数学说课稿小学

时间：2022-01-14 05:55:30 说课稿我要投稿

精选数学说课稿小学7篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的数学说课稿小学7篇，希望对大家有所帮助。

精选数学说课稿小学7篇

数学说课稿小学篇1

　　一、教材简析

　　1、教学基础

　　《猜生日》是北师大版第五册第七单元的内容，这节课是在学生已初步了解年、月、日的有关知识，会判断大月、小月及第几季度、会看日历的基础上进行教学的，教材创设了过生日的情境，通过猜生日这一活动，让学生运用大月、小月等有关知识判断，推算出某一个人的生日，为以后一天的时间、24时计时法，形成有关时间的知识系统打下基础。

　　2、教学目标

　　①知识目标：结合具体活动，推算出某一个人的生日，从数学角度看待与时间有关的问题。

　　②能力目标：在合作交流中，培养学生独立思考，勇于提出自己观点，及认真倾听别人意见的能力。

　　③情感目标：体会数学与生活联系，培养学生尊敬长辈关心他人的情感。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：结合具体活动，推算出某人的生日。

　　教学难点：对推算方法的理解、掌握。

　　二、教学过程

　　㈠故事激趣，导入课题。

　　把学生熟悉的小红帽故事编出继集，7月1日，放暑假了，小红帽要去外婆家为外婆过生日，再过一星期就是外婆的生日了，创设情境复习大月、小月，季度等有关知识，激发学生的信心与兴趣。最后同事实导出课题“外婆的生日是哪一天呢”？我们一起来“猜生日”。

　　㈡创设情境，自主探索。

　　1、猜猜外婆的.生日——“再过一星期就是外婆的生日了。”

　　学生自主探索。回答，师板书出学生的推导过程。

　　①一星期有7天。1＋7＝8，所以是7月8日。

　　②一天一天的数。（师和学生一起边翻日历边齐数。）

　　2、猜熊奶奶的生日。

　　创设情境：熊奶奶也来为外婆祝贺生日，小红帽问熊奶奶的生日，熊奶奶说：“我的生日是上个月的最后一天。”

　　学生思考：“上个月的最后一天是几月几日。”生答师板书。

　　7月的上个月是6月，6月的最后一天6月30日。

　　3、猜小帽的生日。

　　调皮的小红帽要考考大家，她要大家猜猜他的生日，“今天是7月8日再过30天就是我的生日了。”

　　用小组讨论的形式来解决。

　　生回答出几种推算的方法，师板书出来。

　　①7月是大月，7月8日中有31天，用8日减去一天，给30天，凑成31天，8日少了一天成了7日，就是8月7日。（）

　　②在日历上一天一天的数。数过30天，就到了8月7日。

　　③8＋30＝38 38－31＝7 得出8月7日。（）

　　④7月8日再过23天，满31天，30－23＝7，剩下的7天就是8月份的，得出8月7日。

　　最后引导学生说说哪种方法，最简便，并总结：抓住了7月是大月有31天，（）先凑出31天，剩下的7天，就是8月份的了。

　　4、猜老师的生日，“老师的生日在一年中的倒数第3天。

　　让学生猜出老师的生日，写在卡片上，并写上一句祝福的话。

　　学生出现两种答案：12月28日，12月29日。

　　师引导学生倒数：31、30、29，得出正确答案是12月29日，并引导学生得出倒数第3天是指导经过了两天，到了第3天，应该用31－2＝29。而不能用31－3＝28。

　　㈢拓展运用，解决问题

　　1、合作探究，互猜生日。[+ _ xxJXSJ. +}

　　学生以小组为单位，把自己的生日编成一句话，让别人也来猜一猜。

　　2、思考：豆豆12周岁，只过了3个生日为什么？

　　3、课后小结：师生谈话。

　　㈣布置作业

　　回家后，和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起来玩猜生日的游戏，比比看，谁猜得又对又快。

　　三、教学方法选择

　　㈠精心创设情境，激发学生兴趣。

　　《猜生日》这节课，教材中只有3句话“我的生日在这个月的最后一天”、“再过30天就是我的生日了”，“我的生日在一年中的倒数第三天”。看似简单，其实可挖掘的内容很多，为了让孩子有高昂的学习兴趣旺盛的求知欲，我构思了“小红帽”的续编故事，用现代教学手段，电脑课件呈现，把教育内容溶于其中，随着故事情节的发展，教学内容有层次的逐步展开，寓教教于乐，不断的激发学生解决问题的兴趣。

　　㈡注重体验，激励自主探索。

　　我采用了谈话方法进行教学，充分尊重学生经验的丰富性和差异性。让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自主探索设计了小组活动，让学生通过交流探讨。使不同知识水平的学生在小组学习中互补互学。进一步学会运用知识解决实际问题。在交流中，使学生体会算法的多样化，并让学生选择最优化算化，渗透最优化的思想。

　　㈢让学生体会数学的生活化。

　　生日与生活密切联系，通过猜故事人物的生日，猜老师的生日，同学之间的互猜生日等活动，使学生感到数学就在自己的身边，感受到数学知识，源于生活还可以运用于活的乐趣，体会数学的生活化，最后，我布置实践作业，让学生回家与家长玩猜生日的游戏，进一步突显数学的生活化，让课内学习延伸到课外，达到课虽尽，趣犹在的良好效果。

　　四、板书设计

　　（外婆的头像）：（熊奶奶头像）：

　　7月1日 7月8日 7月6月 6月30日

　　（小红帽头像）：（老师头像）： 12月29日

　　7月8日 8月7日 31－2＝29

数学说课稿小学篇2

　　一、教材分析

　　《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容、现实生活生产中的"次品"有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等、这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品、

　　"找次品"的教学，旨在通过"找次品"渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系、优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题、本节课以"找次品"这一操作活动为载体，让学生通过观察，猜测，试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳，推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察，分析，推理以及解决问题的能力、

　　二、学情分析

　　解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的"沏茶"，"田忌赛马"，"打电话"等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法，通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力、另外，本节课中会涉及到的"可能"，"一定"，可能性的大小等知识点学生在此之前都已学过的、

　　三、教学目标

　　知识技能目标：让学生初步认识"找次品"这类问题的基本解决手段和方；

　　过程方法目标：学生通过观察，猜测，试验，推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性、

　　情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力、

　　四、教学方法

　　1、加强学生的试验，操作活动、本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践，小组讨论，探究的方式教学、先多给学生一些时间，让他们充分地操作，试验，讨论，研究，找到解决问题的多种策略、活动完成后再让学生分组汇报结果；

　　2、重视培养学生的猜测，推理能力和探索精神、引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略、引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表，画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡、

　　五、教学过程

　　第一，情境导入

　　今天这节课我们来研究找次品问题（板书课题），这里有3个螺冒，其中有一个是次品，它比合格品稍轻，你能用什么办法把它找出来？

　　学生自由发言、

　　在同学们说的这些方法中，你认为哪一种方法最好为什么

　　[设计意图：在这一环节中，要引导学生根据次品的特点发现用天平"称"的方法最好，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了、]

　　介绍天平原理

　　出示天平、说说怎样利用天平来找出这个螺冒呢

　　学生回答后小结：可以把其中的2个分别放在天平的两个托盘中，如果天平平衡则没放上去的是次品了；如果天平不平衡则翘起一端的托盘中所放的那个次品。

　　[设计意图：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上、在教学例1前，先以3个待测物品为起点，降低了学生思考的难度，能较顺利地完成初步的`逻辑推理：那就是并不需要把每个物品都放上去称，3个物品中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能准确地判断出哪个是次品、只有理解了这些，后面的探究，推理活动才能顺利进行、]

　　第二，"找次品"的解决方法

　　小组合作：从5个螺冒中找出轻的那个次品、（合作要求：用手模拟天平，用5个学具、你们是怎样称的称了几次组长负责作好记录、）

　　指名汇报，根据学生的回答同步用图示法板书学生的操作步骤：

　　平衡：11次

　　5（2，2，1）

　　不平衡：2（1，1）2次

　　5（1，1，1，1，1）1次或2次

　　从这儿我们可以看出，用天平找次品的方法是多种多样的、

　　[设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式、在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经历分，称，想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性、但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的结构，用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握，为了便于学生操作和节省时间，所以让学生用手模拟天平来进行实践探究、图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，在这里只是让学生初步感知，教学时教师根据学生的回答同步板书，便于学生理解每项数据，每种符号的含义，为后面的学习打下一定的基础、]

　　观察板书的图示法，思考：至少称几次就一定能找到这个次品呢？

　　[设计意图：学生在实际的操作中，可能会出现提前找到次品的情况，如果运气好的话称1次就可能找到次品、在这里必须引导学生在理解"至少称几次就一定能找到这个次品"的含义，在此基础上让学生明白：当我们选用一种方法来分析的研究问题时，应注意把可能出现的结果考虑全面，才能得出正确的结论、同时也为下面的填表，探究优化策略作好准备、]

　　第三，探索最优策略

　　在9个零件中有一个次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就一定能找到这个次品呢

　　小组分工合作：用学具摆一摆并尝试画图表示摆的过程，完成下表、

　　（合作要求：2名同学摆学具，2名同学用图示法作记录，2名同学分析填表、）

　　零件个数

　　分成的份数

　　每份的个数

　　至少称几次就一定能找到这个次品

　　[设计意图：这一环节是本节课的重点也是难点，必须进行小组活动，发挥集体的智慧才能突破这个难点、为了保证小组活动的有效性，活动前先在小组内进行分工，使每个成员都明确自己的任务、让学生摆学具而不再使用天平，并尝试用图示法记录操作过程，是完成由具体到抽象过渡中的重要一步、]

　　指名汇报，根据学生的回答填表并板书：

　　指名汇报，投影展示学生的分析过程、

　　引导观察，感知规律：一是把待测物品分成三份；二是要分得尽量平均，能够平均分的就平均分成3份，不能平均分的，也应该使多的与少的只相差1、

　　[设计意图：设计待测物品数量为7、8、9个，带领学生经历由特殊到一般的数学分析模式，在此基础上使学生比较全面地感知找次品这类问题的基本解决手段和方法、在这一环节中，让学生完全脱离具体的实物操作，实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，但考虑到学生独立用图示法分析仍有难度，因而采用小组合作的方式进行、，并要求小组内选方法时"组内不重复"，这样能提高探究的效率，在较短的时间内把几种情况都分析到、]

　　第四，拓展提高

　　有15盒饼干，其中的14盒质量相同，另外1盒少了几块，如果用天平称，至少可以几次找出这盒饼干？

　　第五、课堂总结

　　这节课我们主要是学了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？同学们这节课上得不错，其实在日常生活中，我们经常会遇到这样的问题，希望同学们多观察、多思考，从而发现更多知识。

数学说课稿小学篇3

　　一、说教材

　　①认知目标：利用生活现实引导学生，理解小数的产生和意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……

　　②能力目标：通过比较、分析、综合、概括的能力，培养学生迁移类推的能力。

　　③情感目标：让学生在探究活动中，自我体验，感受成功，激发学习热情。

　　(6)说本节教学重点、难点

　　理解小数的意义既是本节课的重点，又是本节课的难点，因此在重、难点的突破和分解上，主要是加强直观，抓住分数与小数的联系。充分利用迁移、类比进行教学。

　　(7)说教学准备：实物(如米尺、钱币等)、相关图片等

　　二、说教法、学法

　　1、教学理念

　　《数学课程标准》提出重视学生学习的全过程的全新理念，要充分发挥学生的主体性参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段启发引导每一个学生参与知识的形成过程。

　　1、让“兴趣”引领课堂，“兴趣是最好的老师”，因此教师要从学生的兴趣出发，想学生所想，及学生所及；让他们对自已感兴趣的`加以探索，使他感到探索的快乐；

　　2、说教法

　　理念支配行为，在上述理念的引领下，设计了如下教学方法，本节课坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、迁移、应用的过程，使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念。因此，我又运用了讲授法、自学法、迁移法、练习法对启发诱导的教学方法进行了必要的补充，扬长避短，既尊重学生的主体地位，又重视教师的主体作用，力求达到最佳的教学效果。

数学说课稿小学篇4

　　一、说教材

　　《年月日》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元的内容。它是在一、二年级学生已经学习了认识钟表、了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有很多经验。因此，我根据课标要求和我对教材的理解，我将本节课的教学目标确定如下：

　　1、结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。

　　2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。

　　3、了解平年和闰年。

　　在教学中帮助学生认识时间单位年、月、日，初步建立这些单位的概念，是本课时的教学重点；而年、月、日之间的进率和平年、闰年的判断又是教学的难点。

　　本课时的教学准备：年历表。

　　二、说教法学法

　　课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　为了体现课标这一理念，在教学中我注重教学与实际的联系,因为年、月、日的知识，在日常生活中广泛应用；以学生为主体，教师为主导，教材为依据，采用主体性、启发性教学方法，真正把学生当作主人，帮助学生把握重点，突破难点；在学法指导上，重视自主探索和合作交流，因为学生之间是有差异的，一些学生不一定对学习材料看得很仔细，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体优势。教师观察指导个别学生，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，较好把握了学生的认识活动的'进程，培养了合作互动精神。

　　三、说教学程序

　　一、创设情境诱发参与

　　师：孩子们，近段时间我们学校正在开展迎奥运书法竞赛活动，你们知道北京奥运会是什么时候开幕吗？（课件出示：）

　　（）年（）月（）日北京奥运会开幕。

　　师：真是个关心实事的好孩子，在这个问题中出现了哪些时间单位？

　　师：是的。年月日是比时分秒更大一点的时间单位，它在生活中应用十分广泛。这节课我们就共同来研究有关年月日的知识。（板书：年、月、日）

　　二、观察年历，探究新知

　　1、认识年历。

　　师：关于年、月、日的知识，你知道哪些呢？

　　生：（自由发言）

　　师：同学们知道的真不少！其实这些知识都藏在年历中，下面，请同学们拿出准备好的年历，认真观察，看看从年历中你们能发现哪些关于年月日的知识？（师了解学生的年历是哪年的，出示20xx年年历）出示课件：20xx年年历

　　师：下面，谁愿意把你发现的知识介绍给大家。

数学说课稿小学篇5

　　教学设计说明

　　在新课程背景下，计算课到底该怎么上，是每位数学教师都十分关心的问题。“算法多样化”

　　又是数学课程标准提出的重要理念之一，

　　倡导算法多样化的目的是鼓励与尊重学生的独立思考，为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径，培养学生的创新思维，促进学生的个性发展。为此，我们开展了《在算法多样化中培养低年级学生创新思维的策略研究》。

　　首先谈谈对“算法多样化”的理解，我们认为，算法多样化不同于算法多样。算法多样是指在数学学习中，对同一个数学问题有多样的计算（解题）方法；算法多样化是指在对同一个数学问题进行多样计算（解题）的基础上，能从不同的角度思考问题，形成多种解决问题的策略。

　　在研究的过程中，我们已经初步形成了算法多样化的基本教学策略和一般操作形式。具体策略如下：创设情景，激发兴趣－独立思考，探究算法－交流算法，理解算理－体验感悟，优化算法－联系实际，应用拓展－归纳评价，激励创新。

　　本次参赛我们选择了“5个3加3个3等于8个3”这一计算教学内容，旨在体现以上教学策略，汇报我们初步的研究成果。

　　其次谈谈本课的一些设计思路

　　在学习本知识之前，学生通过学习，已经理解了乘法的含义（几个几），掌握了乘法口诀，因此，本堂课“新”的地方是：当每一份的个数相等时，可利用乘法分配律合起来算，在教学中则如何巧妙地渗透乘法分配律的思想。

　　在平时的教学中，学生的思维较活跃，在小组活动中，学生的合作意识较强，能主动发表自己的意见，也能听取其他组员的意见；学习中，学生的主体性也较强，但在表达自己的想法时，许多学生不能完整、清晰地说出自己的想法，因此，在这方面有待于教师的指导与培养。

　　根据教材与学生的实际情况以及本课与研究课题之间的关系，我们制订了如下的教学目标

　　1、通过在情景中提出问题，解决问题，初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。

　　2、通过独立思考、合作交流等方式，培养学生的探究能力、合作能力，思维的灵活性和发散性。

　　3、让学生在情景中提出数学问题、解决数学问题，感受数学与生活的联系；在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

　　教学重点是初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。难点是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。

　　为达到教学目标，突出重点，化解难点，并能很好地与课题联系起来，我们是这样设计教学的

　　一、创设生活情景，将计算教学与解决问题有机结合

　　《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验与已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的紧密联系。同时，新教材没有独立成章的应用题教学了，在计算教学中，如何恰到好处地渗透解决问题呢？在我们研究课题中也提到：联系学生的生活实际，呈现学生熟悉的生活素材，从中引出数学问题，开展教学，使学生领悟到数学的现实意义，就能激发起学生主动参与解题的愿望和兴趣。因此，在教学中，我们创设了学校成立羽毛球队这样一个真实的生活情景，设计了一连串的问题情景，学生不断地在情景中提出数学问题，解决数学问题，充分激发起他们的求知欲，“一共有多少个羽毛球？”、“一共有多少个队员？”看似是一个个简单的生活问题，实质上蕴含了对学生而言具有挑战性的问题，即如何计算“几个几加几个几”，将计算教学与解决问题有机结合，学生既探索了几个几加几个几的计算方法，又在解决生活问题的过程中体验到了数学与生活的紧密联系。

　　二、在自主学习中探究算法，理解算理

　　教学中，我充分信任学生的学习能力，给他们足够的时间独立思考，自主探究算法，学生在经过自己的'独立思考后，得到的是充满个性化的算法。因此在交流时，我也充分放手，让学生充分展示自己的思维过程，我则帮助学生把思考的过程通过板书展示出来，但当学生表述不完整或错误时，及时给予帮助或纠正，让学生在群体中呈现自己的算法，从中使学生体会到算法的多样化，感悟同伴算法的特点，理解不同算法的算理。

　　三、在体验感悟计算方法的过程中优化算法，感知乘法分配律

　　算法多样化后到底要不要优化，这一问题一直是倍受关注的热点问题，也是大家争论的焦点。我们认为，算法优化也应视具体情况而定。在本堂课中，就应该优化，但优化的过程不应该是教师强加于学生的，而是在学生反复地体验感悟中自然而然形成的，是学生思维的水到渠成。在教学中，我虽没有推荐给学生一种自己认为最好的算法，但我在不断地帮学生梳理几个几加几个几等于几个几这一方法，学生在不断地体验中，感悟到这一方法能使运算简便，从而自然而然地应用这一方法，在算法优化的过程中，感知乘法分配律。

　　四、精心组织练习，在多样化中培养学生思维的灵活性和发散性

　　在生活化情境中设计开放性、综合应用性问题也是我们课题研究的策略之一。教学中，遵循“留给学生更多自主思考的空间”这一原则，设计了一组既具有层次性，又具有开放性的练习，使学生多一份感悟，多一份理解，提供更多创新的机会，增强学生的创新能力。

　　练习1：由图过渡到算式，提供给学生最基本的练习，这种练习是最枯燥的，为激发学生的兴趣，回答正确或能说出想法就奖励小星星，体现了评价的激励机制，使学生学习的积极性大增，将课堂气氛推向了**。

　　练习2：由练习1巧妙地变化出：“蔡老师一共奖了多少颗星星？”这一问题情景？让学生在解决实际问题中圈一圈，算一算，从而改变了练习为练而练的机械的形式。由于学生思考的角度不同，圈的方法也不一样，从而出现了多种计算方法。通过小组交流，使学生感受到方法的多样，培养学生的发散性思维。

　　练习3是开放性的练习，因此，我对学生提出了不同的要求：你能写几种就写几种。充分体现了不同的人学习不同的数学，得到不同的发展。课最后的课后思考，应用拓展，与课开始的情景遥相呼应，既体现了课的完整性，又将新旧知识联系起来，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，将课延伸到课外

　　最后谈谈对教材的理解和处理：为了和课题研究更好地结合起来，我们按对教材可以“重组、补充、超越”的原则，对教材进行了再处理

　　1、为创设与生活相关的情景，与我校成立羽毛球队相联系，将书上例1的苹果图改成了羽毛球图；

　　2、无论从整数乘法的定义来看，还是从乘法的实际应用来看，几个几是更为基本的含义，几的几倍是派生的，为突出重点，本节课中我紧扣几个几来帮助学生理解。

　　几的几倍（即书上的例2）将在学习“5个3减3个3等于2个3”这一课中进行学习，因为那时学生对几个几已经很熟练了，就可以重点解决几的几倍的问题了。其实，这也是新课程所提倡地创造性地使用教材的新理念。

数学说课稿小学篇6

　　一、说课内容。

　　我说课的内容是苏教版数学教科书五年级(下)册第十单元《圆》整理与复习的第一课时，书P109~110的回顾与整理以及练习与应用的1-7题。

　　二、教材分析及学情分析。

　　本节课的教学内容是对本单元所学内容进行的系统整理和简单的综合练习，复习与整理共2课时，第一课时主要巩固基础知识，及利用圆的周长、面积解决简单的实际问题。本单元新授教学中画圆、圆的各部分名称、圆的特征、理解圆周率、掌握圆周长和面积的计算等知识都为本节课的学习提供知识基础。此外，学生在数学学习过程中不断积累的有关图形的学习经验为本节课的学习提供了必要的学习经验。本课的学习也为第二课时的学习打下基础，也为小学阶段中综合解决平面图形问题做好铺垫。但本节课的学习，还存在这样的两个难题：一是学生尚未形成知识提醒;二是学生对面积和周长公式的正确灵活运用。

　　三、教学目标。

　　基于对教材和学情分析，将本堂课的教学目标设定为：

　　知识与技能：熟练圆规画圆，知道圆各部分名称及特征，灵活运用圆的周长和面积解决简单实际问题。

　　过程与方法：通过小组讨论和交流，巩固圆的有关内容，进一步积累图形认识的学习经验。

　　情感、态度和价值观：进一步体会图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

　　四、教学重难点。

　　重点：加深圆的认识，周长、面积公式的理解，形成完整的.知识体系。

　　难点：综合运用数学知识解决实际问题，根据不同情境正确、灵活选择公式进行相关计算并解决一些简单的实际问题。

　　五、教学过程。

　　为了突出重点，突破难点，我设定了四个主要的教学环节：

　　(一)回顾与整理

　　(二)基础练习

　　(三)综合运用

　　(四)全课小结

　　回顾与整理环节，以小组交流、大组汇报交流的教学方式为主，引导学生有条理的交流。为了能让学生有条理的交流，我设计了一组讨论题：

　　(1)本单元学习了哪些具体的知识?

　　(2)经过怎样的过程获得这些知识的?

　　(3)应用这些知识可以解决什么问题?

　　(4)在本单元的学习过程中，有什么体会和感受?

　　汇报时，教师也要有顺序得让学生汇报。根据学生第一个问题的汇报，用知识点的回顾串起复习题。

　　①圆的特征，用圆规画圆

　　圆的各部分名称、用圆规画圆的方法(提问：画圆时要注意什么?画圆的步骤?)明确半径和直径的关系。——师示范画

　　出示5种不同的圆，让学生明确画圆的方法、步骤以及要注意的地方。

　　学生完成练习与应用第一题，画制定大小的圆。——学生画。

　　②圆的周长和面积。

　　第一步：回顾圆周长和面积公式，面积公式的推导过程。

　　着重对加深对π的理解。

　　用字母表示周长和面积的公式。(板书)

　　第二步：计算刚才所画圆的周长和面积。

　　注意选择合适的公式、合适的单位名称。

　　第三步：用表格形式提供部分数据，先出示第一行。这里从上一题的直观到这里的半抽象。

　　第四步：已知半径，求面积。增加难度，已经直径，求面积?明确半径和直径的关系。解释变形公式S=π(d/2)2，完成表格第2行。

　　第五步：变形。出示第三行，问：已知什么?求什么?讨论：直径、半径、面积，先求什么?

　　第六步：完整观察这张表，思考：给你什么数据，你也可以求出其他三个量?适当补充已知面积，求半径、直径和周长。明确，关键要先求出半径。这里，从半抽象到完全抽象成文字。第七步：练习与应用第三题。

　　③综合练习。

　　第一步：解决讨论题三。

　　第二步：出示生活中圆的应用：树的投影、震区、陨石坑及补充知识。

　　第三步：还有类似与圆有关的自然现象吗?

　　第四步：练习与运用7。确定解题步骤，利用分析法和综合法，明确求什么?必须要知道什么?(每分钟行驶的米数，也就是速度。)

　　④课堂小结。

　　由练习与应用7引出，综合运用已学知识解决。(圆的周长和形成问题)

　　六、板书设计。

　　整理与练习

　　特征：师师范画的圆，标注圆心、半径、直径。

　　d=2r,r=d/2

　　圆圆周率：π=周长/直径 π常取3.14

　　周长：C=πd或 C=2πr

　　面积：S=πr2或S=π(d/2)2

数学说课稿小学篇7

尊敬各位领导、老师：

　　大家好！今天我说课的课题是《6和7的认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。

　　二、学情分析

　　一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。

　　三、教学目标：

　　依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：

　　1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

　　2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的.观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

　　4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

　　根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：

　　教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

　　教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。

　　根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。