【推荐】说课稿范文汇总10篇
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
一、说教材。
《司马光》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇讲读课文。本文写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。全文情节生动、叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言为我们展示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标。
二、说目标
1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、能从课文的插图中观察出人物的表情、动作、神态，培养学生创造性的思维能力。
三、说教法、学法
语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在导学。因此，我将采用看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方法层层推进教学。
四、说教学过程
（一）、从课件中质疑
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（1）你从课件中都观察到了什么？
学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
（2）你有哪些不明白的地方？
提出的问题可能有：
1.爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？
2.是谁救的他，他是怎样救的？
学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生的积极性，从而导入新课。
（二）、通过自读、讨论，突破重点解疑
（1）在学生质疑的基础上，围绕这两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。
（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的.小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。
（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题，以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。
1.经过自读，学生从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道当时其他小孩的束手无策。
2.再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？ 从“搬起大石头”、“使劲砸”知道司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个沉着、机智、聪明的孩子。
（三）、情境表演
（1）你们能把当时的情境表演出来吗？
组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。
（课堂表演时阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。）
（2）拓展思维：如果你身边发生了意外的事情，你会怎么做呢？如：在超市里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家??
以上教学的设计，目的是鼓励学生遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想象思考，联系生活，有利于学生语文素质的提高，创新精神的培养。
（四）、课堂总结、布置作业
1.师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急情况，要沉着冷静。）
2.回家把这个故事讲给家里人听。
五、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个式板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
说课稿 篇2
一、说教材
1、教学内容
九年义务教育五年制小学数学课本第一册第二单元《10以内数的认识和加减法》中的《9的认识和有关9的加减法》第二课时（见教材P48页）。
2、教材分析
本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
本单元的重点是教学生写数字和熟练地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不认识，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，另外，手指也不灵活，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。
10以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是学生必须练好的基本功之一。为了使学生较好地掌握10以内加、减法，教材在讲认数的时候，出现数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的.作用。
我今天教学的内容主要有三个部分：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。
在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培养分析、综合的能力。
在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区别和联系有进一步的认识。
在指导9的写法时，因为9与6容易混淆，要加强分辨字形的练习。
根据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：
⑴通过操作发现9的组成。
⑵通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等游戏熟悉9的组成。发展学生的思维，初步培养学生对应的思想方法和分析、综合的能力。
⑶会写数字9。
本课的重、难点：发现9的组成。
3、练习安排
围绕本节课的重、难点，在练习的安排上，我采用学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最后击掌，采取了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟悉到熟悉，从而顺利地完成教学任务。
在作业的安排上，我安排了练习九第1题和在□中填数，使学生对9的组成作进一步的练习。
二、说学情1、现有基础：学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发现过程已十分熟悉，对基数和序数的含义已有一定的认识，但写数时，还不够圆滑、匀称。
2、学习动力：一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
3、学习能力：一年级学生刚刚入学，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
三、说教法根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：
1、动手操作，引导探索，发现规律。
“儿童的智慧集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了学习。
2、寓学于乐，逐步提高。
宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。
四、说学法教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生掌握下列学法：
1、使学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律。
2、使学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
五、说教学程序本节课为新授课，具体步骤如下：
1、复习：9以内数的顺序。
2、新授：
⑴学习“9”的组成。
先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按顺序填在书上。
⑵熟悉“9”的组成。
通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟悉“9”组成。
⑶区分基数与序数的含义。
把基数与序数结合起来进行教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。
⑷指导“9”的写法。
加强9与6的比较，指出9的上面象个0，下面象个1，但要连续起来写，还要注意笔顺。
3、总结：对本课所授内容进行回顾。
4、作业：可自行安排（略）
说课稿 篇3
一、说教材
异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
据此，我把本课的教学目标制定为：
1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。
2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。
3、 受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。
本课的教学重点是：理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。
本课的教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。
二、 说教法
异分母分数加减法的 法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以直接相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。
三、说学法
通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的`学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入----合作探究，自主建构------巩固内化，拓展创新------回顾总结，完善认知。
四、 说教学过程；
（一）创设情境，激趣导入。
设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。
在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究提供了素材。
（二）尝试研究
这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样几个小环节：
1、小组合作
我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为学生解题策略多样化创造出更宽阔的思维空间。
2、算法优化
在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为教师，我们应该为学生创设一种情境：继续选择自己喜欢的方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜欢的方法进行解答中发现，化成小数计算时有一定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。
3、验算得出异分母分数减法
你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法）
通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。
4、 归纳概括出异分母分数加减法计算法则。
三、巩固内化，拓展创新。
学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。
1、因为异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第一个练习是口头填数，化成同分母分数。
2、接下来第二个练习我设计了一个改错题，让学生找出解题过程中的错误，学生会仔细查看每一道题的每一步，并运用所学知识进行改正，有助于巩固正确的解题方法。题中的错误是学生在计算过程中最容易出现的，通达改正练习，引以为戒。学生指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念
3、第三个练习我设计了一个发生在学生身边的真实情景，图书连连串信息，变出加减法多道计算题，让学生完整地写出解题过程，集体批改，便于教师掌握反馈信息。
4、第四个练习我设计了两道聪明题，第一题（这组题中，每个分数的分子都是1，每道题分数的分母都是互质数。引导学生计算时，发现规律，寻找捷径，培养学生的思维能力。其解题规律用不等于零的字母表示为①a(1)＋b(1)＝ab(a＋b)，a、b为互质数；②a(1)－b(1)＝ab(b－a)，a＜b、a、b为互质数。第二题为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的发展，如果学生当场不能解决，可以让学生带着问题出课堂，课后去思考。
说课稿 篇4
今天我说课的内容是湘美版七年级美术教材下册第五课《远古的呼唤》。我将从教材分析、学情分析、教学资源、教学目标、教学重难点、教法学法运用、教学过程七个方面阐述我的思路。
一、教材分析：
1．教材内容：本课属于新课程标准的“综合-探索”领域，选择了原始状态下的艺术行为作为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术，在自主探究中提高设计、制作、组织能力。通过对材料的认识与理解、体验美术活动的乐趣的课程，为学生打开一片探索和创作的天地。
教材体现了：①认识材料的种类、发现材料的美感、合理的利用材料；②了解相关的造型及色彩知识；③发挥材料的特点，制作美术作品，了解创作的方法。
我选择面具作为切入点，原因1是教材中有各种材料制作的人脸造型，可理解为面具。原因2是意在“弘扬祖国优秀艺术、尊重世界多元文化”，对此有所认识与提高。
这节课是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。学生可结合表演活动设计面具，并在活动中展示、体验、交流面具。感受创作带来的乐趣。这也是体现了新课标总目标中的观点。
二、学情分析
我上课的是农村中学的学生，他们大部分性格淳朴、单纯，喜欢上美术课。他们充满了探索性、有创新意识；但又具有不确定性、表现能力较弱等。所以我对本节课进行了动手能力、造型能力、构成能力、创造性思维、创新力培养。
三、教学资源：
学生方面：通过了初中近一年的美术学习，具备了一定的感知能力，理解能力和色彩表现能力。
教师方面：我也具备一定的'创新能力我的美术课四次在市级获得二等奖，两次获得黄鹤美育节二等奖，同时我能熟练运用多媒体进行教学。
材料方面：由于我们在农村地区，像本课所需的羽毛、树叶、藤条、茅草等非常易于收集。
四、教学目标
（1）知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。
（2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。
（3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从历史的、文化的角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。
五、重难点
教学重点：（1）发现材料、认识材料、运用材料；（2）了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。
教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
教具准备：多媒体课件；图片及文字资料；实物展示品；音乐素材等。
六、教法、学法的运用
运用以下教学法：讲授法、演示法、合作法、探究法、提问法、实践法等。
体现“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。
四、教学过程
教学过程包括以下6个环节：
1．导入
我拿一个面具给大家看猜它是什么？是什么做的么？
老师再拆开原来就是一个包装盒做的！原来这样不起眼的废弃物还能做出这么好看的面具！
设计意图：我这样设计的目的以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。降低难度激发兴趣。
2．材料的发现与利用
让学生在来自远古的音乐中欣赏远古时期中外面具作品，在欣赏中，同学们发现面具的制作材料是多种多样的！
设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。
3．面具的设计与制作（板书）
这时候老师就告诉学生要做面具首先要了解人物特征：设计典型的面具形象。
实际上是我们要突破教学难点的地方，解决的方法就是先来欣赏影片《火种》。教师戴着面具配合表演。
看完后，同学们分组讨论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采用什么样的造型更适合这个人物。
设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！
这里是解决教学难点的阶段。
（1）设计造型：引发学生思考：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）
（2）选择材料：根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。
（3）设计色彩：用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）
（4）动手制作：采用什么样的制作方法？（平面或立体）
选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段
教师巡回辅导，鼓励大胆夸张、合作创新
设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出同学们的创新精神，突破教学中的难点。
4．体验、展示、交流
每组同学依次上台表演本组节目
教师提出问题：你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？
学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。
通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活动丰富了学生的情感，感受面具表演带来的乐趣。从活动中了解了他人，了解自己。
5．课堂小结
（1）我们所做的面具是对环境的保护—废物利用。
（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活
五、教学评价
教师评价：教师要引导学生自由发表意见，表述出自己的观点，造成活泼的讨论气氛！对学生的各种观点采取宽容的态度。加以正确的引导，学会欣赏他人的优点和成功。
学生评价：表演完节目、展示各组面具。同学们对面具与节目进行自评和互评，填写评价量表。
说课稿 篇5
一、 活动名称大班语言《动物法庭》
二、 活动设计：
《动物法庭》就是以辩论为主的集体教学活动。辩论是一种高级的对话形式，对大班幼儿来说非常具有挑战性和吸引力。活动融语言、科学为一体，通过分组操作，观看视频，引发幼儿不断讨论，思考，同时激发幼儿探索科学知识的欲望。
三、 活动目标
1、 初步体验分角色并用适合的语言进行辩论(重点)
2、 简单了解自然界中的食物链，感知动物与环境的密切关系（难点）
3、 萌发热爱动物，保护环境的美好情感
四、 教法：谈话法、情景教学法、操作法、
学法：讨论法、游戏法
五、 活动准备：
1、 物质准备：课件、道具、图板、头饰
2、 知识准备：了解法庭中的重要角色及常见的食物链（《动物法庭》，大班幼儿刚刚学过，有相关的知识准备，知道了大灰狼吃小白兔是对的）
六、 活动过程：
（一） 导入
师幼谈话：你喜欢什么动物？为什么喜欢它？那你知道它喜欢吃什
么吗？（简要总结，动物有草食动物和肉食动物之分。）
（二） 展开
1、 观看视频、开阔思路
观看《动物世界》短片，提问：你看到了什么？它在干什么？为什么吃它？
小结：动物为了能让自己活下去，就要捕食其它弱小动物。
过渡语：动物们发生矛盾会去哪说理呢？请看——（出示法庭图片） （大班幼儿没有法庭的概念）
2、 走进法庭，丰富知识
提问：（原告是干什么的？被告呢？谁来评理呢？举例说明并小结,提前渗透原告、被告的`概念）
过渡语：今天法庭上谁是法官呢（出示大熊法官）原来这是一个动物法庭，那在这个动物法庭上会发生什么事情呢？引出故事
3、 了解故事，激发欲望
（1）（播放兔子说的话）提问：小兔子来干什么？告了什么状？
（2）（教师模仿大灰狼讲话）提问：大灰狼有什么委屈？
（3）你们觉得他们谁说得有道理？你支持谁？幼儿根据自己的意愿选择被告或原告席就坐。
4、模拟法庭、分组辩论
（1）大熊法官组织辩论。
第一个问题：大灰狼吃小白兔，对还是不对呢？（大灰狼吃小白兔，应该还是不应该）
a. 各自讨论——同伴之间说说自己的理由。（老师及时引导）
b. 双发辩论——原被告各推荐一名幼儿发言，其余幼儿可进行补充 c. 观看短片——观看兔子成灾的短片，提问：看了这个短片，你知道了什么？请幼儿说说自己的认识。
d. 改变看法——如果你觉得狼吃兔子是对的，可以搬着椅子和他们坐在一起。
（2）大熊法官继续组织辩论
第二个问题：大灰狼有错吗？
a. 分组操作：——幼儿根据动植物之间吃与被吃的关系，分组在图上摆一摆、连一连、贴一贴
b. 个别讲述——它们之间是谁吃谁？尝试逆向思维介绍谁被谁吃？ c. 突破难点——举例分析，如自然界里蝗虫过多或过少会怎么样？教师简单介绍食物链
d. 观看短片——请幼儿说说新的认识
e. 现场宣判——鼓励幼儿扮演法官，当场宣判大灰狼有没有错？
5、情感升华，敬重文化
过渡语：你知道真实的动物短片是怎么来的吗？简单介绍动物学家及小朋友和动物之间的生活，萌发幼儿热爱动物、保护环境的美好情感。
（三）结束：
出示有关动物的光盘和书，激发幼儿继续深入探究的兴趣，倡导用实际行动关爱动物，保护环境。
说课一反思：故事《动物法庭》，形式新颖，重在引导幼儿能分角
色并进行辩论，对大班幼儿有一定的难度，对老师的课堂把控也有很高的要求，考虑换课。
说课稿 篇6
一、教材分析
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有6个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
二、教学重、难点
教学重点：1、运用形声字的构字方法识记生字。
2、正确、流利地朗诵儿歌。
教学难点：能仿造课文的写法创编动物儿歌。
三、教学目标
通过以上分析，我确定教学目标如下：
1、知识与技能：认识“蜻、蜓”等12个生字；正确书写“间、网”2个字。
2、方法与过程：认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。
3、情感态度价值观：正确、流利地朗读课文，能体验小动物生活的情趣，并能仿造课文的写法创编动物儿歌。
四、教学准备
多媒体课件、词语卡片、动物图片、田字格小黑板
五、教学方法
在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。
(一) 诵读法。
"读书百遍，其义自现"，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
(二)直观法。
根据课文内容，借助多媒体课件以及板贴，向学生展示昆虫的图片，培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
六、教学基本流程
一、猜谜导入。
小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我们先来猜两个谜语，听清楚哦：谜语一：排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。谜语二：没有脚，没有手，松土数它最拿手。
二、识记生字，发现规律
1．今天，这两个可爱的小动物来到了我们的课堂，图片里你还看到了什么？（根据学生回答点击出示动物名字，随机贴图片，领读，齐读）提醒后鼻音“蜻蜓qīnɡ tínɡ”读正确。
2.瞧，这些可爱的小动物一起出现了，你还能认出它们么？（带拼音带图认读）
3.图片不见了，你能叫出这些动物名称么？（去图片带拼音认读）
4.拼音宝宝也走了，你还能认出小动物的名字么？（去图去拼音认读）
5.小游戏，给字宝宝贴上相应的图片。
6.小朋友们有没有发现这些字的共同点？ 预设：
（1）都有虫字旁；（2）生字与虫子有关。
7.引导发现形声字的构字规律。
读一读，想一想字意，看看你又有什么新的.发现，可以同桌之间相互讨论一下。
8.拓展：原来，今天学的生字中一部分都有“虫”，另一部分跟这个字的读音有很大关系。小朋友，像这种一部分表示意思、一部分表示读音的字，我们叫它“形声字”。我们中国有很多这样的形声字。想不想用这种办法来认识其他的字？ （出示：我来猜一猜）齐读。
三、朗读交流，学习儿歌
1．导入：看看这些小动物都藏到儿歌里面去了，请你把语文书翻到54页，读一读课文。
2.自由朗读，标一标总共有几句话，再读一读，自己读完之后，听一听同桌读得怎么样。朗读情况检查：2个孩子读一读。
3．逐句识字。
（1）蜻蜓半空展翅飞，翅就是翅膀的意思，展翅就是展开翅膀，生做动作；
（2）“迷藏”生字卡片认读，“迷”，（加一加），藏，是平舌音，我们来读好它（跟师读）
（3）“造”生字卡片认读，出示宫殿图，非常的雄伟，你觉得我们的小蚯蚓怎么样啊？
（4）“食粮”生字卡片认读，理解食粮；
（5）蝌蚪池中游得欢，欢就是高兴的意思，我们的小蝌蚪在池塘中游得很开心，你觉得他们在做什么游戏呢？
（6）“网”象形字图片及文字演变识记,有一些字和物体长得很像，我们叫它象形字。我们平常生活中还有哪些网呢？
四、朗读韵文，积累语言
1.这首儿歌真有趣，老师也想和你们一起来读一读。（一组读一句）放下书本，老师把儿歌变成了这个样子，你还会读吗？
什么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开火车读……）
蜻蜓哪里展翅飞？（开火车读）
蜻蜓半空干什么？（开火车读）
2.合着节拍拍手一起读。
3.读着读着，老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗？红色的是？蓝色的是？紫色的是？（“谁 哪里 干什么”的句式）
4.我们也来当个小诗人，来写说一说好么？(课件出示图片，句式仿写，交流)
五、写字。（课件出示“间”“网”）
1.观察两个字之间有什么共同点。
2.“间”、“网”：结构，组词，书空，范写，横折钩的写法，描一个，写一个，提醒孩子注意写字姿势。展示，指导，修改。正确书写1星，端正1星，漂亮1星。
六、实践活动，拓展提升
1.今天学了很多带“虫”的生字，课外去收集带“虫”的字，记录在自己的展示本上，比比谁认识的多。
说课稿 篇7
一、教学目标
1．情感态度价值观：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重他人生命，关爱他人的生命与健康。
2．能力目标：初步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康权的能力。
3．知识目标：知道法律保护每个人的生命健康权，珍惜生命是我们的义务与责任；知道法律保护公民的生命健康权不受侵害，侵害他人生命与健康的行为要依法受到相应制裁；了解非法侵害他人生命与健康的危害。
二、教学重难点
教学重点：积极地行使生命健康权，爱护自身生命健康，重点在于理论与生活实际的有机结合。
教学难点：树立法律意识，能够推己及人，关爱他人的生命与健康。
三、教学策略
1．教学方式：本课采用引导式、启发式的教学方式。首先设计一系列紧密相关的、有层次的问题情境引导学生进行深入思考，通过提问、自主学习探究、班级分享等方式激发学生对于生命健康权的感性认识；其次通过教师设计的案例分析活动，将学生的感性认识上升为实际体验，启发学生将课本知识与日常生活有机结合，树立法律意识，自觉形成爱护生命健康的责任意识，并能够推己及人，以达成教学目标。
2．教学手段：口头语言、文字、教材、电子视听设备、多媒体网络技术。
3．技术准备：电子演示文稿、电脑、黑板。
四、教学过程
（一）情景设置 引入目标
1．探究活动：音乐之旅
教师：各位同学，今天是一个阳光明媚的日子，春暖花开，风清气爽。我们共同坐在这里，一起看、一起听、一起学，在本节课的伊始，让我们首先走入一场音乐之旅。
提问：听过这首歌以后，你的感受是什么？
（学生：聆听音乐、观看视频，体会、感受并回答问题）
教师：我和大家一样，徜徉在音乐的旋律中，感觉很轻松、很舒服、很快乐，这是此时此刻的我们所感受到的。但是，如果提出一种假设，假设我们并不是在这样的状态下，假设我们没有健康的双眼和耳朵，这首音乐所带给我们的感受还能和现在一样吗？（学生齐答）──答案是否定的，如果我们的生命安全没有保障，如果我们没有健康的身体，可能我们就感受不到这种幸福，这份惬意。感受音乐如此，人的生存过程更是如此。正如车尔尼雪夫斯基所说：“生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开”。所以，健康的身体、鲜活的生命是我们感悟幸福生活的源泉，是我们参与社会生活的前提，是我们享有其他权利的基础。我们何其有幸，能够感知这样优美的旋律。同学们知道这首歌是谁唱的吗？你能想象一下她的样子吗？
（学生：回答问题）
教师：这首经典歌曲《Sing a song》由美国著名歌手卡伦﹒卡朋特演唱，她是一位拥有天籁之音和甜美笑容的女人。（PPT展示卡朋特照片和简介，过渡到下一环节）
（设计意图：通过播放教师自己制作的有关热爱生命、微笑生活的视频，学生能够自觉感悟健康之幸、生命之美、珍惜健康生命之好。意识到生命、健康的重要性，明确健康的身体是我们参与一切生活的前提和基础，从而引入课题）
（二）新知学习 互助达标
1．知识要点一：珍爱自己的生命与健康是我们的责任。（通过卡朋特的故事，明确人具有社会责任）
教师：美国歌星卡伦﹒卡朋特和哥哥理查德﹒卡朋特所组成的卡朋特乐队在1970年至20世纪80年代初期风靡一时。人们评价她用歌声治愈了70年代的美国人，那一首首传世名曲，被无数人翻唱。但是，这样一位传奇歌手，却在她事业的巅峰状态永远地离开了，1983年2月4日，32岁的卡朋特在深爱她的父母怀中去世了。大家能够猜想出来她离世的`原因吗？
（学生：思考并回答问题）
教师：我来为大家揭晓答案，导致卡朋特离世的原因是神经性厌食症（PPT展示）。这是一种由于盲目追求身体的苗条，过度节食而导致的一种进食障碍，会造成心脏衰竭导致死亡。当我们获知这个答案的时候，相信同学们应该明白导致卡朋特离世的原因是什么了？（引导学生回答，教师补充）──为了追求极致的瘦身效果而盲目节食，导致心脏衰竭。
提问：（1）卡朋特在32岁时因神经性厌食症而去世，她选择用这样的方式追求“美”，你认同吗？
（2）她的离世带来了哪些影响？
（学生：认真思考，举手回答问题）
教师总结：卡朋特的故事是和追求美丽相关的话题，卡朋特追求自身的美丽对不对？──追求美没有错，错在她选择了错误的方式。卡朋特为了追求极致、完美的形象，选择用极端的、放弃健康的方式，因为这样的选择而失去了自己宝贵的生命。回想我们自身，生命中我们一直在追求很多东西，大到名誉、地位、金钱，小到成绩、面子，我们将这些东西看地如此重要，有没有一些时刻，我们为了这些追求而忽视甚至放弃了自己的生命健康呢？就像卡朋特一样，我们忘记了1与0的关系，如果没有健康这个1，那其他的一切都只是一串0。同时，错误的方式不仅导致了自己生命的消亡，也为他人带来了影响。人活在世，并不是一个个孤立的个体，相反，你总会和其他的人产生千丝万缕的联系，就像水滴落入水里，总会产生涟漪，人具有社会责任，就像卡朋特一样，作为女儿和妹妹，会给爸爸、妈妈、哥哥等亲人带来永久的伤痛；作为公众人物，不仅会增加社会负担，如果选择方式不当，可能还会造成不良的社会影响。
所以，珍爱自己的生命与健康，不仅是爱护自己的方式，更是我们义不容辞的责任，是我们对自己负责、对亲人负责、对社会负责的体现。
（设计意图：学生通过卡朋特的故事，能够深入思考生命健康的价值和意义所在，能够认识到，人与人之间的生命脉络是相互连接的，个人生命健康的变化必然会对周围的人产生影响，从而明确作为一个社会人，对于自己的生命健康所应该承担的责任。）
2．知识要点二：珍爱自己的生命与健康是我们的权利。（生命健康权作为一项基本的人身权利，受到国际法和各国法律的普遍保护）
教师：如果让同学们用一句话描绘生命最重要的特质，你会选择什么？（引导学生回答）我会选择生命是不可以替代和不可逆转的。生命是人得以存在的体现，是公民享有权利和承担义务的前提和基础，是自然人的最高人格利益。每个人的生命都只是一场单程旅行，只有一次机会。因为生命健康如此宝贵，所以作为一项基本的人身权利，它受到国际法和各国法律的普遍保护。我国也制定了相应的法律严格保障这一权利，我国《民法通则》第98条规定：“公民享有生命健康权。” 生命健康权作为一项基本的人身权利，通过法律的形式固定下来，为我们提供了立法保障，使我们有法可依。
我们享有生命健康权，那在日常生活中，同学们能够分辨出哪些行为是在正确地行使自己的生命健康权吗？我们做一个现象调查，看大家能不能对如何正确行使生命健康权做一个区分？
提问：（1）现象调查：下列哪些属于维护自己生命健康权的行为？
*张某手持铁棍入室抢劫，小王和家人奋起反抗，打伤张某的手臂后制服张某。
*小林同学骑自行车上学时，闯红灯过马路，险些与正常行驶的汽车相撞。
（学生：根据设问回答问题）
教师：同学们的回答很正确，其中张某的行为属于正确行使生命健康权的表现。依据《刑法》第二十条：为使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任；而小林的行为则不属于正确维护自身生命健康权的表现，会危及自己与他人的生命健康，依据《中华人民共和国道路交通安全法》第三十八条：车辆、行人应当按照交通信号通行；遇有交通警察现场指挥时，应当按照交通警察的指挥通行；在没有交通信号的道路上，应当在确保安全、畅通的原则下通行。
通过刚才的两个案例我们更进一步地了解了正确行使生命健康权的相关内容，那在日常生活中，同学们珍惜法律所赋予我们的这一权利了吗？我们一起在现场分享一下。老师首先举一个例子，抛砖引玉。都说一天之计在于晨，为了健康的身体和饱满的精神，我每天早上都坚持按时吃早饭，同学们在日常生活中又是怎样做的呢？
提问：（2）大家讲堂：法律为我们的生命健康权提供了强有力的保障，你在日常生活中做了哪些事来维护自己的生命健康权呢？
（学生：认真思考，回答问题）
教师总结：同学们互相分享了很多珍惜自己生命健康权的好做法，正如大家所说，学校保障我们的体育活动与课间操时间，是因为我们有权珍爱生命，维护健康，积极锻炼身体；我们可以在生病时得到有效的救助与治疗，是因为我们有权在患病时及时医治，恢复健康，增强体质。我们知道法律为我们行使生命健康权提供了强有力的保障，我们依法能够维护这一权利；同时，从自身而言，作为社会人，我们也有责任保障自己的生命健康，对自己的生命要有担当。维护权利、担当责任，只有做好这两点，我们才能够真正实现生命的价值。那从自己这个维度出发，我们应该怎样对待自己的生命健康权呢？
推己：积极行使自己的生命健康权。（本节课重点）
（设计意图：通过教师的设计，加强学生参与，不断引导其从自己和他人两个角度出发，全面思考问题，不断激发学生的感受，认识生命健康的意义与价值，培养其责任意识和法律意识，积极行使自己的生命健康权；学生能够知道积极行使自己生命健康权的正确方法，并能够与日常生活相结合，落实到行动中，达到知情意行的统一。）
3．知识要点三：不得侵害他人生命与健康是我们的法定义务。（通过分析案例加强同学们的守法意识）
教师：威廉·布莱克斯通：“在法律上，生命权是‘不朽的自然法’赋予个人的绝对权利”。此处的个人，既指代我、指代你、也指代她。意为每个人的生命健康权都应该受到保护。学习了前两点内容，我们知道了如何对待自己的生命健康权。接下来，我们开启另一个维度，即如何对待他人的生命健康权。首先，我们走入一个真实的案例。
他叫李雷
他是逝者，
曾经鲜活；
有过欢乐，
有过泪水；
现在
只留回忆。
他叫王刚
他是罪犯，
曾经自由；
有过梦想，
有过追求；
现在
只剩懊悔。
他们两个，
是这一事件的甲方乙方，
他们的生命，
因为对方而改变……
这是怎样的一个案例？我们一起来展开事件大追踪：李雷和王刚是高二年级学生，都是篮球发烧友。在一次班级篮球赛中，二人因一句话不和而发生了争执，被老师和同学及时劝阻。之后，二人在楼梯平台处偶遇，再次发生口角，王刚情急之下推了一把李雷，造成李雷从二楼楼梯摔下，送医院抢救无效死亡。
提问：（1）事件中，李雷失去了生命；另外一个当事人王刚，等待他的将是什么？
（学生：认真思考，回答问题）
教师：看来同学们对这一学期所学习的法律知识掌握得很好，跟大家说的一样，这个案件最终进入了司法程序。法院审理认为，王刚伤害他人身体、致人死亡，已构成过失致人死亡罪，法院对王刚依法量刑，并赔偿李雷父母经济损失。王刚最终受到了法律的严惩，是因为他非法侵害了他人的生命，那法院做出审判的依据是什么呢？依据《中华人民共和国刑法》第二百三十三条：过失致人死亡的，处三年以上七年以下有期徒刑；情节较轻的，处三年以下有期徒刑。我国的各项法律不仅将公民的权利以法律条文的形式确定下来以提供立法保障；同时也通过法律制裁各种侵权行为，保障公民的权利，为公民行使权利提供了司法保障。
提问：（2）此事给李雷、王刚和双方家庭造成什么后果？
（学生：小组讨论，认真思考，回答问题）
教师：李雷失去了自己的生命，给自己的家庭带来了沉痛的打击，留下了无法磨灭的伤痛；王刚侵害他人的生命健康权，必然要依法受到相应的制裁，既损害了他人的生命和健康，也伤害了自己的家庭。
设问：（3）认真思考，这样的结果能否避免？
（学生：小组讨论，认真思考，回答问题）
教师：同学们都能够从积极正面的角度看待问题，解决问题，能够认识到这样的悲剧是可以避免的。在日常生活中，人与人因故发生了争执，我们首先要控制情绪、宽容他人，三思而行，不发生像案例中的悲剧，不能侵害他人的生命健康权，不做让自己追悔莫及的事。法律保护公民的生命健康权，也就是任何人不得故意或者过失造成他人受伤、生病，因为这是侵害健康权的行为（依据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条：故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。）；任何人不得非法剥夺他人生命，因为这是侵害生命权的行为（依据《中华人民共和国刑法》第二百三十二条：故意杀人的，处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑；情节较轻的，处三年以上十年以下有期徒刑）。所以不得侵害他人生命与健康是每个公民的法定义务。
设问：同学们在日常生活中是怎样履行这一义务的呢？你能够列举关爱他人生命健康权的事例吗？（PPT展示──大家讲堂：请你列举关爱他人生命健康权的事例？）
（学生：认真思考，回答问题）
教师总结：同学们能够将所学的法律知识融入日常生活，列举了很多生活中的例子，如走楼梯时右行礼让、遵守交通信号灯等都是我们履行不得侵害他人生命与健康这一法定义务的体现，这是我们每位同学在生活中的正能量。接下来，我们共同走进一位老爷爷的故事，去看看他的故事又会让我们对生命健康有什么样的感悟呢？（过渡到下一环节）
（设计意图：通过引入与日常生活相关的案例，加强学生的法律意识。在这个案例中，有人失去了生命、留下了伤痛，有人伤害了自己，伤害了他人。这样的悲剧在生活中是可以避免的，引导学生认识到生活中发生争执要学会控制情绪、宽容他人、三思而行。法律保障每个人的生命健康权，认识到关爱他人生命和健康是我们的法定义务，凡是违反法律的行为都必将受到法律的严惩，从而树立法律的权威意识和自觉的守法意识。）
4．知识要点四：关爱他人的生命与健康是我们的道德体现。（通过卖花老爷爷的故事，使同学们感受到生命的可贵，珍惜生命的美好）
教师：“三里屯太古里附近有个老爷爷，为了给儿子做开颅手术在卖花，希望有路过的人帮他买买花吧，举手之劳。”3月14日左右，这则消息附带着老人和盆栽车的照片被一位市民发到了微信朋友圈中，很快，这一消息蔓延到了微博、百度贴吧等多个网站上。此后，“三里屯卖花爷爷”的摊位成了三里屯的一大景点，老人只要推着车一出现，立刻就会被路人团团围住，有人拍照、有人询问，花也很快被买光。面对这样的现象，大家对这个老爷爷是不是更好奇了呢？接下来我们就一起看一段视频，去听听老爷爷自己是怎么说的，在观看视频的过程中，希望大家能思考一下，在老爷爷的故事和他的自述中，最打动你的是什么？
设问：（1）现场采访：在老爷爷的故事和他的自述中，最打动你的是什么？（PPT展示）
（学生：观看视频，思考问题）
教师总结：现场采访了同学们的感受，老师很受触动。听了你们的答案，我感受到了同学们的善良与真诚。我们为卖花爷爷的爱子之心点赞，为了救助养子的生命，他选择尽自己最大的努力。他说自己是遇到了贵人，但其实贵人有另外一个名字，叫好人，我们同样也为这些尊重生命、关爱他人的好人点赞。关爱有很多种，我们会因亲情而关爱，因感动而关爱，还有因责任而关爱，小爱、大爱，在卖花爷爷的生活中结合到了一起，它唱响的是生命的力量。生活，需要我们尊重每一个生命、尊重每一个生命的闪光。只有人人这样做，我们才能够真正建立一个和谐、友善的社会。法律是底线，道德也要占领高地，关爱他人生命与健康，就是我们的道德体现。那从他人这个维度出发，我们应该怎样对待他人的生命健康权呢？
及人：关爱他人的生命和健康（本节课重点）
（设计意图：观看视频以后，学生会被老爷爷的故事所感动，抓住这一契机，对学生进行现场采访，通过对其答案的分析，引导学生认识到不得侵害他人的生命健康权是底线，建设一个和谐友善的社会，需要我们做到关爱他人的生命与健康，这是道德意识的升华，也是每个人自觉行动的助力。）
（三）课堂小结 强化目标
教师总结：同样的权利，同样的爱护，一个同字，似乎是对生命健康权最合适的解释。每个人都拥有，每个人都应该珍惜，每个人都应该被珍惜。我们从卡朋特开始，感受到了尊重自己生命健康的责任；从李雷和王刚的案例中认识到了尊重他人生命健康的法定义务；从卖花老爷爷的故事中认识到，当自我的尊重与他人的尊重相结合时，生命会在大爱中得到保护。同样的权利、同样的爱护，希望我们能够谨记，遵守法律，珍爱自己，关爱他人！
说课稿 篇8
教材分析
(一)课文在本单元所处的位置及单元目标
《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
(二)教学目标及重难点的确立
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把了解写景这种白描手法作为本文难点。
教学方法及教学手段的运用
本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的'。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
学法的点拨与指导
传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。
第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。
教学程序设计：
主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。
(一)导入新课 课前多媒体播放有关西湖的图片，对西湖有个感性的认识。对此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢?带着这份好奇走进课文。
(二)学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
(三)质疑解惑 这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。提出疑问，师生共同解答。
(四)师示范背诵 教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。
(五)精读课文。体会写景的句子。用自己的语言描述画面。使学生进入情境。能有感情的朗读。
(六) 思考阅读：
1、本文赏雪之余传达出作者怎样的情怀?
2、大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居杭州的人，此时作者的心情如何?
3、舟子言痴，如何理解?
这三个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。
(七) 熟读背诵 学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。
(八) 课堂小结 通过“实话实说”和“焦点访谈”的形式对本课作小结，让学生通过本课的学习能有一定的成就感。
板书设计：
全景：上下一白——空旷、沉寂
写景 白描
近景：一痕、一点、一芥、两三粒
抒情：孤傲、超凡脱俗
以上就是小编分享的《看雪》优秀说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!
说课稿 篇9
一、说教材
本篇课文选自八年级(上)第五单元的第3篇课文(自读课文)，整个这个单元均是事理性说明文,本课主要介绍海洋科学方面的知识。说明文在上期就已经接触过，学生基本能掌握说明文的结构、说明对象、说明方法等，教材安排本课主要目的在于学生运用掌握的说明文的方法自学课文。
《海洋是未来的粮仓》是一篇浅显易懂的事理性说明文，主要阐释原因：即海洋是未来粮仓的原因。全文主要从第二部分阐释海洋可能成为未来粮仓原因。文章谈了海洋是未来的粮仓，但这粮仓的粮食不是传统意义上的粮食，随着一一的说明粮仓中的粮食——海藻、浮游生物和鱼虾。文章的结构为总——分——总式。这篇文章主要要求学生通过自学把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及其作用，主要说明方法有作诠释、举例子、列数字、分类别、作比较。使学生能运用这些说明方法来写作事理性说明文。
《海洋是未来的粮仓》之所以安排在本册还有一个原因就是，我国是世界上海洋国家之一，有300万平方公里的海域，相当于陆地面积的三分之一，辽阔的海域是祖国经济发展的不可缺少的动力，在21世纪，无论对一个国家或一个公民来讲，增强“海洋意识”都是一个不可等闲视之的一大问题，文虽短，所谈的问题却很大。
大海对于内地学生来言是很陌生的，尤其是对于农村的孩子来更是如此，学生们没有过“亲吻”大海，海的体验较少，因而，这篇课文的教学将是给学生带来的是一个新的体验，认识大海，了解海洋知识，对树立海洋意识是很有帮助的，保护海洋，实际上是保护了人类，增强环境意识，也是本课的一个教学目标。由于初二的学生已具备了初步收集和处理信息的能力，学生在课前的预习的过程中，要求阅读相关的海洋知识(包括教师提供的一些资料)，增强知识的积累，加之，学生已学过相关的地理知识，学习本文应该不会有太大的困难，通过自学能够达到教学目标。
二、说教学设计
这篇科普文的教学目标是使学生通过自学了解本文适用的主要说明方法及作用;指导学生初步掌握事理性说明文的写作方法。教学过程与方法是通过创设场景，导入课文，以来激发学生兴趣，调动学生的积极性，教学方法主要采取点拨法、小组学习交流法来对课文进行综合全面的学习。情感态度与价值观是通过本文的学习，使学生树立起环境保护的意识。教学的重点在于学生能找出使用说明方法的例句并分析及作用，并运用到事理说明文的写作中。难点是让学生尝试写作事理性说明文。由于本课的学习难度不大，教学突破不是太大的问题，主要应该培养学生的自学能力。
针对以上所述，因此我的教学教程设计如下：
教学流程设计：
教师活动学生活动
1、导入课文
2、让学生自主阅读课文，把握文章大意。
3、重点分析第二部分的说明方法。
4、进行环境保护教育。1、描绘自己对海洋的认识，进入新课学习。
2、阅读课文，小组合作，划分文章结构(段落)
3、细读课文，小组合作交流，找例句并分析其作用。
4、在教师的引导下，拟订几条环保的建议。
1、导入课文(约5分钟)
导入：我们生活的地球可以说是一个水的星球，广袤无垠的海洋覆盖着地球百分之七十一的面积，请大家描绘一下你所知道的海洋。(学生谈海洋)
引导：从某种程度上说，海洋保护地球上所有生命的存在，当然也包括人类的繁衍，下面这篇说明文就阐释了海洋为什么是“粮仓”的问题。(进入新课的学习)
2、阅读课文，把握大意，小组合作交流拟出本课的结构提纲。(约10分钟)
学生按照小组合作交流完成教师所布置的任务：全文是总—分—总结构，请拟小组合作拟出提纲。(由小组中心发言人阐述，教师将事先准备好的结构提纲纸条贴于黑板，节约板书的时间)
3、重点分析第二部分的说明方法(20分钟)
这一环节是本课的学习重点，因此采用讨论与教师点拨相结合的方法。先由各小组分工合作找出运用了说明方法的例句并概括其作用(即完成下列表格)(具体内容略)
例句说明方法作用
在学生发言的基础上，对学生没有讲到的地方给予点拨，并将纸条贴于黑板，以便节约手写时间。
4、环境教育，学生讨论环保问题。(约10分钟)
引导一：今天我们学习了这篇课文，我们知道了海洋将是人类未来的粮仓，这是海洋给我们带来的好处之一，大家课外还了解了海洋的哪些知识，并结合你的感受，告诉大家吗?(学生发言)
引导二：通过大家的发言，老师也知道了一些海洋的`知识，同时我也有一些感慨，我们人类因为有海洋而感到庆幸，因为随着地球上人口的增多，资源的短缺，人类的的生存将存在危机，人类还可以向大海索取我们生活的物质。但同时也感到不幸的是正是由于人类在一步一步的破坏自己生存的环境，人类无异于在慢性自杀，如何来保护我们生存的环境，我希望大家都能成为环保小卫士，下面请拟几条环保建议，也可以写几条公益广告。(学生当堂发言)
5、作业：请参照本文的写作方法，以“绿化好处多”为题，写一篇500字左右的事理性说明文。
三、说新课程理念
我的这节课的教学思想在于改变以往过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。如以小组合作交流讨论贯穿整节课，符合培养学生自学能力，教师只起到引导的作用或者说是课堂的组织者，小组的交流能够使学生在相互研讨的过程中完成教学目标，突破重难点。以便形成正确的价值观(如人类为最大限度的获生活、生产资料而破坏环境，代价是惨痛的)。倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
创设场景，能引导学生主动参与的环境，激发学生的学习积极性。
拟定说明文结构的提纲有助于学生掌握说明文写作方法，实际上也是一次作文指导。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展
说明方法的掌握主要以学生的主动参与和小组交流来达到，避免教师直讲，从而达到知识的内化的作用。当然，这个过程中应有一个师生互动的过程，教师的指导或参与小组讨论是必不少的。
(讲各位同仁及指导老师给予指正)
说课稿 篇10
各位老师上午好，今天我说课的题目是_9、三袋麦子__（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。
因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
一、设疑导入土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。 （一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语。）如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）（3）小猴的做法是怎样的？延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。（二）放手让学生围绕问题自主探索土地爷爷一年后的`再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清脉络。三袋麦子（小猪）——吃光——哈哈大笑（小牛）——保存——点点头（小猴）——播种——夸奖
我们的说课到此结束
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