　（1）巩固和深化动量守恒定律

　　（2）知道反冲运动和火箭原理

　　（3）了解反冲运动的应用

　　（4）了解航天技术的发展和宇宙航行

　　2、教学难点：

　　（1）巩固和深化动量守恒定律

　　（2）知道反冲运动和火箭原理

　　3、重点难点确定分析：在目的要求部分我已经说明，本节的知识关键在于对前面知识的总结和应用，而动量守恒定律知识更是重要的重要，而且学生在这部分知识的应用才刚刚接触，熟悉程度不够。所以巩固和深化动量守恒定律的内容既是教学的重点，又是教学的难点。反冲运动和火箭则是对反冲运动的具体应用，所以他的地位也是极为重要的。了解反冲运动的应用和航天技术的发展和宇宙航行，一方面使学生把具体的生活知识和学习的内容紧密结合，另一方面提高学生的处理实际问题能力，并通过我国的航天技术发展教学提高学生的爱国热忱，因此，二者的地位同样非常重要。

　　4、教材分析及设计：教材中，对于反冲运动的原理仅仅进行了简单的介绍，学生在解题过程中使用的动量守恒定律并没有进行数学上的推理，针对这方面，我在教学中加入了这部分知识，并由学生进行推理、说明。学生在自己解决问题的过程中，深入的理解了反冲运动的原理和动量守恒定律在反冲运动中的应用，教学难点迎刃而解。

　　反冲运动的事例除了书上的之外，还引入了其他学生感兴趣的事例。对于火箭部分的知识，除了书上的知识之外还通过书籍加入了一些常识性知识和图片，使知识更加系统、形象，利于学生对知识的理解。对于例题的设计，主要针对动量守恒定律在反冲现象中的应用，首先是两道较为简单的选择题，容易理解。作为后面难题的铺垫。

　　接下来是有关火箭和大炮的发射原理的两道计算题，这两道题主要注重思路上的理解，数据较为简单，容易计算，能够大量的提高课堂的容量。最后利用段时间解决一个具体的问题，由学生进行讨论，并讲解。进一步理解动量守恒定率在反冲运动中的应用。试验设计出发于学生对知识的理解有限，对现实生活观察不细致，所以设计了三个有趣的试验，并在课堂开始就进行，这样从课堂刚刚开始学生就充满了兴趣，带着解决具体问题的想法走进课堂，有效的提高了学生的学习兴趣，促进了学生对知识的探求和理解。

物理说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教材所处的地位和作用

　　对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方含义是不同的，通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。

　　本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。

　　2、教育教学目标

　　（1）知识目标：

　　a 知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。

　　b 知道力的三要素，能用示意图表示力，知道力的单位。

　　c 知道力是一个物体对另一个物体的作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。

　　（2）能力目标

　　a 通过探究活动感受力的作用效果，具有初步的观察能力。

　　b了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。

　　（3）德育及情感目标

　　通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。

　　通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣。树立正确的世界观和唯物主义观。

　　3、教材编写思路及结构特点

　　教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。

　　4、重点、难点

　　（1）教学重点正确并规范地引导学生进行探究活动。

　　（2）教学难点正确理解力的概念。

　　二、背景分析

　　1、学习任务分析。本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的描述”的基础上，再进行特定的探究活动及教学演示，让学生通过分析物体运动的情况，根据“运动的相对性”原理，分析总结出来的。

　　2、学生情况分析。学生是在学习了“运动的描述”，知道了物体运动的相对性后，来学习这一节内容的。学生初学物理学中的“力”时可能存在三个方面的困难：

　　（1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力的作用效果。

　　（2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。

　　（3）不能正确理解力是物体间的相互作用。

　　三、说教法、学法

　　1、说教法

　　如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：

　　（1）实物演示法（2）多媒体演示实验法（3）探究法

　　（4）引导法（5）讲解法（6）举例法

　　（7）启发式教学法

　　2、说学法

　　（1）探究法:针对此种学法，教师要用实物演示法、引导法引导学生得出正确结论。

　　（2）分析法:针对此种学法，教师要用讲解法、深究法、多媒体演示法进行讲解、说明。

　　（3）小组讨论法: 针对此种学法，教师要用启发式教学法及举例法说明。

　　（4）观察法:针对此种学法，教师要用探究法、多媒体演示法、讲解法、举例法等多种方法并用进行阐述。

　　虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定的认识，但如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没有的.，针对这种情况，在教学中，教师一是要组织学生进行探究，二是要从一些打破常规、能发散思维的问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗，激发学习兴趣。

　　四、说教学过程

　　1、教学思路

　　本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。

　　2、教学过程

　　（1）导入新课

　　教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。

　　生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮……（学生个别回答）

　　师：刚才同学们用“力”这个字组了很多词，包括很多领域。那么，我们物理学中的“力”到底是什么呢？让我们通过一系列活动来进行探究。

　　以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。

　　（2）新课教学

　　以提出问题的形式，把教学活动分为4个探究过程。

　　探究活动一：力有些什么作用效果?

　　这部分内容由于学生的分析、概括能力有限，要采取师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：

　　举例子分析例子录像资料分析录像资料总结

　　而且，为了让学生形象地理解1N的力到底有多大，再让学生看投影。这样，能使学生感性地知道1N的力到底有多大。培养了学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。

　　探究活动二：哪些因素会影响力的作用效果？。

　　这部分内容，是学生较难理解的，而且学生的分析能力有限，也要通过师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：

　　举例子分析例子录像资料分析录像资料总结

　　分析完之后，教师要对力的三要素是怎样影响力的作用效果的进行概括总结。

　　探究活动三：怎么样用一个图来表示力的三要素？

　　这部分内容是个死内容，在探究活动二的录像中已经进行了说明，又因为这种作图的方法是人们人为地、直观地表示出来的。对于这个知识点，教师只要告诉学生表示方法，大多数学生就能掌握，再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学生活动，让学生亲自动手作图，教师巡视并指导。

　　探究活动四：在物理学中，为什么说力是物体间的相互作用？

　　对于这一部分的内容，是力学初学者最难理解的一个知识点，我采取这样的教学步骤来引导学生学习：

　　举例子分析例子录像资料分析录像资料思维发散总结

　　按照这个步骤，教师最后进行启发式思维发散讲解，引导学生得出“苹果落向地球”，同时，“地球也在落向苹果”的结论。以此进一步说明力是物体间的相互作用，以及怎样来确定施力物体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。

　　（3）最后，进行课堂内容小结，并布置课后练习。

　　五、教学媒体设计

　　在本次教学活动过程中，因为学生第一次学习力，对力的有关概念很难理解，对此，我适当地选择了多媒体辅助教学。使学生能直观、清晰、简单明了地进行学习。解决了一些较难用语言表述清楚的问题，也完成了一些较不容易实际完成的物理实验。不论是对于教师的教学，还是对学生学习，都起到了积极促进的作用。

　　该多媒体教学课件，具有创意的地方便是思维发散部分。对于这一部分能够直观地进行演示，这是在以往的教学活动中很难体现出来的。而且，该多媒体课件中，引用了大量的录像资料，且我又对这些录像进行剪截，这就能够帮助学生回忆录像中的知识，而不是看过就过了。从这一点讲，这是该课件极具个性之处。

　　六、教学评价设计

　　为了对这节课进行教学效果评价，我设计了这个表格：

　　教学效果的评价标准

　　项目（总分50分）

　　优秀（10分）

　　良好（8分）

　　一般（5分）

　　得分

　　内容

　　标题

　　标题文字组织较好，能激发学习兴趣。

　　标题文字组织恰当，较吸引人。

　　标题文字组织恰当。

　　教学内容

　　教学内容能用准确的语言，适当的多媒体介绍。

　　教学内容能引用多媒体资料，适当的进行组织。

　　教学内容完全引用资料的内容。

　　多媒体的引用

　　多媒体引用与内容吻合，能突出主题。

　　多媒体的引用与内容吻合。

　　多媒体的引用与内容基本吻合。

　　学生的感受

　　内容中有独特、能激发学生思考的内容。

　　内容中包含1-2点学生的学法指导。

　　内容中没有独特的见解，学生反应一般。

　　引人入胜图片或文字

　　背景图案选择较好，能增强文稿的可欣赏性。

　　背景图案选择恰当，能起到改善文稿的可欣赏性。

　　无背景或颜色

　　总分

　　对于以上的评价标准，可以把这个表格印发给听课教师及学生，由他们来给这节课进行定量评价。而评价结果可以很直观地以分数的形式表现出来，任课教师可以根据这个结果来进行本节课的教学反思。

　　七、板书设计

　　本节内容的板书设计，做到了层次清晰，知识点直观表达，能用较少的文字，将本节课的内容很清晰地展现在学生面前。特别是板书中的第3个知识点的表达，更是清晰的说明了力的三要素和力的示意图之间的内在联系。

物理说课稿篇3

各位老师：

　　你们好!

　　今天我要说的是沪科版八年级物理下册第十章《小粒子与大宇宙》的第二节《看不见的运动》的内容。

　　首先说一下我对本节教材的分析：

　　一、教材分析（说教材）

　　1．教材简析

　　本节内容是学生在学习了物质是由分子和原子组成等知识的基础上引入的一节概念课课，本节内容比较抽象，对于分子动理论的内容是通过物质的宏观现象分析总结出来的，所以教材对分子动理论的每项内容都是首先提出问题，然后引导学生进行实验探索，通过讨论宏观现象，得出“分子间存在空隙、分子在永不停息的做无规则运动、分子间存在相互作用的引力和斥力”的结论。在这些实验探究完成之后，教材接着介绍了物质中的分子状态，解释了固态、液态、气态所具有宏观特征的根本原因，充分体现了“注重实验探究”的新理念。

　　2．教学目标的确定

　　依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

　　知识与技能目标：

　　1〕理解分子动理论的基本观点，能用分子动理论解释生活中的相关现象；

　　2〕了解固态、液态、气态的分子状态。

　　过程与方法目标：

　　通过实验探究。讨论、分析、概括出“分子间存在空隙、分子在永不停息的做运动、分子间存在着互相作用的引力和斥力”的结论

　　情感态度与价值观目标：

　　乐于用分子动理论的基本观点解释宏观现象，对宏观现象的微观机理有探究兴趣。让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。

　　3．教学重点，难点的`确定

　　依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解分子动理论的基本观点，所以本节课的重点是通过探究实验归纳分子动理论的基本观点；而对分子动理论知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以用分子动理论的基本观点解释生活中的相关现象定为本节课的难点。

　　二、教学策略（说教法、学法）

　　1．教法选择：

　　本节教学提倡在教学过程中让学生分组进行实验，通过实验探究，掌握科学的方法，培养科学态度，养成独立观察并分析问题、得出结论的习惯。教师是教学过程的组织者、指导者、合作者，提倡教师成为学生探究和讨论的一员，积极参与学生活动，这样可以引导学生提出自己的问题，发表自己的意见

　　2．学法指导：

　　作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

　　三、教学程序及设想：

　　1．导入新课（2分钟）

　　为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取演示实验导入的方式，（演示实验是请同学们观察桌上的分别装有50mL酒精和50mL水的量筒，问学生能看到水和酒精的间隙吗？）让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而思考的过程。

　　2. 新课教学（25分钟）

　　(板书：看不见的运动)

　　探究一：分子间有空隙

　　请同学们按课本中第一个实验探究做实验，要求将水倒入酒精中，倒入前，请各组猜想混合后的总体积并记录在课本的空白处。

　　比较实验结果，并与猜想的结果对照。

　　实验结果是总体积没有100mL，那么少掉的那些体积跑到哪里去了，请同学们猜想原因。如果猜不出，老师提示：往一堆鸡蛋里撒一把细沙子，你能看见细沙吗?为什么?直到同学们得出正确结论：分子间有空隙。

　　也可以用针筒吸入一定的空气，然后挤压，发现针筒里的空气减少了。说明气体分子之间也有空隙。

　　(板书：一、分子之间存在着空隙)

　　师问：组成物体的微粒都在原地不动吗?请猜想。

　　探究二：分子的运动

　　(1) 多媒体展示：将空瓶口对准装有棕色的二氧化氮气体的瓶口(按图10-16(a))，抽去中间的毛玻璃，观察空瓶中是否有棕色的气体。解释为什么选用图10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空气大，实验(b) (c)没有(a)更能充分证明气体分子在永不停息的做无规则运动。

　　(2) 学生以小组为单位，分别向冷水和热水中滴入一滴墨水，观察墨水是否散开，哪个散得快。

　　请学生回答观察到的现象，并说明现象产生的原因。

　　(板书：二、组成物质的分子都在永不停息作无规则运动)

　　师生共同总结出扩散的定义，并引导学生总结总结扩散的影响因素和原理。

　　扩散：不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫扩散，温度高时扩散得快。

　　扩散现象说明：①分子间存在间隙。②分子都在永不停息地作无规则运动。

　　探究三：分子间的作用力

　　(1)把两块表面干净的铅块压紧，下面掉着一个重物时能不能被拉开？

　　(2) 将注射器中注入水，用手堵住针筒嘴，用力推活塞，容易推动吗?(与空气相比)

　　首先通过分组实验和观看视频然后引导同学说出实验现象产生的原因。

　　(板书：三、分子间存在相互作用的引力和斥力)

　　四、物质中的分子状态

　　列举生活中的三个例子：

　　1、在空气中挥舞手臂轻而易举

　　2、在没膝的水中急行步履维艰

　　3、拔冻在冰中的木棒难于登天

　　让学生带着解释这三种生活现象的问题阅读课本P200页的物质中的分子状态内容，并引导总结其原因。

　　(1) 固体：分子靠得很近有规律地紧挨在一起。所以，固体有一定的体积和形状。

　　(2) 液体：分子靠在一起。在一定限度内，分子能运动或滑动，所以液体有一定的体积而没有一定的形状。

　　(3) 气体：分子离得比较远，能自由地向各个方向运动。所以，气体没有固定的形状和确定的体积。

　　4．课堂小结，构建体系（5分钟）

　　对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也体现了学科知识建构的思想。

　　5．当堂检测、巩固升华（10分钟）

　　学生独立完成作业手册上的当堂检测检测题后，学生分组展示，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。

　　6．学后反思（3分钟）

　　学生针对所学内容和本节的目标，在笔记上自己构建本节的知识树。

　　四、板书设计

　　最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对分子动理论的知识有个系统全面的掌握，最后说一下本节课的板书设计：

　　第二节看不见的运动

　　1、分子间有空隙

　　2、分子在永不停息地运动

　　3、分子间存在着互相作用的引力和斥力

　　4、物质中的分子状态

　　以上是我对“看不见的运动”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位老师多多批评指正，谢谢！

物理说课稿篇4

　　尊敬的的各位评委老师下午好！

　　我今天说课的题目是必修2第七章第七节《动能和动能定理》，我将从以下几个方面进行的说课,教材分析，学生学情，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计。

　　一、教材分析

　　本节内容主要主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理，通过前几节的学习，学生已认识到某个力对物体做工就一定对应着某种能量的变化。在本章第一节追寻守恒量中，学生也知道物体由于运动而具有的能叫动能，那么物体的动能跟那些因素有关，引起动能变化的原因是什么？这都是本节课要研究的内容，通过本节课的学习，既深化了对功的理解，对功是能量变化的量度有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为下一节机械能守恒定律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道，因此本届内容在本章具有承前启后的作用，是关建的一节，是重点的一节。

　　二、学生学情

　　深入了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：

　　（1）学生已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。

　　（2）学生已经认识到做功必然引起对应能量发生变化。

　　（3）学生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一起。

　　（4）通过三年多物理知识的学习，学生已经具备了一定的实验能力、分析问题能力、归纳总结能力。

　　三、教学目标

　　（一）、三维目标

　　知识与技能：

　　1、理解动能的概念、单位以及符号

　　2、理解动能定理及其物理意义

　　3、理解做功的过程是能量转化的过程

　　过程与方法：

　　通过动能定理的推导，体会演绎推理方法在科学研究中的应用

　　情感态度与价值观：

　　1、通过动能定理演绎推理过程，培养对科学研究的兴趣

　　2、通过动能定理应用的学习，领会用动能定理解题的优越性

　　（二）教学重点和难点

　　重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。

　　难点：通过对动能定理的理解和应用，加深对功、能关系的认识。

　　关键点：动能定理的推导

　　四、教法学法

　　教法（主要采用探究发现法）：

　　1、直观演示法、问题探究的方式(创设情景，引发兴趣)

　　2、活动探究法（理论推理）

　　3、集体讨论法(提出问题，学生讨论，分析归纳总结)

　　学法：观察思考、思考评价法、分析归纳法、总结反思法

　　五、教学过程

　　1、复习提问，引出课题

　　2、实验演示，分析影响动能的因素

　　3、理论推导，归纳总结，得出结论

　　4、拓展延伸，引出动能定理

　　5、典例引领，内化反思

　　6、反思总结，加深记忆

　　（一）本章第一节“追寻守恒量”告诉我们物体由于运动而具有的能叫动能；上一节我们探

　　2那么动能的.大小与哪些因素有关，具体的表达式如何究了功和速度的关系得出了呢？

　　出示课题：动能和动能定理

　　（二）实验演示，分析影响动能的因素

　　演示观察实验思考：

　　(1)从高度相同质量不同的小球滚到底端谁的速度大？谁做的功多？谁得动能大？

　　(2)从高度不同质量相同的小球到低端谁的速度大？谁做的功多？哪个的动能大呢？

　　(3)总结一些动能与那些因素有关？

　　(以达到引发学生兴趣为目的)

　　结论：质量大，速度决定动能大小。

　　3、理论推导，归纳总结，得出结论

　　情境展示：例1、在光滑的水平面上，质量为m的物体在水平力F的作用下移动L，速度由V1增大到V2。

　　提出问题：学生推导

　　1、力F对物体所做的功是多大？

　　2、物体的加速度多大？

　　3、物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？

　　4、综合上述三式，你能推导得出什么样的式子？

　　5、归纳总结，得出结论

　　(1) 它包含了影响动能的两个因素:m和v

　　(2) 这个过程末状态与初状态的差，正好等于力对物体做的功

　　(3) 它涵盖了我们前面探究得到的结论Ｗ∝V

　　2.于是我们说质量为m的物体，以速度v运动时的动能为Ｅｋ

　　（1）概念：

　　（2）动能的标矢性：

　　（3）动能的单位：

　　（4）动能式状态量还是过程量

　　4、拓展延伸，引出动能定理，组织学生一起进一步分析例1的推导结果：提出问题：

　　（1）等式左边W的意义

　　（2）等式右边意义是什么？

　　（3）此式的又表达了什么意思？

　　（4）结论.上面关系表明：

　　概念：合外力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中的动能变化。这个结论叫做动能定理。

　　（1）W为合力所做的功，公式右边代表着变化量

　　（2）当物体在变力作用下或者是做曲线运动时，动能定理也同样适用。

　　5、典例引领，内化反思

　　例2一架喷气式飞机质量为m=5000kg，起飞过程中从静止开始滑跑。当位移达到Ｌ＝530ｍ时，速度达到起飞速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的０.０２倍。求飞机受到的牵引力

　　6、反思总结，加深记忆

　　1、为什么动能定理能解决变力问题？

　　2、建立动能和动能定理用了什么研究方法？

　　3、建立动能定理经历了那些过程？

　　4、这节课有什么收获(课堂小结)？

　　目的（通过问题，引导学生对认知过程、结果进行自我检查）

物理说课稿篇5

　　一、教材分析

　　单摆是人民教育出版社20xx年出版的高中物理课程标准实验教科书选修3-4的第十一章机械振动的第四节内容。机械振动这一章是在学生学习了运动学，动力学及功和能的知识后编排的，是力学的一个特例。机械振动和后面的机械波是比较复杂的机械运动形式，对它们的研究为以后学习电磁振荡，电磁波和光的本性奠定基础。单摆这一节是在学习了简谐运动的定义，描述及其回复力和能量的基础上安排的。单摆作为一个机械振动的具体的实例，为巩固理解简谐运动的规律及其特点起了重要的作用。单摆作为生活中抽象出的物理模型，与人民的日常生活，生产实践，科学研究有着密切的关系，所以本节是本章的重点内容。

　　本节的特点一是从生活实例中抽象出单摆物理模型，最后运用单摆的知识解决生活中实际问题，充分体现了课程标准中从生活走向物理，从物理走向社会的理念；二是运用近似处理方法，研究单摆做简谐运动的条件，这是在研究复杂问题时通常采用的方法；三是以实验为基础的教学充分发挥学生主体作用，培养学生的实验能力，通过探究式教学，培养学生科学探究的精神和发现问题，解决问题的能力。

　　二、教学目标

　　单摆作为机械振动的一个实例，是理想化的物理模型。学习了单摆可以巩固简谐运动的有关知识。通过本节课的学习学生在知识与技能方面应达到以下目标（知道什么是单摆，单摆的振动图像是怎样的，单摆的回复力是由什么力提供的及在什么条件下单摆做简谐运动，周期与哪些因素有关，学会探究周期与摆长的定量关系，知道单摆的周期公式。）；在过程与方法方面会用控制变量法设计探索性实验，学会探究的一般方法与步骤，学会运用软件处理数据，培养学生的实验观察、分析，处理数据的能力；在情感态度与价值观方面应达到以下要求（体会科学家探索自然规律的科学态度和科学精神；通过小组合作，培养学生合作的精神及交际能力。）。

　　三、教学的重点和难点

　　如果能找出单摆的回复力与位移的关系，也就可以研究单摆在什么条件下做简谐运动，所以，对单摆回复力的推导及对其近似处理的方法作为本节教学的重点。另外，研究周期与哪些因素有关，怎样通过实验探究周期与摆长的关系也为本节教学的重点。

　　高中学生在分析物体受多个力作用时往往找不到解决问题的方法，不能正确对物体进行受力分析并运用力的合成与分解使问题简单化。因此本节对单摆回复力的推导为教学的难点。在探究单摆周期与摆长定量关系的实验中，学生可以容易地得到实验数据，但对数据进行分析处理的能力还不够，所以运用数表软件来进行数据处理作为本节教学另一个的难点。

　　四、教学方法

　　高二学生通过一年多的物理学习，已具备了比较强的实验能力和一定的探索能力。所以根据制定的教学目标和学生的实际情况，更好地突出重点和突破难点，本节课(1)将突出学生活动，加强实验教学，充分体现物理学科以实验为基础的特点，将演示实验改为学生实验，并重点通过探究实验学习科学探究的方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯。 (2)注重启发式教学，精心设计教学过程中的问题，启发学生积极主动地探究问题。(3)引入信息技术，培养学生的数据收集，传递及处理技能，让学生用计算机处理和分析实验数据，用信息技术来改变学习的方式。(4)讲授法辅以多媒体教学相结合，创造丰富全面的学习环境。

　　五、教学过程设计

　　1. 课题引入

　　以创设学习环境，激发学习兴趣为导入新课的指导思想，通过提问让学生列举生活中机械振动的实例，并提出符合单摆基本特征的实例，引导学生观察归纳出它们的共同特征。再介绍伽利略用脉搏测时，发现吊灯的摆动具有等时性的物理学史，了解科学家科学发现的过程。让学生观察摆球的摆动，认识抽象出的物理模型，让学生的思维进入新课教学的轨道。

　　2. 新课教学

　　(1) 根据现代教学论，物理教学应有培养能力，发展智力和陶冶情操的功能。讲授单摆应着力于介绍理想化模型的科学思维方法，并通过与弹簧振子类比，使学生进一步体会到理想化方法在物理中的运用。通过多媒体演示各种摆动，让学生判断是否为单摆，深化单摆的概念。

　　(2) 提出问题:单摆是否做简谐运动?启发学生通过与弹簧振子类比，自我设计实验，得出振动图像，并判断是否满足简谐运动图像的要求。这样可以充分调动学生学习的`积极性，对学生富有创意的设计给予鼓励，增强学生参与的勇气。

　　(3) 接着提出要想进一步验证单摆是否在做简谐运动我们应该怎么办。对单摆的摆动进行受力分析，看它的回复力是否满足简谐运动中回复力与位移的条件。引导学生先确定摆球的平衡位置，让学生思考并说明理由。摆球摆到一定角度时，让学生对其进行受力分析，并引导学生将重力按作用效果进行分解得到单摆的回复力，并对其进行近似处理，得出单摆做简谐运动的条件。在学生的学习过程中，教师主要起桥梁作用，引导和启发学生全面思维，使学生真正成为学习的主人和知识建构的主体。

　　(4) 介绍傅科摆的相关知识。用实物演示不同摆的摆动，激起学生自己设计实验去探究单摆的周期与哪些因素有关。强调控制变量法的运用，尤其在探究周期是不是与摆球质量有关时，不能用大小不同的摆球来操作。让学生认识到要想利用好控制变量法，首先对概念有一个比较本质的认识。

　　(5) 接着重点探究周期与摆长的定量关系。提出一些问题如:摆长怎样测量?周期测一次就可以吗?然后学生分组实验，将数据通过网络共享，通过描点得到图像，利用“几何画板”通过描点法得出图象，根据图像对周期和摆长的关系猜想并构造函数，通过改变参数使图像与数据点拟合的最好，得出结论。科学探究是一种学习方式，学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时相类似的过程，学习物理知识与技能，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。

　　(6) 提出单摆周期公式，解释其物理含义。介绍惠更斯对单摆的研究过程，以惠更斯的贡献给人类生活带来的进步，使学生体验科学、技术与社会的辨证关系。通过公式与实验得出的K值比较，验证公式的正确性，培养学生进行科学探究的严谨性。

　　3 巩固与练习

　　（1）巩固了单摆物理模型的建立，进一步验证了单摆在偏角很小时，才做简谐运动。加深了对知识的理解。（2）将现实生活情景中实例研究引入物理课程，有助于培养学生对科学的兴趣，解决实际问题的能力。

　　4 课堂总结

　　主要有学生总结，提出几个问题让学生整理。(1)通过本节课，你学到了哪些知识?主要是侧重于对知识点的回顾。(2)你学习了哪些方法? 方法侧重于学生总结和归纳。（3）你有什么收获和体会? 收获和体会是对过程和方法的领悟。（4）你有什么疑问和想法?疑问和想法侧重于学生的发散思维，培养学生的创新能力。

　　5 布置课下研究课题

　　以上两个题目是为了培养学生自我设计实验和分析处理数据的能力。

　　(六、结语

　　以上是对单摆一节教材的认识和对教学过程的设计。本节课的设计中，采用了探究式学习，合作式学习，动手学习的教学模式，不仅培养了学生探究能力和问题解决的能力，而且探究，合作，亲身经验更有利于学生概念的发展、转变，有助于学生获得对知识的深层理解，培养了学生的创新精神和实践能力。

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