精选小学语文说课稿模板六篇
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小学语文说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文说课稿 篇1
孩子们童稚的心灵是一个诗的国度，他们那一句句自然而然流淌出来的未经雕琢的语言就是世界上最纯、最美的诗句。《眼睛》是湘教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册的一篇课文，是一首极富儿童情趣的小诗。它内容浅显易懂，语言凝练生动，韵律和谐优美。如何把握儿童情趣的特点，调动学生多种感官参与学习过程，进而发展他们的语言，启迪他们的智慧，张扬他们的个性，让诗情画意始终萦绕在课堂，让“活化语文”实实在在地体现在课堂是备课时思考的一个重点。
一、教学设想
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。整个过程为 张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在“情趣”中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境;另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活，从他们的心灵深处引出一股清泉，让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。在浓浓的人文情怀中，在音乐、画面、诗歌这融为一体的氛围中，在学生们积极参与的合作、交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。在这种教学指导思想下，我把朗读作为这堂课的重点，“新课标”还特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
二、教学设计
1、初读，在读中整体感知
本课一开始，我就借助多媒体VCD，播放“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引学生的注意力，让学生对学习内容产生了浓厚的'兴趣。在聆听范读的同时观看图象，也对课文有了整体的感知。
2、自读，感知内容
在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。
3、美读，在读中受到情感的熏陶
①以境促读，境中动情
教学本课，我让学生把自己最喜欢的一句读给大家听。
根据低年级学生以形象思维为主的特点，我播放了多媒体VCD中相应的诗句及画面，屏幕上可爱的露珠长在小草的脸上，星星在天空中眨着眼，天黑了，灯塔妈妈睡不着，睁着眼，看看有没有还没回家的船宝宝，它们给学生以强烈的感官刺激，再配上动听的背景音乐，让他们对文中的诗句有了直观的形象认识，感受到每一句诗都有一幅美丽的，身临其境的感觉油然而生。
孩子们边看边自发地鼓掌，情不自禁地赞叹：“真美啊!”抓住这个契机，我让学生把自己变成了可爱的小露珠，问学生：“你高兴吗?你想怎么说?想怎么做?”孩子们笑着，跳着，欣喜地说：“露珠是小草的眼睛。”此时我引导学生联想如果这可爱的露珠长在花儿的脸上，那它就是花儿的 ，如果露珠长在树叶的脸上，那它就是树叶的 。紧接着，我使用了激扬学生灵动的评价语：“开心地说吧!”“这么多可爱的小露珠，我们一起欢呼吧!”这些话语，唤醒了学生的主体意识，他们的创造性被激发，心灵得以解放，此时，整个教室洋溢着浓浓的“诗意”。
②以演促读，入情入境
在学生正确、流利、有感情地朗读课文后，我安排学生分成四人学习小组表演读课文，引导学生大胆采用自己喜欢的方式，把自己同诗歌领悟到的内容与情感，通过自己的语言动作、表情表达出来。这是课堂气氛达到高潮，孩子们摇身一变成了小露珠、小星星、湖泊、灯塔，有的学生在摇头晃脑地读，有的学生手舞足蹈地读，课堂上书声琅琅。
此刻，我惊喜地发现，孩子们已经能够冲出老师的翅膀，自由地进行多种形式的朗读啦!
③以说促读，说中激情
《语文课程标准》重视拓展学生的思维、丰富学生认识，我通过多媒体VCD，向学生展示了与诗歌有关的大量的图片，孩子们观看时神情专注，不时发出惊叹。这些学习资源，使学生对诗歌有了更多的了解，也积累有相关的知识和信息。
《语文课程标准》更提倡培养学生的创新意识，于是，我在教学该课的最后，安排了创作新的小诗这一环节，为此，学生非常感兴趣，开始我试着用课文中的这个句式作了两句诗，把它藏在画里了，我播放多媒体VCD中的画面，让聪明的小朋友猜出我做的诗句，接着让他们自己创作，他们的作品充满了奇思妙想：如“萤火虫是星空的眼睛。”“七星瓢虫是树叶的眼睛。”“雨点是云儿的眼睛。”“蝌蚪是池塘的眼睛。”“我们是祖国的眼睛。”这是多么童真的想象，多么独特的情感体验啊，让我充分地感受到孩子们在学习活动中的那颗聪慧而灵动的心。
教学本课，我充分、合理地利用多媒体技术辅助教学，取得了超出期望的生动精彩的教学效果，有效地提高了阅读教学的整体效益。
三、几点体会
1、运用多媒体VCD教学，有利于激发学生的学习兴趣
课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。用传统教学法，把书本知识通过死记硬背塞给学生，根本激不起学生兴趣和求知欲。本堂课我就是通过播放多媒体VCD中的资源，展示生动的画面，播放出优美、动作的录音，再现了语文情境，使课文内容形象化、直观化、具体化，充分激发学生强烈的求知欲，学生的情绪被感化，迅速进入内容氛围，因此学生知识学得快记得牢，收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒体VCD教学，有利于突破教学的重点
在教学实践中，教师合理而恰当地运用多媒体，给学生创设一种全新的教学意境，可以将无声的文字变为有声的语言，把静态的图文变成动态的画面，使抽象的概念变得具体、形象，从而突破教学重点，提高教学效果。为了突破本课的教学重点：朗读课文，播放了多媒体VCD中的“朗读指导”。那语言标准、富有感情的课文朗读，而且还有语言升降调和重音、停顿等提示符号，让学生边看边听边体验和模仿，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。
3、活用多媒体VCD
多媒体VCD具有传统的教学手段不可比拟的作用，本节课我运用《教学资源超市》展示了大量的资料，视频图象，以高密度、高质量、高速度地向学生提供了视听信息，让学生获得更多的知识，扩大视野，激发了学生的灵感。我鼓励学生自己创作小诗，学生们在轻松自如、和谐愉悦的气氛中积极地参与教学活动，畅所欲言，既钻进课文“入境”，又跳出课文“出境”。不仅激发学生的情感，而且不露痕迹的进行了语言训练，在此基础上孩子们创作出了一首首精彩的小诗。
因此，多媒体作为一种现代化教育技术走进课堂，是深受学生欢迎的好事，也是要引起广大教师重视并开展深入研究的大事。现代教育技术给新课程注入了新活力，让我们在教学实践中借助和科学使用这一重要手段，给语文教学和其他所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”。
小学语文说课稿 篇2
我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。
3、继续学习本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写。
从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的`难点。
本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下：
第一环节：巩固复习
首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学习课文作准备。
第二环节：朗读感悟，学习课文
1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力
教学一开始，我就出示两张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。随后，我放手让学生自读一、二两个自然段，组织学生交流读后感受。我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。顺势板书自由地飞翔。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，我紧扣这个词，让学生再读句子，找找能体现“遥遥领先”意思的词语，悟悟词义，知道“遥遥领先”是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛甩得很远。在此基础上指导学生朗读，边读边展开想象，将飞行本领高超的蜗牛深深印入脑海。
2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意
这是本文的重点，及难点所在。教学时，我创设自主阅读的空间，放手让学生自由读读课文第三自然段，然后引导学生交流阅读感受，学生凭借自己的阅读能力体会出蜗牛获得冠军奖杯后得意洋洋的心情。紧接着，我以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，与文本深入对话，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上组织学生全班交流，我相机点拨，抓住关键词“成天、唯恐、生怕”等体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解估计不到位，因此，我引导学生自读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。在此基础上，我引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，更显得准确鲜明，而且蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。在此基础上，我通过学生朗读、并观察插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。
3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。
课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果只能在地上慢慢地爬行。
第三环节：创设情境，理解寓意
在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情？接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说些什么呢？学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示：满招损，谦受益。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。
第四环节：学写生字
本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜻、蜓、蜂”三个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出三个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。我范写蜓，要求学生写得紧凑，注意建字底的写法和里面部分下横比上横短。我留五分钟时间让学生当堂练写，同时播放舒缓的音乐，提醒学生注意写字姿势，认真书写。
以上是我对《蜗牛的奖杯》第二课时的初步预设，在整个的课堂教学中，我觉得已经基本完成了自己的预定目标。 但在具体的操作中还存在一些不足：
一、在指导学生理解第四自然段时，给予学生朗读的时间不够充分，没有注意点面结合，我在教学过程中注重了让学生朗读体会退化的意思以及蜗牛翅膀退化的原因，如果能让学生抓住“勉强、慢慢地爬行”等词语，结合文本语言理解词义，知道蜗牛勉强伸出头来还有奖杯变成硬壳，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基础上再指导学生有感情朗读就水到渠成了。
二、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,本来是想让学生通过自主学习，读读品品，经过讨论来理解这两个词的意思，由于学生一时领会不了，我担心时间来不及，，我讲得过多，代替了学生的理解，如果让学生想像当时蜗牛想什么？来体会到两个词都是害怕、担心的意思，但是生怕比唯恐表示担心害怕的程度更深，让学生自己体会到作者用词的精当，不能交换位置就更好了。
在我的课堂教学过程中，还存在着一些不尽人意之处，恳请各位批评指正！
小学语文说课稿 篇3
一、说教材
1、教材分析：《等我也长了胡子》是西版小学语文第四册识第五单元的开篇之作，这是一首构思巧妙的儿童诗，全诗共分为五节。诗中塑造了一个活泼可爱、思维活跃、孤独的小男孩。作者并不从正面点出发，而是发挥想象，用诗歌的形式，展现出一幅幅小男孩长大后与自己的孩子相处的生动画面，与现实生活画面形成强烈的对比，自然流露出自己的情感和内心需求。整首诗语言诙谐，自然活泼，表达准确，道出了儿童纯真的希望，读起来饶有风趣。
2、学情分析：我班大多数孩子的家长都是在外打工，孩子长期不在他们的身边，而他们对孩子们的需求也不甚了解，反而却不住的要求孩子要达到这样那样的要求，所以的孩子们不但不能达到他们的要求，甚至还可能出现逆反心理，所以课文里的爸爸所做的一切，也正式我们现在的孩子想要的。
3、教学目标
知识目标:：认识本课的12个生字，会用自己的方法记住8个字。
能力目标:：能正确流利有感情地朗读课文。联系生活实际，说说自己喜欢怎样的爸爸。
情感目标:：能大胆的表达自己的意愿并写出来。
4、教学重难点：认识12个生字，会写8个字。结合实际，在读中体会诗歌中的感情，唤起儿童生活的体验。
5、教学准备：
教师：准备《大头儿子小头爸爸》这首歌的动画；课前布置学生先把自己想对爸爸说的话写下来。
学生：写好自己想要对爸爸说的话。
二、说教法学法
学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的`变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。学生带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。
语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。
三、说教学流程
<一>动画激趣，引入课题
播放《大头儿子小头爸爸》这首歌曲的动画，然后让学生说说小头爸爸怎么样，并问：谁能谈谈自己的爸爸，激起学生的兴趣。
<二>整体感知，读文识字
让学生自由读文，说说读了课文你都知道了什么？再指名让学生读文，其他同学勾出生字和词语，自己读一读，然后在小组内识字，交流自己的识字方法。
<三>、读文感悟，诗情剖析
阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查读的情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。
接下来的环节在同学们已熟悉课文的基础上，让同学们通过谈一谈读文后的体会、让同学、老师来评一评、你还有哪些读书的形式等等，渐渐在读中感悟、体会，读出感情。在读一读、说一说的过程中，感悟先再的句式，体会跟给带这几个词语的意思。最后在学生理解的基础上引导有感情读文。
四、仿说练习。
课文教学到这里，同学都知道了作者要做一个怎样的爸爸？那么你以后想要做一个怎样的爸爸？请小组的同学讨论交流，然后仿照课文，把你自己想对爸爸说的话说出来。表达自己的感情，引起共鸣，升华感情
五、板书设计
我的板书主要采用贴画配文字的图文式板书，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。
13
等我也长了胡子
（图）
（文）
去探险
有个小孩子讲故事
做个好爸爸
（贴上胡子）
去动物园
整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以思，议，评，说等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
小学语文说课稿 篇4
一、整体感知内容
1、课题的揭示从一位中年学者对动画片《九色鹿》的评价入手，让学生引起强烈的好奇心：一部动画片怎么会如此大的魅力，让人愿意倾家荡产再去观看？从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。
2、苏教版十分重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是让学生选择自己认为最有挑战性的一个来读，让学生从中感到“刺激”，感到“快乐”。教师再根据班级孩子的反馈出来的实际情况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。
3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说九色鹿的名字是怎么来的，再让学生美美地把课文第一自然段读一读。从学生的学习角度来看，第一自然段的内容不构成学习障碍，因此，我作了“弱处理”。
4、学生的每次读文都应带着任务去读。在学生了解了故事的主人公以后，我提出要求：九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？让我们带着这个问题轻声读读课文，同时注意把字音读准，把课文读通顺。之后，再让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。
教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。针对这一问题，教师的`主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。
二、自主探究学习
1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我索性把词典上的意思讲述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。
接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。
2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。
3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。
4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。
小学语文说课稿 篇5
今天我说课的内容是《手捧空花盆的孩子》第二课时。我将从以下几个方面进行说课：
一、【说教材】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文教材一年级下册第七单元中的一篇讲读课文。本单元以“我们都有好品质”为中心内容，《手捧空花盆的孩子》这一课以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。
二、【说学生】
一年级的学生爱听故事、读故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。通过文本的学习，孩子们能明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。在学习本课时要注重引导，让学生融入文本，与文中的思想情感引发共鸣。另外，教师在教学时应注重将生活情境带入课堂，指导学生解决问题，真正地做到学以致用。
三、【说目标】
我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是识记生字、指导写字和初读课文。
第二课时的教学目标为：
知识目标：巩固认识“盆、位、选”等12个生字。
能力目标：理解课文内容，懂得“十分”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。
能按事件发生的先后顺序复述课文内容。
情感目标（心理健康渗透目标）：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
四、【说教学重、难点】：
知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
五、【说教具、学具】
PPT课件知心卡片
六、【说教法、学法】
朗读体验法：通过感情朗读，让孩子与文本进行对话，从而获得真切的情感体验。
情境问题法：以学生日常生活中会出现的问题作为情境，让孩子们去解决问题，从而走出文本，联系生活。让学生真正地意识到要在生活中做一个诚实的孩子。
七、【说教学过程】
（一）、复习导入，游戏激趣
1．播放小青蛙跳伞课件，复习字、词。
花盆、王位、发芽、规定、表情、盛开、挑选、宣布、十分、煮熟、一丝、并
2．今天，我们继续来学习第29课《手捧空花盆的孩子》。（板书课题，齐读课题）
3.让我们一起走进这个故事，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
设计理念：通过游戏的形式导入新课，既复习了上节课所授内容，又激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意。
（二）、走入文本，加深理解
1．出示图片，你看到了什么？用完整的话来说一说。
2．小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的原因。
提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?
预设：a.雄日诚实。
当其他的孩子手捧着鲜花的时候，雄日却手捧着空的花盆。其他的孩子为了得到皇位，不惜换了国王给他的煮熟了的花籽，他们用行动欺骗着国王和周围的人。虽然雄日没有种出美丽的鲜花，但他却拥有着诚实这一优秀品质。板书：诚实（解释“诚”字。言出必行，说话算话才能成功。）（第三自然段）
你怎么知道雄日诚实的？读读文中的话。
国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”（反问句阅读训练）
b．追问：雄日除了诚实，你还知道他有哪些好的品质呢？你是从哪里发现的？
有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。
十分是什么意思？你能不能找个其它的词语代替？用“十分”说一句话吧。
如何用心？
十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不
见发芽。雄日又给种子施了些肥，浇了点水。他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
（朗读训练）
设计理念：出示图片，让学生走入图片所展现的`这一情境。看图说话，通过回答老师设置的“你看到了什么？”这一问题，教授学生说的方法，促进学生说的能力的提高。小组合作探究，让学生借助文本来自主探究雄日的优秀品质，从而更加深刻地体会雄日这种诚实品质的可贵。
（三）、看图说话，练习复述
出示课文插图，找同学复述课文内容。
设计理念：利用插图，按照故事发生发展的先后顺序来复述课文内容，让学生掌握复述课文内容的方法。
（四）、课间律动，唱《好孩子要诚实》
设计理念：一年级的孩子，不能长时间集中自己的注意力。安排这一环节，让学生放松一下，跟着音乐一起唱唱歌，并且在《好孩子要诚实》这首歌的优美旋律下，孩子们更加意识到诚实是种好品质！
(五)、走出文本，走进生活
1、续写儿歌《诚实和我在一起》
诚实和我在一起
我拾到铅笔、橡皮和一些有趣的东西，
诚实告诉我：快，交给老师去！
考卷上的满分多神气，老师少批了一道题。
诚实告诉我：。
电视太好看，忘了做作业。
诚实告诉我：。
弄坏别人的东西。
诚实告诉我：。
2、书写知心卡片，深化认识。
老师课前在每个人的身边都藏了一张小卡片，你能找到吗？卡片上的小问题你能解决吗？把你想到的写在卡片上。
（课前事先在学生的书桌中藏着一张知心卡片，卡片上随机出示着这四道题目中的一道，让学生来在卡片上写一写，表达出自己的看法。）
1、因为贪玩，我上课迟到了。老师站在我的面前，我该如何跟老师说呢？
2、我出去玩时把家中的花伞弄丢了，我该怎么跟父母说？
3、考试时我有一道题做错了，可老师给判成了100分，我该怎么办？
4、上课时，小强在书桌下捡到了一支漂亮的铅笔，他很喜欢，没有多想就放在了自己的文具盒里。课下，有同学向老师说自己的一支笔不见了，小强知道了，他不知该怎么办才好，你觉得他
设计理念：学以致用，出示问题情境，联系生活实际，让学生把今日的感知化成文字，指导学生今后的生活。
(六)、作业布置
讲故事：把《手捧空花盆的孩子》讲给爸爸妈妈听
读故事：读一读《一诺千金》、《烽火戏诸候》的故事
设计理念：这部分是一个知识拓展的过程，让学生在语文的学习中能够不断地增长见识，获得自身的提高。通过这一拓展，孩子更加深刻地认识到诚实品质的可贵，有做一个诚实孩子的美好愿望。
八、【说板书设计】
29.手捧空花盆的孩子
诚实
雄日—→国王的继承人
设计理念：
板书设计简单，一目了然：雄日是因为诚实这一优秀的品质而被上做了继承人，这醒目的两个字不仅写在了黑板上，也写在了学生的脑海，写在了学生的心中。
更多小学语文说课稿文章，请访问说课网频道。
小学语文说课稿 篇6
一、说教材。
《蚂蚁的救助》这篇课文是语文S版第六册第二单元的一篇精读课文。课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。
二、说教法
由于这篇课文讲述的故事对同学们来讲是既熟悉又很陌生的，熟悉是因为蚂蚁是大家常见的一种动物，而陌生适应为大家对蚂蚁能够在遇到危难时相互救助这件事很陌生。与本单元的训练重点相结合，在教学中我主要采用以下几种方法：
1.默读感悟法。三年级学生已经具备了一定的默读能力，让同学们进行默读，一方面可以提高学生边读边思考的能力，另一方面可以提高学生学习中自我管理、不干扰别人学习的自制力。这篇课文所体现的主题思想也需要同学们用心去感悟，而默读是非常好的方法，所以在教学中我在读的训练上多采用默读。
2.讲解法。由于学生对蚂蚁的救助行为会产生诸多的疑问，所以在教学中我对这一部分内容作了充分的准备，通过讲解帮助学生进行理解。
3.搜集资料法。为了能让学生更好的了解蚂蚁，在课前我让学生对蚂蚁的知识进行搜集，尤其是蚂蚁在火中能抱成团，进行自救，让同学们对本课蚂蚁的救助行为有了更深层面的理解。
三、说学法
1.圈点批注法。“不动笔墨不读书”，为了培养学生良好的学习习惯，在读书的时候我都要求学生进行圈点批注，如不理解的地方可以画“？”，把蚂蚁之间进行救助的句子用横线画出来，并把自己的感受写在旁边。这样能让学生在读书的时候进行积极的思维，提高读书的效率。
2.自主学习法。在课堂上，为了充分调动学生学习的积极性，作为教师我主要对学生进行引导，把大量的时间都留给学生，让学生去读，去谈读后的收获，去说读后的感悟，把学生学语文的兴趣调动起来，提高语文课堂的教学效率。
3.竞争法。小孩子都有争强好胜和不服输的天性，把这种潜质合理的引导，就会在学习中发挥巨大的推动力。简单一点的可以个人竞争，难度较大的则小组竞争，把竞争、挑战引用到朗读上也能起到较大的作用。
四、说教学设计。
教学目标：
1、引导学生有感情地朗读课文。
2、 理解课文的主要内容，学习作者的`写作方法。
3、 理解课文中重点词语的意思，按顺序了解蚂蚁是怎样救助同伴的。
教学重点：
理解课文主要内容及写作顺序。
教学难点：
能够体验作者的情感，认识到做人的道理。
教学:准备：
1、课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。
2、演示文稿
教学过程：
一、导入新课
昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”
1、听写。
2、齐读课题导入新课。
二、读中感悟，体验情感
1、学习第一部分：
（1）指名读：找出事情的起因。
（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。
（3）用“因为??所以??”的句式说这句话。
（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）
2、学习蚂蚁的救助的内容
文稿出示：蚂蚁是怎样救助自己的同伴的？默读第三、第四自然段，划出相关的句子，然后同桌交流。
汇报交流：
①区分“用力”与“奋力”两个词。
明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。
② 了解冒号和破折号在文中的作用。
③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？
④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？
出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么？
⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？
⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？
（6）指名读第二部分，用“先??接着??然后??最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。
三、总结全文，深化理解
1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？
2、归纳板书
蚂蚁的救助 关爱他人 关爱生命
用力 互相关爱
奋力 互相帮助
继续 衔舍身相救
3、总结：
小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。
四、布置作业：
小练笔：小蚂蚁，我想对你说
【小学语文说课稿】相关文章：
小学语文说课稿06-12
小学语文优秀说课稿04-27
小学语文荷花说课稿12-05
小学语文《匆匆》说课稿11-29
小学语文匆匆说课稿11-15
小学语文《画》说课稿11-19
小学语文完整的说课稿07-04
小学语文《太阳》说课稿07-01
小学语文《观潮》说课稿07-09
小学语文说课稿06-09