【推荐】二年级语文说课稿汇总9篇
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的二年级语文说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。
二年级语文说课稿 篇1
一、教材简析
“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
二、设计理念
新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。
三、学法思考
本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。
四、教法选择
以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。
五、教学目标
根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：
知识与能力目标：
1、学会六个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”，初步掌握字理识字、归类识字的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。
学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。
教学课时：一课时
教学准备：CAI课件。
六、教学流程：
拟用以下教学板块来实现我的教学构想：看图猜寓言，增加积累——找准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。
第一大板块：课前测试，增加积累：
“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。
第二大板块：找准切入，质疑导读：
1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。
2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。
第三大板块：品析赏读，领悟寓意：
一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的.侥幸：
本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）
二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：
那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：
1、读议结合，品味感悟：
引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）
2、创造性朗读，提升情感：
在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。
3、角色体验，自悟寓意：
此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。
第四大板块、链接生活，升华主题：
如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。
最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！
总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！
七、说教学手段
“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”
综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
二年级语文说课稿 篇2
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。
下面，我就粗略地说一说我的设计思路：
一、识字教学：趣有法，法有趣
识字教学要激发学生的兴趣。首读课文，我让学生圈出自己不认识或读不准的生字，因为目标明确，学生乐于做。接着，请学生小组内交流学习，“看看怎样和这些字宝宝交上朋友”，学生兴致高，发挥了他们的主动性和创造性。
但是，仅仅依靠兴趣是不够的，识字教学必须让学生掌握一定的方法，让他们体验到学习的乐趣、成功的乐趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。看看怎样和这些字宝宝交上朋友的教学环节，充分体现了这一点。比如认“戴”字，学生不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓励大家边做动作边说词，真是学得既轻松又牢固。举一反三，触类旁通，学生用这种做动作识字的办法又解决了 “抹”“翘”“拱”等几个字。老师给学生赞赏，学生就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热情中不断发现各种识字的好办法，如“驱”“墨”是由原来认识的两个字加起来组成的`，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。
二、课文学习：读中品，品中读
让学生读书，让学生自由、充分地读书，这一点老师容易做到。但是，要学生愿意读、善于读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，我的具体指导是：
１、教学生赏析。低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。
对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，这里的“一……就……” 就值得品味，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画经验上黑板演示，是很直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应该会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。
２、教学生思考。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。
调动学生的积极思维，可以是学生主动质疑，可以是教师巧妙提问。但是前者要适当取舍，后者要精心设计。在学生读准字音、读通句子后再读课文，我的提问是：“课文中谁给你留下的印象最深？什么地方给你留下了深刻印象？”这个问题既有统领性，又有发散性。它能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是积极的思想交流和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置判断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，闪现的是不同的智慧。戴嵩的话蕴含的信息很多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很愿意”“请你”谈体会，真真切切的感受使他们的阅读有了相当的深度。
３、创设情境，激发情感。有如临其境的情境，学生的体会才不会抽象模糊。
带着真切感受去读书，情感自然会飞扬。首先，注意让学生完整地把握故事情节。课初通读课文并说印象，起到了这个作用。课中尽管有几处语段赏析，但我不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂，大体分为两部分学习：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。其次，注意揣摩人物。这篇课文的主要人物是画家戴嵩和小牧童，他们各有特点，在朗读中我让学生仔细体会他们的表情、动作和语言，甚至猜度他们的心理。对课文内容有了理解后，我还请学生扮这两个角色，演故事的后一部分。我相信，只有让人物形象鲜活在孩子的眼前，才能把人物品质烙印在孩子的心上。
４、搜集资源，制作多媒体课件，服务教学。
为了拉近学生与文本的距离，学生与故事人物的距离，激发学生丰富的想象，我搜集了大量的图片资料。一是来自中央电教管的资源库里戴嵩的画，齐白石和徐悲鸿的作品；二是从台节目里积累的图片 （如电子课本中的课文情景图）；三是从互联网下载的真实斗牛图片以及李苦禅的画等。
课初观看戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，既是学习欣赏，又是亲切导入；围观者纷纷夸赞，牧童说戴嵩的画画错了，是教学要突破的一个重点——到底错在哪里？这时候，我利用多媒体课件出示斗牛图片，学生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最后，在美妙的音乐声中欣赏图画大师的名作，是对学生审美情趣的无形熏陶。
二年级语文说课稿 篇3
一、说教材
《阿德的梦》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八单元中的一篇略读课文。课文充满幻想色彩而又富有时代意义。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以连环画的形式出现，以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了幻想中的神奇的太空世界。课文层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解，是对学生进行语言实践，激发学生进行想象的好篇章。
二、说教学目标
根据课程标准对略读课文提出的要求，设定本课教学目标为：
1、检查指导学生认识“德、段、婆”等12个生字及其组成的词语。
2、默读课文，了解课文中列举的新科技产物，知道课文的大意；
3、有科学幻想意识。
三、说教学重难点
教学重难点是教学课文的中坚问题，是教师课堂是否有效的直接反应。为此，特根据教材进行分析，确定教学重难点如下：
重点：检查学生识字，默读课文，了解文意。
难点：了解新科技产物，激发热爱科学的科学意识。
四、说教学方法
根据略读课文的特殊性及本文的教学需求，特综合运用了情境教学法、问题教学法、阅读法、尝试教学法等，引导学生图文结合，读思结合，自主探究，获取知识。
五、说教学程序
（一）、创设情境，引入课题
1、创境：【课件出示】夜深人静，星月当空，蛙叫蛐鸣之景象；
2、谈话：由情境中的“夜”谈及“阿德的梦”，板书并齐读课题；
3、过渡。引导学生质疑课题，引入第二个教学环节。
【设计意图】由动画课件创设的夜境，极大的促发了学生探究下一知识的欲望，同时，由于创设的情境中，所出示的图片有高远的星空，有飘渺的月亮，这对学生进一步的学习起到了一个暗示的作用。而教师的谈话则力求简洁明了，直入主题，为后续环节节省了时间。
(二)、学习课文
1、生默读课文，师巡视辅导。
2、认读生字词：
【设计意图】遵循课程标准对二年级语文教学提出的要求，把读的权利还给学生，学生在默读中获得知识的体验。而教师则发挥个引导者、辅导者的作用。
3、过渡谈话（由学字词转入学课文的话题：攻破了词语这关，下面让我们再认真、仔细地朗读课文，边读边想阿德做了一场什么“梦”？）
4、再次默课文。
5、课件出示课文七幅插图，引导学生在文中找到相应的梦境，然后谈一谈。
6、学生汇报
（在汇报中引导学生朗读课文，并利用课件，相机引导学生了解“载人飞船”、“可视电话”、“无污染的太阳能汽车”等高科技产物。）
【设计意图】发挥学生学习的主体能动性，放手让学生进行探究学习，使孩子们掌握自学的基本方法。教师呢，则根据学生自主探究中存在的重难点问题、焦点问题与中心问题等进行归纳小结，促进学生学习由“分散”向“集中”靠拢，真正获取知识。
（三）、激发科学幻想
主要是让学生伴随音乐，观看动画图片，展开想象然后谈谈自己心中的未来世界，在此基础上，写一写或画一画自己心中的未来世界并展示成果。
【设计意图】突破本课教学的.重难点，开启学生想象的大门，打开学生想象的翅膀，让学生遨游于未来的世界当中。采取说、写、画的方式，让学生充分发挥自己的优势，展示自己的特长，把知识的学习与自身实际结合起来，让学生产生对语文学习的极大兴趣。
（四）、作业：请学生根据自己的想象，美化自己心中的未来世界。
【设计意图】扩宽学生想象空间，留给学生更大的想象余地。
六、说板书设计：
在教学中，板书能起到归纳、总结的良好作用。在本课教学中，我便只把几种科技产物归纳出来，让学生形成学习的知识系统，使板更为简洁明了。
七、说教学效果
纵观整个教学流程，个人认为，本课的教学已经完成了教学任务，达到了教学的目标要求，突破了教学的重难点问题。在本课教学中，引导学生分角色朗读与展开想象两个地方，极大地促发了学生的情感，是教学的亮点；但在本课的教学过程中，我最大的遗憾是指导学生“根据连环画找到相应内容进行学习”这一教学环节引导不够到位，因而，一些预设的效果在教学中没有生成，造成了预设与生成的不平衡。因此，对教学细节的处理，对过渡语言的提炼，这些都是我今后应该努力的地方。
二年级语文说课稿 篇4
一、说教材
《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡--葡萄沟。课文围绕总结句"葡萄沟真是个好地方"展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、味甜，非常有名。使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。进而爱祖国，爱家乡。
二、说学情
新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道："葡萄沟在哪里？"；"梯田是什么样的？"；"荫房是什么样子的？"；"葡萄干是怎样制成的？"诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
为上好这一课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。
本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。
三、说教学目标：
知识目标：.会认11生字，会写12个生字。
能力目标：正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
情感目标：.初步感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
四、说教学重、难点：
1、掌握生字。
2、初步.感受葡萄沟是个好地方。
五、说教法
直观演示以读为本，读中感悟
创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸
六、说学法
自主学习合作探究读中感悟
七、说教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1、学习了第9课，我们知道日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。今天老师要带领大家到一个同样非常吸引人的地方去做客。去前，我们先听听那个地方人们对家乡的赞歌。
2、播放音乐《我们新疆好地方》。
（1）你们知道这首歌唱得是什么地方吗？
（2）通过这首歌你觉得新疆怎么样？
3、今天我们就走进新疆，来认识新疆的一个地方---葡萄沟。板书课题：葡萄沟
4、齐读课题
（二）初读感知。
1、那葡萄沟为什么那么吸引人呢？课文会告诉你的`。现在大家就来读读课文吧。
（学生自读课文，圈出生字，想办法读准字音。）
2、教师范读课文，学生注意听，对比检查自己的读音是否准确。
3、检查识字
小黑板出示本课要求认识的字，检查自学情况。
沟疆鲁番蜜梯维吾够碉堡
（1）同桌互相读评
（2）指名读
（3）开火车读
3、读带有生字的词语。
新疆吐鲁番梯田维吾尔族碉堡秋季留着杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下钉着吃个够好客水分
（1）指名读
（2）看图对照读词语认识"梯田"和"碉堡"
（三）再读课文，粗知课意，初步感受葡萄沟是个好地方。
1、学生朗读课文，要求：画出生字在课文中的所在的句子。
2、你最喜欢哪句？自己朗读。
3、学生汇报喜欢的句子，教师指导朗读。
4、你觉得葡萄沟这个地方怎么样？
（四）指导写字
1、出示：要求学会的12个字
吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够
2、教师：大家看，这是本课要求书写的12个字，谁能读一读？
3、找学生读一读
4、仔细观察，这些要写的字有什么特点？
5、谁能说说上下结构和左右结构的字书写时要注意什么？
6、学生讨论，汇报，教师总结。
上下结构的字每个部分都要写的扁一些，左右结构的每个字都要写的瘦长一些。
7、上下结构的字有长的相像的吗？你有什么方法记住它们？（密蜜）学生思考，互相介绍记住方法。
8、教师范写"密、蜜"，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成竖弯钩。
9、请大家写写这两个字，展示学生写的字，评价写的怎么样。
10、学生讨论写其它的字注意什么，学生自己书写两个，师生共评，然后学生再写一个，找出自己的进步。
11、学生书写其余的字，教师巡视指导。
（五）课堂作业
书写课后"我会写"。
二年级语文说课稿 篇5
一、说教材：
今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第一单元中一首优美的叙事诗。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的热爱。同时，也显示出作者观察的细腻，表达的准确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。
二、说学情：
二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。
三、说目标
教学要求：
1 认识10个生字和8个认读字。
2 能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
3 有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1 能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
2 有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。四、说准备
学生：课前回家翻看旧照片寻找雨天。
回忆下雨的时候遇见过什么有趣的事？
教师：生字卡片课件冰心资料
五、说过程
一、联系生活实际，激发学习兴趣。
1、炎热的夏天，就像魔术师一样，刚才还是晴空万里，转眼间，就下起了暴雨。雨过天晴，空气中弥漫着泥土的清香，嫩绿的树梢闪着金光，孩子们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？
屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕……糟糕！
学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
【设计意图】我设计这个导入环节，是想为了打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣。既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，同时还培养了学生的说话能力。
2、在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。
二、初读课文，识记生字
1、抽读生字卡片小老师领读生字词。
2、小组齐读认读字。
3、将字词带回课文，同桌互相再读一读，纠正字音。边读边思考冰心奶奶写了雨后的哪儿？
【设计意图】学生自主学习能力有了一定的提高，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。
三、细读体验，深入领悟
1、学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。说说为什么喜欢这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。
【设计意图】课标指出：“学习默读，做到不出声，不指读。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”对于诗中出现的人物，学生通过读不难找出答案，但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们喜欢的原由，学生的观点看法肯定各不相同。
2、细读各小节
雨后的广场好像欢乐的海洋，指名读各小段，其它同学画一画你从那些语句感受到快乐了。
（1）请喜欢第一小节的同学读一读
l 雨后的广场什么样呢？
l 赤脚是什么意思？
l 出示句子：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
读句子。
填空：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像 一样。
（小鸟、小鱼）
读出你快乐的感受.
（2）出示句子：“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”
使劲 高 看出很开心
踩字让学生做动作
（3）出示句子：“而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。”
如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？
出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“ 。”
让我们再替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？
出示：心里却在想：“ ”。
师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲。让学生再次体会快乐。
男生边做动作边齐读2、3小节。
（4） 小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗？
在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？ 女生齐读第4小节。
【设计意图】我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创造，培养学生自主探究，合作交流的能力。
3、如果当时你也在这个汪洋一片的广场上，你会像谁一样？
自己读一个角色，一边读一边表演。
学生活动：小组选取其中的一段儿歌，合作表演，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。
[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。
四、总结全文，背诵全文
1、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？
2、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！
学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。
【设计意图】是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。
五、拓展思维：
小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢？（农民伯伯、花草树木）
六、课外实践作业（选择你喜欢的任务完成）
1、回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的`故事。
3、写一写雨后你和同学们的故事。
六、板书设计
26 雨 后
一群孩子 快乐
小哥哥 （兴奋 骄傲 可爱 滑稽 爱护妹妹……）
小妹妹 （可爱 害羞……）
七、说教学效果
《新课标》明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在教学《雨后》时，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习兴趣。学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，充分体现了以学生为本的教学理念，在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。
附：
骄傲---本课指自豪、感到光荣。
冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99岁，人称“世纪老人”，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。“一片冰心在玉壶”。现代著名诗人，翻译家，作家，儿童文学作家，崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。
二年级语文说课稿 篇6
一、说教材
《我选我》是人教版小学语文二年级上册第二单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明了人要对自己有信心，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务
《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，在学习时，应该放手让学生充分自学
结合本课的特点，我将本课第一课时的教学目标制定为：
1．知识与能力：
（1）认识课文的8个生字，会写4个生字
（2）正确、流利、有感情地朗读课文
2．过程与方法：
自主读书，自读感悟，启发学生用学过的识字方法学习生字
3．情感态度价值观：
对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务
本课的教学重点是识字写字难点是通过提示语，结合课文内容揣摩人物心理，从而读好课文为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、卡片，来增强教学效果
二、说教法和学法
为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现以学生为主体的教学理念在写字环节，充分发挥教师的主导地位，整合资源，努力提高效率在学习课文时，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，思考和小组合作中学习课文，落实目标
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下六个环节展开
首先是创设情境，激情导入一开始我先进行自我介绍，和学生之间进行第一次交流，然后通过游戏激发起学生的学习兴趣，再复习写字姿势，目的是为了后面的写字环节打下基础，最后利用学生的高兴情绪引出今天课文中的主人公王宁的高兴，从而很自然地引入新课
接下来的环节是初读课文，整体感知初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字，标出自然段，并小组检查读书情况
学生初读完课文之后，鼓励他们自主识字，接下来以识字闯关的游戏来检查孩子们的识字情况（展示多媒体课件）多媒体生动的动画和刺激的游戏，最大限度的调动起学生的学习积极性，而反复出现的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征
下一个环节是读文悟情学生在先前已经有了识字基础，这时请数名同学分段阅读这是学生的第二次阅读，此次阅读的目的.一是在阅读中巩固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利这里也体现出了阅读的层次性对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们认真听，培养他们认真倾听的好习惯，二是边听边思考课前质疑的问题这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示等学生读完以后，让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习我会在巡视中帮助学生学会从课文中找答案在学生交流的过程中，要根据学生的回答进行及时板书回答第一个问题：王宁，有勇气，自信回答第二个问题：为别人服务在学生汇报交流的同时，要充分发挥教师的主导作用，引导学生对课文进行深入理解
接下来是书写生字这是本课时的教学重点之一我在本课时选择了“员”、“青”、“宁”、“室”指导书写，一是因为这是要求会写的字，认完接着书写能加深印象，从而起到巩固识字的效果二是这四个字具有相同的结构，能够进行比较书写，重点指导“室、宁、青”的书写，“室、宁”这两个字，我通过让学生看书写笔顺的课件，引导学生仔细观察，把字的各个笔画间的间距写匀称，防治拉长“青”这个字，我是在黑板上进行范写，注重指导下面的“月”字第一笔为竖“员”这个字，我让学生自己观察，书写，培养学生的观察能力
最后，我提出下节课的任务，让学生在课后再次预习课文，培养学生的自主学习能力
四、说板书设计：
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络
6、我选我
有勇气自信
王宁
为人服务
二年级语文说课稿 篇7
各位领导、老师：
大家好，我今天讲的课文是《《蓝色的树叶》。
一、说教材
老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我认真地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的'道理。
二、说学生
《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。
三、说教学目标
根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：
1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。
为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。
四、说教法
《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：
情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有知识基础的学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读，尽量使课堂充满吸引力。
五 说资源 课件 生字卡片
其目的是增加课堂的新颖性，提高学生的学习兴趣。
六、说教学过程
第一课时
一、 启发导入
同学们，在我们的身边有许许多多的树叶，你见过哪些颜色的树叶?
课件出示各种树叶：红的、黄的、浅绿的、深绿的……
1) 提问：(出示蓝色的树叶)老师这儿有一片特殊的叶子，你们在大自然中见过这种树叶吗?对于这片树叶你有什么问题吗?
2) 过渡：我们一起来学习19课：蓝色的树叶(齐读课题)
二、 学习新课
(一)初读课文，整体感知
1、(课件)范读课文。
要求：
(1)边听边勾画出生字，词语。
(2)用序号标出自然段。
2学生自由读课文
要求：
1) 读准字音，读通句子。
2) 边读边想课文中谁和谁发生了什么事?
3)抽学生读自己喜欢的段落，学生评价。
4)林园园做得对吗?如果是你该怎么做?
(二)学习生字
(1)你认识了哪些字，向小朋友们展示一下?
(2)齐读生字、词语，小组读，开火车读。
(3)小组交流识字方法，展示你用哪种方法识记。
(4)游戏，给生字找朋友。
三、指导写字。
1、分析字形，重点指导难写字“笔、铅”
2、生字描红、正确书写。
二年级语文说课稿 篇8
一、说教材：
唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气势豪放，画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达。是脍炙人口的名篇，更是对学生进行语文教育的极好教材。
《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。因此，在教学中，我充分利用本课教学资源，培养学生学习古诗的'兴趣和审美情趣。
二、说学情：
二年级儿童通过一年级的学习，已经掌握了一些识字方法，本堂课教师积极引导学生独立识字，注重多音字的正确读音。李白是我国伟大的诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，因此，教学中以学生积累的知识入手调动学生兴趣，引发学生强烈的好奇心，热情地参与学习。同时，学生已经学会了查字典的方法，在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，根据儿童认知水平来理解诗意，给学生创建自读自悟的机会，同时边读边想，培养他们的想象力，激发了学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。
三、说教学目标：
根据教材特点和本班学生情况，围绕《课标》三维目标——知识与能力、过程和方法、情感态度价值观精神，我设计了如下教学目标：认识7个生字，掌握多音字“发”“朝”“重”“还”的读音；发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟；想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣；有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识；培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。其中，教学重点是：发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。教学难点是：想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣；培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
四、说教法：
在教学中，我力求体现课标精神，充分发挥学生的主体作用，利用网上资源调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，让学生在自主、探究中学习，强调学生的积极参与和全程参与，体现“以读为本”的语文学习理念。
五、说课前准备：
1、收集李白资料、诗歌。
课前，我让学生通过图书、网络、社会等资源查找有关李白生平简介、诗歌等资料，以便让学生进一步了解诗人。使课内与课外相结合，达到新旧知识的连接，情感的投入；同时也培养学生收集整理信息的能力。
2、网络课件。
二年级语文说课稿 篇9
说教材
《望庐山瀑布》是第13课《古诗两首》中的第一首，是唐代伟大诗人李白的作品。诗人浏览庐山为庐山瀑布的壮观气势所激发，描绘了庐山瀑布雄伟壮观的景色，表达了诗人对祖国壮丽河山的强烈热爱之情。
首句，“日照香炉生紫烟”。香炉，指庐山的香炉峰。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有一座顶天立地的香炉，冉冉升起了团团紫烟，为瀑布衬景。
次句，“遥看瀑布挂前川”。遥看瀑布，四字点题。诗人视线由上而下，挂前川，是说瀑布像一条巨大的河流挂在山前。
第三句，“飞流直下三千尺”。飞流，表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。直下，既写出了岩壁的陡峭，又写出了水流之急。三千尺，极力夸张，写山的高崚。全句写出了瀑布之高、之急。使人身临其境。
末句，“疑是银河落九天”。诗人以天河落地的奇思妙想，写出了瀑布的壮丽景象及雄伟气势，可谓神来之笔。说这飞流直下的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古时传说天有九层，即常说的九重天，九天为第九层，是最高处。此处，“九天”与“三千尺”对应，更增添了瀑布的磅礴之势，
这首诗从遥看到疑是，见景生情，由实而虚，极其成功地运用了比喻、夸张和想象，把庐山瀑布之壮，推向神奇、瑰丽、高远的境界。望庐山瀑布的确是状物写景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教学目标：
1、学会本课“尺” “疑”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、理解诗歌内容。体验诗人的感情，培养热爱大自然的感情。
教学重点：
感悟诗情、感悟祖国山河的美好。
教学难点：
用自己的话说出诗的意境。
说教法、学法
一、 让学生带着体验学
通过图片的情境创设，让学生在头脑中获得对庐山瀑布鲜活的立体印象，在初步感受庐山美的基础上，体味诗人与他们相同的情感，这样，学生就很容易跨越理解古诗的障碍，按照自己的感觉去理解诗歌，体味诗情。
二、 让学生自主地学
我在教学这首古诗时，尽量发挥学生的主动性，让他们在获得香炉峰云雾缭绕、瀑布垂挂山前的直观印象基础上自由读诗，说说自己读懂了什么，继而发挥小组的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓励畅所欲言，在交流自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，生生互补，变僵硬的教师灌输，为学生间的自我启迪，充分地让学生自主学习，自悟自得。
三、 让学生在点拨中学
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥老师的主导作用，学生对某些难点的理解会形成不同意见，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点难点之处适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生从辩到悟的过程中获得提高。
四、 让学生在品读中学
就古诗学习而言，教师还要善于引导学生依据诗句的意思展开想象，入情入境，体会李白诗歌想象的神奇，大胆过人的夸张，酣畅淋漓的文字，豪放飘逸的诗情，从而更有激情地朗读。
说教学过程
一、 导入新课。
我们的祖国是一个诗的国度，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵，我们班的同学爱读诗，爱背诗。今天你们愿意给在坐的老师背几首诗吗？
1、 背诵《山行》、《忆江南》。
2、 这几首诗有什么共同之处？
这几首诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。
我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无垠的草原到郁郁葱葱的林海，每一方山水都孕育着无数的诗情。
今天，我们再学习一首写景的`古诗。（板书课题）
二，知诗人，解诗题。
1， 读诗题。
2， 介绍作者。李白：唐代伟大诗人。
3， 解诗题。
这首诗写了哪里的什么景色？从哪个字眼可以看出来？
介绍庐山：庐山是我国著名的风景名胜之一，在江西省境内，瀑布是庐山的美景之一。
三、 看图片，感悟美。
1、 看图片，领略一下庐山瀑布的壮丽景象吧！
2、 说一说你看到了什么？
在古代描写庐山瀑布的众多诗篇中，李白这首诗最有名，让我们在诗句中找一找它的美丽壮观吧！
四、 读诗句，学生字。
1、 自由读，读准字音。标出：“尺” “疑”。
2、 指名读。
3、 齐读。
五、 读思结合，交流悟诗意。
1、 学习小组展开合作学习。
2、 汇报自学情况。注意点拨重点词语的意思。
3、 师讲诗意，生答诗句。
4、 用自己的话说一说诗的意思。
5、 读全诗，体会诗的意思。
6、 你觉得瀑布怎样？赞美一下它好吗？
7、 我们用最凝练的语句，最巧妙的比喻来形容庐山瀑布的壮美，那就是：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
六、 小结全诗：
这首诗描绘了庐山瀑布的壮丽景象，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。
我国有很多风景名胜，庐山是其中之一，庐山还有许多美景，我们一起来欣赏一下吧！（出示庐山美景图片）
同学们，庐山美吗？祖国美吗？我们的祖国江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌声歌唱她吧！我们一起来唱出我们祖国的锦绣河山吧！
七、 作业布置：
1、把这首古诗改写成描写景色的片段。
2、再搜集几首描写祖国名山大川的诗读一读。
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