地理说课稿

时间：2022-01-15 15:30:36 说课稿我要投稿

精选地理说课稿集锦八篇

　　作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的地理说课稿8篇，希望能够帮助到大家。

精选地理说课稿集锦八篇

地理说课稿篇1

　　大家好，我是赵玉倩，今天我说课的题目是《日本》，本节内容选自湘教版七年级下册第三章走进国家第一节日本第一课时"日本的自然地理"部分教学内容。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　湘教版教材编写由"大洲----地区----国家"组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。

　　2、教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　A、能说出日本的位置与领土组成。

　　B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

　　C、理解日本的海洋性季风气候特征。

　　（2）过程与方法：

　　A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。

　　B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。

　　C、初步掌握学习国家地理的方法。

　　（3）情感态度与价值观：

　　通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立"事物是联系的，地理环境是一个整体"的辩证唯物主义观点。

　　3、教学重点、难点：

　　（1）重点：日本位置、领土组成，地形特征。

　　（2）教学难点：气候类型及形成原因。

　　二、说学情

　　初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的`方法，多以图片展示，并尽量联系实际，以增强学生印象。

　　三、说教法：

　　针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：

　　A、在教学形式上力求突破"为了学地理而学习地理"的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

　　B比较分析法，通过对照得出区域地理特征。

　　C 运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。

　　四、说学法：

　　根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：

　　（1）探究能力指导：

　　学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。

　　（2）利用生活中的地理：

　　利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。

　　（3）重视地图的作用：

　　地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。

　　五、说教学程序：

　　通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。

　　以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用{观察地图}要求学生自习观察地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。

　　以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。

　　展示日本富士山图片，因富士山为活火山，导出日本这个国家多火山地震、火山。提问思考"日本为什么多火山地震"演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。这样图片导入可以吸引学生的兴趣。

　　联系实际，学生分组讨论遇到地震时，我们该怎么办？联系实际让学生学习对生活有用的地理。

　　利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一"樱花"引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。

　　出示日本气候类型图

　　为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出"与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多"的特征。

　　为了巩固课堂学习我布置了一下练习：

　　1、课本66—67活动题。

　　2.搜集日本风俗民情材料，使学生更全面了解国家。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

　　这篇初一地理说课稿：《日本》说课稿就介绍到这里了，希望可以帮助到大家！

地理说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教材内容：

　　《地球自转及其意义》是九年义务教育七年级教科书（人教版）《地理》第一册第一章第二节第一框的课文，本节教材的内容有：地球自转和其产生的地理现象；与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有很大的弹性。我是这样来理解新课程标准的：第一：地球自转的周期、方向等知识看作学生已初步具备的知识，因为学生在小学已经学过了；第二：不要学生系统理解地球运动的地理意义，只要了解“地理现象”；第三：不是要求学生被动的接受，而是要求学生能用事实说明。

　　本节内容较简单，为了使学生能获得感性知识，教材安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料“是地转还是天转？”引出了人类研究地球运动的历史，让学生理解了一个简单的现象是靠人类不断探索、研究得到的，使学生提高了对科学知识的重视性。

　　2、教学目标：

　　知识和技能：

　　（1）使学生掌握地球自转的含义、方向和周期。

　　（2）理解地球上的昼夜交替现象，能用地球仪科学地解释昼夜更替现象。

　　（3）在教学过程中培养和提高学生的读图能力，锻炼其分析问题和解决问题的能力，培养理论联系实际的能力，使之能把教学活动中学到的知识和实际相联。

　　情感态度与价值观：

　　通过本节学习使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

　　4、教学重、难点：

　　教学重点：

　　限于初一学生的空间想象能力,学生对地球自转及其产生的地理现象理解较为困难,所以把地球自转和其产生的地理现象作为本节重点.采用播放地球自转视频的方法使学生直观地观察.

　　教学难点：

　　由昼夜更替而产生不同地方的时间差异。这是地球自转的另一个事实。但是学生受活动范围的限制，对不同地方时间差异较为困难，为解决这一问题，采用学生自己动手做演示的方法,以便于学生系统的理解.

　　二、说教法

　　1、对于本课的基础知识，以学生的自学为主。

　　2、本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，教学中可以利用学生十分喜爱的网络，生动有效地帮助学生明确学习目的。例如播放地球自转视频使学生更直观地观察地球自转运动情况，使学生产生强烈的求知欲。

　　3、对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本的教学理念。

　　三、说学法

　　1、读：培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能

　　力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。

　　2、思：即思考，通过教师提问启发学生积极思考，达

　　到学习的目的。

　　３、做：使学生自己动手作演示实验，从现实实验中获得感知。

　　４、记：即学生在初步了解本节知识的基础上，识记本节重点知识。五、教学程序

　　按照学生的认知规律,遵循教师为引导,学生为主体,训练为主线的指导思想,我把教学过程分成了四个环节：情景导入、探究新知、活动应用、巩固小结。

　　（一）情景导入

　　创设“是天转还是地转？”的问题情景导入新课。

　　（二）探究新知

　　由讨论得知太阳的东升西落是地球在运动，那么怎么说明地球在运动呢？让学生分组讨论，鼓励学生从身边有关现象入手去思考.学生也许会讨论多个方案,我原本计划就案说案,可为了突出地球自转方向,所以准备结合学生案例,准备二个例子:

　　（1）当你坐车快速向前行使时,看到路旁的树、房子是怎样运动的`？

　　（2）当你坐船快速向前行使时，看到船外的风景是怎样运动的？

　　（3）当看到外界景物使静止的，说明了什么？

　　从而引出太阳的东升西落是地球在自西向东运动。看外界静止只能说明二种：一：二者都没运动：二：二者同步运动。从而也让学生明白了为什么地球在运动而我们却观察不到。

　　为了更加直观的理解地球自转，让学生观看地球自转视频，在观看视频的过程中，提示学生从不同角度观察地球自转情况，主要从三个方位：正方位（自西向东），从北极上空（逆时针），从南极上空（顺时针）。为巩固学生所学知识，让学生转动自己手中的地球仪，做以下练习（播放课件）。

　　地球自转产生昼夜更替现象是本节的一个重点，且具有一定难度，为充分发挥学生的主动性，我让学生利用自己手中地球仪和小手电筒演示地球自转产生的昼夜更替现象。

　　（三）活动应用

　　创设生活情景：同一时刻，在美国的姨妈和在中国的畅畅的问候。应用所学知识解释生活中的现象。这样在解决本节重点的同时也解决了本节的难点时间差异的问题。

　　该活动还意在培养学生的实践能力和创新精神，不在把知识技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活，用于生活，给予学生自主学习的机会，培养他们独立判断、自主选择的能力和品质。从而真正实现教育向学生生活的世界回归。

　　（四）巩固小结

　　最后学生以比赛的形式归纳本节主要内容，教师总结，以板书形式列到黑板上，重、难点内容用彩笔重点表出，以巩固本节知识。

　　我的说课结束，谢谢！

地理说课稿篇3

　　【说教材】

　　1.教材的地位及其作用

　　本节教材是《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用.

　　2.教学目标分析

　　知识与技能

　　a.掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。

　　b.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。

　　情感与价值观：

　　a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。

　　b.培养合作学习的意识和习惯。

　　【说教学重点难点】

　　【教学重点】

　　1.日本的地理位置和主要城市的分布。

　　2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

　　【教学难点】

　　1. 日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

　　2.分析一个国家的位置、地形的方法。

　　【说学情】

　　本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”;

　　另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。

　　【说教法】

　　读图导学法、活动探究法、比较教学法

　　教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。

　　【说学法】

　　活动探究与合作交流

　　在教师的'指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象”到“本质”，通过归纳总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

地理说课稿篇4

　　各位老师大家好，我是xxx，今天我要说课的课题是“宇宙中的地球”，选自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一节的内容。下面我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面进行我的说课内容。

　　一、课程标准分析。

　　课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。就是要让学生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球为什么是普通而特殊的行星。“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。

　　二、教材分析。

　　（一）内容和地位。

　　本课时内容主要包括地球在宇宙的位置、太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星三个部分，属于自然地理的范围。

　　本节教材内容位于高中地理（必修1）第一单元第一节，是高中地理的开篇，具有激发兴趣、奠定基础的作用。本节课上得好坏与否将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，是整个地理课程中至关重要的一课。

　　（二）教学目标。

　　根据课程标准对本节课的要求以及要求学生全面发展的教育理念，为了提高学生的地理素养，在分析了教材内容之后，我制定了以下的三维教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）能辨别不同类型的天体。

　　（2）以示意图的方法从天体系统的层次表示出地球在宇宙中的位置。

　　（3）运用太阳系中八大行星的相关资料说明地球是太阳系中的一颗普通行星。

　　（4）根据地球的相关资料说明地球中存在生命的条件。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过阅读太阳模式图、行星轨道倾角与偏心率表等图表资料，培养从图表中读取、分析、归纳信息的能力。

　　（2）通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的`方法。

　　3、情感、态度与价值观：

　　（1）通过学习宇宙的物质性和地球的普通性和特殊性，树立正确的宇宙观和辩证唯物主义思想，能用唯物辩证的思维去看待事物。

　　（2）通过地球中存在生命的条件分析，认识到在太阳系中地球是唯一一个适合人类生存的行星，建立起要珍爱生命保护地球的情感态度。

　　（三）教学重点与难点：

　　1、教学重点：

　　依据课标要求，结合本节课知识的特点，我将天体系统的层次和地球具有生命存在的条件作为本节课的重点。

　　2、教学难点：

　　由于学生刚刚进入高中，逻辑思维和空间想象能力还不够成熟，对图表资料的分析归纳

　　有一定的困难。所以我将运用资料分析地球的普通性作为本节课的难点。

　　三、教法分析：

　　根据多元智能理论（多样的教学方法、小组合作等），结合本节课的特点，在对宇宙物质性的知识将采用讲授法、谈话法等教法；为落实重点采用板书笔记法、读书指导法等教法；为突破难点采用发现教学法、纲要信号法等教法，以加深学生对基本知识的理解和掌握。

　　四、学法指导：

　　根据建构主义理论（学生是学习的主体，知识是建构的过程），为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，本节课中采用协作探究法和读图分析法，使学生加深对知识的理解，培养学生地理的学习思维。

　　五、教学过程：

　　1、创设情境导入新课。

　　用康德的墓志铭（这世界唯有两样东西能使我们的心灵受到震撼：一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德准则。——康德）引入，并让学生回想天空中所能看到的常见天体。以激发学习兴趣、引发学生思考，有利于学生快速进入学习情境。

　　2、导学结合讲授新课。

　　引导学生回想睛朗夜空并结合插图比较天空中星体的形状、亮度、是否闪烁、运动、是否本身发光等，提问它们分别是哪种天体？学生回答后，老师点评、归纳出天体及天体的类型。既可以满足学生的好奇心，又达到了学习新知识点的目的。在了解天体的种类之后，提出“天体并不杂无章的分布，而是有规律的运动着的”来引出天体系统的的知识。把天体系统的层次性作为对地球的定位，并板书天体结构层次图，使学生形成地理空间层次观念。并适当补充天体轨道倾角、偏心率、天文单位、光年等相关天文知识，既扩充了学生知识面，也为之后讲解地球运动特称的普通性埋下伏笔。

　　3、深入探究引发思考。

　　在学习了“地球在宇宙中的位置”这一框题内容之后，继续深入探究，引发学生对地球所处环境的思考。首先指导学生阅读课本第4页图1.4 太阳模式图，找出太阳系中天体，并写下按照与太阳的距离从近到远的各个行星，然后总结学生的答案，并点出各行星的公转方的至西向东向和在火星和木星之间有小行星带。根据学生主体、教师主导的原则，分析表

　　1.1行星轨道倾角与偏心率和图1.5太阳系其他行星与地球的质量比和体积比，使学生回答各行星的质量、体积、公转轨道倾角、轨道偏心率等数据的最大值与最小值，来引导学生分析归纳出行星运动特征的普通性和结构特征的普通性。结合教师讲解，总结归纳出“地球是太阳系中一颗普通的行星”的结论。

　　4、分组讨论交流提升。

　　在学生理解了地球是太阳系中的一颗普通行星之后继续深入学习、分析地球的特殊性。先是请学生就“为什么地球是特殊的”发表自己的观点，并对学生所答进行概括总结，得出地球是目前发现的唯一一颗存在生命的行星。接着教师以谈话的形式与学生进行交流，引导学生思考、讨论存在生命的一般条件有哪些，地球又是通过何种方式来满足生命存在的条件的，并对学生的观点进行概括、补充，点出地球存在生命的条件包括外部的稳定的宇宙环境和地球自身的条件。在谈话交流的过程中鼓励学生发表自己的观点，增加学生学习的兴趣和学习地理自信心，提高教学效果，也有利于培养学生学习地理的兴趣。

　　5、课堂总结理清框架。

　　为了帮助学生理清本节课的知识框架，我将在新课最后，结合板书对本节课进行小结，重点强调地球在宇宙中的位置以及地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

　　6、提升情感升华主题。

　　通过对宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，来指出同学们应该珍爱生命、保护地球。

　　7、作业布置。

　　我了进一步落实重点和难点、巩固本节课所学内容，我将布置以下作业：

　　如果你承担了寻找外星人的任务，怎样的恒星系统行和星系统才可能孕育生命？你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？

　　六、板书设计。

　　由于本节课内容较为繁多复杂，但内部逻辑关系性较强，故我采用了以结构式板书为主的方式，以理清知识结构，明确知识内容，便于学生理解和记忆。具体板书内容如下：

　　第一节宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、天体和星际物质：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星、气体和尘埃

　　2、天体系统：总星系

　　二、太阳系中的一颗普通行星

　　1、八大行星：银河系其他恒星系河外星系太阳系地月系其他行星系

　　2、公转运动特征：近圆性、同向性、共面性

　　三、存在生命的行星安全的运行轨道外因

　　地球宇宙环境稳定的太阳光照

　　地球存在生命的条件日地距离适中——适宜的温度分类：特征：类地行星质量小、体积小巨行星质量大、体积大远日行星质量、体积居中地球是太阳系中一颗普通行星

　　地球自身条件体积质量适中——大气层的存在内因

　　具有液态水——生命的摇篮

地理说课稿篇5

　　一、教材所处的地位和作用

　　本节是学习地理知识的第一节课，是学生学习自然地理知识的入门，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。本节富含智能培养因素，是开发学生智力、培养学生能力的好素材，本节也着力体现了地理课程标准中学习对学生终身发展有用的地理的基本理念。

　　二、教育教学目标

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　(1)知识目标：知道地球的形状和大小;了解地球仪的基本构造。

　　(2)能力目标：通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神;通过动手制作地球仪，培养学生的动手实践能力。

　　(3)情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣;激发学生对科学探索的热情，培养爱国情操。

　　三、重点、难点以及确定依据：

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。(通过“海岸观船”视频、“月食”图片、相关诗句;以及教师的设问，师生互动，学生讨论来突出重点)

　　难点：地球形状的认识(通过“海岸观船”视频、“月食”图片来突破难点)

　　教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢?接下来我说说教法选择及学法指导

　　教学策略（说教法及学法）教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

　　说教法及选择依据重要的是在授课时采用多媒体教学，插入相关的图片及视频资料，直观的展示相关知识，帮助学生理解。

　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

　　学情分析( 说学法)我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

　　学生特点分析：初中生好动，上课精力一分散，要抓住学生特点，积极采用形象生动的事实、多媒体教学方法及学生广泛的积极主动参与的.学习方式，定能激起学生的兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。知识障碍上：学生应多关心实事及善于积累一些生活细节;学生学习本节课的知识障碍，知识点学生不难理解，难在举例证明地球是球体。动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢?接下去我将重点说说具体的教学程序安排

　　四、教学程序

　　新课导入设问：同学们都过地球的图片及从电视上看到相关视频，已经知道了地球的形状，但你从太空中亲眼看到过吗?

　　设计意图：联系时事热点，培养学生的爱国情感及对科学知识探索的热情，由时事引出新课。

　　讲授新课

　　1、地球的形状

　　展示相关图片及视频资料，教师设置相关问题：

　　1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的?

　　2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题?

　　3.现在你认为地球是什么形状的?你能举出相关事实进行说明吗?

　　4、人类对地球形状的认识经历了那几个阶段?

　　5、思考并举证：还有那些现象可以证明地球是球体?(登高望远，海岸观船，月食等)

　　设计意图：通过动画演示化难为易，突破难点，通过问题探究，激发学生的问题意识，使他们参与进课堂中来

　　2、地球的大小

　　设问：你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?(展示图片)

　　记忆技巧：

　　最大周长=赤道周长

　　3、地球的模型----地球仪

　　教师出示教学地球仪

　　>学生观察地球仪(学生自备地球仪)

　　教师 (提问)1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别?

　　2.地球仪在日常生活中有什么用途?

　　学生回答，并有其他同学作补充。(培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点)

　　教师我们生活中还见过哪些类型的地球仪?(可布置学生课前调查)

　　教师通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：

　　1.地球仪是地球缩小的模型。

　　2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

　　3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。(为下节课学习经纬线作知识铺垫)

　　4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

地理说课稿篇6

　　大家好，今天我要为大家讲的课题是东南亚，

　　首先，我对本节教材进行分析

　　一、说教材

　　1。教材内容：

　　《东南亚》是（鲁教版）《地理》下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节的内容。教材的内容有：十字路口的位置；热带气候和农业生产；山河相间与城市分布；华人、华侨集中的地区

　　2。本课地位：

　　它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，尤其是热带气候和农业生产和山河相间与城市分布方面的分析题目较多。由于它是我们相邻，为此容易与我国西南地区融合在一块进行考察，加大了它的难度。

　　3。教学目标：

　　（1）、能说出东南亚的位置和范围

　　（2）、能说出东南亚“十字路口”的`含义和重要性

　　（3）、能说出马六甲海峡的重要性

　　（4）、能说出东南亚中南半岛的地形特点以及山河分布规律

　　4。教学重、难点：

　　重点：东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响；农作物及分布

　　难点：东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布

　　下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈

　　二、说教法

　　根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：

　　学案导学：提前发学案，让学生提前预习，可以做到重点和难点提前感知，有助于优生的培养。

　　自学讨论法：通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。

　　图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

　　教学用具：多媒体或使用东南亚地形图、世界地图

　　三、说学法

　　1。读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

　　2。思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）

　　3。议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

　　教学方法及其理论依据

　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

地理说课稿篇7

　　一、说教材：

　　教材的地位和作用：

　　《农业》是湘教版八年级地理下册第四章第一节的内容。本次课的主要内容有：让“土地奉献”的产业、中国农业的发展、主要农作物的分布、畜牧业分布。在此之前，学生们已经学习了中国的土地资源，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下作用。(根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标)

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解农业的五个部门。

　　2、通过了解农业发展的成就，认识社会主义制度的优越性。

　　3、了解种植业是我国最重要的农业部门，并掌握我国主要粮食作物与商品粮基地的分布，初步学会分析农业生产与自然条件的关系。

　　过程与方法：

　　精心创设情境，带领学生走向自然、走向生活，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。

　　情感、态度与价值观：

　　1、对学生进行热爱祖国，热爱家乡的爱国主义教育。

　　2、对学生进行环境保护和可持续发展观教育，使其树立初步的环境观和朴素的可持续发展观念。

　　教学重难点：

　　主要粮食作物的分布、商品粮基地的分布及分析农业生产与自然条件的关系。

　　二、说教法：

　　本节课内容不多，但比较枯燥。如何做到高效?并能最大限度的发挥学生的主体作用，最大限度激发学生兴趣，本节课主要采用了竞赛法和情境激趣法。

　　竞赛法：在教学手段上加以变化，就会赋予地理课堂更高的生命力。针对学科现状及八年级学生的年龄特点，竞赛这种形式容易激发学生斗志，让学生主动积极参于，而且会让学生的注意力更为持久。情境激趣法：生活中处处有地理，生活、自然就是活着的教材，将地理问题生活化，更能走到学生的心灵深处，在解决生活实际问题时激发他们对知识的渴望。体现“学习生活中有用的地理”这一基本理念。

　　三、说学法：

　　美国未来学家阿尔文托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法：

　　1、学会析图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。 2、学会探究：让学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。 3、学会合作：通过讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

　　四、教学程序

　　(一)创设情境，导入新课：

　　同学们，你喜欢猜谜语吗?猜谜语可以陶冶我们的性情，丰富我们的生活，更能增长我们的知识，现在，就让我们体验一次猜谜语的快乐!

　　谜头2 3 4 5 6 7 8 9谜底(缺衣少食) 谜头1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(风衣足食)谜底

　　教师启迪学生认识“衣”和“食”都是农业生产的对象，进而导入农业的学习。

　　设计意图：

　　从谜语中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国农业的现实性，进而导入新课。

　　(二)竞赛斗智抢答竞赛题目：

　　判断：以下农业产品属于广义农业的哪一种?

　　1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大虾 4、编花篮 5、撮箕 6、牛奶 7、米饭 8、糟辣鱼 9、豆腐

　　设计意图：

　　这部分内容由竞赛形式呈现，旨在化枯燥为生动，发挥学生学习的主动性，更是为了高效。为新知识学习打基础。

　　(三)情境设计，问题探究，认识我国农业总量多但，人均占有量少的原因情境：假设你父母每天只能拿出5元钱，作为子女的`零用钱。

　　如果你有5兄妹，每人能分多少? 如果就只有你一个呢?

　　设计意图：

　　让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用，也知道我们要走人口的可持续发展道路。

　　(四)图解图练，记忆我国九大商品粮基地具体环节：

　　1、展示九大商品粮基地分布图

　　2、竞赛记图：看谁能在最短的时间里记下来

　　3、填图设计意图：

　　充分利用地图的功能，讲练结合，识图比赛旨在唤起学生的无意识记忆，让学生在轻松的氛围中达到更高的记忆效果。

　　(五)知识技能运用

　　A、探究我国农业取得成就的条件、存在的问题及解决办法具体环节：

　　1、出示我国农业的成就图

　　2、看到这些成果有什么样的感想?

　　3、你想过取得这些成就的条件吗?

　　4、取得发展的同时会不会存在一些问题呢?比如：

　　5、针对这些问题我们应该怎么做呢?

　　B、探究我国主要粮食作物的分布具体环节：

　　1、展示米饭图面食图小麦、水稻分布图

　　2、米饭的原料是什么?种在什么耕地类型中?

　　3、面食的原料是什么?种在什么耕地类型中?

　　4、旱地水田的分布是?

　　5、为什么会是北麦南稻呢?

　　C、探究我国商品粮基地的形成条件

　　引导学生从自然条件：地形水源土壤社会条件交通市场机械化等方面分析设计意图：通过三个知识点学习之后，使学生增加自豪感、同时也具备了一定的读图及分析能力，这部分内容尽可能交给学生自己，充分发挥学生的主体作用，让学生学有所获，学以致用。通过探究、总结，利于培养合作意识，提高学生参与度，促进全体学生共同发展。

　　(六)归纳小结：今天我们高谈阔论了一番，你快乐吗?你有收获吗?那么请你谈谈。设计意图：巩固强化，了解学习效果，及时发现问题及时研究教学对策。

　　(七)回顾反馈：回顾旧知识，强化记忆。

　　(八)作业： 6道选择题

地理说课稿篇8

　　教学目标

　　一：知识目标：

　　1.学生通过读图能说出台湾的位置和范围

　　2.学生通过读图分析能说出气候、地形、河流等自然环境的主要特征

　　3.学生利用资料能说明台湾是中国领土不可分割的一部分

　　二：能力目标：学生利用地图尝试分析台湾的自然环境与物产的关系

　　三：情感目标：通过阅读地图和史实材料、分析海峡两岸经济合作的可行性，使学生能够认识到台湾位置的重要性，明确台湾自古以来一直是中国的神圣领土，不可分割

　　教学重点：优越的自然条件和丰富的资源

　　教学方法：在教学中采用录音机、投影仪和录像等电化教学设备。

　　教学过程：

　　（引入新课）放歌曲《阿里山的姑娘》

　　（提问）这首歌曲反映的是哪个民族？（高山族）

　　高山族主要分布在我国的哪些省份？（主要分布在台湾和散居在福建两省）

　　（讲述）今天我们就讲述台湾省。

　　【学生朗读85页的读一读】

　　（板书）第五节台湾省

　　【看投影图1，让学生指出台湾岛、澎湖列岛、鱼岛的位置】

　　（讲述）台湾省包括台湾岛，以及附近的澎湖列岛、鱼岛等80多个岛屿，面积约为3.6万平方千米。其中台湾岛是台湾省的主体部分，是我国面积最大的岛屿。

　　（板书）一、我国的第一大岛

　　（板书）1.位置

　　让学生说出投影图中ABCD代表的海域：（分别代表东海、太平洋、南海和台湾海峡）。隔台湾海峡与（E）福建省相望。

　　让学生动笔计算“做一做”的练习：基隆—福州距离为360千米，高雄—厦门距离为320千米。

　　【学生根据地形图找出主要地形及其分布情况】

　　（讲述）从地形图上我们可以看出，台湾的地形以山地为主，占2/3，分布在岛的东部和中部，呈南北走向。【边讲边投影剖面图】，东部的山脉直抵太平洋沿岸；西部地形以平原为主。

　　【让学生在地形图上找出最高的山（玉山），海拔（3997米）】

　　（板书）2.山多

　　让学生思考岛上多火山、地震的原因，得出台湾位于环太平洋火山地震带上的结论。（板书）3.河短、水急

　　找出岛上最长的河流──浊水溪，全长为186千米。

　　【让学生思考河短和水急的原因，得出水能蕴藏量大的.结论】

　　【学生找出岛上最大的湖泊（日月潭）】

　　（讲述）日月潭是因为在湖中有一个小岛，正好将湖分成两边，一边弯似月亮，一边圆似太阳而得名。湖光山色，景色秀美是我国十大旅游胜地之一。

　　（过渡）北回归线横穿岛的中部，全岛属于热带和亚热带季风气候。气候温暖湿润，使岛上自然资源丰富，被誉为“祖国的宝岛”，素有“森林宝库”、“海上粮仓”、“东方甜岛”等美称。

　　【学生思考P86的读图练习】

　　（板书）二、资源丰富的宝岛

　　（讲述）台湾岛山地众多，森林资源丰富，【在剖面图上投影出森林分布】森林覆盖率达55.08%，居全国首位。因全岛处于热带和亚热带，从山麓到山顶，随气温的降低，分布有热带、亚热带、温带和寒带的森林，树种很多。樟树最为著名，樟脑的产量居世界首位。（板书）1.森林──樟树

　　（提问）台湾岛位于我国南方，这里的粮食作物和糖料作物以什么为主？（水稻和甘蔗）【在剖面图上投影出分布范围】

　　（讲述）受地形的影响耕地多集中于西部平原，这里土壤肥沃，气候温暖湿润，水稻种植普遍，因而被称为“海上粮仓”。这里甘蔗、蔗糖产量也很大，有“东方甜岛”之称。还有许多热带和亚热带水果，如香蕉、菠萝等，享有“水果之乡”的美名。另外还有茶叶等物产。（板书）2.农作物──水稻、甘蔗、水果和茶叶

　　（板书）3.矿产【投影矿产分布，学生自习课文，做练习】

　　金、铜矿分布在西部

　　煤、石油分布在周围浅海天然

　　硫磺分布在北部火山区

　　石油、天然气分布在山地

　　讲述）除了上述多种多样的地下矿藏外，广阔的浅海多水产资源，台湾海峡的鱼类特别多，是我国优良的渔场。西海岸沙滩广布，日照充足，雨日较少，是我国重要的产盐区。（板书）4.水产和海盐

　　【看有关台湾经济发展的录像，思考60年代前后，台湾的经济发展有何变化？】

　　（讲述）台湾自然资源丰富，经济曾以农业和农产品加工业为主，出口蔗糖、菠萝、稻米、樟脑等。自60年代后，努力发展外向型经济，进口原料和原配件，加工出口，经济发展迅速。出口商品以工业制成品为主，其中纺织、电子电器、食品加工、石油化工等居重要地位。（板书）四、经济：进口—加工—出口型经济

　　（提问）台湾是我国人口密度最大的省份之一，人口多分布在什么地区？为什么？（绝大部分分布在西部，因为那里是平原，自然条件较好。）

　　（板书）五、人口、民族、城市

　　【学生自习课文，做投影上的练习，并检查个别学生】

　　1.人口约为20xx多万，台湾居民中汉族为最多，约占全省人口的98%。他们的祖先绝大部分是从福建省和广东省迁移来的，通用普通话和闽南话。

　　2.少数民族中以高山族的人口最多，主要分布在中部山区和东部沿海。

　　3.台北是台湾人口最多的中心城市；高雄是台湾第二大城市，也是重要的工业中心和最大的海港。

　　（小结）通过这节课的学习，我们对台湾省的位置、范围、面积等概况有所了解，知道台湾有优越的自然条件和丰富的自然资源。我们还了解了台湾的经济以及人口、民族、城市的基本情况。通过学习，我们还进一步认识到台湾人民和大陆人民是同胞兄弟，海峡两岸人民都有早日实现祖国统一的强烈愿望。希望不久的将来大家能有机会亲身到我们祖国的宝岛上旅游观光。

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