语文说课稿

时间：2022-01-15 18:25:07 说课稿我要投稿

实用的语文说课稿集锦9篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的语文说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

实用的语文说课稿集锦9篇

语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《一枚金币》是北师大版语文四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。课文讲述了一个辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，儿子受不了的故事。通过本单元和本课的学习，让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

　　二、说学情

　　这是一篇故事性较强的课文，语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方。

　　三、说设计理念

　　抓住文中的重点词体会文章内容是四年级阅读教学的重要要求。第2、5、8单元的“金钥匙”中辅导过如何画出重点词语，如何品词。本文的教学我引导学生通过画重点词品味重点句，体会人物心情，理解课文内容。如在体会父亲的受不了时抓住两组意思相反的词，辛勤劳动和懒惰、省吃俭用和花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。在体会儿子的受不了时抓住“挣”“当牛做马”“苦差事”“整整”，体会儿子挣钱的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大声叫”等动作，以及儿子大声喊出的话体会儿子的受不了，对这枚金币的珍惜。

　　“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。所以在教学中不可忽视对语言的理解、揣摩、积累和运用。通过对这篇文章的深入解读，我找到了“受不了”这个切入点。通过紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，朗读感悟。通过对这个词的品析，辐射到对整篇文章蕴含的丰富人文内涵的感悟。可以准确体会到文本所要表达的情感。

　　合作学习是课表提倡的新理念之一，但由于本文课文内容浅显易懂，没有过难的需要小组合作才能完成的问题。所以我只是把合作学习放在了分角色朗读这个环节。小组内读，每个人都可以获得读、评、说的机会。有助于更好的培养学生的听、说、评的能力。

　　四、说教学目标、重难点

　　通过对课标、教材、学生的解读，我在第二课时设定了以下目标：

　　1．阅读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会人物心情,感悟文章蕴含的丰富人文内涵。

　　2．分角色有感情地朗读课文。体会儿子“受不了”的心情。

　　3．引领学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富才会珍惜的道理。初步树立正确的金钱观。

　　教学重点：

　　通过朗读课文，了解人物特点，体会人物心情，让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富才会珍惜的道理。

　　教学难点：

　　分角色朗读课文，体会儿子“受不了”的心情。

　　五、说教法、学法

　　（一）简简单单教语文

　　整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的主旨。在分析父亲、儿子个性特点学生后，很自然地得出了父亲“受不了”的原因，紧接着找文中的另一个受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。这样的设计脉络清楚、条理清晰。创造性地使用了教材，加上入情入境，声情并茂的朗读，很自然地揭示了文章的主旨：要以诚实的劳动换取金钱，只有亲手创造的财富，才懂得去珍惜。

　　（二）扎扎实实促发展

　　教学中抓住两组意思相反的词“辛勤”“省吃俭用”和“懒惰”“花钱如流水”，使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲受不了的原因；抓住“苦差事”“当牛做马”体会了劳动的艰辛。抓住“忙跑”“抓”“大声叫”等动作以及儿子大声喊出的话，体会到了儿子的受不了，对这枚金币的珍惜。儿子做了哪些苦差事的补充想象；根据课件中的`关键词质疑，都是扎扎实实进行语言文字的训练。

　　语文课堂是听、说、读、写的主阵地。这堂课以“读”为主线，创设了大量的速读、默读、分角色读，教师引读等读书的环节，使学生走进文本，品析词句，走进人物的内心，在情感上产生共鸣，用读来表现人物内心的感受。在读中学习、积累语言、培养语感，体味情感，理解词语，理解课文。引领学生能力的发展。续写的设计为学生找到了阅读与习作的结合点，学生因需而写，有话可说。

　　六、说教学流程

　　根据对课标的认识、依据对教材的把握，本课的教学我设计了如下的环节：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　（二）细读课文，理解内容

　　1．学习体会父亲的受不了。

　　2.学习体会儿子的受不了。

　　（1）浏览全文找另一个“受不了”：是谁受不了？他是因为什么而受不了？

　　（2）默读课文，勾画描写父亲三次扔金币，儿子不同反应的句段。

　　（3）交流反馈，引领学生明确父亲三次扔金币儿子不同的反应。

　　（4）引导学生质疑、释疑。知道父亲第一、二次扔进火炉的金币都是妈妈给的所以儿子毫不珍惜，满不在乎。第三次扔的金币是他自己挣的，所以他受不了。

　　（5）分角色朗读课文21---28自然段，初步体会儿子的受不了。领悟父亲坚持让儿子自己挣一枚金币的用意。

　　（6）深入体会儿子的“受不了”

　　(三)拓展延伸、升华感情

　　1.谈收获

　　2.赠名言

　　(四)在歌声中结束课堂。

　　《劳动最光荣》的视频歌曲可以更形象地让学生认识到要以诚实的劳动换取金钱，要珍惜劳动成果。

　　七、说板书设计

　　板书设计力求体现本文的主旨，而本课的主旨是通过对重点词句的理解来获得的，重点词语的板书清晰明了地呈现了课文中两位主人翁的特点以及他们受不了的原因。有助于学生建立形象，认识人物，体会情感。把握文章主旨。

　　板书设计

　　一枚金币

　　（珍惜）

　　父亲儿子

　　辛勤劳动省吃俭用懒惰花钱如流水

　　受不了

　　扔挣

语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。

　　（一）《雨说》的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。注意体会这首诗的拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。

　　（二）这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要引导学生加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。建议配乐朗读。

　　（三）指导学生朗读，要注意把握语气语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗;

　　过程与方法：朗读诗歌，整体感知；品味诗歌，理解感情；展开想象与联想，与诗人进行感情沟通。

　　情感、态度价值观：朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情;

　　三、说教学重难点：

　　品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情;展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗.

　　四、说教法

　　通过指导学生反复诵读，从语言入手，使学生展开丰富的想像，把握诗中的意象，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，鉴赏诗歌，体会诗歌所表达的情感。

　　五、说学法

　　学生通过预习和朗读的练习，充分把握每一次朗读的机会，整体上把握诗歌的内容，通过学生的自主的探究阅读，自主合作，来解决课文中的问题。

　　六、说教学过程：

　　（1）、导入：请同学们说说写雨的诗词歌赋。完毕后，请同学们仔细品味过雨（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的`诗。

　　（2）、有感情地朗读这首诗。在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

　　（3）、细读全诗，理解品味

　　1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？

　　2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）

　　对于第一个问题，同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。对于第二个问题，同学们要在讨论的基础上总结而出，教师点拨背景

　　（4）、品味诗歌语言，探究诗歌语言特色

　　（1）诗歌是作者用丰富的感情、鲜明的节奏、和谐精练的语言以描绘象，反映生活的文学样式。

　　对于语言的品位，是把握诗歌内蕴，与诗人感情进行沟通的基础。这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有意的存在。不仅如此，对诗中对诗中其他事物都做了拟人化的生动描写；俯拾皆是。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。

　　（2）有感情的背诵全诗

　　学生在自由背诵的基础上，教师组织学生在小组内互背，推荐有感情同学领背、齐背，达到共同背诵下来的目的。

　　（3）意境拓展

　　听徐志摩的《再别康桥》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。教案《人教版九年级语文上册《雨说》说课稿一》

语文说课稿篇3

　　一、设计理念：

　　写好人物是小学阶段的写作基本要求。《新课程标准》强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，了与表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。结合本单元，本篇作文重点放在“挖掘伙伴个性特点上”。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：

　　学会运用外貌、语言、动作、神态、心理、侧面烘托、细节等方法来写人。

　　2、能力目标：

　　培养学生的观察力；训练学生的口头与书面表达能力。

　　3、情感目标：

　　让学生在自主的体验中，学会写作。

　　4、教学重、难点：

　　1、围绕主题，选择恰当的、真实的事例来突出人物特点。

　　2、能抓住人物的特征并有序地描写人物，采用适当的方法把人物的外貌、言行、神态描写等写“活”。

　　三、说教法、学法：

　　为了体现学生在学习中的主体地位，创造一个良好的课堂氛围，更好地激发学生的学习兴趣，圆满完成教学任务，使学生获得真实的收获，主要采用：1、案例分析法、学生讨论法、教师点评法；2、出示课件，欣赏品味。

　　四、学情分析：

　　六年级学生具有一定写作基础，喜欢写，但写作中的难易把握不好，所以创设情境去体验、感受，让学生主动想说，到主动香榭，写出自己的`伙伴的个性。

　　五、教法介绍：

　　1、创设情境：

　　创设特定的情境，引导学生体验，这对培养学生自由作文兴趣起着积极作用。

　　2、指导写作技巧：

　　（1）指导观察，解决“写什么”的问题。

　　设计观察记录，布置观察。

　　（2）指导习作，解决“怎样写的问题。

　　A、交流观察记录，筛选写作材料；

　　B、再现情境，明确写作内容（先让学生体验，看看人物的特征是通过哪些描写才能展现人物活力的；然后让学生结合本单元的人物描写，像过电影一样确定自己的习作内容，接着学生练写。）

　　C、借鉴学生范文，习得写作方法（学生要学会听情节，看看缺少什么，再讲例文及结构，学生就会写了）。

　　（3）指导评改，解决“要写好”的问题。

　　A、集体评改一篇带有共性的问题文。B、个人修改。

语文说课稿篇4

　　一、分析教材

　　今天我说课的内容是人教版六年级十二册第三组11课《草船借箭》，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关"草船借箭"的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操"借箭",挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以"借"为主线，按事情发展顺序进行叙述。第三组教材以"中国古典名著"为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学目标：

　　我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。

　　3、总结出草船借箭成功的原因。

　　4、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学重点和教学难点：

　　教学重点是"诸葛亮是怎样利用草船借箭的"让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是"了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算".为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变"教"’为"导",变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。

　　教学准备：课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事

二、说教学思想

　　《课标》指出："语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。"课标对语文课程的定位可以概括为："两个基础，一个重要".由此我确定的教学指导思想是：①以学生为主体，让学生做主人的学生观；②坚持文道统一，重视方法指导的教学观；③革新、开放的大语文教育观。

　　三、说教法、学法

　　随着课改的深入，现在我们经常说的.一句话是"要进行有效的课堂教学".因此在平时的课堂教学中，我一直在默默的思考：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我慢慢的明白：语文教学要遵循"以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线"的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

　　1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2.采用自主、合作、探究的教学方法。

　　3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。

　　4、用朗读贯穿始终。

　　学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操"借箭",是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮"神机妙算".教学时，教师就引导学生围绕"神机妙算"这个词展开教学。教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。

　　四、说课堂教学程序

　　（一）、交流资料，走近名著

　　交流课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　这一环节我设计任务型的初读方法，要求学生带着"读准字音，读通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？"的任务进行初读。目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。

　　（三）、品读课文，理解感悟

　　这一部分教学，我打算抓一个关键词"神机妙算"来展开。因为崔峦老师说："提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。"通过钻研教材，我发现"神机妙算"就是这一课牵一发而动全身的词语。

　　因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的"神机妙算"表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。《教学建议》又强调："语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。"通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要及时充当质疑者、并以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮巧妙安排之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

　　五、说板书设计

　　14、草船借箭

　　诸葛亮周瑜

　　知天文

　　神机妙算晓地理自叹不如

　　知人心

　　这样板书，显示了故事的主要人物，又显示了借箭成功的条件，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。

语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　《两小儿辩日》是人教版语文六年级下册《文言文两则》里的一则文言文。文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。课文写得有趣生动，学生喜读易学。

　　二、说教法

　　对于本文学习，我主要采用了学生多读理解、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，教师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。教学时，由问题入手，层层深入，分析问题，探究解决。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生自学古文的兴趣。

　　三、说学法

　　在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。

　　四、说教学程序

　　(一)引用经典，导入新课。

　　1、温故旧知识，了解孔子。

　　2、读孔子名言。

　　3、释题。用辩组词，弄清楚辩论者是谁，辩论的话题是什么?从课题明白课文讲述了什么内容?

　　(二)初读课文，感知课文内容。

　　1、听课文朗读，注意听清句子的停顿，朗读的节奏。

　　2、自由朗读，读通，读出韵味。

　　3、老师指名学生朗读，师生评价。

　　4、老师指导难读的.句子

　　(三)、理解句子的意思。

　　1、学生合作学习，共同探究。

　　2、学生交流，老师点拨。

　　3、课文讲的是两个小孩在争辩太阳的什么问题。

　　4、两个小孩的理由各是什么?

　　5、让学生上台辩论，读出辩论的语气。

　　6、分角色朗读。

　　7、评价课文中的人物。

　　8、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示?

　　9、读孔子名言。

　　五、说板书设计

　　为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。

　　25 两小儿辩日

　　日始出日中

　　一儿近大远小善于观察

　　一儿远凉近热

　　孔子不能决实事求是

　　辩论太阳

　　远

　　近

　　理由

　　小儿甲

　　中午

　　早上

　　远小近大(大小)

　　善于观察

　　小儿乙

　　早上

　　中午

　　远冷近热(温度)

　　孔

　　子

　　不能决

　　实事求是

　　(一样)

语文说课稿篇6

　　一、说教材：

　　《爬山》这一课是小学语文s版教材四年级下册第六单元的一篇精读课文，讲的是一对父子一同爬山，在爬山过程中，父亲教育儿子要克服畏难情绪，努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。

　　学习本篇课文的目的：一是引导学生理解父亲说的话的意思，使学生从中受到启发。二是结合语言环境理解词语的意思。三是能够有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平。

　　二、说设计理念：

　　本次研究课，我们上的是《爬山》的第一课时。第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯，促进学生多种能力的养成。

　　课标明确指出，第二学段的阅读课教学第一课时要以读通课文、理解词句，把握内容、巩固字词为重点，所以我们一致认为，这一节课要紧抓字词教学，引导读通文本，了解大概内容，理清文章脉络为重点。我们把读懂课文，品味词句，体会情感，领悟表达方法放到第二课进行教学。

　　三、说教法、学法

　　阅读教学的第一课时不仅要扫除生字障碍，而且要让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，让学生具有主动阅读的愿望。本课的教学将采用以下教法、学法。

　　教法：1、情境教学法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。

　　2、自主学习法。培养学生学会自学的能力。

　　3、朗读感悟法。通过不同形式的朗读，整体把握文章的主要内容并让学生在具体的语言环境中理解词语的意思。

　　学法：让学生在读中学，读通课文，理解词语，提出问题，解决问题，培养学生自主学习的习惯。

　　四、说教学目标

　　针对以上情况，本课的教学目标设计如下：

　　1、认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个字。要求掌握的词有“煮熟、吹拂、燃起、灯火辉煌、智慧”等。

　　2、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，知道做事要有信心，要尽自己最大的努力。

　　教学重难点：

　　重点：学习生字，读通课文。

　　难点：结合上下文、联系生活实际理解词语的意思。

　　五、说教学流程

　　第一环节：欣赏画面，谈话激趣，揭示课题，引起阅读期待。

　　阅读话题的建构，要通过教师的组织和引导，调动学生已有的知识和经验与文本进行碰撞，引发他们的疑问与猜测，形成强烈的阅读期待。抓住课题这个文章的眼睛是比较好的一种导入方法。

　　第二环节：初读课文，整体感知内容。

　　“书不读通不开讲”，说的.就是教学首先就要让学生将课文读正确，读顺畅，“读通”应是第一课时教学的重点。所以学习的开始一定要让学生读课文，自由读，放声读，静静默读。一边读一边把生字划出来，不认识的字要借助拼音读准，连成词后联系上下文想想意思，从未见过的生词、长句子、难读的句子要多读几遍。

　　第三环节：学习生字、新词。

　　教材上的生字分两类：会写的字和会认的字。会写的字要求四会：读准字音，认清字形，联系课文理解字（词）意，在阅读和作文中会用。会认的字只要读准字音认清字形知道意思就行了，不要求会写。会写的字是教学重点，可以让学生自学，用自己的办法记住汉字，可以进行组词、造句训练，但要有重点的指导难写的字，不要每个字平均使用力量。

　　第四环节：再读课文，抓住重点，留下悬念。

　　把课文读通读顺，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不读错字、不读破句。学生学完生字后，老师可检查读书情况，指名读，课文长的多找几个同学读，其他同学当小评委，注意听字音是否读准，是否流利等。遇到学生读不好的词句，老师可让学生停下来指导读，或范读，必要时领读，这样读下来，对课文的内容，整体的结构学生就能有个大体的印象了。

　　在课文读通读熟的基础上，抓住上课时激起的阅读期望，引导学生进一步了解内容，看看自己是否可以解决一些问题，有没有什么解决不了的疑问。在结束上课时，教师可突出重点，抛下话题，启发思考，留下悬念，在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而止，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，引起学生细读的欲望，为第二、第三课时的学习打下基础，蓄足气势，达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。

语文说课稿篇7

　　一、教学重、难点

　　让学生通过了解外国朋友对中国文化的喜爱，感受中国文化的美和魅力，认识到只有中国民族强大繁荣的时候，中国文化才会走向世界。

　　二、教学重难点分析

　　本课围绕着两条线索展开，一条是明线，即沿着中国文化向外传播的线索展开，它有体现在两个方面，一是中国古代文明由中国人自己传播出去；一条是国外友人来中国学习和了解中国，并将中国的文化带到其他国家。作为中国人，肯定是传播中国文化的使者，因此，前者对于学生来说并不难理解。而后者则要通过了解国家现在在世界中的地位，外国友人纷纷到中国取经，把中国的文化传播出去，对于小学生来讲，需要丰富的知识才能理解。

　　三、说活动流程

　　围绕以上重难点，我精心设计了五个活动板块：

　　第一板块：激趣导入初步感知

　　上课伊始，我饱含激情地谈到：“孩子们，春节是中国的传统节日，咱们大人小孩年年都盼着过大年。如今，连外国人也迷上了，瞧！”（放课件）

　　在熟悉的《喜洋洋》的背景音乐声中，外国朋友乐滋滋地过着中国年的图片逐一播放，一下子唤醒了学生的生活记忆，打开了他们的兴趣背囊，孩子们兴致盎然地看着不同肤色、不同国家的人们舞狮舞龙、扭秧歌、包饺子、贴春联，初步感受到 “中国风”已经吹向了世界，自然地切入课题——“吹向世界的中国风”。（板书）

　　第二板块：交流互动激发共鸣

　　揭示课题之后，我请同学们打开书，找一找：从哪儿看出外国朋友喜爱中国文化？孩子们通过观察图画、阅读文字资料，与合作伙伴交流，获取了很多信息。他们可能有的说我看见外国朋友在穿中国旗袍；有的说功夫、少林等汉语拼音已成了英文中的常用词；还有的可能留意到一些数据：89%的德国人尝试使用中医等等。这一环节，文本资源得到充分运用，学生在合作探究、交流互动中进一步感受到“中国风”已经吹向了世界，吹到了外国朋友的心里。

　　新课标指出：“要充分开发并利用课程资源，培养学生收集信息、处理信息的能力。”基于这一理念，课前，我布置学生搜集相关资料，在学生交流完文本内容后，为让他们更深入地感受到中国文化在外国朋友心目中的地位，我进一步引导：“同学们，课前你们还收集了哪些外国朋友喜爱中国文化的具体事例，与大家交流一下。”可能有的学生会从《星光大道》这个栏目中认识唱京剧的玛利亚和唱中国歌的郝歌；有的了解外国朋友喜欢收藏中国字画、瓷器；有的能了解到外国朋友十分爱穿中国服装，例如英国女皇十分爱穿中国旗袍，她的衣柜里摆满了各种各样的旗袍；有的还通过网络了解到中国服装也登上了政治舞台，在上海召开的第九届APEC领导人会议上，各国领导人穿唐装亮相……

　　在孩子们绘声绘色的.交流过程中，我会适时插入两个环节：

　　1、当学生汇报到外国朋友喜爱中国京剧时，我会顺势利导：“是啊，京剧被称为中国国粹，吸引了许多外国朋友来学习、表演，让我们也来体验一下他的魅力。”我将精心制作的课件向学生播放，在大家被画面吸引时，我将用手中的画笔画张极具京剧特色的脸谱。（播放课件，画脸谱）随后，我拿着作品走近学生，让他们戴上脸谱做上几个动作。富有感染力的音乐，加上“新鲜出炉”的脸谱，配上几个有模有样的动作，短短几分钟，京剧一下子走到了孩子们面前，使他们不由得感慨：“怪不得外国朋友说‘中国如果没有京剧，就不能称其为中国了’。”

　　2、当孩子们谈到外国朋友对中国书画的喜爱时，我播放了一组画面，配乐进行了介绍。在悠扬的古筝声中，老师饱含激情的介绍，使学生徜徉在中国书画的美妙境界中，尽情感受它的魅力。

　　这两个小环节的插入，主要是考虑到在这一环节的教学中，我们不能仅仅让学生感受到中国文化在外国朋友心目中的地位，更应让他们切身体验到祖国文化的美和魅力，引起他们的共鸣，激发他们的民族自豪感。

　　第三板块：引发思考突破难点

　　多样的活动，快乐的体验之后，我引导学生进行冷静的思考，我问：“孩子们，谁来说一说，外国朋友为什么这样喜爱中国文化？”他们可能会说：“因为中国文化有魅力。”“因为中国文化很特别。”“中国文化是别的国家所没有的。”学生交流后，我会借助这样一段采访进行小结肯定。

　　（播放课件）

　　这段真实的录像让学生更直观地感受到中国文化之所以让外国朋友如此痴迷，就是因为中国文化具有独特魅力，明白只有民族的才是世界的。（板书）

　　第四板块：链接生活提升认识

　　新课标指出：“《品德与社会》课的教学内容应该具有较强的时代感。”当学生明白了中国文化的独特性后，我结合教材，创设情境，抛出了这样一个问题：“今年是中国奥运年，如果你是导演，在对外宣传的开幕式上你会选择哪些形式？为什么？”经过以上几个板块的体验、学习后，学生会选择舞龙舞狮、弹奏民乐等具有中国特色的表演形式进行交流。

　　接下来，我会出示书上88页的申奥标志，让他们寻找中国文化的身影。学生通过交流，了解到这标志是柔合了中国结和太极人形。然后，再让学生说一说：从北京奥运中还能找出哪些中国文化？学生结合生活经验和搜集的资料，可能会说出福娃形象，中国印章标志等。

　　这一环节的设计，使学生更深入得感受到中国文化是独一无二的，我们在对外宣传时处处彰显着中国文化，明白中国只有保持自己独特的文化特点，才能在世界上展示出自己的风采，使学生的认识得以提升。

　　第五板块：激情导行引领实践

　　《新课标》指出：“课程应发展儿童丰富的内心世界和主体人格。”基于这一理念，临近结尾，我这样总结：“看来，20xx，我们展示的不仅是一场体育盛事，更是一种文化的交流。中国文化将随同这股奥运风吹得更远更大。传承和弘扬中国文化的重任就落在每一个中国人的肩上！”（板书）之后，让学生齐读小诗（播放课件）

　　在孩子们充满激情的朗读中， “中国文化”这颗神奇的种子在他们心里生根发芽了，为整节课划上了一个开放式的省略号，充分体现课堂教学的“唤醒”、“解放”和“引领”的功能，促进了学生的社会化。

语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

　　二、说三维目标

　　1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

　　2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

　　3、情感态度与价值观目标：通过对本文的.学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

　　三、说教法、学法

　　1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

　　3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

　　6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

　　四、说教学构思

　　（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

　　（二）自读课文，扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　（三）共读课文，理清要点

　　以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　（四）综合学习，自主探究

　　学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。

　　（五）选背课文，文化积累

　　学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。

语文说课稿篇9

　　一、说教材：

　　《穷人》是人教版六年制小学语文第12册第五单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。

　　这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和淦夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

　　教学本文的重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。难点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。

　　二、说教学思路及教程设计

　　本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的部分。

　　上课开始，引导学生回顾旧知：通过两个问题：“这篇课文作者是按什么顺序写的？主要写了哪些内容？”回顾了上节课学习的内容。让学生在本节课学习之间进一步明确课文思路及桑娜一家的贫穷，为引出下文和理解下文奠定了基础。

　　新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“悟读”需要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。

　　我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：

　　首先让学生通过课件出示的“学习向导”，明确了学习的方法，“找一找后品读”。待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。

　　第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

　　指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么这样做，为什么觉得非这做不可？”然后小组交流解决。让学生明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。并让学生读出这种体会。设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式，加深对课文思想感情的体会。

　　第二个句子是

　　“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　首先让学生自己练习有感情地朗读这些语句，然后让一位同学试着有感情地把这些语句朗读给大家听。通过教师引导学生评读的方式，加深了对这些语句的理解。同时，指导了学生有感情地朗读课文，培养了学生语感。通过小组讨论，让学生对这一处的心理活动描写有了更完整的认识和更加深入的体会，

　　学生明白了桑娜哪些有担心、害怕、坚定的复杂心情及这些心情产生的根本原因----桑娜一家很穷。再一次让学生朗读这一部分，并

　　要求学生读出桑娜紧张、担心、害怕、后悔到下定决心的心理变化。学生自由练读后，再次指名读，教师加以评价。使朗读经历了由“初读到品读到感情朗读“的.过程。通过悟读，进一步体会到了桑娜善良的美好心灵。

　　我又是这样引导学生悟读描写渔夫语言的句子的：

　　首先让学生找一找能够体现渔夫善良品质的句子。然后重点引导学生体会“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个句子的含义。把思维的方向指向关键词

　　“熬”，让学生思考“熬”字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的？通过交流，让学生明白了一个“熬”字，表明了渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。）学生深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的品质。接着我又引导学生再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。让学生围绕描写渔夫神态的语句提问，（想一想渔夫严肃什么？忧虑什么？）再一次地体现自主探究的学习方式。

　　接下来，又让学生在小组内分角色朗读课文，指名分角色朗读后，在全班内评读，在评读的过程当中，进一步培养了学生的语感。

　　在课文结束的时候，引导学生谈学了这篇课文之后的最大收获，

　　目的在于教育学生学习穷人善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，并付诸于实际行动；

　　同时学习本课的表达方法，即通过描写心理描写、语言描写表现人物品质的方法)，待学生谈完感受，教师也交流了自己的感受，主要目的是通过一段富有哲理性的话，使学生受到人生启迪。

　　这一新型的家庭作业方式，让学生选择自己感兴趣的作业，三项作业的设计均于本课的主题思想有关，意在于通过灵活的作业形式，使课堂内所学的知识延伸到课外，加强了语文教学与现实生活的联系。

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语文说课稿11-06