数学说课稿小学

时间：2022-01-16 19:53:53 说课稿我要投稿

【必备】数学说课稿小学集合6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的数学说课稿小学6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【必备】数学说课稿小学集合6篇

数学说课稿小学篇1

　　本学段内容为《一个数除以小数》，是人教职工版教材五年级上册第二章《小数除法》第二小节内容，包含两个例题，题后“做一做”和后面“练习四”第1——3小题等内容，其中第二个例题是第一个例题的延伸。这个学段的内容是小数除法的重点内容。同时也是小学阶段除法教学的“终结”内容，非常重要，但同时它又是在学生掌握了大量除法知识的基础上进行的教学，学生有能力自主解决，教学中要充分放手，培养学生自主探究的学习态度，转化的思想和积极解决问题的品质等。

　　教学关键：把除数是小数的除法转化为前面学过的除数是整数的除法。

　　教学目标：

　　1、使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会除数是小数的除法计算。

　　2、通过新知识的学习和掌握过程，培养学生“转化”思想和合作、探究意识。

　　3、在应用“旧知识”解决“新问题”的过程中培养学生爱数学、用数学的良好品质。

　　教学重点、难点：

　　小数除数“转化”为整数除数的过程、方法和理论依据理解和掌握。

　　教法与学法：

　　如前所说，这一学段的内容是在学生掌握了大量有关除法计算法则的基础上的一上学习内容，因此，教学中主要使用“引导启发”的教学方法，引导学生“自主探究”，学会使用“转化”的思想主动发现并学习和掌握新知识，形成新技能。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　注意两方面的内容：

　　1.整数除小数的除法及法则；

　　2.除法商不变的性质。

　　二、讲授新知：

　　（一）讲授例5。

　　1.出示例5，要求学生理解题意并例式计算（含竖式）——让学生在解决问题的过程中发现问题并录求解决问题的方法。

　　2.探究计算法则。

　　（1）教材中的问题——除数是小数怎么算？（引入）

　　（2）除数是小数的除法我们没有学过，但除数是整数的除法我们学过，也会算，有办法氢小数除数“转化”为整数除数吗？——学生讨论，并要求说出方法和理由。

　　注意两种可能：

　　①利用化单位的.方法；

　　②利用商不变的性质的方法。

　　（3）引导学生比较并体会“利用商不变的性质的方法”的优势，并指导学生规范书写格式。

　　（4）小结：（注意小数点移动的方式及把小数点和没有用的“0”划去的要求与做法。）

　　（5）巩固练习：第22页“做一做”第１小题。

　　（二）讲授例6。

　　1.出示例6，并让学生独立完成——发现问题：被除数的“数位不够”。

　　2.解决问题：被除数的数位不哆怎么办？——在被除数的末尾用“ 0” 补足。

　　3.小结例6并全课。

　　三、巩固练习：

　　1.第22页，“做一做”第2小题。

　　2.第24页，练习四第1小题。（分组练习，集体讲评）

　　四、布置作业：

　　第24页，第2、3小题。（要求用竖式计算）

　　总之，本学段内容我将让学生在解决问题的过程中发现问题，在自主探究中解决问题，从而获得新知，形成技能。

数学说课稿小学篇2

　　教学内容：人教版（二年级上册）》第38～39页例1、例2。

　　教学目标：

　　1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

　　2．初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。

　　3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

　　教学重点：认识角。

　　教学难点：正确画角。

　　教学过程:

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示主题图，学生观察

　　2、提问：从图中你发现什么？

　　二、引导探究，学习新知

　　（一）联系实际，找角

　　1、说一说你从图中发现什么？

　　2、小组活动：找角

　　师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

　　（二）初步感知，指角

　　师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（请几个学生上台指）

　　师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？

　　生：不是，这是个点。

　　师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）

　　师：哪位同学能指给大家看一看。（再一次请同学上台指）

　　师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范）

　　会指了吗？在小组里再互相指指

　　（三）小组合作，折角

　　师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗？

　　生：没有。

　　师：怎样才能折成一个角？（师生折角，生高举角展示）

　　师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉？

　　谁能给这尖尖的取个名字？谁能给这两条直直的取个名字？

　　师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。谁能告诉大家一个角有几个顶点？几条边？

　　同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里？

　　（四）动手操作，演示活动角

　　1、师：（出示活动角，两边重合）

　　请同学们拿出活动角，跟老师一起做（师让活动角慢慢张开）

　　你发现角有什么变化？

　　师：请你跟我这样做。

　　你又发现角有什么变化？

　　师：通过刚才的操作，我们知道角有大有小，角的`大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。

　　2、魔术

　　师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。（抽动活动角）

　　你看到什么？角的大小有没有变化？

　　师：角的大小跟边的长短没有关系。

　　3、比较角的大小

　　师：（课件出示）猜一猜，下面两个角，哪个大？哪个小？

　　师：怎样验证？（打开p40，用三角板验证）

　　你发现什么？

　　（课件演示：两个角重合）

　　（五）体验感悟，画角

　　1、师：我们已经认识了角，请把角的样子画在纸上。（学生利用自己喜欢的工具试一试）

　　2、展示学生画的角

　　师：画得怎样？

　　3、师示范画

　　师：想知道怎样画又快又美观吗？

　　4、请用正确的画法再次画一个角。

　　[评析：教师给学生提供充分发挥的机会，尊重学生自主选择，在探索和自主体验过程中，学生获得体验]

　　（六）总结升华

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　三、巩固拓展（游戏）

　　1．师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？（好）同学们喜欢爬山吗？（喜欢）今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关

　　电脑出示：下面图形哪个是角

　　2、师：现在继续闯第二关。电脑出示：下面图形中有几个角？

　　3、师：第三关最难，谁有信心继续闯关？电脑出示：下图中有几个角？

　　[教学反思]

　　本节课学习内容贴近儿童，教学设计体现了“生活——数学——生活”的整体思路，是学生体会到数学源于生活，应用于生活，激发了学生的学习兴趣，体现了数学课程的人文精神和社会性。如授课伊市始，教师从学生熟悉的校园生活图入手，引导小组讨论：图中哪些物体上有角？教学中利用学生已有的感性认识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。初步培养学生从数学的角度去观察生活，同时初步感悟到角的基本特征。整个教学过程，找角——指角——折角——做角——画角，无一不是学生的主动操作与探索，可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。我设计了找一找、折一折、摸一摸、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在充分的活动和自主探索、合作交流中，建立角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念，真正体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成模型的过程”这一基本理念。本节课我没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。这也是课程标准基本理念的体现

数学说课稿小学篇3

　　背景分析：

　　本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。

　　学情分析：

　　学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到相同单位的数才能相加这一算理层面上来。

　　目标分析：

　　1. 学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对相同单位的数才能相加的认识。

　　2. 学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。

　　3. 不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。

　　4. 培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。

　　预设理念：

　　创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。

　　课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。因此，教师应积极改革，大胆创新。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。这样的'数学活动长期坚持，一定会使学生真正理解、掌握基本的数学知识技能，思想和方法，并获取数学活动经验。为增强学生数学学习能力，培养运用能力、创新意识和实践能力，乃至终身学习、发展打下基础。

　　教材分析：

　　本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时两位数加一位数和整十数中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。有两个例题，共用3节课完成。本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。

　　教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。这些都是我们教学中值得借鉴的。

　　预设过程：

　　一、对口令游戏，巩固旧知。

　　师：大家喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做一个对口令的游戏，看谁反应快，说得对。

　　1. 5个十是，5个一是，5个是和5个一是。

　　2. 20+30 20+3 50+30 50+3

　　二、情景引入，探究新知。

　　1. 师：老师给大家讲一个小兔采蘑菇的故事。兔姐妹俩住在小河边，一场大雨，河水冲跨了她们的小屋。猪大哥知道了，帮助她们修好了一间既结实又宽敞的房子。兔姐妹俩为了感谢猪大哥的帮助，在一个雨过天晴的星期天，姐妹俩决定上山去采蘑菇送给猪大哥。她们走啊走啊，终于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35个，她还准备采；兔妹妹采了30个，她已提不动了。请大家看图，你能提出什么问题？用什么方法解决？

　　2. 学生独立思考后，提出问题，说出解决方法。

　　3. 教师根据学生的发言，选择有两位数加一位数，两位数加整十数的问题板书：（1）兔姐姐一共可以采多少个？（2）兔姐妹俩已经采了多少个？让学生说说两个算式35+3，35+30的口算有什么不同？

　　4. 学生分组讨论算法。

　　5. 集中汇报，并引导学生理解算理相同单位的数才能相加。

数学说课稿小学篇4

　　一、说教材：

　　1、教学内容：

　　我说课的教学内容是（）

　　2、教学地位：

　　本课是在学习了（）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（）的基础。

　　3、教学目标：

　　（1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。

　　（3）使学生在探索（）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

　　4、教学重点、难点：

　　为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是（），教学难点是（）。

　　二、说教学方法：

　　从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：

　　（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：

　　教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

　　（2）巧设疑问，体现两“主”：

　　教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

　　（3）运用迁移，深化提高：

　　运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

　　三、说学法：

　　通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出（），让学生主动探索、主动交流、主动提问。

　　四、说教学过程：

　　本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探索新知、实践应用、反馈总结。

　　（一）情境导入（或复习导入）

　　（评价：从学生熟悉的`生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）

　　（二）探索新知

　　这一程序主要安排（）个教学环节：

　　（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（），充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）

　　（三）实践应用

　　（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）

　　（四）反馈总结

　　今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？

数学说课稿小学篇5

　　一、说教材

　　（一）教学内容：人教版六年制小学数学课本第九册"多边形面积的计算"中的"平行四边形的面积计算".

　　（二）教材分析：

　　（1）教材的内容和地位：

　　教材的主要内容是："平行四边形的面积计算".本节课的学习，要求学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。很显然，这节课起到承前启后的作用。

　　（2）教材编写的特征：

　　教材在编写时注意培养学生实际操作能力。教材以平行四边形的面积计算为重点，先用数方格方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义，为推导平行四边形的面积计算公式提供感性材料。再是通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，把新旧知识联系起来，使学生明确图形之间的内在联系，便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式，使学生明确面积计算公式的意义和来源。

　　（3）教材编写的内涵：

　　教材编写中渗透了数学中的变换思想，进一步地"发展学生的空间观念和思维能力".同时较注重"培养学生良好的学习习惯和学习品质",更重要的是通过"比一比、看一看、动一动、想一想"等手段让学生能在实际生活中"用一用".

　　（三）教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标）

　　1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。

　　2、能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。

　　3、情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。

　　（五）教学重点、难点：

　　教学重点：使学生理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。

　　教学难点：使学生理解平等四边形面积公式的推导方法及过程。

　　利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点。平行四边形面积公式的推导，关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，主要找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转化成平行四边形。

　　（六）教具、学具准备：

　　多媒体、平行四边形课件，学生准备任意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。

　　二、说教法、学法

　　（一）说教法

　　本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。指导学生理论联系实际，开展多次讨论，使他们自主、快乐地解决问题。在本节课中，以小组为单位共同合作完成；培养学生自主、探究、合作的精神。让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。

　　教法的体现：（1）在导入部分我采用了创设生活情境，设疑引入的方法来激发学生的学习兴趣，这为充分发挥学生主体作用奠定了基础。（2）在探究过程中，我很重视学生动手操作，大胆放手，给学生时间和空间，让他们在熟悉的具体情境中，通过探究和体验，感受新知；联系生活经验，构建新知；小组合作交流，扩展新知；创新活动设计，超越新知。

　　（二）说学法

　　坚持"发展为本",促进学生个性发展，并在时间和空间诸方面为学生提供发展的充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。使学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。

　　"学以致用"是学习的出发点和归宿点，也是学习数学的终结所在。让学生感到数学的有趣和可学，我们还应注重将数学知识提升应用到生活中，提高学生处理问题的实际能力。

　　三、说教学过程：

　　为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，教学教程分为以下几个教学环节。

　　（一）创设情境，设疑引入

　　以校园风景图为引入，绿色文明指示牌为的图形为疑问，说说他们的面积，猜想，设疑。引发兴趣。这样设计，由生活中的问题很自然地把学生带入新知的学习环节，使学生完成了学习新知的心理准备――成为一名探索者，为充分发挥学生主体作用奠定了基础。

　　（二）操作探索，推导公式

　　1、数方格法求面积（课件出示）数完后，问问学生结果如何？你发现了什么？

　　这样设计，让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积=底×高。

　　2、转换法

　　教师启发谈话，如果要求在实际生活中平行四边形的.面积，经常用数方格这种方法方便吗？这就需要寻找一种更简单的方法。我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不能根据已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积呢？

　　然后让学生实践操作，让学生拿出剪好的平行四边形，每四人一组，想一想，动一动，拼一拼，看能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形呢？

　　学生动手若干分种，教师要注意巡视，可选择做得对的小组派一名学生给全班演示，说说你们的想法。然后教师再重点的演示和完善的叙述平移（可能学生说得不准确）。

　　3、归纳：

　　提问：这个平行四边形转换成了什么图形？它们的面积有变化没有？拼成的这个长方形与平行四边形的底和高有什么关系？

　　得出结论：平行四边形的面积=底×高。

　　用字母怎样表示？S=ab

　　在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学生当作学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。

　　（三）实际应用：

　　1.测量平行四边形的长、高。

　　2.计算停车场的面积。

　　3.变式练习。

　　4.拓展练习。

　　四）全课总结，质疑问难。

　　问学生：这节课我们学习了什么，你学会了什么？

　　主要目的是了解学生对这节课的知识有一个全盘的认识，培养学生整理知识的能力。

　　四、说预设效果

　　这节课的设计，主要是通过突破难点达到突出重点的教学思路。教学难点的突破主要是给学生充足的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间和空间，学生在实践中理解新知，应用新知，让学生体会学习数学的快乐。使学生的动手操作能力得到了提高。初步形成了空间观念、渗透了转换思想，总之使学生掌握了学法，为学习提供一把释疑解难的钥匙。

　　五、板书设计：

　　长方形面积 = 长 × 宽

　　平行四边形面积 = 底 × 高

数学说课稿小学篇6

　　一、说教材

　　（一）教材的地位与作用

　　《认识图形》是北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的起始课，是在上一册认识了几种立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，教材内容的安排体现了从立体到平面的思路。认识这几种平面图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，对培养学生的观察能力、动手操作能力和交流能力有着重要的作用。

　　（二）教学目标

　　根据课标的要求和孩子们的认知程度，我将本课的教学目标设定为：

　　知识与技能：通过观察、操作等活动，会正确辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

　　过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，让学生感受数学知识与生活的息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

　　（三）教学重难点

　　根据本课的学习内容和孩子们对实际运用的需要，我将教学重难点设定为：

　　重点：会正确辨认四种图形。

　　难点：体会“面”在“体”上。

　　（四）教学准备

　　为了突破本节课的难点，将知识化抽象为具体，提高教学效果，我选在了多媒体教室上课，利用多媒体辅助教学。另外，我还准备了各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。

　　二、说学情

　　我所教的一年三班共有42名学生，通过平时的课堂教学我发现所有的孩子都有相同的特点：凡事充满好奇，求知欲极强，最突出的是喜欢动手操作。经过上学期的学习，孩子们已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成了一定的空间观念。对于已经具有一定生活经验的他们来说，他们能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，可以在老师的指导下小组内完成有些难度的任务，并且80％左右的孩子会对计算机进行基本的操作。

　　三、说教法与学法

　　教法：新课标强调让学生从已有的生活经验出发，亲身体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用。所以，本节课我采用情境教学法、尝试教学法、活动教学法进行教学，让学生通过摸一摸、说一说、做一做、涂一涂的活动，亲身体验知识形成的过程。

　　学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。观察操作、合作交流，这些学习方法我将它们融为一体，既体现了新教材的特点，又发挥了学生的主体作用。在多媒体辅助教学下，孩子们定会兴趣浓厚，积极性高，学习效果事半功倍。

　　四、说教学流程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、（出示立体图形）请同学们找一找熟悉的好朋友。

　　【设计意图】帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。

　　2、师：去图形家族认识新的朋友。（板书课题：认识图形）

　　（二）组织活动，探索新知

　　活动一：认识新朋友

　　1、（利用平面图形学具）请同学们分一分，看看一共有几种图形。

　　2、你能叫出这些图形的名字吗？