物理说课稿

时间：2022-01-15 17:09:26 说课稿我要投稿

实用的物理说课稿模板汇编7篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的物理说课稿7篇，希望对大家有所帮助。

实用的物理说课稿模板汇编7篇

物理说课稿篇1

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　下午好！

　　我叫韦国祥，来自于武鸣县罗波高中，我说课的题目是《匀速圆周运动》。《匀速圆周运动》选自高中物理第一册第五章第四节。它是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要是向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后面的学习打下一个良好的基础。R根据本节课的要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：

　　教学目标：

　　一、知识目标：

　　1、知道什么是匀速圆周运动中国初中物理在线教学第一站（V（[Y：L8}1g9N

　　2、理解什么是线速度、角速度、周期和频率m—W+X"g—h

　　3、理解线速度、角速度、周期和频率之间的关系

　　二、能力目标：

　　能用匀速圆周运动的有关公式分析和解决相关问题。在学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。能使抽象的事物形象化；理性的知识感性化；复杂的概念简单化。进一步理解物理概念的学习方法。

　　三、德育目标：

　　旭谷通过描述匀速圆周运动快慢的物理量的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。学会全面认识问题的方法。

　　教学重点：

　　1、理解什么是匀速圆周运动中国初中物理在线教学第一站）e nj ？^u—a5H

　　2、描述匀速圆周运动的物理量以及各物理量之间的联系。

　　教学难点：

　　理解描述匀速圆周运动快慢的各个物理量之间的联系。

　　教学方法：

　　讲授法、推理归纳法、比较分析法，分层教学法。通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。中国初中物理在线教学第一站

　　教学步骤：

　　为了达到上述的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对本节课设计如下：？%W|'c6？

　　一、导入新课

　　（1）播放录像：引导学生观察几个常见的圆周运动的例子（如：地球和各行星绕太阳的运动，电风扇转动）。学生观察，认识到这几个运动的共同点是：其运动轨迹都是圆周。

　　（2）今天我们就来学习最简单的圆周运动：匀速圆周运动物理，物理教学论坛，物理在线。Lx）aF'jq4hJ

　　二、新课教学中国初中物理在线教学第一站D k*U n/wJ5Y

　　1、匀速圆周运动

　　通过刚才的录像内容：引导学生说出它们的相同点和不同点。重点是观察在相等的时间内通过的.弧长关系，明确圆周运动分为变速圆周运动和匀速圆周运动，以及它们的区别。得出结论，①变速圆周运动特点是：在相等时间内通过的弧长不等。②匀速圆周运动：相等时间内通过的弧长相等。

　　通过以上分析，进一步引导学生归纳出匀速圆周运动的概念及特点

　　教师进行总结，提出：匀速圆周运动是最简单的圆周运动，类似于匀速直线运动是最简单的直线运动；其次，运动的轨迹是圆周，是曲线，所以是曲线运动。由此可见，匀速圆周运动实际上也是一种变速运动。

　　（进一步提出问题：如何描述匀速圆周运动快慢？引出第一个概念：线速度）

　　引导学生阅读教材，投影出阅读提纲，学生先归纳，后师生互动加深学习。

　　根据学生的归纳总结，将知识点投影，让学生理解线速度的概念、定义、大小、方向）

　　2、描述匀速圆周运动快慢的物理量

　　（1）线速度

　　1）线速度的物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢。

　　2）定义：质点做圆周运动通过的弧长s和所用时间t的比值叫做线速度。（比值定义法）

　　s（3）大小：v=。单位：m/s（s是弧长，非位移） t

　　（4）方向：在圆周各点的切线上

　　这里重点强调：

　　（1）“匀速圆周运动”中的“匀速”指的是速度的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”是指：大小方向都不变，二者并不相同。

　　同时指出：线速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　　（2）匀速圆周运动是一种变速运动，因为线速度的方向在时刻改变。

　　除了可以用“线速度”来描述圆周运动的快慢之外，还可以“角速度”来描述。

　　这时播放课件：模拟唱片运动。在其上放一个物体随唱片做匀速圆周运动，特写其与圆心的连线及其扫过的面积。引导学生仔细观察，尝试归纳知识点。形成角速度的概念 a：让学生阅读课文有关内容

　　b：出示阅读思考题

　　1）角速度是表示什么的物理量

　　2] 角速度的定义是什么？

　　3）角速度等于什么和什么的比值

　　4）角速度的单位是什么？ 4B8f'N] ？0t1Z（D

　　教师提示，学生归纳。教师总结并投影出相关答案。

　　这里强调：从这个定义可以看出：对于某一确定的匀速圆周运动而言，角速度是恒定的。 *n—a5z `pA—O。f1Z

　　d：强调角速度单位的写法rad/s

　　接下来，引导学生分析匀速圆周运动具有周期性，即运动物体经过一定时间后，又重复回到

　　原来的位置，使学生形成“周期”的概念。引出“周期、频率和转速”这个教学重点。 a：让学生阅读教材有关内容

　　b：教师出示阅读思考题：物理，物理教学论坛，物理在线"^|8Z B4}8A

　　1）什么叫周期，什么叫频率；什么叫转速

　　2）它们分别用什么字母表示？中国初中物理在线教学第一站！DA7jW8{！R}p

　　3）它们的单位分别是什么？

　　将刚才所学知识进行归纳总结，引导学生弄清线速度、角速度、周期之间的关系。提出：既然线速度、角速度和周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间有什么样的关系呢？

　　根据推导出来的线速度和角速度的关系v=rω，分组讨论几个问题。

　　讨论：

　　1）当r一定时， v与ω之间的关系（成反比）

　　2）当 v一定时，ω与r的关系（成反比）

　　3）当ω一定时，v与 r的关系（成正比）

　　（二）例题讨论（用投影出示例题1、例题2，见教案）

　　例1：分析下图中，A、C两点的线速度有什么关系？

　　分析得到：主动轮通过皮带、链条、齿轮等带动从动轮的过程中，皮带（链条）上各点以及两轮边缘上各点的线速度大小相等。

　　例2：分析下列情况下，轮上各点的角速度有什么关系？

　　物分析得到：同一轮上各点的角速度相同。

　　用投影出示练习题，进行强化训练，进行知识的拓展。

　　三、分组探究物理，物理教学论坛，物理在线W6q P）pJ

　　利用网络资源探究“神州飞船”，把学生大体分成两组，各组先在网络上查找资料，为了降低学生上网查询的难度，我利用校园网设计一个专题栏目，把网上有关神州飞船的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息，然后由各组选派代表展示各自的研究成果，学生在这样的活动中锻炼了口头语言表达能力，提高自己的信息素养和科学素养，养成敏锐的获取信息的能力和追求证据的科学态度，这正是我们物理教育所致力追求的

物理说课稿篇2

　　尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是沪科版八年级物理第八章第三节“空气的力量”，下面我就从以下七个方面来说明。

　　一、教材分析：

　　本节课是沪科版九年义务教育八年级物理八章第三节的内容，本节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系．教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过本节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小．学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。本节课的内容本人觉得安排二个课时，当然实际操作时不能被课时所左右，应以学生的学习情况而定，具体问题具体分析。

　　二、教学目标：

　　根据物理新课程标准的要求及本课的编排特点，结合未来教育发展的方向，拟定的教学目标为：

　　1、知识目标

　　（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。

　　（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

　　（3）知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。

　　（4）知道沸点随气压减小而降低，增大而升高。

　　2、能力目标

　　（1）进一步提高实验动手能力和探究能力。

　　（2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。

　　（3）培养物理科学实验探究研究方法

　　3、情感态度，价值观目标

　　（1）学会与人合作，共同学习。

　　（2）重视理论联系实际，学以致用。

　　三、学情分析：

　　八年级学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的.好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。

　　四、教学重点、难点分析：

　　1、选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地说明大气压的存在，降低教学难度，同时还激发学生的学习物理的兴趣。

　　2、观察托里拆利实验，说明原理和变化

　　3、大气压的变化的理解和应用

　　五、教法与学法分析：

　　（一）、说学法

　　当今信息时代，实施素质教育，施行新课程改革，改变教育理念，现代教育所面临的已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。“授之以鱼，不如授之以渔”，老师应引导好学生找到适合自己的学习方法。带着强烈的求知欲积极主动地投身于探究活动，联系实际，解决问题。培养学生自主学习、团队合作的精神，提高获取知识的能力。八年级学生有学好物理的*望，但显得比较吃力，本人结合学生实际，主要引导学生从以下几方面去学习：

　　1、课先预习为学习新知识作好充分的准备。

　　2、学会思考问题提出自己的观点。

　　3、结合自己的观点学会提出问题。

　　4、通过动手实验，检验问题。

　　5、通过多练，巩固知识、解决问题。

　　6、交流与合作，共享成果。

　　（二）、说教法

　　为了更好地体现新课程的理念，突出学生的主体作用，因此，根据本单元特点，本节课可采用小组合作、自主学习和实践探究的方法。

　　1、小组合作：全班可分为多个学习小组，好的学生与需要帮助的学生搭配组合，互帮互让，相互促进，共同提高。

　　2、自主学习：课前布置好习任务，提出思考问题，提供必要的参考资料如实验设想、相关网站等，让学生怀有极大的兴趣尝试解决问题。同时更进一步激发他们探求下一个答案的乐趣，提高解题能力，培养创新精神。

　　3、实践探究：由各个学习小组展示各自准备的能证明大气压强存在的实验或事例，教师通过演示或利用网页动画课件设置悬念，用虚拟实验引起学生的兴趣，让他们判断真假。在后面“大气压强有多大”的学习中，主要由教师通过实验演示结合课件讲解分析，对教材的重点难点逐个突破。最后出示相关问题进一步拓展研究，达到巩固深化学习的目的。主要教学流程设计如下：

　　复习引入－问题－猜想－分析讨论－结论－验证－理解、应用－延展扩宽－新的问题

　　六、主要教学程序设计：

　　（一）复习提问：

　　1、如图(多媒体展示)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受）

　　2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向）

　　3、液体内部压强产生的原因是什么？（液体受重力，具有流动性）

　　（二）引入新课：

　　问题：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，也有流动性，地球上的物体（包括人）都浸在其中。那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想并用你日常所见一些现象来支持你的猜想。

　　引导学生根据日常所见一些现象来支持他的猜想。

　　如：（1）把一个小小的塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上，就能用它挂衣服而挂衣钩却不掉下来（2）只有一个小孔时，饮料罐里的饮料不易倒出（3）吸饮料时，饮料罐纸盒会变扁

　　（三）新课教学：

　　1、大气压强：

　　通过分析讨论得出结论：从以上的现象，我们可以看到，我们生活在其中的大气对我们应该是有压强的。

　　但是，靠讨论出的结论是否完全正确呢？所以我们还得从科学实验探究中验证是否有大气压强。科学实验探究：请用给出的仪器，设计一～二个验证是否有大气压强的实验，并解释现象：

　　实验1、拉开“皮碗”，用力挤出皮碗中的空气，两个皮碗还容易拉开吗？

　　实验2、“覆杯”实验，在杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来，水是否会流出来?

　　实验3、马德堡半球实验－－－它第一次证明了大气压强的存在得出结论：由以上的众多实验证明，我们生活在其中的大气对我们确确实实有压强。

　　那么大气压强产生的原因是什么？

　　解释原因：我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球，地球周围被厚厚的气体包围着。地球周围被厚厚的气体包围着，这厚厚的气体人们通常称之为大气层。大气层的厚度大约有几百千米，主要由氮气、氧气等多种气体组成。其中，大部分气体分布在距离地球表面几十千米厚度的范围内。

　　交流与讨论：空气有质量吗？我们在上一章里已经知道空气的密度是1.29kg/m3 ,可见空气是有质量的，空气体积很大时，其质量也是相当大的。同学们试计算充满我们这间教室的空气的质量有多大。

　　计算： v=10m×6m×4m=240m3

　　∵ρ=m/v

　　∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg

　　得到原因：我们周围的大气既有质量，同时又要受到地球引力的作用，而且具有流动性。

　　2、大气压强的测量：

　　（1）托里拆利实验

　　根据马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？

　　我们先看看，历史上人们是怎样测量大气压强的？1644年，伽利略的学生托里拆利及其同伴通过实验第一次测出了大气压强的大小。接下来，我们来看看托里拆利是怎样测出大气压强的？

　　①介绍托里拆利实验装置

　　②演示：托里拆利实验（课件演示）

　　③分析：玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760mm高的水银柱，就是大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa

　　④思考：

　　玻璃管的上方不是真空会怎样？

　　玻璃管倾斜一定的角度管内外水银柱的高度差如何变？

　　玻璃管的粗细会影响水银柱的高度差吗？

　　玻璃管的顶端破裂了水银柱的高度差如何变？

　　水能代替水银做实验吗？若能，水柱有多高？

　　⑤应用：人的头顶面积约为0.02ｍ2，请计算大气压对头顶的压力为多少？

　　(2)测量大气压强的工具：

　　①水银气压计：优点：精确缺点：不方便携带

　　②金属盒气压计：优点：使用方便缺点：不精确

　　3、大气压强的变化：

　　（1）随着海拔高度的上升，大气压强不断减小。

　　海拔3000M以内，每上升10M，大气压强减小100Pａ。

　　（2）1个标准大气压= 760mm高水银柱所产生的压强。

　　4、大气压强与液体沸点的关系：

　　（1）气压越大，液体的沸点越高。

　　（2）应用：高压锅。

　　5、思考：

　　（1）、本节后，你对马德堡半球实验，有什么新的推论？

　　（2）、抽水机是靠大气压把水压上去的，抽水机能否一次把水从地面抽到高楼大厦的楼顶？

　　（四）、归纳小结：

　　让学生总结本节所学的内容(结合板书用多媒体给出)

　　1、体验了大气压强的存在

　　2、讨论了大气压强的特点

　　3、探究了大气压强的测定

　　4、应用了大气压强的知识

　　（五）、布置作业：

　　1、复习课文，预习第四节——压强与流速的关系

　　2、课本第159页，作业1、2、3。

　　七、板书设计：

　　板书是为了吸引学生的注意力，激发学习兴趣，体现所讲知识的顺序性、条理性，便于学生进一步理解巩固所知识。本人采用如下板书设计：

　　第三节空气的力量

　　1、大气压强：

　　①生活现象：纸片托水、可乐罐变形、挂钩吸墙上。

　　②验证实验：马德堡半球实验。

　　③产生原因：气体受重力，具有流动性。

　　④解释现象：钢笔吸墨水、抽水机抽水。

　　2、大气压强的测量：

　　①测定实验：托里拆利实验

　　实验注意事项：

　　②大气压值：1.013×105Pa

　　③测量工具：金属盒气压计、水银气压计。

　　3、大气压强的变化：

　　①随着海拔高度的上升，大气压强不断减小。

　　②标准大气压：1.013×105Pa

　　或760mm高水银柱所产生的压强。

　　4、大气压强与液体沸点的关系：

　　①大气压强越大，液体沸点越高。

　　②应用：高压锅。

物理说课稿篇3

　　一、教材分为两部分：

　　第一部分：物体运动与摩擦力，通过摩擦力的定义、感受摩擦力让学生认识摩擦力。通过测量摩擦力知道摩擦力有大小，为下面环节准备。

　　第二部分：研究摩擦力的大小影响因素，经历假设、设计方案、实验、数据分析、得出结论的过程，培养学生的探究能力。

　　二、学情分析

　　学生在学习了：拉力、重力、弹力和反冲力之后引入摩擦力，关于摩擦力学生已经有了初步的感知，这为本课学习提供基础。

　　3、教学目标：

　　科学概念：

　　⑴、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

　　⑵、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

　　⑶、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

　　过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。

　　情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

　　三、教材的重难点：

　　重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。

　　难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。

　　教学准备：

　　1、演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、100目砂纸一张。

　　2、分组实验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一100目砂纸一张。活动记录纸。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，对比观察，感知摩擦和摩擦力

　　⑴、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生观察对比，发现它们的表皮发生了什么变化?

　　⑵、是什么使它们变得光滑了？

　　⑶、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请学生举例。

　　⑷、15秒夹玻璃球比赛。

　　思考：对筷子怎样改动能在15秒内夹得更多？

　　⑸、小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。（教师板书）

　　（二）物体运动与摩擦力

　　1、测量摩擦力

　　⑴、出示鞋子请学生思考鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？（左）

　　⑵、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？我们可以用什么仪器测量？（生：用测力计测量）

　　师示范，“一小格，两小格，三小格……六小格”（物体刚运动时读数）

　　⑶、师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“ n”，这是刚刚能够使鞋子运动起来的力。

　　2、研究摩擦力的大小与什么有关系。

　　⑴、（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？

　　⑵、组织学生分小组讨论、猜测。

　　⑶、提问：摩擦力有大有小，那么摩擦力会与哪些因素有关系呢？

　　让学生充分讨论，提出假设。

　　通过讨论，引导学生提出以下假设：

　　摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的光滑程度有关系；

　　摩擦力的大小可能与物体的滑动或滚动有关系；

　　摩擦力的'大小还可能与被拉动的物体的轻重有关系。

　　⑷、教师小结：看来摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行研究。

　　（三）实验探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系。

　　1、组织学生猜测：摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？说说你的理由？

　　2、师：在探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系时，实验中哪些条件要相同，哪些条件要不同？学生交流，教师填写在活动记录纸上。

　　3、同学们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们提供了一个测力计、塑料盒子（里面有两个50g的钩码）、一张砂纸。你们能用这些材料设计实验来验证自己的猜测吗？请你们小组讨论，设计实验方案。（填写实验计划表）

　　4、实验提示。

　　⑴、砂纸两面的区别

　　⑵、正确使用测力计

　　5、小组讨论，制定实验计划。

　　6、组织交流实验计划表，教师适时询问：实验要改变什么条件？怎么改变？实验中不能改变什么条件，怎么保持它们不变？我们的实验做几次比较好？

　　7、学生分组实验（填写实验记录单1），教师巡视个别指导。

　　8、交流反馈，得出结论：通过刚才的研究，我们发现“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”

　　（四）研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程放手由学生分小组独立完成）

　　1、摩擦力大小与物体重量会有怎样的关系呢？

　　2、请同学们先猜测（物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。）

　　3、请学生谈谈实验中我们要注意什么？（不改变的条件，改变的条件，怎么改变？）

　　4、请各小组独立完成实验并填写记录单2

　　5、生实验并填写实验记录单2，教师巡视指导。

　　6、学生根据实验报告单反馈实验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。

　　（五）实践活动

　　1、课堂小结：通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？

　　2．摩擦力既然和接触面的光滑程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢？大家一起来看一看。

　　课件演示：汽车在雪地行驶时加防滑练，工人在自行车的转轴上刷油……

　　3．生活中还有哪些现象是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力？

　　学生交流。

　　4．做个小小设计家

　　张大爷家最近买了一套新房，这两天准备装修卫生间了，装修公司的老板催他把地砖买回来。请你帮他出出主意，买什么样的地砖好呢？

物理说课稿篇4

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标

　　初步了解太阳光谱和看不见的光。

　　初步认识红外线及其作用。

　　初步认识紫外线及其作用。

　　2、过程和方法目标。

　　通过观察，了解红外线、紫外线的作用。

　　通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

　　3、情感、态度和价值观目标。

　　初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。

　　初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。

　　【教学重点】

　　1、红外线的作用

　　2、紫外线的作用

　　【教学难点】

　　1、红外线的作用及应用

　　2、紫外线的作用及应用

　　【教学方法】

　　阅读法、查找资料法、问答法。

　　有关红外线、紫外线的挂图、光碟。

　　【教学过程】

　　一、复习提问，引入新课

　　［师］白色光是单色光还是复色光？

　　［生］白光是复色光。

　　［师］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条粉带，自上而下分别是什么颜色的光？

　　［生］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

　　［师］棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光、把它们按这个顺序排列起来，就是光谱（spectrum）。此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光，今天我们一起来研究看不见的光——红外线、紫外线。

　　二、新课教学

　　1、红外线

　　让学生阅读课文，然后回答以下问题：

　　［师］红外线有哪些特性？

　　［生］红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线。

　　［师］红外线有哪些应用？

　　［生］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强、人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片、给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断。

　　［生］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪。

　　［生］红外线还可用来进行遥控、如电视机遥控器的前端有一个发光二极管、按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控。

　　［生］利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热、寻找水源、估计农作物的.长势和收成等。

　　［生］利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等、如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”。

　　教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息、教师也可以补充以下材料：

　　红外线位于红光外，它的频率范围在1012Hz~5×1014Hz、一切物体都在不停地辐射红外线、物体的温度越高，辐射出的红外线越多、物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线。

　　红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高。因此人们利用红外线来加热物品。工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖、医疗上利用红外线来理疗。

　　由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感、利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用。

　　［补充后教师板书］

　　一、红外线

　　1、特性

　　①红外线的热作用很强

　　②红外线穿透云雾的能力很强

　　2、应用

　　①利用红外线加热物体

　　②红外线遥感

　　③红外线遥控

　　2、紫外线

　　让同学阅读课文，然后回答问题：

　　［师］在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线（ultravioletray）、那么紫外线有何特性呢？

　　［生］紫外线的化学作用强

　　［生］紫外线具有荧光效应

　　［生］紫外线能杀菌

　　［师］紫外线有哪些应用呢？

　　［生］紫外线能促使人体合成维生素D，这种维生素有助于人体对钙的吸收，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病、但是过高的紫外线会使皮肤粗糙、甚至诱发皮肤癌。

　　［生］紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光、日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质、大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会发出可见光，这是一种防伪措施。

　　［生］紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒。

　　［生］紫外线很容易使照相底片感光。

　　学生回答后教师给予充分的肯定后讲解。

　　1、紫外线的频率范围是7。5×1014Hz~5×1016Hz，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见。

　　2、不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”、紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光。

　　3、地球上的天然紫外线，来自太阳光。地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件。为了保护人类生存家园，我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务。

　　［教师讲解完后板书］

　　二、紫外线

　　1、特性

　　①紫外线的化学作用很强。

　　②紫外线的生理作用很强。

　　③紫外线具有荧光作用。

　　2、应用

　　①医用消毒。

　　②防伪措施。

　　③生理作用。

　　三、知识小结

　　通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：

　　1、红外线的特性及应用

　　2、紫外线的特性及应用

　　四、布置作业

　　1、复习本节课文

　　2、课本P53①②③

　　3、复习本章内容

　　【板书设计】

　　1、红外线

　　特性

　　①红外线的热效应强

　　②红外线的穿透云雾的能力很强

　　应用

　　①利用红外线加热物体

　　②利用红外线实现遥感、遥控

　　2、紫外线

　　特性

　　①紫外线的化学作用

　　②紫外线的生理作用

　　③紫外线的荧光效应

　　应用

　　①紫外线可使照相底片感光

　　②紫外线的生理作用

　　③医用消毒、防伪

物理说课稿篇5

　　一、说教材

　　“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：

　　(1) 通过毛线管(牛顿管)实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。

　　(2) 利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。

　　(3) 揭示重力加速度的概念，给出常用值。

　　(4) 归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。

　　因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。

　　二、说教学目标

　　根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标：

　　(1)知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。

　　(2)实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。

　　(3) 能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动;通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。

　　(4) 德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。

　　三、说教学方法

　　(1) 实验观察：为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。

　　(2) 实验研究：为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

　　(3) 讲练结合式：在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的.主体作用结合起来，巩固强化有关知识。

　　四、说学法指导

　　“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。

　　五、说教学程序

　　(1) 复习提问

　　① 匀变速直线运动的特点是什么?

　　速度、位移公式是怎样表示的?

　　板书：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

　　② 怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动?

　　③ 板书：ΔS=aT2

　　(2) 新课导入

　　提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢?(即重的物体下落快还是轻的物体下落快?)

　　演示1：纸片和金属球下落

　　学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。

　　提问：有没有轻的物体下落快的现象?

　　演示2：纸团和棉花下落

　　学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。

　　总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。

　　怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的?

　　阅读教材P89伽利略的推理。

　　提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快?

　　演示3：纸团和金属片下落。

　　学生：纸团和金属片几乎同时着地。

　　物体越重，下落得越快是不对的。

　　提问：为何会出现这种现象呢?

　　引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!

　　提问：我们应该怎样研究物体的下落运动?

　　引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况(理想化模型)

　　演示4：在没有空气的空间里物体的下落

　　软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。

　　学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。

　　板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

　　结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。

　　提问：自由落体运动是一种什么样的运动?匀速直线运动?匀加速直线运动?

　　学生：直线运动、初速度为零、变速。

　　提问：是不是匀变速直线运动?怎么证明?

　　根据：ΔS=aT2

　　对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。

　　结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。

　　结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。

　　通常：g=9.8m/s2或10 m/s2，方向：竖直向下。

　　(3) 推导

　　学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。

　　vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

　　(4) 巩固练习

　　小结本节内容，布置作业P90练习(1)(2)(3)。

物理说课稿篇6

　　一、教材分析

　　本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注重学生全员参与和全面活动，改进实验配置与设计，增设多媒体辅助教学，注重效果反馈。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

　　二、学生分析

　　他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的.结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

　　三、课程目标

　　1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。

　　2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

　　3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。

　　四、重、难点

　　声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点，用媒体可把抽象变具体形象。

　　五、教法与学法

　　对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：

　　1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

　　2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。

　　3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

　　4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计课后练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。

　　六、教学过程

　　1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。

　　2、媒体引课：

　　3、从声音的产生开始研究：（媒体展示）

　　活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）

　　活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。

　　板书：发声体都在振动

　　多媒体展示较新奇的发声现象。

　　深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）

　　4、产生的声音怎样到人耳？

　　活动⑶学生读教材声音传播部分

　　活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）

　　媒体：学生试完成展示的小实验

　　总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

　　问：液体和固体可以传声吗？

　　媒体展示实例。

　　活动⑸学生举例

　　总结：声音传播需要介质（板书）解释介质

　　问：固、液、气都可以传声有什么不同？

　　明确：15℃时空气传声速度340m/s

　　气体传声最慢

　　问：如果没有介质声音会不会传播？

　　媒体动画：真空铃。把抽象变具体形象。

　　5、媒体：声音在空气中怎样传播呢？变抽象为具体突破难点。

　　6、媒体：回声现象

　　通过问题提出听到回声的条件

　　问题：船测水深

　　七、媒体展示练习、小结。

物理说课稿篇7

　　近几年以来,各省以及全国举办的说课比赛越来越多,通过说课来反映教师口头表达,更加能显示出教师对课本内容理解的广度和深度,反映教师对课堂的驾驭能力。做为一名高中物理教师,我将与大家来探讨一下如何说好一堂物理课。首先,什么是说课%说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。

　　从说课的内容和性质来看,它同备课、上课有许多共同之处,也有其不同特色。备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”;而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。对于一堂物理说课来说也是一样的。如何去说好一堂物理课%我以《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)物理第一册(必修)》第三章第一节《牛顿第一定律》为例子来浅谈一下如何说好一堂物理课。

　　一、说教材

　　教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。我认为它包括三个方面内容:

　　1. 教材简析

　　在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。比如对于《牛顿第一定律》这节课来说:它的地位具有双重性。其一,它属初高中知识的结合点:学生在初中学习中,已经了解了牛顿第一定律的基本内容,我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索,展开科学方法教育与思维能力培养;其二,它属运动学和力学的结合点:阐明了运动学和动力学各自研究内容的不同,扼要地说明了动力学知识在生产劳动和科学研究中的重要性,最后指出牛顿在总结了前人关于力学知识的基础上,进行了创造研究而提出的三条定律是动力学的基础。

　　2. 明确提出本课时的具体教学目标

　　课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。比如对于《牛顿第一定律》这课来说:

　　3.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键

　　比如对于《牛顿第一定律》这课来说:牛顿第一定律这节教材首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,从而讲述牛顿第一定律的内容和物质惯性的概念。

　　这样的顺序充分体现了以知识本身为出发点,从而培养人的实际能力,最终升华出知识的价值——德育目标。

　　二、说教法、学法

　　教学,是教师和学生的双边关系。教师为主导,学生为主体的说法,确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。学生在教学中的主体作用的发挥,表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。主体作用的体现主要表现在学生是否独立思考;教师的主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高一级水平发展,有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。为此,教学设计、教学方法的选择,首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心,而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的.基本点,又使教为主导成为学生主体的根本保证。

　　从教学任务来看,感知新知识,以演示法、尝试法、实验法为主;理解新知识,以谈话法、讲解法为主;形成技能时,以练习法为主;从教学内容来看,物理教学,以演示法、实验法、推理法为主;教学起始概念,一般用实验法、探究研讨法。从学法指导来看,现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用。

　　三、说教学

　　过程它是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清楚下面几个问题:

　　1. 教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白;说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了,不能按教案像给学生上课那样讲;另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

　　2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。

　　3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。

　　4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么

　　*5.说明板书设计。说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。还是从《牛顿第一定律》这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程显然体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。

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