【精品】说课稿范文汇编7篇
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿7篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
课题学习《从数据谈节水》，是人教实验版数学八年级（上）教材第十一章《数据的描述》的第三节。这一节是在学习了用统计图表描述数据以后的一节活动课，它是对七年级第四章《数据的收集与整理》及本章数据的描述等知识的巩固和深化，是对所学的有关数据处理知识的综合运用。在这一活动中让学生感受统计与实际生活的联系以及在解决实际问题中的作用，促使学生掌握基本的统计方法，通过对数据的直观描述尽可能多地获取有用的信息，同时增强学生的节水意识及环保意识。
2、教学目标
根据学生的学习内容、新课程理念和认知水平，特制定如下目标：
（1）知识与技能：进一步巩固处理数据的基本步骤和方法，能灵活选用统计图对具体问题的数据进行清晰、有效地描述，并获取有用信息并作出合理决策。
（2）过程与方法：让学生亲身经历独立思考、动手操作、团结合作、互相交流的学习过程，积累数学活动的经验，学会合理处理信息，发展数学应用意识。
（3）情感与态度：使学生感受统计在生产生活中的作用；培养学生的数感；使学生乐于接触社会环境中的数学信息，激发学生的'节水及环保意识。
3、重点和难点
（1）重点：培养学生的数感和统计观念。
（2）难点：能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并获取有用的信息，并作出合理的判断和预测。
二、学情分析
我今天所授课的班级，应该说学生的数学素质参差不齐，有部分学生在课堂上乐于参与数学活动，而另一部分学生则学习基础较差，会被动参与，因此应激发学生参与活动学习的兴趣，使之获得成就感。
三、教法和学法分析
枯燥的数据是令人乏味的，首先可采用激趣法：恰当收集选取图片和视频资料，为课题学习营造学生熟悉的生活情境，吸引学生，巧妙设疑，激发学生的活动兴趣。分层安排活动，能力强的学生自主思考，独立完成，能力差的学生分组分工合作完成，然后全班交流。例外，提供更多的学习扩展资料供学生浏览。这样可让所有学生有信心、能积极主动地参与活动，尽可能为每个学生提供获取知识的空间，让他们在活动中获得最大的成功，让每个学生的能力都能得到提高，让他们体验学习的快乐、获得成就感。
四、教学形式和课前准备
本课题在多媒体教室进行学习。学生在课前也收集了一些有关水资源的资料，准备直尺、铅笔、圆规、量角器等作图工具。
五、教学过程分析
教学过程
设计意图说明
新课引入
资料展示（投影）当前世界淡水资源及我国有关缺水的形势的资料图片
问题：（1）看了这些图片，你有哪些感受？
（2）你了解世界及我国有关水资源的现状吗？
借助图片展示，是学生对我国国有资源现状有直观感受，触发他们的节水意识！
探究新知
活动一：
阅读课本80页的“背景资料”，从中收集数据，画出统计图，并回答下列问题：
（1）地球上的水资源和淡水资源分布情况怎么样？
（2）我国农业和工业耗水量情况怎么样？
（3）我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎么样？
（4）根据国外的经验，一个国家的用水量超过其可利用水资源的20%，就有可能发生“水危机”，依据这个标准，我国1990年是否曾出现“水危机”？
学生阅读资料，通过小组合作、讨论的形式完成活动一。
活动二：
收集全班同学各家人均月用水量，用频数分布直方图和频数折线图描述这些数据，并回答下列问题：
（1）家庭人均月用水量在哪个范围的家庭最多？这个范围的家庭占全班家庭的百分之几？
（2）家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭？各占全班家庭的百分之几？
（3）全班同学家庭人均日用水量的平均数是多少？按生活基本日均需水量（BWR）50升的用水标准，这个平均数是否超过用水标准？
（4）如果每人节约用水10升，按13亿人口计算，一天可以节约多少吨水？按BWR标准计算，这些水可提供给1个人多少年的生活用水？
（5）你还可以得到哪些信息？
（教师巡视，指导各小组开展调查实验活动）
活动三：
资料展示：（投影）我国水资源利用情况的有关资料，讨论工农业生产及生活节约用水的好办法。
课堂小结：
1．当前水资源状况，
2．节约水资源带来的价值，
3．节约水资源的办法
布置作业
整理本节课内容，统计相关数据；查找有关“节约水资源”的课题报告；并分析课题报告的写法。
通过具体数据使学生了解水资源现状，更深刻体会节水的重要性！
来源于同学们身边的数据更有说服力，同时让同学感受到节水应从我做起。
自由发言，各抒己见；把数学和生活联系起来，是学生体会到学有所用，体会到数学的应用价值。
引导学生思考、交流、梳理所学知识，培养理性思维能力，加深对资源现状的理解。
学会整理、归纳所学知识；分析课题报告。
六、自我评价
这个课题学习，应该用比较长的时间，运用所学知识对生活问题进行学习、探究。这需要学生的充分准备，然后可安排学生一起进行探讨、交流。在多媒体教室进行这个课题学习，可以充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的各方面才能，培养学生合作学习的能力。
说课稿 篇2
一、说教材
《学习5以内的序数》是小班下册多元能力探索课程数学课中的一课时，内容有一座住着5只小动物的楼房和一幅兔妈妈营救5只兔宝宝的图片组成。通过训练第几层楼房住着那只小动物和兔妈妈营救兔宝宝的顺序，让幼儿学习从上到下或从下到上的顺序进行点数，初步建立序数的概念，掌握5以内的单向序数。
二、说活动目标
根据小班幼儿的年龄特点和教材内容，我确定本次的活动目标为：
1、认知目标
（1）学习5以内的单向序数，初步建立序数的概念。
（2）学习从上到下或从下到上的顺序进行点数。
2、 能力目标
发展幼儿的观察能力，判断能力，提高动手操作能力。
三、说活动准备
1、幼儿用书，楼房和兔妈妈营救兔宝宝的挂图。
2、小狗、小猫、小猪、小猴、小羊的图片各一张，小兔子不同颜色的图片各两张。
3、1—5的数字卡两套。
四、说活动重难点。
1、重点：学会5以内的单向序数。
2、难点：学会按照一定的顺序进行点数。
五、说教法
小班孩子的特点主要是直观形象性，在本次的活动中我主要采用了观察、提问，演示等方法。
六、说学法
孩子最大的乐趣是在“玩中学”，要在活动中为幼儿创设宽松愉快的学习环境。幼儿在“帮小动物搬新楼”的活动中，通过动口、动手、动脑从而轻松地掌握序数的概念。
七、说过程
（一）开始部分
导入：复习《方位词》头在上，脚在下、、、、、
（巩固幼儿对上下，前后，左右的区别，为观察楼房从下往上数有5层做铺垫。）
（二）基本部分
1、教师出示楼房图片，引导幼儿观察。
（启发幼儿说出这是一座5层楼房的图片，并粘上1—5的`数字，并告诉幼儿粘上数字1的就表示第一层、、、、）
2、引出课题《学习5以内的序数》。
3、教师再次出示住着5只小动物的楼房，引导幼儿说出第几层住着那只小动物。
（1）教师将小狗、小猫、小猪、小羊、小猴的图片摆放在楼房里。
（2）教师提问：从下往上数，第一层住的是谁？、、、、依次说出每层楼房的小动物。
（让幼儿学习从下往上的顺序进行点数）
4、教师再次出示空楼房，巩固对序数的认识。
（1）教师：小动物们要搬新家了，请小朋友们看看，搬家以后住在什么地方?
(2) 教师：（指最下面）这是第几层？
（引导幼儿明白开始数的这一个就是第一）
（3）依次完成第二层、第三层、第四层、第五层的数数。
5、动物与楼房对应，（师幼共同帮助小动物搬家，巩固对序数的认识。）
（1）教师：小猫住第二层。（请一名幼儿上前操作粘上小猫的图片）
（2）教师：小狗住在小猫的上面，小狗住第几层？（请一名幼儿上前操作）
（3）依次完成其他小动物与楼层的对应，提问同上。
6、楼房与动物对应，（师幼共同说出小动物搬家以后的位置，加深对序数的认识和理解。）
（1）教师：第一层住的是谁？（启发幼儿说出）
（2）教师：第三层的下面是第几层？住的是谁？
（3）依次提问到每个楼层，步骤同上。
7、教师小结：要知道小动物住的位置，可以数一数，数到几，就是第几层。
8、操作幼儿用书，并完成练习。（检测幼儿这节课所学效果）
（1）教师：请小朋友看一看，从上往下数，一共有几只小兔子？这些小兔子分别排在第几？（启发幼儿观察回答）
（2）教师：请小朋友取下数字卡，依序排放在不同小兔子的后面。
（三）结束部分
老师小结：这节课我们共同学习了5以内的序数，我们数第几第几要看是从那边数起，开始数的那一个就叫第一，数到几就是第几。
八、活动延伸
课下我们到室外，让5个小朋友手拉手排队，看看全班有几组小朋友，每个小朋友分别站在第几组的第几个。（让幼儿观察自己的位置，说出自己排在第几。）
说课稿 篇3
一、 说教材：
《穷人》是人教版六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一篇小说。 这篇课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。 教学本文的重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。难点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。
二、说教法：
在教法上，本文教学主要运用“先学后教，当堂训练”的教学法，构建一个学习平台，预设两个自学指导，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。
三、说学法：
而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。
四、说教学思路及设计：
(一)明确目标，紧扣文本。
根据教材我设计了三个学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的悲惨命运。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
（二）披文入情，感悟“穷”。
首先，我出示了第一个自学指导：请同学们自由朗读课文1—7自然段，用“——”画出能体现穷人“穷”的语句，好好读一读，说一说自己的体会，并批注出来。（5分钟后，比一比谁说得好。）让学生在自学的过程中，感受到桑娜一家生活的艰辛。在交流汇报的过程中，针对我班学生的具体情况，先让后进生回答，回答不出来的，让中等生帮助，如果还有困难，由优等生进行解读，也就是让学生教学生——兵教兵，教师只是引导、点拨，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的交流，通过品读“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。”学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。情感不够强烈时，出示渔夫在风暴中打渔的图片，让学生用一个词概括此时此景，他们能说出“九死一生”、“命悬一线”等词，从而在脑海中对穷人在如此恶劣的环境下仍冒着生命危险去打渔留下深刻的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。
（三）紧扣“情眼”，激情碰撞。
在学生对文章重点“穷人”穷到什么程度有了大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。
首先，我出示自学指导二：从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，并用“～～～”画出来，读一读，你从中看出桑娜和渔夫是怎样的人？（5分钟后，比谁回答得好。）
学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的： 首先让学生找出描写桑娜心理活动的句子后，交流桑娜此时的心情，重点指导学生品读了两处句子。
第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么这样做，为什么觉得非这做不可？”然后小组交流解决。让学生明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。并让学生读出这种体会。设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式，加深对课文思想感情的体会。 第二个句子是“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱
过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！” 首先让学生自己练习有感情地朗读这些语句，然后让一位同学试着有感情地把这些语句朗读给大家听。通过教师引导学生评读的方式，加深了对这些语句的理解。同时，指导了学生有感情地朗读课文，培养了学生语感。通过小组讨论，让学生对这一处的心理活动描写有了更完整的认识和更加深入的体会，学生明白了桑娜那些有担心、害怕、坚定的复杂心情及这些心情产生的根本原因----桑娜一家很穷。 再一次让学生朗读这一部分，并要求学生读出桑娜紧张、担心、害怕、后悔到下定决心的心理变化。学生自由练读后，再次指名读，教师加以评价。使朗读经历了由“初读到品读到感情朗读“的过程。通过悟读，进一步体会到了桑娜善良的美好心灵。
我又是这样引导学生悟读描写渔夫语言的句子的： 首先让学生找一找能够体现渔夫善良品质的句子。然后重点引导学生体会“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个句子的.含义。把思维的方向指向关键词“熬”，让学生思考“熬”字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的？通过交流，让学生明白了一个“熬”字，表明了渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。）学生深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的品质。接着我又引导学生再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。让学生围绕描写渔夫神态的语句提问，（想一想渔夫严肃什么？忧虑什么？）再一次地体现自主探究的学习方式。接下来，又让学生在小组内分角色朗读课文，指名分角色朗读后，在全班内评读，在评读的过程当中，进一步培养了学生的语感。
之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决，体会他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，心里怎会不对桑娜夫妇产生崇敬之情？
接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。
（四）、真情交流，内化升华。
在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。
在课文结束的时候，引导学生谈学了这篇课文之后的最大收获，目的在于教育学生学习穷人善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，并结合本班学生实际情况，出示两位学生扶着拄着双拐的学生的图片，让爱心星火相传，同时平时要付诸于实际行动； 同时学习本课的表达方法，即通过描写心理描写、语言描写表现人物品质的方法)，待学生谈完感受，教师也交流了自己的感受，主要目的是通过一段富有哲理性的话，使学生受到人生启迪。
而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个美好的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔，提高他们的写作能力。
五、说板书：
教学板书的设计上，我也采用对比出现的手法，让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。主题鲜明，结构清晰。
六、说特色：
本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。
同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。
说课稿 篇4
教学目标：
1、根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。
2、理解文意，积累文言词汇。
3、培养学生阅读文言文的能力。
4、积累成语。
教学重点：
1、注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。
2、理解文意，积累文言词汇。
3、培养学生阅读文言文的兴趣和能力。
教学内容：
1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。
2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。
3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。
4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。
5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。
关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。
关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。
课时安排：
一课时
学生课前准备：
1、搜集作家作品资料。
2.依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。
3.收集有关“狼”字的成语。
教学思路：
新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。
具体程序：
（一）、整体感知，了解情节
1、教师范读，力求引入情景。
2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。
3、集体朗读，再次体会故事情节。
4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。
5、个别朗读，读出情景。
（二）、合作探究，深入理解
设计四个问题，分别围绕：故事发生的.客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。
（三）、延伸拓展
1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。
2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。
（四）、朗读结束，加深印象
（五）、作业巩固，深化新知
说课稿 篇5
一、教材简析：
《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。
力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况和对教材编写意图的分析，我调整了教学内容，首先引导学生对生活中与力有关的各种现象进行观察、描述，从而发现力的存在，然后组织学生运用一组材料进行有关力的实验，并通过对实验现象的整理和分析认识到“力对物体的运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素。这部分是引导学生开展科学探究活动的重要内容，是本课的重点，对这个实验的设计与控制是本课的难点。接着，再引导学生通过科学游戏加深对力的了解，体验力的基本要素在生活中的应用，最后是课外延伸，拓展对力的认识。
二、说教学目标：
小学科学课的总目标是培养学生的科学素养，它包括，培养学生初步的科学探究能力，培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度、价值观，并获得一些基本的科学知识。根据本课的知识结构，我制定的教学目标是：
1、学生能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的感受说明生活中力的存在。
2、学生能够通过实验探究力对物体运动状态、形状的影响，体验力有大小和方向。
3、让学生关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
三、说教学准备：
为了配合本课的教学，我制作了多媒体课件，采用的分组实验材料有：篮球、弹珠、磁铁小车、气球，棋子和打靶纸，实验记录卡。
这些材料看似杂乱无章，但却与本课的知识点有着密切的联系。在整个探究过程中，这四种材料都能帮助学生体会到各种力的存在、力产生的效果及力的要素。其中，学生可通过拍、踢、滚、推、抛、压等方式来玩篮球，从中发现力对物体运动状态和形状的影响，体验力的大小和方向，同时也渗透了推力、弹力、和重力的知识；在玩弹珠和磁铁小车的过程中学生能体会到力是物体间的相互作用，所不同的是弹珠间的碰撞是一种外力，而磁铁间的吸引则是一种内力；气球可吹、可拉、可拍，能很好地帮助学生体会力对物体形状的影响，同时也渗透了压力、弹力和反冲力。
四、说教学过程：
《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：
（一）激发兴趣，游戏导入；
（二）实验探究，寻找秘密；
（三）联系实际，解决问题。
（一）激发兴趣，游戏导入
游戏是学生喜闻乐见的一种学习方式，因此，本课开课时，我就组织学生两人一组，玩顶腰游戏，然后谈一谈游戏感受，让学生体会到力是物体之间的相互作用，从而引出并板书课题——力在哪里。
紧接着，请学生说一说：生活中哪里还有力的存在？学生可联系生活实际各抒已见。
（二）实验探究，寻找秘密
1、分组实验。
“爱玩”是孩子的天性。因此，在学生结合生活经验找到力之后，我出示了一组实验材料，并组织学生以四人小组为单位进行分组实验，从实验中发现力的有关信息。各小组按照这样几个步骤来探究：
（1）选出小小记录员；
（2）商量玩法，提出探究活动的大致思路；
（3）动手实验，收集信息；
（4）用自己善长的方式填写实验记录单。
2、分组收拾材料，整理信息。
在学生完成实验后，我先要求学生30秒迅速收拾材料，注意培养学生良好的实验习惯。然后给时间学生在组内进一步整理和完善实验记录单，回顾游戏过程，梳理实验现象，最后将记录单张贴到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
贴完后，再请各组代表根据实验记录单来汇报交流。
在学生汇报时，我注意了以下几个方面的指导：
策略一：一开始，学生一般会按自己的思路无序地描述实验现象，那么我会引导学生按照玩材料的顺序来依次描述，先完整地描述完一种材料的玩法和看到的现象，再介绍第二种，这样就能有序地，不重复，不遗漏地描述各种实验现象了。
策略二：学生对实验现象的描述常常带有自己生活化的语言，而不能科学地表达，这就需要教师及时对发言准确、有条理的学生进行鼓励，适时点拨、提炼新知，激励其他人认真倾听 “取人之长”，逐步培养学生良好的倾听习惯和口头表达能力。
4、归纳概括，得出结论。
在充分收集信息的基础上，我引导学生以小组为单位开展研究讨论，对组内收集到的.信息进行分析、归类，找出各种实验现象中的共同点，然后在空白实验单上记录分类情况，并展示出来。在学生汇报分类结果时，我会请学生说一说你的分类依据是什么，如果学生归类正确，就可能通过分析自己组的分类依据，从而得出这两个的结论，教师有序板书。
力能改变物体的运动状态
力能改变物体的形状
由于探究能力有限，学生往往不能有准确的表述，那么此时教师的主导作用就显得尤为重要，巧妙引导，帮助学生跳一跳摘到桃子。
学生可以比较轻松地得出力能让物体运动起来或是停下来，此时学生需要教师帮助其认识到：运动和静止都是物体的一种运动状态，从而得出准确的结论：力能改变物体的运动状态。
对于力有大小和方向这个结论的归纳，我们可以请两个同学在同一个地方拍同一个篮球，引导学生仔细观察，想一想为什么这个人拍篮球弹得高些，那个人拍篮球弹得低些，那是因为他们用力的大小不同，还可以从学生的实验记录单中列举几种物体滚动方向不同的情况，从而认识到力有方向，能改变物体的运动方向。学生通过观察、类推可以认识到其实众多实验现象中都渗透着力有大小和方向。
5、科学游戏——打靶。
在归纳出力的相关知识后，我设计了一个打靶游戏，让学生在游戏过程中进一步体会力的大小和方向在实际生活中的应用。
（三）联系实际，解决问题。
在课的最后，我设计了一个生活情境，组织学生探讨：如何轻松地移动一个大箱子？目的是为了让学生联系生活实际，产生新的问题，并运用所学的科学知识去创造性地解决问题，为后面各种力的学生作铺垫。
以上就是我的教学设计，通过教学，让学生亲历知识发生、发展、形成的全过程，使他们像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣。
说课稿 篇6
《找骆驼》说课稿
一、说教材
《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。
二、说教学目标、重难点
根据教材的特点，和《新课标》对三年级学生的识字、阅读的要求如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等因此我拟定了以下教学目标：
知识与能力：
1、读准文中加拼音的字词。
2、理解老人是根据什么知道丢失的骆驼的特点的。
过程与方法：
1、通过自由读、默读、分角色读等多种方式加深对内容的理解，读出人物不同的语气和心理。
2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应的分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感态度与价值观
培养学生仔细观察与认真思考的习惯，做生活的有心人。
通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。本课的难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
三、说教法
我在进行教学设计时，为满足学生自主探究，合作发展的需要，我采用的教法如下：
1、情境教学法：三年级的孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引。因此在教学中我以谜语导入、创设了小侦探破案的情景设计，来激发学生兴趣，推动学生自主学习。
2、以读代讲法：本课课文的学习理解贯彻在故事情节的推动中，为了扮演好自己的角色，学生在充当小侦探的过程中可以分次完成四读：一读知案情，二读听辩解，三读看现场，四读查真相，随后进行理解课文后的五读分角色，六读表演读。读书是理解课文最好的方法，在故事情节的推动中，让学生主动的'、积极的、有目的、有层次的读，学生不再是为读而读，效果会比较好。
四、说学法
在本文教学中我将故事情节的推动交给学生，努力引导学生学会自主思考，在读读、想想、议议中整体感知文本，养成自主合作、探究学习的学习方式，学会倾听，在共同交流中，情境交融，构建新知。
五、说教学思路
这组课文围绕“细心观察”这一专题组合来编排。因此，我以课文前“学习提示”中的“只要用心观察，认真思考，就会有所发现”为中心来设计教学情景，在小侦探破案的过程中自发的去观察、思考。教学环节的设计如下：
第一部分：谜语激趣。由谜语引出“骆驼”，再简介骆驼，强调骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人要在沙漠中运货可离不开骆驼。为商人找骆驼的急切心情作铺垫。从而切入课题，导入新课。
第二部分：自读自悟。明确学习要求。引导学生通过问案情、听辩解、看现场、寻真相、找骆驼这五个环节来突破本课的重难点。 让学生参与到故事中，理解老人之所以能做出准确判断的依据，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。
第三部分：指导朗读。首先练习分角色读，让学生读准字音，在指导朗读的过程中理解字词如“跛、愤愤、不紧不慢”，为下一步表演读打好基础。表演读环节设计了想象人物的动作、神态、心情、语气，添加上人物对话的提示语后表演读。
六、说板书
本文板书直观、形象，表现出老人思维活动的全过程，教育学生遇事要用心观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。
16 找骆驼
左脚跛 脚印右深左浅
左驮蜜右驮米 路上左有蜜右有米
缺了一颗牙齿 树叶上留下牙齿印
观察——分析——得出结论
细心观察 认真思考
说课稿 篇7
各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科书《数学》(北师大版)二年级上册第五单元方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。
教材分析：
本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。
学情分析：
学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的'区别，避免混淆。
教学目标：
1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。
3、使学生了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
4、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，体验学习成功的快乐。
教学重点：
1、确立“东”方位。
2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。
教学难点：
1、结合方位描述周围的事物。
2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
教具准备：
1、多媒体课件。
2、卡片“东、南、西、北”。
3、图片“太阳”。
4、8个小动物头饰。
5、作业单。
6、口算卡片。
教学过程：
（一）、情境引入，激发兴趣：
1、课件出示校园情境图：
2、师：同学们，这是我们的学校，我们美丽的校园。清晨老师站在操场上，晨风扑面而来，带来了清晨的花香和小鸟的轻语，我张开双手迎接清晨，阳光温暖的照耀在我的身上，从这幅图上你能说一说太阳在哪里吗？
3、师：那老师面向什么方向？老师的后面呢？左面呢？右面呢？
4、师：你是怎么知道的？（生：我们在语文课中，学过早上起来面向太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南）
二年的学生思维特点以形象思维为主，从学生的思维特点看，对空间相对位置的描述及理解是一个包括观察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。结合学生的思维特点我从学生生活实际切入，从他们最熟悉的校园入手，从校园情境中由早晨的阳光引出太阳和东方，再由学生已有的知识引出东、南、西、北四个方向，牢牢的吸引住了学生的注意力，激发学生学习兴趣。
（二）、在做中学，在玩中悟：
儿童的天性就是玩，就是游戏。在游戏中学习是他们最好的学习方式。
1、师：刚才我们会辨认老师站在操场上的方向了，现在我们来一起看看教室中的东方在哪里？（在黑板上贴出太阳）
2、师：黑板在东方，那你能说一说哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？
3、小主持人游戏。
谁能用东、南、西、北四个方向的词语介绍你周围的同学和物体？(指名介绍，在介绍时全班共同判断进一步加强方向感)
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